Questões de Concurso nível Médio | Qconcursos.com

Q4389108

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Concórdia - SC Provas: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Agente de Apoio Educacional - Edital nº 5 | FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Auxiliar Educacional - Edital nº 5 |

Q4389108 História e Geografia de Estados e Municípios

O município de Concórdia, localizado no Oeste de Santa Catarina, integra uma das regiões de maior dinamismo agroindustrial do estado, com destaque para cadeias produtivas ligadas à suinocultura e à avicultura.

Assinale a alternativa correta sobre a organização socioeconômica do município.

A

A economia local é fortemente influenciada pela articulação entre produtores rurais, cooperativas, agroindústrias e serviços ligados ao processamento de proteína animal.

B

A atividade industrial do município tem como principal base a transformação de minérios metálicos extraídos em larga escala no próprio território municipal.

C

A produção agropecuária local ocorre de forma isolada, sem relação significativa com unidades de processamento, transporte, comércio ou prestação de serviços.

D

A economia municipal depende predominantemente do turismo litorâneo sazonal, em razão da localização direta de Concórdia junto à faixa costeira catarinense.

E

A base produtiva do município está concentrada exclusivamente no cultivo de arroz irrigado, com pouca participação da pecuária e da agroindústria.

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Q4389107

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Concórdia - SC Provas: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Agente de Apoio Educacional - Edital nº 5 | FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Auxiliar Educacional - Edital nº 5 |

Q4389107 Português

Texto associado

O texto a seguir é uma crônica de autoria de Clarice Lispector. Leia-o atentamente para resolver a questão a ele referente.

Escrever (II)

Eu disse uma vez que escrever é uma maldição. Não me lembro por que exatamente eu o disse, e com sinceridade. Hoje repito: é uma maldição, mas uma maldição que salva.

Não estou me referindo muito a escrever para jornal. Mas escrever aquilo que eventualmente pode se transformar num conto ou num romance. É uma maldição porque obriga e arrasta como um vício penoso do qual é quase impossível se livrar, pois nada o substitui. E é uma salvação.

Salva a alma presa, salva a pessoa que se sente inútil, salva o dia que se vive e que nunca se entende a menos que se escreva. Escrever é procurar entender, é procurar reproduzir o irreproduzível, é sentir até o último fim o sentimento que permaneceria apenas vago e sufocador. Escrever é também abençoar uma vida que não foi abençoada.

Que pena que só sei escrever quando espontaneamente a “coisa” vem. Fico assim à mercê do tempo. E, entre um verdadeiro escrever e outro, podem-se passar anos.

Lembro-me agora com saudade da dor de escrever livros.

LISPECTOR, Clarice. Crônicas para jovens: de escrita e vida. Rio de Janeiro: Rocco Jovens Leitores, 2010. p. 91-92.

Leia com atenção:

“Não estou me referindo muito a escrever para jornal. Mas escrever aquilo que eventualmente pode se transformar num conto ou num romance. É uma maldição porque obriga e arrasta como um vício penoso do qual é quase impossível se livrar, pois nada o substitui. E é uma salvação.”

Com base na leitura do trecho acima, assinale a alternativa que interpreta corretamente a distinção estabelecida pela autora sobre o ato de escrever:

A

O ato de escrever ficção (contos e romances) é apresentado como um processo puramente prazeroso e superior, em oposição ao vício penoso gerado pela produção diária de crônicas jornalísticas.

B

A autora nega o valor da escrita literária de fôlego longo (romances), defendendo que apenas a escrita rápida e diária para jornais é capaz de trazer salvação ao escritor.

C

O termo “salvação” refere-se exclusivamente à remuneração obtida com a publicação de contos e romances, o que compensa a “maldição” de escrever para a imprensa.

D

A autora estabelece uma fronteira entre a escrita funcional/jornalística e a criação literária propriamente de contos e romances, caracterizando a última como um ato compulsivo e paradoxal, que oscila entre o fardo e a redenção.

E

A escrita para jornais é classificada como uma maldição por exigir dedicação diária, ao passo que a escrita de contos e romances representa a libertação completa de qualquer restrição técnica.

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Q4389106

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Concórdia - SC Provas: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Agente de Apoio Educacional - Edital nº 5 | FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Auxiliar Educacional - Edital nº 5 |

Q4389106 Português

Texto associado

O texto a seguir é uma crônica de autoria de Clarice Lispector. Leia-o atentamente para resolver a questão a ele referente.

