Questões de Concurso
De 2019
Foram encontradas 197.457 questões
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Ano: 2019
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Carazinho - RS
Provas:
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Auxiliar de Serviços Educacionais
|
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Agente de Informática |
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Atendente de Farmácia |
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Fiscal |
Q4399343
Matemática
Bruno recebe um salário mensal de R$ 2.600,00.
Sabe-se que ele gasta 45% do seu salário com o valor do
aluguel. Sendo assim, pode-se afirmar que o valor que ele
gasta com aluguel é igual a:
Ano: 2019
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Carazinho - RS
Provas:
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Auxiliar de Serviços Educacionais
|
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Agente de Informática |
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Atendente de Farmácia |
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Fiscal |
Q4399342
Matemática
Sabe-se que o segundo termo de certo progressão
geométrica é igual a 6 e que o sexto termo é igual a 486.
Sendo assim, qual a razão dessa progressão?
Ano: 2019
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Carazinho - RS
Provas:
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Auxiliar de Serviços Educacionais
|
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Agente de Informática |
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Atendente de Farmácia |
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Fiscal |
Q4399341
Matemática
Uma turma de certa universidade possui 60 alunos.
Sabe-se que a razão entre a quantidade de homens e
mulheres é igual a 1/2 e que há mais mulheres do que
homens nessa turma. Sendo assim, ao todo, quantas
mulheres há nessa turma?
Ano: 2019
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Carazinho - RS
Provas:
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Auxiliar de Serviços Educacionais
|
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Agente de Informática |
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Atendente de Farmácia |
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Fiscal |
Q4399340
Português
Texto associado
O mapa-múndi distorce (e muito) o tamanho real dos
países
Você provavelmente já deve ter se deparado com
um mapa do tipo Projeção de Mercator, criado em 1559
pelo geógrafo Gerhard Kremer (conhecido como Gerhard
Mercator). Seu trabalho foi revolucionário, já que o modelo
é considerado a primeira representação do mundo com
todos os continentes após a expansão marítima europeia.
Só que tem um problema: as áreas de alguns dos
países estão distorcidas (e muito!). Nações como a Rússia
e o Canadá, por exemplo, estão bem maiores do que
realmente _____.
Como a Terra é uma esfera, não dá para
representá-la em um mapa plano sem que nenhuma
distorção aconteça. No caso de Mercator, a projeção
cartográfica é do tipo cilíndrica; é como se o mapa
formasse um cilindro envolvendo o globo terrestre.
Esse tipo de projeção conserva os ângulos de
cada território e, por isso, é usado até hoje para a
navegação marítima, por exemplo. No entanto, na hora de
planificar a Terra, as áreas sofrem distorções,
especialmente longe da linha do Equador. Nesses mapas,
a Groenlândia aparenta ter duas vezes o tamanho do
Brasil, o que está longe de ser verdade: a ilha possui uma
área de 2.1 milhões de km², enquanto o nosso País ____
8.5 milhões de km².
No começo do século 20, o geógrafo Arno Peters
adaptou o trabalho de Mercator e tentou dar prioridade
aos países emergentes, dando destaque a eles. Ele
acreditava que os mapas são manifestações simbólicas
de poder, e que mostrar os países mais ricos com áreas
maiores do que a realidade ______ um problema. Já o
geógrafo Arthur H. Robinson suavizou as distorções nos
extremos do planeta. Sua versão de mapa, criada nos
anos de 1960, é a mais usada nos atlas atuais.
Há ainda as projeções cônicas, que resultam em
um mapa com formato de leque, e a polar (ou azimutal),
que dá a visão do planeta “visto de cima”, pelo Polo Norte.
Vale dizer que não existe um tipo melhor ou pior que o
outro, visto que cada projeção pode ser usada para um
objetivo diferente.
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/... - adaptado.
