Questões de Concurso para Educação Física

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009018 Educação Física

Durante o planejamento de uma sequência didática de futsal com uma equipe escolar, o(a) professor(a) precisa selecionar os(as) cobradores(as) de bola parada (escanteios, laterais ofensivos, faltas e tiros livres), considerando não apenas a força do chute, mas os fatores que condicionam uma execução eficiente no jogo, como precisão, leitura tática, tempo de decisão e coordenação com os(as) companheiros(as) conforme Júnior (2019).
JUNIOR, D. Futsal: a teoria da prática, uma leitura do cotidiano de Treino e do Jogo. Porto Alegre: S2C e Secco Editora, 2019, p. 82.
Analise as assertivas a seguir, assinalando (V), se verdadeiras, ou (F), se falsas.
( ) Convencer um aluno a executar um movimento, mesmo sabendo que ele será a primeira opção de passe, ou seja, irá movimentar-se para o bem da equipe.
( ) Deve haver aperfeiçoamento e muito diálogo entre aluno e professor durante os treinamentos, pois assim encontrarão variações em uma mesma jogada.
( ) Repetição e memorização, robotizando o movimento, para haver um refinamento e, assim, evitar que a defesa consiga ler os movimentos.
( ) Um bom entrosamento entre os alunos ajuda muito (saber como um companheiro gosta de receber uma bola, mais alta, mais baixa, com mais força etc.).
( ) Muito importante também a tomada de decisões do cobrador, pois ele terá uma fração de segundo entre pensar, definir onde será feito o passe e executar com precisão a melhor escolha nesse movimento.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

F – V – V – F – V

B

V – V – F – F – V

C

F – V – F – V – V

D

V – F – V – F – F

E

F – V – F – V – F

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Q4009017

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009017 Educação Física

No contexto da Educação Física Escolar, o ensino de Voleibol deve considerar não apenas a execução técnica dos fundamentos, mas também sua função no jogo, a progressão pedagógica e a adequação às características dos(as) alunos(as). Conforme Bojikian (2012), os fundamentos toque, saque e manchete assumem papel central no processo de iniciação esportiva, devendo ser trabalhados de forma integrada, respeitando a complexidade motora e a lógica interna da modalidade.
BOJIKIAN, João Crisóstomo. Ensinando voleibol. São Paulo: Phorte, 2012.
Com base nessa abordagem teórica, assinale a alternativa que melhor expressa princípios adequados para o ensino escolar dos fundamentos toque, saque e manchete no Voleibol.

A

O ensino dos fundamentos deve partir de situações simplificadas e significativas de jogo, favorecendo a compreensão da função do toque, da manchete e do saque, com aumento gradual da complexidade técnica e tática.

B

O ensino do toque, do saque e da manchete deve priorizar a repetição isolada dos gestos técnicos, postergando a vivência do jogo para etapas posteriores, a fi m de evitar erros na execução motora.

C

A progressão pedagógica desses fundamentos deve iniciar por situações de jogo formal, uma vez que a compreensão tática antecede a estabilização das habilidades motoras básicas.

D

O toque e a manchete devem ser ensinados como ações desvinculadas do jogo, enquanto que o saque deve ser introduzido apenas após a consolidação do ataque e do bloqueio.

E

O saque, por apresentar menor exigência de cooperação, deve ser o único fundamento trabalhado nos anos iniciais da escolarização, ficando o toque e a manchete restritos às etapas finais.

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Q4009016

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009016 Educação Física

No Voleibol, os fundamentos de ataque, defesa e bloqueio constituem ações técnico-táticas interdependentes, cuja eficiência está relacionada não apenas à execução motora, mas também à leitura de jogo, ao posicionamento espacial e à tomada de decisão. De acordo com Bojikian (2012), o domínio desses fundamentos exige compreensão das situações de jogo e adequação às diferentes fases do rally, considerando a relação entre ações ofensivas e defensivas.
BOJIKIAN, João Crisóstomo. Ensinando voleibol. São Paulo: Phorte, 2012.
Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa que expressa CORRETAMENTE a articulação entre os fundamentos ataque, defesa e bloqueio no Voleibol.

A

O ataque constitui uma ação exclusivamente individual, enquanto que o bloqueio e a defesa configuram fundamentos interdependentes da organização coletiva da equipe.