Escrever (II)

Eu disse uma vez que escrever é uma maldição. Não me lembro por que exatamente eu o disse, e com sinceridade. Hoje repito: é uma maldição, mas uma maldição que salva.

Não estou me referindo muito a escrever para jornal. Mas escrever aquilo que eventualmente pode se transformar num conto ou num romance. É uma maldição porque obriga e arrasta como um vício penoso do qual é quase impossível se livrar, pois nada o substitui. E é uma salvação.

Salva a alma presa, salva a pessoa que se sente inútil, salva o dia que se vive e que nunca se entende a menos que se escreva. Escrever é procurar entender, é procurar reproduzir o irreproduzível, é sentir até o último fim o sentimento que permaneceria apenas vago e sufocador. Escrever é também abençoar uma vida que não foi abençoada.

Que pena que só sei escrever quando espontaneamente a “coisa” vem. Fico assim à mercê do tempo. E, entre um verdadeiro escrever e outro, podem-se passar anos.

Lembro-me agora com saudade da dor de escrever livros.

LISPECTOR, Clarice. Crônicas para jovens: de escrita e vida. Rio de Janeiro: Rocco Jovens Leitores, 2010. p. 91-92.

No trecho “Fico assim à mercê do tempo”, a expressão “à mercê de” atua como locução.

Contudo, analisada isoladamente (fora do contexto da frase em questão), a palavra “mercê” é classificada morfologicamente como:

A

um substantivo próprio, feminino e singular.

B

um substantivo comum, feminino e singular.

C

um substantivo comum, masculino e singular.

D

um advérbio de intensidade, invariável quanto ao gênero e ao número.

E

uma preposição, invariável quanto ao gênero e ao número.

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Q4389105

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Concórdia - SC Provas: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Agente de Apoio Educacional - Edital nº 5 | FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Auxiliar Educacional - Edital nº 5 |

Q4389105 Português

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O texto a seguir é uma crônica de autoria de Clarice Lispector. Leia-o atentamente para resolver a questão a ele referente.

Escrever (II)

Eu disse uma vez que escrever é uma maldição. Não me lembro por que exatamente eu o disse, e com sinceridade. Hoje repito: é uma maldição, mas uma maldição que salva.

Não estou me referindo muito a escrever para jornal. Mas escrever aquilo que eventualmente pode se transformar num conto ou num romance. É uma maldição porque obriga e arrasta como um vício penoso do qual é quase impossível se livrar, pois nada o substitui. E é uma salvação.

Salva a alma presa, salva a pessoa que se sente inútil, salva o dia que se vive e que nunca se entende a menos que se escreva. Escrever é procurar entender, é procurar reproduzir o irreproduzível, é sentir até o último fim o sentimento que permaneceria apenas vago e sufocador. Escrever é também abençoar uma vida que não foi abençoada.

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Considere o terceiro parágrafo da crônica:

“Salva a alma presa, salva a pessoa que se sente inútil, salva o dia que se vive e que nunca se entende a menos que se escreva. Escrever é procurar entender, é procurar reproduzir o irreproduzível, é sentir até o último fim o sentimento que permaneceria apenas vago e sufocador. Escrever é também abençoar uma vida que não foi abençoada.”

Assinale a alternativa correta quanto à estrutura sintática das orações e à classificação do sujeito no fragmento lido.

A

Nas orações “Salva a alma presa”, “salva a pessoa que se sente inútil” e “salva o dia que se vive”, o sujeito é indeterminado, pois não é possível identificar quem realiza as ações.

B

Nas orações “Salva a alma presa”, “salva a pessoa que se sente inútil” e “salva o dia que se vive”, os termos “alma”, “pessoa” e “dia” exercem a função de sujeito dos verbos.

C

Nas orações “Salva a alma presa”, “salva a pessoa que se sente inútil” e “salva o dia que se vive”, o sujeito está oculto e pode ser recuperado pelo contexto da crônica.

D

Em todas as orações do trecho, o sujeito está oculto e corresponde à autora, que relata suas próprias experiências de escrita.

E

Os verbos “salva”, “entender”, “reproduzir” e “sentir” são impessoais, pois não apresentam sujeito expresso.

