Questões de Concurso nível Médio | Qconcursos.com

Q4012248

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012248 Pedagogia

Em uma turma de 3º e 4º anos, a professora desenvolve sequência didática sobre “desperdício de alimentos na escola”, a partir da observação das sobras da merenda. Considerando que a abordagem interdisciplinar exige integração intencional de procedimentos, conceitos e análise de evidências, marque a afirmativa tecnicamente coerente.

A

Contextualizar o tema; pesar sobras ocasionalmente; calcular médias; representar em gráfico; concluir sem hipótese ou comparação controlada.

B

Delimitar o problema; padronizar a mensuração; organizar dados em tabela e gráfico; calcular média e percentual; formular hipótese; comparar condições e registrar evidências.

C

Discutir o tema; alternar contagem e pesagem sem critério fixo; estimar percentuais; elaborar relatório opinativo sem validação metodológica.

D

Medir sobras regularmente; acompanhar compostagem; relacionar a conteúdos amplos; redigir texto final sem explicitação de procedimentos analíticos.

E

Monitorar sobras; sintetizar dados em gráfico; produzir cartaz informativo, priorizando divulgação em detrimento da análise comparativa.

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Q4012247

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012247 Pedagogia

Leia as afirmativas a seguir sobre os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs), conforme orientações da BNCC e do Guia Prático de Implementação.
I. Na organização de uma sequência didática, as habilidades e os objetos de conhecimento dos componentes curriculares devem ser explicitados, de modo que o tema contemporâneo opere como eixo de contextualização e integração, sem substituir os referenciais curriculares vigentes.
II. No âmbito da BNCC, a transversalidade refere-se a uma dimensão didático-pedagógica que perpassa áreas e componentes curriculares; distingue-se da interdisciplinaridade, compreendida como articulação epistemológica entre campos do conhecimento, sendo ambas complementares no planejamento.
III. A abordagem transversal implica instituir o tema contemporâneo como unidade curricular autônoma, com carga horária própria e avaliação independente das áreas, a fim de assegurar sua centralidade formativa.
IV. A BNCC orienta que temas que afetam a vida humana em escala local, regional e global sejam incorporados aos currículos preferencialmente de forma transversal e integradora, admitindo abordagens intra, inter e transdisciplinares.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

A

I – II – IV.

B

I – II.

C

II – IV.

D

I – III – IV.

E

III – IV.

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Q4012246

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012246 Pedagogia

Avalie as seguintes asserções e a relação proposta sobre os Indicadores SAEB E IDEB.
I. A variação do IDEB, considerada isoladamente, não constitui evidência suficiente de ganho efetivo de aprendizagem, devendo a análise pedagógica decompor o índice em seus componentes e interpretar a proficiência na escala do SAEB.
PORQUE
II. O IDEB resulta da combinação do indicador de fluxo/rendimento escolar, apurado pelo Censo Escolar, com a média de proficiência estimada pelo SAEB em escala própria fundamentada na Teoria de Resposta ao Item.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA.

A

I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

B

I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.

C

I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

D

I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.

E

I e II são proposições falsas.

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Q4012245

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012245 Pedagogia

Em uma avaliação diagnóstica no 5º ano, a professora usa uma malha quadriculada no 1º quadrante do plano cartesiano (cada unidade vale 10 cm) para representar dois retângulos. A turma percebe que eles têm o mesmo perímetro, mas áreas diferentes, e alguns concluem que “mesmo perímetro implica mesma área”. Considerando a BNCC do 5º ano e os conceitos de grandezas geométricas, a intervenção pedagógica mais consistente é

A

propor a construção na malha de novos retângulos com perímetro fixo, medir 10 cm/unidade, calcular áreas e registrar contraexemplos com justificativa.

B

colocar na malha a construção de novos retângulos com área fixa, medir 10 cm/unidade, calcular perímetros e registrar comparações para generalização.

C

priorizar a aplicação direta das fórmulas de área e perímetro, convertendo unidades ao final, sem investigação por reconstrução de figuras na malha.

D

solicitar a leitura das coordenadas dos vértices e o cálculo do perímetro por deslocamentos no plano, tratando a área apenas como resultado numérico secundário.