B

A eficácia do ataque depende prioritariamente da força aplicada na cortada, sendo o bloqueio e a defesa ações secundárias, realizadas apenas após a finalização do ponto.

C

O bloqueio atua como primeira linha de defesa, influenciando diretamente a organização defensiva da equipe, ao passo que o ataque exige leitura do bloqueio adversário e adaptação da ação ofensiva.

D

A defesa restringe-se à recepção do saque, não se relacionando com as ações de bloqueio e ataque durante o rally.

E

O bloqueio tem como função exclusiva a pontuação direta, não interferindo na estrutura defensiva nem na continuidade do jogo.

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Q4009014

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009014 Educação Física

De acordo com a sistematização dos sistemas de jogo no Voleibol, conforme descrito por Bojikian (2012), a organização tático-funcional das equipes varia em função do nível de ensino, da especialização dos atletas e/ou alunos(as) e das demandas do jogo.
BOJIKIAN, João Crisóstomo. Ensinando voleibol. São Paulo: Phorte, 2012.
Considerando os sistemas 6 x 0 (ou 6 x 6), 3 x 3, 4 x 2, 5 x 1 e 6 x 2, relacione CORRETAMENTE os sistemas apresentados na Coluna I às suas respectivas características descritas na Coluna II.

Coluna I: Sistemas de jogo
1 - ( ) 6 X 0 (ou 6 X 6)
2 - ( ) 3 x 3
3 - ( ) 4 x 2
4 - ( ) 5 x 1
5 - ( ) 6 x 2

Coluna II: Características
A. Caracteriza-se pela presença de uma único levantador especializado, responsável pela organização ofensiva em todas as rotações, sendo amplamente utilizado no voleibol de alto rendimento.
B. Sistema com baixa complexidade tática, no qual todos os jogadores desempenham todas as funções, sem definição fixa de posições ou especializações.
C. Sistema no qual dois levantadores se alternam, atuando como levantadores apenas quando se encontram na zona de defesa, assegurando três atacantes na rede.
D. Sistema empregado prioritariamente em contextos iniciais de ensino-aprendizagem, no qual há divisão funcional entre os jogadores ofensivos e defensivos, com restrita dinâmica de rotação.
E. Sistema intermediário em que dois levantadores participam da organização do jogo, o que pode resultar, conforme a rotação, em apenas dois atacantes disponíveis na zona de ataque.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:

A

1 - D / 2 - B / 3 - E / 4 - C / 5 - A

B

1 - B / 2 - D / 3 - E / 4 - A / 5 - C

C

1 - B / 2 - D / 3 - C / 4 - A / 5 - E

D

1 - B / 2 - C / 3 - D / 4 - A / 5 - E

E

1 - D / 2 - B / 3 - C / 4 - E / 5 - A

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Q4009010

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009010 Educação Física

Com o objetivo de favorecer uma aprendizagem mais eficaz e progressiva nas modalidades esportivas, é fundamental considerar os diferentes métodos de ensino utilizados no processo pedagógico. No ensino do Futsal, destacam-se três métodos básicos: método global, método parcial e método misto.
COSTA, C. F. Futsal: aprenda a ensinar. Florianópolis: Visual Books, 2003.
MUTTI, D. Futsal: da iniciação ao alto nível. 2. ed. São Paulo: Phorte, 2003.
SOARES, B. Treinamento técnico nas posições táticas do futsal. Passo Fundo: Universidade de Passo Fundo, 2006.
Com base nas contribuições de Costa (2003), Mutti (2003) e Soares (2006), assinale a alternativa que relaciona corretamente cada método às suas principais características de ensino.

COLUNA I - Métodos de Ensino
1 - Método Global.
2 - Método Parcial.
3 - Método Misto.

COLUNA II -Características
( ) Ensino por meio de situações reais de jogo, valorizando a compreensão do jogo como um todo.
( ) Ensino fragmentado, com treino isolado dos fundamentos técnicos.
( ) Combinações de situações globais de jogo com exercícios analíticos.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo, da Coluna II.

A

1 – 2 – 3.

B

2 – 1 – 3.

C

3 – 2 – 1.

D

1 – 3 – 2.

E

2 – 3 – 1.