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Q4389104

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Concórdia - SC Provas: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Agente de Apoio Educacional - Edital nº 5 | FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Auxiliar Educacional - Edital nº 5 |

Q4389104 Português

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Salva a alma presa, salva a pessoa que se sente inútil, salva o dia que se vive e que nunca se entende a menos que se escreva. Escrever é procurar entender, é procurar reproduzir o irreproduzível, é sentir até o último fim o sentimento que permaneceria apenas vago e sufocador. Escrever é também abençoar uma vida que não foi abençoada.

Que pena que só sei escrever quando espontaneamente a “coisa” vem. Fico assim à mercê do tempo. E, entre um verdadeiro escrever e outro, podem-se passar anos.

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LISPECTOR, Clarice. Crônicas para jovens: de escrita e vida. Rio de Janeiro: Rocco Jovens Leitores, 2010. p. 91-92.

Ao afirmar que “escrever é procurar entender, é procurar reproduzir o irreproduzível”, a autora sugere que a literatura tem, para ela, uma finalidade principal.

Assinale a alternativa que contempla essa finalidade:

A

Criar mundos fictícios desvinculados das experiências reais do autor.

B

Elaborar e nomear, dando forma às angústias e aos sentimentos humanos mais complexos.

C

Registrar acontecimentos históricos de maneira impessoal através do texto literário.

D

Convencer e persuadir o leitor a ter reflexões políticas acerca dos problemas de uma determinada realidade.

E

Entreter o leitor por meio da construção de narrativas capazes de provocar o riso e o pensamento crítico.

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Q4389103

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Concórdia - SC Provas: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Agente de Apoio Educacional - Edital nº 5 | FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Auxiliar Educacional - Edital nº 5 |

Q4389103 Português

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O texto a seguir é uma crônica de autoria de Clarice Lispector. Leia-o atentamente para resolver a questão a ele referente.

Escrever (II)

Eu disse uma vez que escrever é uma maldição. Não me lembro por que exatamente eu o disse, e com sinceridade. Hoje repito: é uma maldição, mas uma maldição que salva.

Não estou me referindo muito a escrever para jornal. Mas escrever aquilo que eventualmente pode se transformar num conto ou num romance. É uma maldição porque obriga e arrasta como um vício penoso do qual é quase impossível se livrar, pois nada o substitui. E é uma salvação.

Salva a alma presa, salva a pessoa que se sente inútil, salva o dia que se vive e que nunca se entende a menos que se escreva. Escrever é procurar entender, é procurar reproduzir o irreproduzível, é sentir até o último fim o sentimento que permaneceria apenas vago e sufocador. Escrever é também abençoar uma vida que não foi abençoada.

Que pena que só sei escrever quando espontaneamente a “coisa” vem. Fico assim à mercê do tempo. E, entre um verdadeiro escrever e outro, podem-se passar anos.

Lembro-me agora com saudade da dor de escrever livros.

LISPECTOR, Clarice. Crônicas para jovens: de escrita e vida. Rio de Janeiro: Rocco Jovens Leitores, 2010. p. 91-92.

No trecho “Lembro-me agora com saudade da dor de escrever livros”, o termo “me” é classificado como:

A

pronome relativo.

B

pronome possessivo.

C

pronome demonstrativo.

D

pronome pessoal do caso reto.

E

pronome pessoal do caso oblíquo.

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Q4388687

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q4388687 Libras

O desenvolvimento cognitivo de crianças surdas é objeto de discussão frequente entre professores da educação básica, sobretudo diante de estudantes que chegam à escola sem uma língua plenamente constituída.

Assinale a alternativa que expressa corretamente a relação entre linguagem e cognição nesse contexto.

A

O desenvolvimento cognitivo da criança surda depende da estimulação auditiva precoce, de modo que o uso de dispositivos de amplificação constitui a base sobre a qual se organizam as demais aprendizagens.

B

O desenvolvimento das funções cognitivas depende da apropriação precoce de uma língua plenamente acessível, condição assegurada à criança surda pela exposição à Língua Brasileira de Sinais desde os primeiros anos de vida.

C

A perda auditiva acarreta, por si mesma, limitações no raciocínio abstrato, o que exige da escola a proposição de atividades centradas em conteúdos de natureza concreta e imediata.

D

A língua de sinais favorece a comunicação cotidiana e a socialização, cabendo à Língua Portuguesa escrita o papel de organizar o pensamento conceitual e o raciocínio científico.