E

conduzir uma explicação expositiva sobre “contorno” e “superfície”, corrigindo a afirmação da turma sem produzir novos exemplos na malha.

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Q4012244

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012244 Pedagogia

No 3º ano, após oito semanas de intervenção voltada à fluência leitora, com leituras guiadas e monitoramento semanal de desempenho, os registros mostram progresso discreto, ainda aquém da meta estipulada. Assinale a afirmativa que expressa a tomada de decisão pedagógica mais adequada diante dos dados apresentados.

A

Manter a intervenção com a mesma frequência e o mesmo tamanho de grupo, revisar a meta de fluência com base no progresso observado e reavaliar o desempenho ao final de quatro semanas.

B

Intensificar a intervenção, aumentar a frequência e a duração, reduzir o tamanho do grupo, verificar a fidelidade de implementação e refinar o foco instrucional, mantendo monitoramento semanal para replanejamento.

C

Intensificar a intervenção, aumentar a frequência, variar métodos e textos a cada sessão e substituir o monitoramento semanal por avaliação bimestral para comparar resultados.

D

Verificar a fidelidade de implementação, manter o mesmo protocolo por mais um ciclo e ajustar apenas os materiais de leitura para ampliar o engajamento do grupo.

E

Encaminhar para avaliação especializada, suspender a intervenção focalizada e substituir por atividades gerais de leitura em sala, registrando principalmente participação.

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Q4012243

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012243 Pedagogia

Em uma turma de 4º ano, a leitura de sondagens e a análise de produções escritas indicam um grupo de estudantes com dificuldades recorrentes de compreensão leitora, especialmente na elaboração de inferências e na articulação entre informações explícitas e implícitas. Para organizar um reforço pedagógico sistemático, a conduta metodológica mais adequada é

A

estabelecer metas gerais de melhoria da leitura, organizar encontros semanais com retomada de conteúdos já trabalhados e aplicar nova avaliação ao término do bimestre para verificar avanço global.

B

reorganizar, sem monitoramento, a turma por níveis de desempenho, reduzir a complexidade dos textos trabalhados e substituir parte das avaliações formativas por atividades de consolidação coletiva.

C

selecionar textos motivadores de interesse do grupo, ampliar o tempo de leitura silenciosa e registrar impressões gerais dos estudantes para replanejamento eventual.

D

definir linha de base e metas mensuráveis, agrupar por necessidade, ensinar estratégias explicitamente e monitorar o progresso para ajustar foco e intensidade.

E

encaminhar os estudantes para avaliação especializada, manter adaptações curriculares provisórias e aguardar devolutiva externa antes de redefinir o planejamento.

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Q4012242

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012242 Pedagogia

Em uma turma de 5º ano, a professora planeja um trabalho interdisciplinar de Língua Portuguesa e Ciências sobre hábitos alimentares na escola. Utilizando a metodologia Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), é necessário,

A

organizar o trabalho a partir de um tema central do bimestre, selecionar textos informativos para leitura e concluir com seminários avaliados por prova objetiva.

B

definir uma questão norteadora, permitir pesquisa livre na internet e finalizar com cartazes para exposição na sala, com avaliação concentrada no produto.

C

estabelecer uma questão norteadora investigável, planejar etapas de investigação com pontos de checagem e devolutivas, garantir escolha dos grupos em decisões do percurso e culminar em um produto com circulação para público além da turma, com critérios explícitos.

D

selecionar previamente as respostas esperadas, fornecer um roteiro único de pesquisa com fontes fechadas e orientar a escrita de um relatório final padronizado para correção pelo professor.

E

introduzir a problematização por meio de vídeos motivacionais, solicitar um resumo individual dos conteúdos estudados e substituir a investigação por exercícios de fixação ao longo das aulas.

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Q4012241

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012241 Pedagogia

Para estruturar uma sequência didática baseada na metodologia sala de aula invertida, é preciso

A

disponibilizar materiais digitais antes da aula e retomar o conteúdo no encontro presencial por exposição sistemática, mantendo a prática como tarefa domiciliar de fixação.