Quanto à flexão nominal de gênero, analisar os itens
abaixo:
I. A palavra “embaixador” possui dois femininos: “embaixadora” e “embaixatriz”.
II. O substantivo “oficial” não se altera para feminino. Sendo assim, o feminino é “a oficial”.
I. A palavra “embaixador” possui dois femininos: “embaixadora” e “embaixatriz”.
II. O substantivo “oficial” não se altera para feminino. Sendo assim, o feminino é “a oficial”.
Ano: 2019
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Carazinho - RS
Provas:
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Auxiliar de Serviços Educacionais
|
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Agente de Informática |
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Atendente de Farmácia |
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Fiscal |
Q4399338
Português
Texto associado
O mapa-múndi distorce (e muito) o tamanho real dos
países
Você provavelmente já deve ter se deparado com
um mapa do tipo Projeção de Mercator, criado em 1559
pelo geógrafo Gerhard Kremer (conhecido como Gerhard
Mercator). Seu trabalho foi revolucionário, já que o modelo
é considerado a primeira representação do mundo com
todos os continentes após a expansão marítima europeia.
Só que tem um problema: as áreas de alguns dos
países estão distorcidas (e muito!). Nações como a Rússia
e o Canadá, por exemplo, estão bem maiores do que
realmente _____.
Como a Terra é uma esfera, não dá para
representá-la em um mapa plano sem que nenhuma
distorção aconteça. No caso de Mercator, a projeção
cartográfica é do tipo cilíndrica; é como se o mapa
formasse um cilindro envolvendo o globo terrestre.
Esse tipo de projeção conserva os ângulos de
cada território e, por isso, é usado até hoje para a
navegação marítima, por exemplo. No entanto, na hora de
planificar a Terra, as áreas sofrem distorções,
especialmente longe da linha do Equador. Nesses mapas,
a Groenlândia aparenta ter duas vezes o tamanho do
Brasil, o que está longe de ser verdade: a ilha possui uma
área de 2.1 milhões de km², enquanto o nosso País ____
8.5 milhões de km².
No começo do século 20, o geógrafo Arno Peters
adaptou o trabalho de Mercator e tentou dar prioridade
aos países emergentes, dando destaque a eles. Ele
acreditava que os mapas são manifestações simbólicas
de poder, e que mostrar os países mais ricos com áreas
maiores do que a realidade ______ um problema. Já o
geógrafo Arthur H. Robinson suavizou as distorções nos
extremos do planeta. Sua versão de mapa, criada nos
anos de 1960, é a mais usada nos atlas atuais.
Há ainda as projeções cônicas, que resultam em
um mapa com formato de leque, e a polar (ou azimutal),
que dá a visão do planeta “visto de cima”, pelo Polo Norte.
Vale dizer que não existe um tipo melhor ou pior que o
outro, visto que cada projeção pode ser usada para um
objetivo diferente.
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/... - adaptado.
Considerando-se a pontuação das frases, marcar C
para as sentenças Certas, E para as Erradas e, após,
assinalar a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA:
( ) Tal fato, explica o congestionamento no trânsito. ( ) Segundo a meteorologia, não choverá no feriado.
( ) Tal fato, explica o congestionamento no trânsito. ( ) Segundo a meteorologia, não choverá no feriado.
Ano: 2019
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Carazinho - RS
Provas:
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Auxiliar de Serviços Educacionais
|
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Agente de Informática |
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Atendente de Farmácia |
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Fiscal |
Q4399337
Português
Texto associado
O mapa-múndi distorce (e muito) o tamanho real dos
países
Você provavelmente já deve ter se deparado com
um mapa do tipo Projeção de Mercator, criado em 1559
pelo geógrafo Gerhard Kremer (conhecido como Gerhard
Mercator). Seu trabalho foi revolucionário, já que o modelo
é considerado a primeira representação do mundo com
todos os continentes após a expansão marítima europeia.
Só que tem um problema: as áreas de alguns dos
países estão distorcidas (e muito!). Nações como a Rússia
e o Canadá, por exemplo, estão bem maiores do que
realmente _____.