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Q4009009

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009009 Educação Física

Durante uma aula de judô na escola, o(a) professor(a) enfatiza que aprender a cair com segurança faz parte do processo educativo da modalidade, pois as quedas são frequentes no judô e a capacidade de levantar-se e retomar a ação também se relaciona a valores formativos, como autocontrole, persistência e respeito ao próprio corpo. Nessa perspectiva, o(a) docente prioriza o ensino do ukemi (técnicas de queda) como base para a prática, considerando que a queda é um dos aspectos mais importantes das artes marciais conforme Uchida (2013).
UCHIDA, R. Uruwashi: o espírito do Judô. São Paulo: Évora, 2013, p. 43–48.
Assinale a alternativa que contém somente quedas no Judô:

A

Ushiro-ukemi; Yoko-ukemi; mae-mawariukemi; mae-ukemi

B

Yoko-ukemi; mae-gokyo-ukemi; Ushiroukemi; mae-ukemi

C

Gokyo-ukemi; Yoko-ukemi; mae-mawariukemi; mae-ukemi

D

Ushiro-ukemi; Gokyo-ukemi; mae-gokyoukemi; Yoko-ukemi

E

Gokyo-ukemi; Ushiro-ukemi; mae-gokyoukemi; mae-yoko-ukemi

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Q4009008

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009008 Educação Física

Durante uma sessão de treinamento específico para goleiros(as) de handebol em contexto escolar, o(a) professor(a) observou que, em arremessos realizados por pivôs ou por atacantes em fase de contra-ataque, os(as) goleiros(as) buscavam reduzir os espaços em finalizações direcionadas entre a linha dos ombros e a linha do quadril. Para isso, executavam um salto seguido de abdução dos ombros e da pelve, alinhando os braços à linha do ombro e as pernas à linha do quadril, realizando a defesa com qualquer parte do corpo conforme Almeida e Dechech (2012).
ALMEIDA, A. G.; DECHECHI, C. J. Handebol: conceitos e aplicações. Barueri-SP: Manole, 2012, p. 74.
A descrição refere-se, predominantemente, a qual técnica de defesa do(a) goleiro(a) no handebol?

A

Defesa em “barreira” (posição base com deslocamento lateral curto).

B

Defesa em “X” (ou “estrela”), com salto e abertura simultânea de membros.

C

Queda lateral baixa (defesa de bolas rasteiras).

D

Defesa com “manchete” (antebraços unidos à frente do tronco).

E

Defesa com “ponte” (extensão do tronco ao solo para cobertura do canto).

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Q4009007

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009007 Educação Física

Em uma competição escolar de futsal, o(a) professor(a) observou que uma equipe utilizava um sistema tático ofensivo com duas linhas de cobertura, mantendo quatro jogadores próximos no setor de armação para circular a bola e atrair a marcação, ao mesmo tempo em que buscava criar espaço nas costas da defesa adversária. O posicionamento da equipe formava, com frequência, uma disposição em semicírculo, favorecendo o equilíbrio defensivo em caso de perda da posse e oferecendo múltiplas linhas de passe para a construção do ataque conforme Moreira (2021).
MOREIRA, R. L. Tática no futsal: anotações teóricas e práticas sobre o jogo. Curitiba: Appris, 2021, p. 106.
A descrição corresponde, predominantemente, a qual sistema de organização ofensiva no futsal?

A

3–1

B

2–2

C

1–3

D

4–0

E

0–4

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Q4009004

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009004 Educação Física

Durante a realização de jogos interclasses em uma escola de Ensino Médio, o(a) professor(a) de Educação Física observou que, nas partidas de futsal, as equipes apresentavam diferentes situações de ataque, com uso de ações coletivas como deslocamentos coordenados, criação de linhas de passe, ocupação de espaços e finalizações a partir de combinações ofensivas. Considera-se que a intervenção pedagógica deve favorecer a leitura de jogo, a tomada de decisão e a compreensão dos princípios tático-ofensivos, conforme discussões sobre tática no futsal.
MOREIRA, R. L. Tática no futsal: anotações teóricas e práticas sobre o jogo. Curitiba: Appris, 2021, p. 93.
Assinale a alternativa que NÃO corresponde a um comportamento tático de ataque coletivo:

A

Amplitude e profundidade

B

Terceiro homem livre

C

Quatro em linha

D

Situação especial

E

Aproximação e vazio

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Q4009003

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009003 Educação Física

Em uma escola pública de Ensino Médio, o(a) professor(a) de Educação Física planeja uma sequência didática para a unidade temática Lutas, prevista na BNCC, com o objetivo de ampliar o repertório cultural dos estudantes, desenvolver habilidades corporais e promover atitudes de respeito, autocontrole e cooperação. Considerando o Judô como conteúdo, o planejamento prevê atividades progressivas que abordem princípios técnico-táticos e fundamentos como projeções, imobilizações (agarramentos) e ações de ataque, conforme a sistematização do Judô Kodokan.
KANO, Jigoro. Judô Kodokan. São Paulo: Cultrix, 2008, p. 59–63.
À luz de uma abordagem pedagógica centrada na participação, na segurança e na aprendizagem significativa, qual alternativa apresenta uma estratégia mais adequada para o ensino do judô no contexto escolar?

A

Priorizar combates formais desde a primeira aula, com ênfase no rendimento, selecionando apenas os estudantes com maior aptidão física para evitar atrasos na turma.

B

Ensinar exclusivamente as técnicas de projeção em alta intensidade, pois as quedas são o elemento central do judô e garantem motivação imediata.

C

Organizar vivências com progressão didática (jogos de oposição, equilíbrios, deslocamentos, pegadas controladas e imobilizações em baixa complexidade), estabelecendo regras de segurança, adaptações e critérios de participação, articulando fundamentos técnicos e valores educativos.

D

Substituir o conteúdo de judô por condicionamento físico geral, pois lutas apresentam risco inerente e não são recomendadas em ambiente escolar.

E

Restringir o conteúdo a exposições teóricas sobre história e regras, evitando vivências práticas para reduzir conflitos e riscos.

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Q4009002

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4009002 Educação Física

Os esportes PARALÍMPICOS ou adaptados são inúmeros e apresentam características, conceitos, históricos, tipos e classificações específicas, sendo essenciais para a inclusão das pessoas com deficiência na prática esportiva. Sabendo disso, associe a Coluna I com a Coluna II e assinale a alternativa CORRETA sobre os esportes Paralímpicos:

COLUNA I
(1) Vôlei Sentado
(2) Judô
(3) Ciclismo
(4) Atletismo

COLUNA II
( ) São classificadas em prova de pista, rua e campo, adaptadas aos tipos de pessoas e suas deficiências.
( ) As provas são divididas e classificadas em: convencional, tandem, hanbike e triciclo.
( ) Jogado sentado no chão e criado em 1956 na Holanda, a partir da junção do Sitzball e do voleibol.
( ) O árbitro inicia a ação com os dois atletas/ alunos próximos, ambos em contato com o judogi, os atletas são cegos e classificados em categorias.

A

4, 3, 2, 1.

B

4, 3, 1, 2.

C

3, 4, 2, 1.

D

4, 2, 1, 3.

E

3, 4, 1, 2.

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Q4008999

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008999 Educação Física

“O basquetebol apresenta-se como uma modalidade esportiva coletiva de invasão, caracterizada por ser jogada em um espaço restrito (28m x 15m) no qual as duas equipes se confrontam simultaneamente, alternando-se em situações defensivas e ofensivas”.
ROSE JUNIOR, Dante de. Basquetebol: componentes da ação pedagógica. 1. ed. São Caetano do Sul-SP: Universidade de São Paulo, 2021. p. 21 ebook.
A partir do exposto, assinale a alternativa CORRETA sobre as características gerais e componentes do basquetebol.

A

Um jogo fácil, envolvendo diferentes componentes que atuam individualmente para garantir um bom desempenho e uma compreensão mínima.

B

A criação de espaços é um fator inerente às ações ofensivas do jogo nas quais o ataque atua para causar um equilíbrio defensivo com o objetivo de colocar os atletas em condições ideais.

C

Apesar de termos diversos sistemas de ataque e defesa planejados e organizados, a previsibilidade estará sempre presente;

D

O desenvolvimento dessas habilidades, sejam elas básicas ou específicas, deve ocorrer somente na fase de iniciação.

E

A oposição é incluída nas situações simples, como 1x1, até situações coletivas mais complexas (2x2, 3x3....5x5), onde a oposição está presente em todos os momentos do jogo.

