Questões de Concurso nível Superior | Qconcursos.com

Ano: 2026 Banca: UFRRJ Órgão: UFRRJ Prova: UFRRJ - 2026 - UFRRJ - Médico — Clínico Geral |

Q4394939 Medicina

Mulher de 48 anos procura unidade de pronto atendimento com dor epigástrica intensa há 24 horas, irradiada para dorso, associada a vômitos. Exames laboratoriais mostram amilase e lipase elevadas. Ultrassonografia de abdome evidencia colelitíase, sem dilatação de vias biliares e sem visualização de cálculo em colédoco. Evolui com icterícia discreta. A conduta mais adequada neste momento é

A

indicar colecistectomia videolaparoscópica imediata.

B

dar alta com analgesia e orientação para retorno ambulatorial.

C

iniciar antibiótico de amplo espectro e observar evolução clínica.

D

realizar colangiopancreatografia retrógrada endoscópica (CPRE).

E

solicitar tomografia de abdome contrastada para confirmação diagnóstica.

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Q4394938

Ano: 2026 Banca: UFRRJ Órgão: UFRRJ Prova: UFRRJ - 2026 - UFRRJ - Médico — Clínico Geral |

Q4394938 Medicina

Homem de 24 anos é trazido ao pronto-socorro após ingestão intencional de quantidade desconhecida de medicamentos. Familiares referem que ele faz tratamento para depressão com escitalopram 20 mg/dia e clonazepam 2 mg/noite. Ao exame: PA 90x60 mmHg, FC 112 bpm, FR 8 irpm, Saturação 88% em ar ambiente, ECG (Glasgow) 9 , Pupilas isocóricas e fotorreagentes, Ausculta pulmonar sem ruídos adventícios. Glicemia capilar normal. De acordo com a abordagem recomendada, a conduta inicial mais apropriada é

A

realizar lavagem gástrica imediata.

B

administrar naloxona empírica em bolus intravenoso.

C

administrar flumazenil para reversão imediata da sedação.

D

garantir via aérea com intubação orotraqueal e iniciar suporte hemodinâmico.

E

administrar carvão ativado imediatamente, mesmo sem proteção de via aérea.

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Q4394937

Ano: 2026 Banca: UFRRJ Órgão: UFRRJ Prova: UFRRJ - 2026 - UFRRJ - Médico — Clínico Geral |

Q4394937 Patologia

Mulher de 32 anos, asmática desde a infância, sem crises há 10 anos, após exposição intensa à fumaça apresenta dispneia, sibilos difusos e dificuldade para falar frases completas. SatO₂ 92% em ar ambiente, FR 28 irpm. Segundo as recomendações atuais para manejo da exacerbação asmática, a conduta inicial mais adequada na emergência é

A

iniciar SABA inalatório repetido, oxigênio se necessário e corticoide sistêmico precoce.

B

iniciar antibiótico empírico e solicitar radiografia antes de tratar.

C

iniciar LABA isoladamente para broncodilatação rápida.

D

prescrever apenas corticoide inalatório e alta imediata.

E

intubação orotraqueal imediata.

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Q4394936

Ano: 2026 Banca: UFRRJ Órgão: UFRRJ Prova: UFRRJ - 2026 - UFRRJ - Médico — Clínico Geral |

Q4394936 Medicina

Homem de 68 anos, tabagista ativo 50 maços/ano, com diagnóstico de DPOC há 15 anos, em uso regular de LABA + LAMA, procura emergência por piora da dispneia há 3 dias, aumento da expectoração, coloração amarelada e sibilância. SatO₂ 84% em ar ambiente, FR 30 irpm, uso de musculatura acessória. Gasometria mostra hipercapnia leve. A conduta mais adequada é

A

manter LABA + LAMA e iniciar antibiótico isoladamente.

B

realizar intubação orotraqueal imediata e ventilação invasiva.

C

suspender broncodilatadores e iniciar apenas corticoide inalatório.

D

dar alta com aumento da dose de broncodilatador e retorno ambulatorial.