Como a Terra é uma esfera, não dá para
representá-la em um mapa plano sem que nenhuma
distorção aconteça. No caso de Mercator, a projeção
cartográfica é do tipo cilíndrica; é como se o mapa
formasse um cilindro envolvendo o globo terrestre.
Esse tipo de projeção conserva os ângulos de
cada território e, por isso, é usado até hoje para a
navegação marítima, por exemplo. No entanto, na hora de
planificar a Terra, as áreas sofrem distorções,
especialmente longe da linha do Equador. Nesses mapas,
a Groenlândia aparenta ter duas vezes o tamanho do
Brasil, o que está longe de ser verdade: a ilha possui uma
área de 2.1 milhões de km², enquanto o nosso País ____
8.5 milhões de km².
No começo do século 20, o geógrafo Arno Peters
adaptou o trabalho de Mercator e tentou dar prioridade
aos países emergentes, dando destaque a eles. Ele
acreditava que os mapas são manifestações simbólicas
de poder, e que mostrar os países mais ricos com áreas
maiores do que a realidade ______ um problema. Já o
geógrafo Arthur H. Robinson suavizou as distorções nos
extremos do planeta. Sua versão de mapa, criada nos
anos de 1960, é a mais usada nos atlas atuais.
Há ainda as projeções cônicas, que resultam em
um mapa com formato de leque, e a polar (ou azimutal),
que dá a visão do planeta “visto de cima”, pelo Polo Norte.
Vale dizer que não existe um tipo melhor ou pior que o
outro, visto que cada projeção pode ser usada para um
objetivo diferente.
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/... - adaptado.
Qual das palavras abaixo é acentuada pela mesma
regra de “amigável”?
Ano: 2019
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Carazinho - RS
Provas:
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Auxiliar de Serviços Educacionais
|
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Agente de Informática |
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Atendente de Farmácia |
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Fiscal |
Q4399336
Português
Texto associado
O mapa-múndi distorce (e muito) o tamanho real dos
países
Você provavelmente já deve ter se deparado com
um mapa do tipo Projeção de Mercator, criado em 1559
pelo geógrafo Gerhard Kremer (conhecido como Gerhard
Mercator). Seu trabalho foi revolucionário, já que o modelo
é considerado a primeira representação do mundo com
todos os continentes após a expansão marítima europeia.
Só que tem um problema: as áreas de alguns dos
países estão distorcidas (e muito!). Nações como a Rússia
e o Canadá, por exemplo, estão bem maiores do que
realmente _____.
Como a Terra é uma esfera, não dá para
representá-la em um mapa plano sem que nenhuma
distorção aconteça. No caso de Mercator, a projeção
cartográfica é do tipo cilíndrica; é como se o mapa
formasse um cilindro envolvendo o globo terrestre.
Esse tipo de projeção conserva os ângulos de
cada território e, por isso, é usado até hoje para a
navegação marítima, por exemplo. No entanto, na hora de
planificar a Terra, as áreas sofrem distorções,
especialmente longe da linha do Equador. Nesses mapas,
a Groenlândia aparenta ter duas vezes o tamanho do
Brasil, o que está longe de ser verdade: a ilha possui uma
área de 2.1 milhões de km², enquanto o nosso País ____
8.5 milhões de km².
No começo do século 20, o geógrafo Arno Peters
adaptou o trabalho de Mercator e tentou dar prioridade
aos países emergentes, dando destaque a eles. Ele
acreditava que os mapas são manifestações simbólicas
de poder, e que mostrar os países mais ricos com áreas
maiores do que a realidade ______ um problema. Já o
geógrafo Arthur H. Robinson suavizou as distorções nos
extremos do planeta. Sua versão de mapa, criada nos
anos de 1960, é a mais usada nos atlas atuais.
Há ainda as projeções cônicas, que resultam em
um mapa com formato de leque, e a polar (ou azimutal),
que dá a visão do planeta “visto de cima”, pelo Polo Norte.
Vale dizer que não existe um tipo melhor ou pior que o
outro, visto que cada projeção pode ser usada para um
objetivo diferente.
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/... - adaptado.