E

O pensamento se desenvolve de modo autônomo em relação à linguagem, cabendo à língua apenas o papel de expressar conteúdos mentais previamente constituídos pela experiência sensorial.

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Q4388686

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q4388686 Legislação Federal

A legislação que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional para instituir a modalidade de Educação Bilíngue de Surdos definiu os espaços de oferta dessa modalidade e o público a que ela se destina.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente essa definição.

A

Oferta exclusiva em escolas bilíngues de surdos, destinada a educandos surdos usuários da Língua Brasileira de Sinais, aos quais se assegura percurso escolar integralmente conduzido nessa língua ao longo de toda a educação básica.

B

Oferta em salas de recursos multifuncionais das escolas comuns, em turno contrário ao da escolarização, destinada a educandos surdos e com deficiência auditiva matriculados nas turmas regulares da rede de ensino.

C

Oferta em escolas comuns e em classes bilíngues, destinada a educandos surdos que tenham concluído a Educação Infantil e demonstrem domínio da Língua Brasileira de Sinais em avaliação realizada pela equipe pedagógica da unidade.

D

Oferta em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou polos de Educação Bilíngue de Surdos, destinada a educandos surdos, surdocegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas.

E

Oferta em escolas bilíngues de surdos e em polos de Educação Bilíngue, destinada a educandos surdos e surdocegos, cabendo aos educandos com deficiência auditiva sinalizantes o Atendimento Educacional Especializado na escola comum.

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Q4388685

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q4388685 Pedagogia

Uma professora recebe, de um estudante surdo usuário da Língua Brasileira de Sinais em processo de aprendizagem do português escrito, o seguinte registro:
Ontem eu ir escola nova. Professora explicar conteúdo. Eu gostar muito mas não entender palavra difícil.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente a análise linguística desse registro.

A

O emprego dos verbos em forma não flexionada, com a marcação temporal atribuída ao item adverbial, e a ausência de artigos e preposições evidenciam transferência de propriedades da primeira língua, na qual o tempo é indicado por itens lexicais e não por flexão verbal.

B

A ausência de flexão verbal decorre de generalização das regras da língua em aprendizagem, fenômeno comum a aprendizes de segunda língua em geral, sem relação com as propriedades estruturais da primeira língua do estudante.

C

A omissão de artigos e preposições decorre de repertório lexical ainda restrito, superável pela ampliação do vocabulário, ao passo que a forma verbal empregada indica que a flexão já foi adquirida e se encontra em fase de estabilização.

D

A organização do registro reproduz a sequência temporal da narrativa sinalizada, o que caracteriza transferência da modalidade visuoespacial para a escrita, sendo a flexão verbal elemento plenamente adquirido pelo estudante.

E

O registro evidencia exposição predominante a produções em português sinalizado, cuja estrutura combina léxico da primeira língua e sintaxe da segunda, resultando na supressão dos elementos gramaticais ausentes no texto.

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Q4388684

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q4388684 Libras

As secretarias municipais de educação, ao revisarem seus documentos normativos para adequá-los à política nacional vigente para a escolarização de estudantes surdos sinalizantes, precisam definir como a Educação Bilíngue de Surdos se situa na organização da educação nacional.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente essa definição, conforme a política vigente.

A

Serviço de apoio pedagógico integrante da Educação Especial, prestado de forma complementar à escolarização comum, no qual a Língua Brasileira de Sinais é empregada para viabilizar o acesso do estudante ao currículo.

B

Método de ensino aplicável às turmas que contam com estudantes surdos matriculados, caracterizado pelo emprego simultâneo da Língua Brasileira de Sinais e da Língua Portuguesa nas atividades desenvolvidas em sala de aula.

C

Modalidade de educação escolar própria, em que a Língua Brasileira de Sinais é a primeira língua e a língua de instrução, e a Língua Portuguesa escrita é a segunda língua, ofertada desde a Educação Infantil.

D

Modalidade de educação escolar organizada a partir do desenvolvimento da linguagem oral do estudante, na qual a Língua Brasileira de Sinais é adotada quando não houver aproveitamento suficiente da Língua Portuguesa oral.

E

Conjunto de estratégias de acessibilidade destinadas à permanência do estudante surdo na escola comum, entre as quais a presença de tradutor e intérprete e a adoção de recursos visuais nas diferentes áreas.

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Q4388683

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q4388683 Libras

Assinale a alternativa que apresenta corretamente as condições que devem ser asseguradas, na organização da jornada do intérprete educacional, para a qualidade do trabalho interpretativo.