B

planejar tarefa prévia diagnóstica, analisar registros e reorganizar a aula presencial com oficinas e intervenções diferenciadas, com acompanhamento formativo.

C

enviar videoaulas e aplicar um quiz on-line, mantendo no presencial, atividades padronizadas iguais para toda a turma, com avaliação centrada no produto final.

D

transferir a apresentação do conteúdo para a plataforma digital e reservar o encontro presencial apenas para dúvidas pontuais, dispensando monitoramento sistemático do processo.

E

alternar aulas presenciais e atividades on-line em dias distintos, utilizando tecnologia como complemento eventual, sem articulação explícita entre o que ocorre em cada ambiente.

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Q4012240

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012240 Pedagogia

Relacione os conceitos da coluna A às descrições da coluna B.
COLUNA A
I. Assimilação.
II. Acomodação.
III. Zona de Desenvolvimento Proximal.
IV. Operações concretas
COLUNA B
( ) O aluno reformula sua hipótese de escrita após perceber que sua explicação não resolve um conflito cognitivo.
( ) A professora organiza duplas produtivas, aproximando um estudante mais experiente de outro com dificuldade, com intervenção planejada.
( ) O estudante incorpora uma informação nova preservando o esquema mental previamente estruturado.
( ) A criança classifica objetos simultaneamente por dois critérios, por exemplo, cor e forma, mantendo a consistência do agrupamento.
Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.

A

IV – II – I – III.

B

II – I – IV – III.

C

I – IV – II – III.

D

III – II – IV – I.

E

II – III – I – IV.

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Q4012239

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012239 Pedagogia

Leia a afirmação a seguir.
No modelo de sala de aula invertida, flipped classroom, o planejamento pedagógico deve situar o estudo introdutório ____________ e reservar o tempo presencial para ____________.
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e respectivamente as lacunas.

A

antes do encontro / treino individual de fixação

B

antes do encontro / aplicação com mediação e feedback

C

no encontro / aplicação colaborativa mediada

D

antes do encontro / síntese expositiva e cópia dirigida

E

após o encontro / retomada orientada do conteúdo

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Q4012238

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012238 Pedagogia

Analise as afirmativas a seguir e a relação entre elas.
I. Em práticas de alfabetização com crianças de 8 a 10 anos, a atuação docente, coerente com Vygotsky, tende a organizar apoios temporários e graduados, pistas, modelagem, perguntas orientadoras e a retirá-los progressivamente, evitando substituir o desempenho do aluno por “resposta pronta”.
PORQUE
II. A Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre o que a criança realiza sozinha e o que consegue realizar com mediação; por isso, para manter o desempenho “dentro da ZDP”, recomenda-se estabilizar o nível de ajuda ao longo das tentativas e retirá-lo apenas ao final, quando o aluno já estiver respondendo sem oscilações.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA.

A

I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.

B

I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.

C

I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

D

I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

E

I e II são proposições falsas.

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Q4012237

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012237 Pedagogia

Durante uma atividade de matemática no 3º ano, com alunos de 8 a 10 anos em processo de alfabetização, a professora distribui 18 palitos e pede que um estudante os organize em 3 grupos iguais. Em seguida, rearranja os palitos de modo irregular e apresenta o cartão: “A quantidade continua a mesma?”. O aluno afirma que permanecem 18, justificando que “só mudou o jeito de colocar”, e reorganiza os palitos como antes para comprovar. Considerando as teorias do desenvolvimento cognitivo, podemos afirmar que o desempenho do aluno é caracterizado pelo pensamento

A

operatório concreto, com conservação de quantidade e reversibilidade evidenciadas pela reorganização dos palitos para comprovação.

B

pré-operatório, com centramento perceptivo e dependência da disposição espacial para julgar a quantidade apresentada.

C

operatório formal, com raciocínio hipotético-dedutivo independente de suporte manipulável e baseado em abstrações proposicionais.

D

condicionamento operante, em que a resposta resulta de reforço externo e não de coordenação lógica das ações realizadas.

E

pré-operatório, centrado na Zona de Desenvolvimento Proximal, pois a conclusão sobre a quantidade é atribuída predominantemente à mediação docente.