Em relação ao uso ou não da crase, analisar os itens
abaixo:
I. Deu brindes àqueles que participaram da campanha de arrecadação de agasalhos.
II. Agradeceu à todos os presentes em seu casamento.
I. Deu brindes àqueles que participaram da campanha de arrecadação de agasalhos.
II. Agradeceu à todos os presentes em seu casamento.
Ano: 2019
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Carazinho - RS
Provas:
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Auxiliar de Serviços Educacionais
|
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Agente de Informática |
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Atendente de Farmácia |
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Carazinho - RS - Fiscal |
Q4399335
Português
Texto associado
O mapa-múndi distorce (e muito) o tamanho real dos
países
Você provavelmente já deve ter se deparado com
um mapa do tipo Projeção de Mercator, criado em 1559
pelo geógrafo Gerhard Kremer (conhecido como Gerhard
Mercator). Seu trabalho foi revolucionário, já que o modelo
é considerado a primeira representação do mundo com
todos os continentes após a expansão marítima europeia.
Só que tem um problema: as áreas de alguns dos
países estão distorcidas (e muito!). Nações como a Rússia
e o Canadá, por exemplo, estão bem maiores do que
realmente _____.
Como a Terra é uma esfera, não dá para
representá-la em um mapa plano sem que nenhuma
distorção aconteça. No caso de Mercator, a projeção
cartográfica é do tipo cilíndrica; é como se o mapa
formasse um cilindro envolvendo o globo terrestre.
Esse tipo de projeção conserva os ângulos de
cada território e, por isso, é usado até hoje para a
navegação marítima, por exemplo. No entanto, na hora de
planificar a Terra, as áreas sofrem distorções,
especialmente longe da linha do Equador. Nesses mapas,
a Groenlândia aparenta ter duas vezes o tamanho do
Brasil, o que está longe de ser verdade: a ilha possui uma
área de 2.1 milhões de km², enquanto o nosso País ____
8.5 milhões de km².
No começo do século 20, o geógrafo Arno Peters
adaptou o trabalho de Mercator e tentou dar prioridade
aos países emergentes, dando destaque a eles. Ele
acreditava que os mapas são manifestações simbólicas
de poder, e que mostrar os países mais ricos com áreas
maiores do que a realidade ______ um problema. Já o
geógrafo Arthur H. Robinson suavizou as distorções nos
extremos do planeta. Sua versão de mapa, criada nos
anos de 1960, é a mais usada nos atlas atuais.
Há ainda as projeções cônicas, que resultam em
um mapa com formato de leque, e a polar (ou azimutal),
que dá a visão do planeta “visto de cima”, pelo Polo Norte.
Vale dizer que não existe um tipo melhor ou pior que o
outro, visto que cada projeção pode ser usada para um
objetivo diferente.
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/... - adaptado.
Considerando-se a colocação pronominal, analisar os itens abaixo:
I. Nos queixamos ao professor, pois o sinal não tocou.
II. Ninguém disse-lhe a verdade.
Ano: 2019
Banca:
UFPR
Órgão:
Prefeitura de Matinhos - PR
Prova:
UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Educador Infantil |
Q4399330
Pedagogia
De acordo com as Diretrizes Curriculares Municipais da Educação Infantil de Matinhos, em relação à avaliação, é
INCORRETO afirmar:
Ano: 2019
Banca:
UFPR
Órgão:
Prefeitura de Matinhos - PR
Prova:
UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Educador Infantil |
Q4399329
Pedagogia
As Diretrizes Curriculares Municipais da Educação Infantil de Matinhos trazem, em seus pressupostos teórico-filosóficos,
as concepções de infância e de criança que delineiam o foco da proposta pedagógica na Educação Infantil. A respeito do
assunto, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:
( ) A infância é entendida como um tempo na formação do ser humano que prepara o sujeito para a vida adulta. Muitas crianças, contudo, vivem situações que as expõem à violência e à negligência, impedindo-as de viver a infância.