A

Fluência comprovada na Língua Brasileira de Sinais e disponibilidade para acompanhar o estudante em período integral, condições que dispensam preparação prévia por permitirem a interpretação simultânea de qualquer conteúdo.

B

Definição da carga horária conforme o número de estudantes surdos atendidos na unidade e distribuição do profissional entre as turmas em que haja matrícula, otimizando o aproveitamento da jornada contratada.

C

Permanência ininterrupta do profissional junto ao estudante durante todas as atividades, incluindo intervalos e deslocamentos, assegurando que nenhuma interação ocorra sem mediação linguística.

D

Revezamento entre profissionais em atividades de longa duração, posicionamento que assegure campo visual compartilhado com o estudante, previsão de tempo de estudo na jornada e participação nas reuniões pedagógicas da unidade.

E

Alternância periódica dos profissionais entre as diferentes turmas da unidade, de modo que o estudante surdo tenha contato com variações da Língua Brasileira de Sinais ao longo do ano letivo.

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Q4388682

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q4388682 Libras

Segundo a proposta bilíngue prevista na política vigente, o Atendimento Educacional Especializado destinado ao estudante surdo sinalizante dos anos iniciais do Ensino Fundamental deve organizar-se em torno das seguintes frentes de trabalho:

A

Retomada dos conteúdos não assimilados na turma comum, com repetição das atividades em Língua Brasileira de Sinais e apoio para a realização das tarefas escolares propostas pela professora regente.

B

Ensino da Língua Portuguesa escrita e desenvolvimento de estratégias de leitura e produção textual, tomados como eixo central do atendimento por constituírem a principal barreira à escolarização do estudante.

C

Escolarização conduzida integralmente na Língua Brasileira de Sinais e acompanhamento das atividades da turma comum, ofertados no mesmo turno da escolarização, de modo a assegurar ao estudante ambiente linguístico contínuo.

D

Aprofundamento dos conteúdos curriculares na Língua Brasileira de Sinais e ensino da Língua Portuguesa escrita como segunda língua, dispensado o ensino sistematizado da Libras, já constituída como língua de uso do estudante.

E

Aprofundamento dos conteúdos curriculares na Língua Brasileira de Sinais, ensino da própria Libras com ampliação lexical e desenvolvimento gramatical, e ensino da Língua Portuguesa escrita como segunda língua.

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Q4388681

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q4388681 Libras

Se uma professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental desenvolve atividade de alfabetização baseada em consciência fonológica, na qual as crianças identificam rimas, separam sílabas oralmente e reconhecem o som inicial das palavras, e há na turma um estudante surdo sinalizante acompanhado por intérprete educacional, cabe definir qual encaminhamento é adequado.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente esse encaminhamento.

A

Manter a atividade como planejada e incumbir o intérprete de substituir as rimas da Língua Portuguesa por pares de sinais que compartilhem os mesmos parâmetros formais, preservando ao estudante a experiência de reconhecimento de semelhanças entre unidades da língua.

B

Manter a atividade como planejada e orientar o intérprete a interpretá-la integralmente, incluindo a soletração manual dos sons trabalhados, de modo que o estudante acompanhe o mesmo percurso metodológico dos colegas ouvintes.

C

Reorganizar a atividade destinada ao estudante em torno de correspondências visuais e ortográficas, como comparação de palavras escritas, soletração manual e reconhecimento de padrões gráficos recorrentes, decisão de natureza pedagógica que compete à professora e que precede a atuação do intérprete em sala.

D

Dispensar o estudante da atividade e encaminhá-lo ao Atendimento Educacional Especializado no mesmo horário, onde o processo de apropriação da modalidade escrita será conduzido por metodologia compatível com sua condição linguística.

E

Suspender para o estudante as atividades de apropriação da modalidade escrita e concentrar o trabalho no desenvolvimento da Língua Brasileira de Sinais, retomando o ensino do português escrito quando ele demonstrar domínio consolidado de sua primeira língua.

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Q4388680

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q4388680 Libras

Em uma escola comum da rede municipal, professores ouvintes propõem que o estudante surdo sinalizante, se comunique oralmente e por leitura labial durante as aulas, reduzindo-se progressivamente o uso da Língua Brasileira de Sinais, sob o argumento de que essa medida favoreceria sua convivência com os colegas ouvintes e seu desempenho escolar.