E

internar, oxigenoterapia para manter SatO₂ 90–92%, SABA + SAMA, corticoide sistêmico, considerar início de antibioticoterapia empírica e VNI.

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Q4394935

Ano: 2026 Banca: UFRRJ Órgão: UFRRJ Prova: UFRRJ - 2026 - UFRRJ - Médico — Clínico Geral |

Q4394935 Medicina

Homem de 27 anos, no 7º dia pós-operatório de fratura de membro inferior direito após acidente motociclístico, evolui com dispneia súbita, tosse seca e dor torácica ventilatório-dependente. Apresenta SatO2 91% em ar ambiente e edema assimétrico em MID.
Hemodinamicamente estável. A conduta diagnóstica e terapêutica mais adequada é

A

solicitar D-dímero. Se elevado, iniciar anticoagulação apenas após confirmação por cintilografia pulmonar.

B

colocar meias elásticas, estimular a deambulação precoce e iniciar anticoagulação plena.

C

solicitar angiotomografia de tórax. Se confirmar TEP, iniciar anticoagulação plena.

D

solicitar Doppler venoso de MMII. Se negativo, excluir TEP e dar alta.

E

iniciar trombólise sistêmica imediata antes de exames complementares.

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Q4394934

Ano: 2026 Banca: UFRRJ Órgão: UFRRJ Prova: UFRRJ - 2026 - UFRRJ - Médico — Clínico Geral |

Q4394934 Medicina

Homem de 36 anos, previamente hígido, apresenta febre alta, dispneia progressiva e dor torácica há 3 dias. Relata múltiplos furúnculos em membros inferiores há 1 semana. Ao exame: FR 32 irpm, PA 88/56 mmHg, confusão mental leve, ureia 68 mg/dL. RX e TC de tórax mostram múltiplas opacidades bilaterais com áreas cavitárias e infiltrado multilobar. Considerando os critérios de gravidade (CURB-65), o tipo provável de pneumonia e a conduta mais adequada respectivamente, são

A

pneumonia estafilocócica necrotizante pós-infecção cutânea – internação hospitalar com oxacilina intravenosa, considerar cobertura para MRSA.

B

pneumonia aspirativa por anaeróbios – internação hospitalar e iniciar clindamicina venosa.

C

pneumonia viral necrosante – internação hospitalar e tratamento com oseltamivir.

D

tuberculose pulmonar cavitária – iniciar RIPE em regime ambulatorial.

E

pneumonia estafilocócica - tratamento ambulatorial com cefalexina.

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Q4394933

Ano: 2026 Banca: UFRRJ Órgão: UFRRJ Prova: UFRRJ - 2026 - UFRRJ - Médico — Clínico Geral |

Q4394933 Medicina

Homem de 62 anos, tabagista de 40 maços/ano, apresenta edema progressivo de face e pescoço, dispneia e tosse com hemoptise há 1 mês. Ao exame, observa-se circulação colateral e telangiectasias em tórax superior. Radiografia de tórax evidencia alargamento mediastinal. A hipótese diagnóstica mais provável é

A

pneumonia lobar complicada.

B

linfadenite mediastinal infecciosa.

C

tromboembolismo pulmonar maciço.

D

insuficiência cardíaca congestiva direita.

E

síndrome da veia cava superior secundária a neoplasia pulmonar.

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Q4394932

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394932 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

“O impacto das práticas educacionais no desenvolvimento das crianças se faz por meio das relações sociais que as crianças desde bem pequenas estabelecem com os professores e as outras crianças e que afetam a construção de suas identidades. Em função disso, a preocupação básica do professor deve ser garantir às crianças oportunidades de interação com companheiros de idade, dado que elas aprendem coisas que lhes são muito significativas quando interagem com companheiros da infância e que são diversas das coisas que elas se apropriam no contato com os adultos ou com crianças já mais velhas. À medida que o grupo de crianças interage, .”

(BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. O currículo na educação infantil: o que propõem as novas diretrizes nacionais? Por Zilma de Moraes Ramos de Oliveira. In: SEMINÁRIO NACIONAL: CURRÍCULO EM MOVIMENTO – PERSPECTIVAS ATUAIS, 1., 2010, Belo Horizonte. Anais [...]. Belo Horizonte: MEC/SEB, 2010)

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

A

são construídas as culturas infantis

B

seus comportamentos são naturalmente disciplinados

C

reduz-se a necessidade de interação direta com o professor ou outros adultos

D

são uniformizadas as condutas do grupo

E

dispensa-se progressivamente a mediação do professor diante dos conflitos

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Q4394931

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394931 Pedagogia

De acordo com Oliveira (2018), o currículo por campos de experiência defende a necessidade de conduzir o trabalho pedagógico na Educação Infantil por meio da organização de

A

atividades de caráter empírico, que seguem com precisão as metodologias científicas de compreensão da realidade do mundo físico, natural e social.

B

unidades de conteúdos que trabalhem especificamente um determinado campo do saber que, devidamente segmentado, propicia uma aprendizagem em profundidade.

C

práticas abertas às iniciativas, desejos e formas próprias de agir da criança que, mediadas pelo professor, constituem um contexto rico de aprendizagens significativas.

D

portfólios de atividades esteticamente relevantes com ênfase nos conteúdos de arte e movimento, possibilitando a valorização do trabalho escolar pelas famílias e pela comunidade.

E

espaços e tempos na educação infantil livres de rotinas, o que assegura uma vivência espontânea da criança, sem intervenções, ou seja, a partir de seus interesses e da fruição de sua natureza lúdica.

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Q4394930

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394930 Matemática

Tatiana é professora do ensino fundamental e tem buscado qualificar sua prática pedagógica no ensino da matemática. A partir do estudo de Nacarato e Custódio (2018), ela planeja trabalhar com seus alunos um conjunto de tarefas específicas, como descobrir, sem o uso de procedimentos algorítmicos, o número que pode ser colocado no espaço vazio da igualdade “18 + 12 = 20 + +”.

De acordo com a proposta das autoras sobre os eixos organizadores do trabalho voltado ao desenvolvimento do pensamento algébrico para o Ensino Fundamental, esse conjunto de tarefas que Tatiana está planejando diz respeito ao eixo de

A

Pensamento Algorítmico, que trata da capacidade de organizar mentalmente o algoritmo que deve ser mobilizado em um determinado cálculo.

B

Percepção de Regularidades, que trata da capacidade de identificar padrões e generalização em sequências repetitivas ou recursivas.

C

Pensamento Funcional, que consiste em estabelecer a relação entre variáveis, associando a cada valor de entrada um único valor de saída.

D

Pensamento Relacional, que trata da capacidade de olhar para expressões ou equações na sua concepção mais ampla, revelando as relações existentes.

E

Generalização de Padrões, que se refere à capacidade de expressar simbolicamente uma regularidade identificada em uma sequência figurativa ou numérica.

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Q4394929

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394929 Pedagogia

Morais (2019) propõe uma síntese de sua posição sobre a consciência fonológica no contexto da alfabetização e do letramento.

Entre os pontos que destaca, o autor entende que o ensino que visa desenvolver a consciência fonológica pode e deve

A

superar o paradigma construtivista amplamente adotado na atualidade, resgatando a centralidade de abordar a notação alfabética como um código, comprovado pelo enfoque empirista-associacionista.

B

priorizar o aprendizado do sistema alfabético em um primeiro momento, postergando o contato e a familiarização com o mundo dos textos escritos, que é mais complexo e tardio no desenvolvimento do letramento.

C

conceber a consciência fonológica como a chave explicativa para todo o processo de aprendizado da escrita alfabética, já que a compreensão do funcionamento do alfabeto é condicionada a requisitos de habilidades de analisar as partes orais das palavras.

D

reconhecer os avanços da neurolinguística que comprovam que o ritmo com que as crianças avançam no domínio da notação alfabética é universalmente compartilhado, sendo determinado pela natureza do funcionamento cerebral.