( ) A criança como cidadã, sujeito histórico, criador de cultura, tem o direito a uma Educação Infantil de qualidade no mesmo nível que as demais etapas da Educação Básica.
( ) Nem toda criança usufrui sua infância, mas é nas brincadeiras que ela reflete a sua realidade, adquire e desenvolve conhecimentos e pensamento, por meio da análise das situações.
( ) Com a atividade lúdica e o jogo, a criança seleciona ideias, estabelece relações lógicas, integra, faz estimativas compatíveis com o seu crescimento físico e se socializa.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
( ) A infância é entendida como um tempo na formação do ser humano que prepara o sujeito para a vida adulta. Muitas crianças, contudo, vivem situações que as expõem à violência e à negligência, impedindo-as de viver a infância.
( ) A criança como cidadã, sujeito histórico, criador de cultura, tem o direito a uma Educação Infantil de qualidade no mesmo nível que as demais etapas da Educação Básica.
( ) Nem toda criança usufrui sua infância, mas é nas brincadeiras que ela reflete a sua realidade, adquire e desenvolve conhecimentos e pensamento, por meio da análise das situações.
( ) Com a atividade lúdica e o jogo, a criança seleciona ideias, estabelece relações lógicas, integra, faz estimativas compatíveis com o seu crescimento físico e se socializa.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2019
Banca:
UFPR
Órgão:
Prefeitura de Matinhos - PR
Prova:
UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Educador Infantil |
Q4399328
Pedagogia
No Plano Municipal de Educação, Meta 2 – Garantir a qualidade na Educação Infantil –, a estratégia 2.1 versa sobre
“qualificar os servidores, docentes e outros profissionais, para o desenvolvimento de suas funções nas instituições de
Educação Infantil, e garantir os meios de ascensão e enquadramento profissional, conforme a aprovação do seu plano de
carreira”. A respeito do assunto, considere as seguintes entidades:
1. SMEEC, Sistema S, Secretarias Municipais afins e Conselhos Municipais afins.
2. Sindicato Municipal de Professores e Secretaria Municipal de Saúde.
3. SMEEC, MEC, Fórum Municipal de Educação e Instituições de Educação Superior.
4. Sindicato Municipal afim, Secretarias Municipais afins e Conselhos Municipais afins.
São responsáveis e corresponsáveis pelo cumprimento da meta acima mencionada as entidades mencionadas em:
1. SMEEC, Sistema S, Secretarias Municipais afins e Conselhos Municipais afins.
2. Sindicato Municipal de Professores e Secretaria Municipal de Saúde.
3. SMEEC, MEC, Fórum Municipal de Educação e Instituições de Educação Superior.
4. Sindicato Municipal afim, Secretarias Municipais afins e Conselhos Municipais afins.
São responsáveis e corresponsáveis pelo cumprimento da meta acima mencionada as entidades mencionadas em:
Ano: 2019
Banca:
UFPR
Órgão:
Prefeitura de Matinhos - PR
Prova:
UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Educador Infantil |
Q4399327
Pedagogia
Conforme o Plano Municipal de Educação de Matinhos (Lei nº 1786/2015), no que diz respeito às estratégias da Meta 1,
identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:
( ) A construção de novos Centros Municipais de Educação Infantil (Creche e Pré-escola) deve atender aos padrões estabelecidos, em regiões que apresentem demanda comprovada através de estudos realizados.
( ) As instituições (CMEIs) devem criar uma lista de espera para matrícula na creche, que será supervisionada pela Secretaria Municipal de Educação.
( ) A SMEEC, as Secretarias Municipais afins e os Conselhos Municipais afins deverão estabelecer critérios para matrícula considerando fatores como vulnerabilidade social, faixa etária, necessidade de mães trabalhadoras, mediante estudo social realizado pelo serviço social da Secretaria Municipal de Educação e devidamente comprovado pelos órgãos competentes.
( ) A SMEEC dever assegurar vaga compulsória para criança com necessidades especiais, mediante estudo social realizado pelo serviço social da Secretaria Municipal de Educação e devidamente comprovado pelos órgãos competentes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
( ) A construção de novos Centros Municipais de Educação Infantil (Creche e Pré-escola) deve atender aos padrões estabelecidos, em regiões que apresentem demanda comprovada através de estudos realizados.