Assinale a alternativa que apresenta a análise correta dessa proposta.

A

A proposta é admissível como estratégia pedagógica, uma vez que a legislação assegura o uso da Libras sem impedir que a escola estimule o desenvolvimento da modalidade oral da Língua Portuguesa nas atividades realizadas em sala de aula.

B

A proposta contraria a legislação vigente, que reconhece a Libras como meio legal de comunicação e expressão das comunidades surdas e assegura ao estudante surdo a escolarização em sua língua, cabendo à escola apoiar seu uso e sua difusão no ambiente escolar.

C

A proposta é admissível quando houver concordância da família, a quem compete decidir sobre a língua a ser utilizada pelo estudante nas atividades escolares e sobre a permanência do atendimento em Língua Brasileira de Sinais.

D

A proposta contraria a legislação vigente, que assegura ao estudante surdo o direito de recusar qualquer atividade conduzida em Língua Portuguesa, inclusive na modalidade escrita, ao longo de todo o seu percurso de escolarização.

E

A proposta é admissível desde que registrada no plano de atendimento do estudante e acompanhada periodicamente pela equipe do Atendimento Educacional Especializado, com avaliação dos resultados ao final de cada período letivo.

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Q4388679

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q4388679 Libras

Ao narrar em Língua Brasileira de Sinais um acidente de trânsito, uma estudante surda produz o sinal lexical correspondente a carro e, em seguida, com uma configuração de mão específica, desloca a mão no espaço de sinalização reproduzindo a trajetória do veículo, sua velocidade e o momento do impacto, acompanhando a produção com marcação não manual.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente a análise linguística dessa construção.

A

A configuração empregada após o sinal lexical constitui classificador, morfema presente na estrutura da língua que se combina com movimento e locação para formar um predicado, incorporando informações de trajetória, maneira e aspecto.

B

A configuração empregada constitui variação estilística do sinal lexical, adotada para conferir expressividade à narrativa, sem que se altere a estrutura gramatical do enunciado produzido.

C

A configuração empregada constitui recurso pantomímico externo ao sistema linguístico, acionado para complementar o sinal lexical com informação visual não codificada pela língua.

D

A configuração empregada constitui sinal composto, formado pela junção do item lexical correspondente ao veículo com um segundo item lexical que expressa deslocamento no espaço.

E

A configuração empregada constitui uso do espaço de sinalização para retomada anafórica do referente já introduzido, sem que se acrescente informação gramatical ao enunciado.

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Q4388678

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q4388678 Libras

A maior parte das crianças surdas nasce em famílias ouvintes que não são usuárias da Língua Brasileira de Sinais.

Considerando esse dado, assinale a alternativa que apresenta corretamente o processo de constituição das identidades surdas.

A

Constituem-se a partir do diagnóstico da perda auditiva e de seu grau, que estabelece a condição comum a partir da qual o sujeito se reconhece como pertencente ao grupo dos surdos.

B

Constituem-se no ambiente familiar, por meio dos vínculos afetivos estabelecidos desde o nascimento, cabendo à família ouvinte transmitir à criança as referências culturais que a identificarão como surda.

C

Constituem-se pela superação das barreiras impostas pela perda auditiva, à medida que o sujeito alcança autonomia e participação equivalentes às das pessoas ouvintes nos diferentes espaços sociais.

D

Constituem-se no encontro com a comunidade surda e com a língua de sinais, em experiências de convivência com pares e adultos surdos que possibilitam ao sujeito reconhecer-se em uma referência cultural compartilhada.

E

Constituem-se de modo único e homogêneo entre as pessoas surdas, que compartilham uma mesma experiência de mundo e um mesmo conjunto de referências culturais em razão da língua de sinais.

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Q4388677

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q4388677 Libras

Ao longo de uma semana letiva, o intérprete educacional recebe diferentes solicitações da equipe escolar a respeito de sua atuação junto ao estudante surdo.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente solicitação compatível com as atribuições do profissional.

A

Simplificar os conteúdos das aulas quando avaliar que o estudante apresenta dificuldade de compreensão, ajustando o grau de complexidade das explicações ao seu ritmo de aprendizagem.

B

Criar os sinais a serem adotados para os termos técnicos de cada componente curricular, registrando-os em glossário próprio para seu uso e para o dos demais intérpretes que atuarão nos anos seguintes.