E

ter um sentido lúdico e de promoção da curiosidade metalinguística das crianças, respeitando a evolução de suas capacidades de pensar sobre as partes orais das palavras e favorecendo a reflexão metalinguística.

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Q4394928

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394928 Pedagogia

Vianna et al. (In: Kleiman; Assis, 2016) discutem a relação entre o letramento acadêmico e o letramento do professor.

Nesse contexto, para que o letramento acadêmico seja efetivamente relevante à formação do professor, ele deve

A

enfocar os elementos faltantes aos docentes em formação para que estes possam participar efetivamente das práticas de letramento altamente qualificadas.

B

se basear nas práticas de letramento que os docentes em formação já dominam, permitindo que estes se apropriem das novas práticas exigidas nos seus contextos formativos.

C

operar como substituto do letramento do professor, já que este tem sistematicamente se mostrado insuficiente, por si só, para legitimar a atuação docente na escola.

D

reconhecer que o domínio da leitura de artigos científicos e da escrita de textos acadêmicos garante o desempenho eficaz do professor em sala de aula.

E

se tornar sinônimo de letramento do professor, pois são noções equivalentes, aplicáveis da mesma forma a qualquer esfera de atuação profissional docente.

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Q4394927

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394927 Pedagogia

Entre as contribuições de Vygotsky que Pimentel (In: Formosinho, 2007) discute para a compreensão do desenvolvimento e da aprendizagem, está um conceito que a autora assim descreve:

Caracterizado(a) pelo controle voluntário da conduta e pelo domínio consciente das operações psicológicas (metacognição), instrumentalizando novas modalidades de pensamento que implicam em mecanismos capazes de hierarquizar simbolicamente os conceitos, relacionando-os uns aos outros em uma rede de generalizações, e de operar com instrumentos mediadores descontextualizados, isto é, independentes dos contextos em que foram originados.

(Trecho adaptado)

Assinale a alternativa que apresenta corretamente esse conceito de Vygotsky.

A

Pensamento Egocêntrico.

B

Conjunto das Funções Psicológicas Superiores.

C

Estágio de Desenvolvimento Operatório-Concreto.

D

Zona de Desenvolvimento Proximal.

E

Geração de Conceitos espontâneos.

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Q4394926

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394926 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta corretamente o que Focchi (2018) entende como “o grande propósito” da estratégia da Documentação Pedagógica.

A

Organizar registros sistemáticos das avaliações das crianças de modo a comprovar os resultados obtidos às famílias e aos demais agentes escolares.

B

Reunir informações sobre a aprendizagem das crianças que permitam assegurar a consistência da atuação docente em relação aos objetivos estabelecidos pela direção escolar.

C

Fortalecer a qualidade institucional da escola pelo monitoramento da atuação de cada docente frente aos parâmetros nacionais de uma educação infantil de excelência.

D

Resgatar a centralidade do planejamento docente, que firme uma organização prévia de percursos educativos a serem trilhados pelas crianças.

E

Recuperar o sujeito epistêmico, que consegue construir uma prática em que a reflexão do próprio estar com as crianças permeia uma capacidade de interpretação mais profunda.

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Q4394925

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394925 Pedagogia

Antes da pedagogia de Reggio Emilia ser apresentada por escrito em As cem linguagens da criança, uma exposição com o mesmo título foi concebida pelos educadores italianos e levada aos Estados Unidos para divulgar sua proposta pedagógica. Edwards, Gandini e Forman (2015) entendem que essa exibição “exemplifica a essência do enfoque educacional” de Reggio Emilia. Um dos aspectos desse enfoque pode ser vivenciado quando, ao caminharem pela exposição, os visitantes se descobrem em um trajeto circular, refazendo seus passos e retomando painéis ou temas favoritos, com crescente entendimento.

Esse percurso revela que a educação em Reggio Emilia se dá como

A

uma espiral sem fim, em que as crianças repetem experiências fundamentais em busca de novas observações, reconsiderações e representações.

B

uma progressão linear, em que as crianças são encaminhadas, sequencialmente, de uma atividade para outra diferente.