( ) As instituições (CMEIs) devem criar uma lista de espera para matrícula na creche, que será supervisionada pela Secretaria Municipal de Educação.
( ) A SMEEC, as Secretarias Municipais afins e os Conselhos Municipais afins deverão estabelecer critérios para matrícula considerando fatores como vulnerabilidade social, faixa etária, necessidade de mães trabalhadoras, mediante estudo social realizado pelo serviço social da Secretaria Municipal de Educação e devidamente comprovado pelos órgãos competentes.
( ) A SMEEC dever assegurar vaga compulsória para criança com necessidades especiais, mediante estudo social realizado pelo serviço social da Secretaria Municipal de Educação e devidamente comprovado pelos órgãos competentes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2019
Banca:
UFPR
Órgão:
Prefeitura de Matinhos - PR
Prova:
UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Educador Infantil |
Q4399326
Pedagogia
O artigo 9º das DCNEI (BRASIL, 2009) orienta que as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da
Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, de modo que se criem oportunidades
em que as crianças possam vivenciar experiências significativas e pertinentes ao seu tempo de vida. Com base no texto,
identifique como verdadeiras (V) as situações relatadas a seguir que cumprem o proposto no artigo 9º das DCNEI, e como
falsas (F) as demais:
( ) Em uma turma de crianças de 2 anos, a professora organiza regularmente contextos de experimentação sensorial, em espaços preparados para que cada criança possa explorar livremente a materialidade apresentada, inclusive provando corporalmente suas características, mediada pela professora em circunstâncias que afetem sua integridade e a das demais.
( ) Uma professora de crianças de 3 anos, preocupada em garantir que todo o grupo participe mais ativamente de um circuito de desafios motores no gramado, propõe que elas verbalizem uma senha “com ajuda” ou “sem ajuda”, mediante a qual a professora ou uma criança mais experiente se apresenta para ajudar ou observar a execução do trajeto.
( ) Durante a realização de um projeto sobre alimentação natural, a professora de uma turma de crianças de 4 anos trouxe exemplos de alimentos consumidos em diferentes grupos culturais. A partir da investigação coletiva em livros e vídeos, o grupo criou cenários de diferentes contextos e experimentou modos distintos de preparação desses alimentos, o que lhe possibilitou reconhecer a diversidade cultural presente no mundo e, ainda, enriqueceu o repertório das crianças em suas brincadeiras de casinha.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
( ) Em uma turma de crianças de 2 anos, a professora organiza regularmente contextos de experimentação sensorial, em espaços preparados para que cada criança possa explorar livremente a materialidade apresentada, inclusive provando corporalmente suas características, mediada pela professora em circunstâncias que afetem sua integridade e a das demais.
( ) Uma professora de crianças de 3 anos, preocupada em garantir que todo o grupo participe mais ativamente de um circuito de desafios motores no gramado, propõe que elas verbalizem uma senha “com ajuda” ou “sem ajuda”, mediante a qual a professora ou uma criança mais experiente se apresenta para ajudar ou observar a execução do trajeto.
( ) Durante a realização de um projeto sobre alimentação natural, a professora de uma turma de crianças de 4 anos trouxe exemplos de alimentos consumidos em diferentes grupos culturais. A partir da investigação coletiva em livros e vídeos, o grupo criou cenários de diferentes contextos e experimentou modos distintos de preparação desses alimentos, o que lhe possibilitou reconhecer a diversidade cultural presente no mundo e, ainda, enriqueceu o repertório das crianças em suas brincadeiras de casinha.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2019
Banca:
UFPR
Órgão:
Prefeitura de Matinhos - PR
Prova:
UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Educador Infantil |
Q4399325
Pedagogia
“As propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança, centro do planejamento curricular, é
sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade
pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos
sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura” (BRASIL, 2009). Com base na citação do artigo 4º das Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, assinale a alternativa INCORRETA.