C

Acompanhar o estudante nos intervalos e demais espaços da escola, responsabilizando-se por sua supervisão e pela mediação de eventuais conflitos com os colegas.

D

Aplicar e corrigir as avaliações do estudante em Língua Brasileira de Sinais, registrando os resultados obtidos para posterior encaminhamento aos professores.

E

Acessar previamente o planejamento e os materiais das aulas, a fim de preparar a interpretação dos conteúdos e identificar a terminologia específica que será empregada pelos professores.

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Q4388676

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q4388676 Libras

Para planejar o percurso escolar de um estudante surdo matriculado em turma comum, é necessário discutir o alcance das adequações curriculares a serem realizadas.

Assinale a alternativa que expressa corretamente o princípio que deve orientar essa discussão.

A

Selecionar, entre os conteúdos previstos para a etapa, apenas aqueles compatíveis com o ritmo de aprendizagem do estudante, adiando os demais para as etapas posteriores.

B

Reorganizar metodologias, recursos e temporalidade de modo a garantir o acesso ao conhecimento, preservando os objetivos e os conteúdos essenciais previstos para a etapa.

C

Reduzir o grau de complexidade dos conteúdos e das atividades propostas à turma, de modo a assegurar que o estudante conclua as tarefas no mesmo tempo dos colegas.

D

Organizar um percurso curricular próprio para o estudante, definido pela equipe de Educação Especial e desenvolvido preferencialmente em espaço distinto do da turma comum, com objetivos revistos ao final de cada período letivo.

E

Condicionar o acesso aos conteúdos curriculares ao prévio domínio da modalidade escrita da Língua Portuguesa, tomada como base para o ensino das demais áreas.

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Q4388675

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q4388675 Libras

É necessário que as equipes pedagógicas conheçam a norma federal que regulamenta a Língua Brasileira de Sinais e as providências nela estabelecidas para garantir às pessoas surdas o acesso à comunicação, à informação e à educação nas instituições de ensino.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente providências previstas nessa norma.

A

Prover as escolas com professor ou instrutor de Libras, com tradutor e intérprete de Libras e Língua Portuguesa, com professor para o ensino de Língua Portuguesa como segunda língua e com professor regente que tenha conhecimento da singularidade linguística dos estudantes surdos.

B

Ofertar o ensino da Libras a partir dos anos finais do Ensino Fundamental, etapa em que o estudante já dispõe do repertório necessário para o estudo sistematizado da língua e para o acompanhamento dos componentes curriculares.

C

Aplicar aos estudantes surdos, na correção das provas escritas, os mesmos critérios adotados para os demais estudantes, de modo a assegurar isonomia entre os participantes e comparabilidade dos resultados obtidos.

D

Condicionar a designação de tradutor e intérprete de Libras à existência de número mínimo de estudantes surdos matriculados por turma, observada a disponibilidade orçamentária da instituição de ensino.

E

Restringir a atuação do tradutor e intérprete de Libras às salas de aula, cabendo às demais dependências da instituição o emprego de recursos escritos e de sinalização visual para o atendimento das pessoas surdas.

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Q4388674

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de São José - SC - Auxiliar de Ensino - Intérprete Educacional |

Q4388674 Linguística

Assinale a alternativa que apresenta corretamente as propriedades linguísticas que caracterizam a Língua Brasileira de Sinais como língua natural e não como sistema de gestos convencionados.

A

Possui estrutura gramatical derivada da Língua Portuguesa, da qual se distingue apenas pela modalidade de produção e recepção, o que assegura a correspondência entre os enunciados formulados nas duas línguas.

B

Possui forma padronizada em todo o território nacional, sem variação regional, social ou geracional entre as comunidades usuárias, o que assegura a uniformidade dos sinais empregados no país.

C

Possui estrutura gramatical própria, permite referência a conteúdos abstratos e a acontecimentos distantes no tempo e no espaço, admite a criação ilimitada de enunciados novos e é adquirida espontaneamente por crianças expostas a ela.

D

Possui sinais compreensíveis por usuários de outras línguas de sinais, o que decorre de sua base visual comum e permite a comunicação entre pessoas surdas de diferentes países sem aprendizado prévio.

E

Possui organização gramatical restrita à sequência dos sinais no enunciado, sem recursos morfológicos de flexão, e expressa por meio de expressões faciais e corporais os conteúdos que as línguas orais expressam gramaticalmente.

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