C

uma programação linguística, em que as crianças traduzem primeiro oralmente e depois por escrito aquilo que aprenderam.

D

um labirinto de aprendizagem, em que as crianças seguem seus instintos de aprendizagem sem a interferência adulta.

E

um roteiro de viagem, em que o adulto elabora previamente o caminho a ser percorrido por todas as crianças a partir da previsão de suas reações.

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Q4394924

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394924 Educação Artística

No livro organizado por Bellochio e Garbosa (2014), um mesmo elemento limitador da atuação docente aparece com frequência quando se discute o trabalho com a educação musical, em particular quando promovida por professores e professoras polivalentes (ou unidocentes). Algumas razões para a existência dessa limitação são apontadas por Corrêa (in Bellochio; Garbosa, 2014): “o mito da música como dom para alguns, a falta de conhecimentos musicais, o pouco contato das professoras com as ações pedagógico-musicais possíveis de serem realizadas [...]”.

Trata-se de uma limitação pela falta de

A

políticas públicas.

B

profissionais especializados.

C

tempo.

D

segurança.

E

suporte material.

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Q4394923

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394923 Pedagogia

Augusto (2013) discute os muitos sentidos que podem ser atribuídos à experiência.

No contexto da Educação Infantil, a autora especifica que a experiência deve ter como sua mais importante característica

A

um cotidiano repleto de afazeres, promovendo a aprendizagem por meio da repetição de tarefas e de uma atuação docente devidamente institucionalizada pelas regras às quais se submete.

B

a vivência, promovendo a exposição dos sujeitos a atividades simples e corriqueiras, que evitem desafios de modo a assegurar a tranquilidade de sua execução pelas crianças pequenas.

C

a capacidade de transformação, promovendo mudanças importantes no comportamento dos sujeitos envolvidos, em sua visão de mundo e no modo de se expressar.

D

a abundância de informações, promovendo um desenvolvimento cognitivo robusto, aproveitando a plasticidade da mente das crianças nessa fase e sua capacidade de memorizar naturalmente.

E

o teste de hipóteses, promovendo o desenvolvimento infantil a partir de atividades que repliquem os modos de funcionamento da ciência com seus procedimentos e protocolos.

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Q4394921

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394921 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018) estabelece dois eixos estruturantes da educação infantil. Por sua vez, o Currículo Jundiaiense da Educação Infantil (Jundiaí, 2022) acrescenta, expressamente, um terceiro eixo estruturante que deve orientar as práticas pedagógicas dessa etapa da educação básica no município.

Esse terceiro eixo é

A

a corporeidade.

B

a brincadeira.

C

as interações.

D

a disciplina.

E

a leitura.

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Q4394920

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394920 Legislação dos Municípios do Estado de São Paulo

Um dos colegiados presentes nas escolas municipais de Jundiaí, conforme o Decreto n^o 33.518/2023, é descrito nos seguintes termos:

Espaço de reflexão pedagógica, no qual os sujeitos responsáveis pelo processo educativo devem, de forma coletiva, acompanhar e avaliar os processos de ensino e de aprendizagem, discutindo alternativas e propondo ações visando sanar as necessidades e dificuldades observadas no processo, permitindo, assim, a reavaliação da prática pedagógica.

Trata-se

A

do Conselho de Estudantes.

B

do Conselho de Ciclo.

C

da Associação de Pais e Mestres.

D

do Conselho Escolar.

E

da Assembleia de Classe.

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Q4394919

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394919 Legislação dos Municípios do Estado de São Paulo

Entre os direitos dos integrantes do Quadro do Magistério Público Municipal de Jundiaí, a Lei Complementar n^o 511/2012 inclui a

A

promoção após o interstício mínimo de 2 anos no nível em que se encontre.

B

participação em cursos de aproveitamento profissional dentro do horário de trabalho.

C

substituição das horas de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC) por estudo individual documentado.

D

ausência pré-autorizada em 12 dias letivos por ano, distribuídos conforme necessidade.

E

liberdade de expressão, manifestação, organização, em todos os níveis, especialmente na unidade escolar.

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