Ano: 2019
Banca:
UFPR
Órgão:
Prefeitura de Matinhos - PR
Prova:
UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Educador Infantil |
Q4399324
Pedagogia
Para entender o currículo por campos de experiências, o professor precisa conhecer a criança, tanto no sentido do
conhecimento fundamentado em estudos sobre as crianças e seus processos de desenvolvimento quanto em relação ao
que a afeta individualmente, o que corresponde às suas manifestações em relação às experiências vividas, às relações
com outros sujeitos, ao seu próprio modo de se apropriar do mundo e às características que envolvem a sua pessoa, em
termos de potencialidades e necessidades. Considerando o texto, assinale a alternativa que NÃO corresponde a um
conceito que sustente esse entendimento.
Ano: 2019
Banca:
UFPR
Órgão:
Prefeitura de Matinhos - PR
Prova:
UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Educador Infantil |
Q4399323
Pedagogia
“Os campos de experiências apontam para a imersão da criança em situações nas quais ela constrói noções, afetos,
habilidades, atitudes e valores, construindo sua identidade. Eles mudam o foco do currículo da perspectiva do professor
para a da criança, que empresta um sentido singular às situações que vivencia à medida que efetiva aprendizagens”
(BRASIL, 2018). Nesse sentido, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:
( ) Tendo como perspectiva o currículo por campos de experiências, o trabalho pedagógico na Educação Infantil deverá se organizar por meio de práticas abertas às iniciativas, desejos e formas próprias de agir da criança, que, mediadas pelo professor, constituem um contexto rico de aprendizagens significativas.
( ) As crianças, em suas brincadeiras e investigações, apontam os caminhos, as questões, os temas e os conhecimentos de distintas ordens que podem ser por elas compreendidos e compartilhados no coletivo, constituindo informação fundamental para os professores, a fim de criarem novas possibilidades em diferentes contextos.
( ) O professor realiza a complexa tarefa educacional de criar contextos que reproduzam a experiência vivida pelas crianças, para que elas possam aprofundar os conceitos aprendidos. Nesses momentos, a mediação do professor deve ser precisa ao transmitir conhecimentos para elas se apropriarem.
( ) Na perspectiva do currículo por campos de experiências, o professor deve considerar as dimensões do desenvolvimento infantil e contemplá-las em suas propostas, podendo, assim, garantir que a criança se desenvolva em sua integralidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
( ) Tendo como perspectiva o currículo por campos de experiências, o trabalho pedagógico na Educação Infantil deverá se organizar por meio de práticas abertas às iniciativas, desejos e formas próprias de agir da criança, que, mediadas pelo professor, constituem um contexto rico de aprendizagens significativas.
( ) As crianças, em suas brincadeiras e investigações, apontam os caminhos, as questões, os temas e os conhecimentos de distintas ordens que podem ser por elas compreendidos e compartilhados no coletivo, constituindo informação fundamental para os professores, a fim de criarem novas possibilidades em diferentes contextos.
( ) O professor realiza a complexa tarefa educacional de criar contextos que reproduzam a experiência vivida pelas crianças, para que elas possam aprofundar os conceitos aprendidos. Nesses momentos, a mediação do professor deve ser precisa ao transmitir conhecimentos para elas se apropriarem.
( ) Na perspectiva do currículo por campos de experiências, o professor deve considerar as dimensões do desenvolvimento infantil e contemplá-las em suas propostas, podendo, assim, garantir que a criança se desenvolva em sua integralidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2019
Banca:
UFPR
Órgão:
Prefeitura de Matinhos - PR
Prova:
UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Educador Infantil |
Q4399322
Pedagogia
“A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo garantir à criança acesso a
processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim
como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à
interação com outras crianças” (BRASIL, 2009). Contribuem para a efetivação desse objetivo as seguintes perspectivas
educacionais, EXCETO:
Ano: 2019
Banca:
UFPR
Órgão:
Prefeitura de Matinhos - PR
Prova:
UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Educador Infantil |
Q4399321
Pedagogia
“É necessário o olhar para o cotidiano, para as emoções e para os saberes presentes nas relações face a face, trazendo
para o currículo o reconhecimento das experiências infantis como aspecto norteador básico. Com isso, está sendo
proposto um novo paradigma para a educação escolar” (BRASIL, 2018). Considerando a citação relativa aos Campos de
Experiências na BNCC, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:
( ) A ideia de enfatizar as experiências infantis no currículo da Educação Infantil permite aos professores acionarem sua memória de infância e trazerem suas referências para propor experiências às crianças como oportunidade de ampliarem seu repertório cultural infantil.