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Q4012236

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012236 Pedagogia

No 5º ano, ao revisar uma produção textual, o professor identificou a recorrência de dúvidas relacionadas ao uso de “mas/mais”, “por que/porque” e à grafia de palavras com “x” e “ch”. Para consolidar as regras ortográficas, é necessário

A

conduzir uma correção coletiva, informar as grafias corretas e solicitar registro das regras, sem exigir justificativas dos estudantes.

B

aplicar exercícios de lacunas com “mas/mais” e “por que/porque”, priorizando acerto formal em vez de análise do texto-base.

C

reescrever o trecho já corrigido e solicitar cópia, tratando a consolidação ortográfica como fixação por repetição.

D

propor que a turma localize as ocorrências no trecho, confronte usos em exemplos e justifique escolhas pelo sentido e função no contexto.

E

orientar consulta ao dicionário para grafias duvidosas e decidir conectivos por “dicas” prontas, sem confronto entre usos.

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Q4012235

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012235 Português

Leia a tirinha a seguir.

Imagem associada para resolução da questão

Considerando a tirinha e as habilidades da BNCC para o 3º ano relacionadas à compreensão de implícitos, à produção de inferências e à análise de efeitos de humor em textos multissemióticos, a mediação mais adequada é

A

problematizar a atitude do estudante e normas de convivência, deslocando o foco da linguagem figurada e dos efeitos de sentido.

B

parafrasear a expressão em sentido literal e checar vocabulário antes de explorar inferências e efeitos de humor.

C

mapear marcas do gênero, quadros, balões, onomatopeias, e registrar a sequência, sem aprofundar sentidos implícitos.

D

retomar a leitura em voz alta, trabalhando entonação e “SPLASH!”, tomando fluência como eixo principal de compreensão.

E

orientar leitura verbo-visual, inferindo o sentido figurado de “cuspindo fogo” e localizando a quebra de expectativa que gera humor.

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Q4012234

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012234 Pedagogia

Em uma sequência sobre frações no 4º ano, o professor propõe atividades de representação, comparação e resolução de problemas. Na devolutiva, observa que parte dos estudantes compara frações considerando apenas os denominadores, sem relacionar a unidade e o tamanho das partes. Considerando as habilidades da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), a intervenção mais consistente é

A

explorar representações, modelos de área, reta numérica e conjuntos, articulando equivalência e comparação por meio de justificativas e contraexemplos.

B

reforçar definição de numerador e denominador e aplicar exercícios de identificação, priorizando nomenclatura e leitura de símbolos.

C

priorizar exercícios de simplificação e ampliação, assumindo que a automatização do procedimento estabiliza a compreensão.

D

converter frações em decimais sempre que possível, utilizando a forma decimal como referência principal para comparação.

E

restringir o trabalho à comparação com denominadores iguais, deixando denominadores diferentes para etapa posterior.

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Q4012233

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012233 Pedagogia

Leia e analise o texto sobre a situação hipotética a seguir.
No 4º ano, o professor planeja um projeto sobre consumo consciente. A turma lê textos de circulação social, interpreta informações numéricas, como comparativos e estimativas, e elabora, em pequenos grupos, propostas para a comunidade escolar, justificando decisões com base no que foi estudado. Nesse contexto, a prática descrita mobiliza a Competência Geral da BNCC que prevê ___________________________________, articulando dados, justificativas e responsabilidade no posicionamento.
Assinale a afirmativa que preenche corretamente a lacuna do texto.

A

valorizar repertórios culturais e artísticos, reconhecendo manifestações e práticas em diferentes contextos sociais

B

exercitar empatia e cooperação, sustentando convivência ética em situações de diálogo e tomada de decisões coletivas

C

argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, formulando, negociando e defendendo ideias com responsabilidade

D

utilizar tecnologias digitais de forma crítica e significativa, selecionando recursos para aprender, comunicar e produzir conhecimentos

E

reconhecer-se como sujeito autônomo, estabelecendo metas e assumindo responsabilidades no próprio percurso de aprendizagem

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Q4011957

Ano: 2026 Banca: Aroeira Órgão: Prefeitura de Catalão - GO Prova: Aroeira - 2026 - Prefeitura de Catalão - GO - Eletricista de Manutenção das UBSF FMS |

Q4011957 Eletricidade

Com relação ao uso de um amperímetro comum e de um alicate amperímetro, podemos afirmar:

A

O amperímetro comum é mais confiável e tem leituras mais precisas do que o alicate amperímetro.