( ) Pensar um novo paradigma para a escola de Educação Infantil, na perspectiva que o enunciado aponta, significa rever suas bases, desde o lugar que a criança ocupa nas relações educativas, até o papel do adulto e sua contribuição aos processos vividos pelas crianças, assim como a forma de apresentar o conhecimento socialmente construído, tendo como premissa a possibilidade de as crianças estabelecerem relações a partir da própria experiência.
( ) As experiências infantis correspondem ao repertório vivido pelas crianças, na sua relação com o meio, no encontro com pares, nas múltiplas interações que têm oportunidade de vivenciar, constituindo seu acervo pessoal de informações e conhecimentos construídos, dos quais dispõem na medida em que uma situação cotidiana lhes aciona e provoca.
( ) No seu planejamento, a professora deverá identificar as experiências que irá propor às crianças em cada dia da semana, contemplando os diferentes temas: Eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
( ) A ideia de enfatizar as experiências infantis no currículo da Educação Infantil permite aos professores acionarem sua memória de infância e trazerem suas referências para propor experiências às crianças como oportunidade de ampliarem seu repertório cultural infantil.
( ) Pensar um novo paradigma para a escola de Educação Infantil, na perspectiva que o enunciado aponta, significa rever suas bases, desde o lugar que a criança ocupa nas relações educativas, até o papel do adulto e sua contribuição aos processos vividos pelas crianças, assim como a forma de apresentar o conhecimento socialmente construído, tendo como premissa a possibilidade de as crianças estabelecerem relações a partir da própria experiência.
( ) As experiências infantis correspondem ao repertório vivido pelas crianças, na sua relação com o meio, no encontro com pares, nas múltiplas interações que têm oportunidade de vivenciar, constituindo seu acervo pessoal de informações e conhecimentos construídos, dos quais dispõem na medida em que uma situação cotidiana lhes aciona e provoca.
( ) No seu planejamento, a professora deverá identificar as experiências que irá propor às crianças em cada dia da semana, contemplando os diferentes temas: Eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2019
Banca:
UFPR
Órgão:
Prefeitura de Matinhos - PR
Prova:
UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Educador Infantil |
Q4399320
Pedagogia
“Todos os momentos, sejam eles desenvolvidos em espaços abertos ou fechados, deverão permitir experiências
múltiplas, que estimulem a criatividade, a experimentação e a imaginação, que desenvolvam as distintas linguagens
expressivas e possibilitem a interação com outras pessoas” (BARBOSA; HORN, 2001). Com isso, no cotidiano da
Educação Infantil, a organização do tempo em momentos com propostas ou atividades rotineiras deve contemplar as
crianças em suas necessidades – biológicas, psicológicas, sociais e históricas – e considerar as condições do contexto
educativo – dimensões, profissionais e, materialidades –, para tornar efetiva uma proposta que tem a criança como sujeito
em foco. Nesse sentido, assinale a alternativa INCORRETA.
Ano: 2019
Banca:
UFPR
Órgão:
Prefeitura de Matinhos - PR
Prova:
UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Educador Infantil |
Q4399319
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil orienta que os projetos pedagógicos devem garantir
às crianças direitos mediadores de aprendizagens significativas, sem os quais o processo educativo estaria
comprometido em seus princípios éticos, políticos e estéticos. Considerando essa afirmativa, assinale a alternativa
correta.
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