B

O alicate amperímetro não permite a medição de corrente CC.

C

Utilizando o alicate amperímetro, é possível realizar a medição de correntes em circuitos energizados sem a interrupção do funcionamento dos circuitos, o que é praticamente impossível com um amperímetro comum.

D

O amperímetro comum tem a vantagem de permitir a alteração da escala de medição enquanto o dispositivo está em operação.

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Q4011956

Ano: 2026 Banca: Aroeira Órgão: Prefeitura de Catalão - GO Prova: Aroeira - 2026 - Prefeitura de Catalão - GO - Eletricista de Manutenção das UBSF FMS |

Q4011956 Engenharia Elétrica

Utilizando um wattímetro monofásico, um eletricista mediu uma potência ativa de 22kW em um circuito monofásico industrial em CA. Da mesma forma, mediu com um voltímetro uma tensão de alimentação de 220V em CA. Com relação à corrente no circuito, podemos afirmar que:

A

A corrente esperada no circuito é de 100A, desde que a potência reativa seja igual à potência ativa.

B

A corrente esperada no circuito é de 100A, independentemente do valor do fator de potência associado ao circuito.

C

Caso o fator de potência do circuito seja menor que 1 (um), a corrente esperada no circuito é de 100A no máximo.

D

Não é possível calcular a corrente no circuito, pois não há a indicação do fator de potência ou da potência aparente ou da potência reativa associados ao circuito.

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Q4011955

Ano: 2026 Banca: Aroeira Órgão: Prefeitura de Catalão - GO Prova: Aroeira - 2026 - Prefeitura de Catalão - GO - Eletricista de Manutenção das UBSF FMS |

Q4011955 Eletricidade

Qual a diferença entre um disjuntor diferencial residual (DDR) e um disjuntor comum?

A

O dispositivo DDR funciona como proteção contra correntes de fuga e contra curto-circuito e sobrecarga na instalação, protegendo pessoas e equipamentos elétricos. Já o disjuntor comum permite a proteção contra sobrecorrentes e correntes de curto-circuito, oferecendo proteção a equipamentos em geral.

B

O dispositivo DDR permite proteção contra correntes de curto-circuito em caso de haver correntes de fuga e o disjuntor comum protege os circuitos em caso de curto-circuito.

C

O dispositivo DDR funciona apenas como proteção contra correntes de fuga e o disjuntor comum protege os circuitos apenas contra sobrecarga em operação.

D

Ambos os dispositivos podem oferecer proteção contra sobrecarga e contra curto-circuito em caso de presença de correntes de fuga na instalação.

Q4011954

Ano: 2026 Banca: Aroeira Órgão: Prefeitura de Catalão - GO Prova: Aroeira - 2026 - Prefeitura de Catalão - GO - Eletricista de Manutenção das UBSF FMS |

Q4011954 Eletricidade

Qual a diferença entre um disjuntor diferencial residual (DDR) e um disjuntor comum?

A

O dispositivo DDR funciona como proteção contra correntes de fuga e contra curto-circuito e sobrecarga na instalação, protegendo pessoas e equipamentos elétricos. Já o disjuntor comum permite a proteção contra sobrecorrentes e correntes de curto-circuito, oferecendo proteção a equipamentos em geral.

B

O dispositivo DDR permite proteção contra correntes de curto-circuito em caso de haver correntes de fuga e o disjuntor comum protege os circuitos em caso de curto-circuito.

C

O dispositivo DDR funciona apenas como proteção contra correntes de fuga e o disjuntor comum protege os circuitos apenas contra sobrecarga em operação.

D

Ambos os dispositivos podem oferecer proteção contra sobrecarga e contra curto-circuito em caso de presença de correntes de fuga na instalação.

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