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Q4008998

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008998 Educação Física

“O organismo humano possui uma variedade de capacidades, uma vez que, em diferentes condições de contato com o ambiente, revela diversas capacidades funcionais. Essas capacidades do homem podem se definir como o conjunto de propriedades do organismo que se apresentam no processo de sua interação com o meio ambiente, destacam-se as capacidades funcionais, reunidas pela noção conhecida como capacidades físicas”.
GOMES, Antônio Carlos. Treinamento desportivo [recurso eletrônico]: estruturação e periodização. 2.ed. Dados eletrônicos. Porto Alegre: Artmed, 2009. p.91.
A partir do pressuposto acima, julgue as proposições com (V) verdadeiro ou (F) falso e, depois, assinale a alternativa CORRETA:
I. A resistência pode ser definida como um trabalho psicofísico prolongado, exigindo diferentes gastos de energia;
II. A força pode ser classificada em capacidade de força máxima, capacidades de velocidade e de força e resistência de força;
III. A velocidade manifesta-se na possibilidade do indivíduo executar as ações motoras, no maior tempo possível, em determinado percurso;
IV. A flexibilidade é uma capacidade física do organismo humano que condiciona a obtenção de grande amplitude de movimento.

A

V, V, V, V.

B

V, V, F, V.

C

V, F, F, V.

D

F, V, F, V.

E

V, F, F, F.

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Q4008992

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008992 Educação Física

O treinamento desportivo escolar é uma prática fundamental para o processo de formação do indivíduo, sendo cada vez mais discutido no ambiente acadêmico devido aos seus benefícios para a saúde infanto-juvenil e colocado em prática através de seus inúmeros métodos e filosofias. A concepção de "treinamento desportivo" no contexto da Educação Física escolar tem sido alvo de debates acadêmicos e pedagógicos.
Considerando seus fundamentos e a promoção da saúde e do bem-estar integral de crianças e adolescentes, qual das seguintes afirmações representa uma crítica fundamentada e um princípio orientador correto para sua aplicação escolar?

A

O treinamento deve ser uma reprodução em miniatura do alto rendimento, priorizando a especialização esportiva precoce como forma de detectar talentos e promover a disciplina.

B

A principal métrica de sucesso deve ser o desempenho atlético e a vitória em competições interescolares, pois são fatores motivacionais essenciais para a faixa etária.

C

O treinamento deve ser entendido como um processo pedagógico de ensino-aprendizagem, onde a periodização e a carga são ajustadas às fases sensíveis do desenvolvimento, priorizando a multilateralidade e evitando a exclusão dos menos habilidosos.

D

As práticas corporais devem ser totalmente desconectadas de qualquer princípio de treinamento, focando exclusivamente em brincadeiras livres, para evitar qualquer pressão sobre os alunos.

E

A aplicação de métodos de treinamento deve ser igual para todos os alunos de uma mesma turma, utilizando a média da aptidão física da classe como parâmetro, garantindo assim a isonomia e justiça no processo.

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Q4008991

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008991 Educação Física

A educação física começou a se preocupar com atividade física para pessoas com deficiência, no final da década de 1950. O início da prática do desporto no Brasil aconteceu pela reabilitação e deu-se em virtude de iniciativas de Robson Sampaio de Almeida e Sérgio Serafim Del Grande, após ficarem deficientes físicos em decorrência de acidentes e irem procurar os serviços de reabilitação nos Estados Unidos. Ao analisar o histórico do esporte adaptado e sua posterior evolução para o alto rendimento (Paralimpíadas), criaram uma forte associação com o “modelo médico da deficiência”. Na Educação Física Escolar, a adoção irrefletida desse modelo pode levar a distorções pedagógicas.
Considerando o “modelo social da deficiência”, qual prática docente melhor exemplifica a superação dessa visão e a aplicação correta dos princípios de inclusão no esporte educacional?

A

Realizar uma avaliação física minuciosa de um estudante com paralisia cerebral para classificá-lo na classe motora adequada antes de qualquer atividade.

B

Escolher o basquete em cadeira de rodas como conteúdo, pois é um esporte consolidado, e providenciar cadeiras especiais para que os estudantes com deficiência joguem, enquanto os outros observam.

C

Diagnosticar as "limitações" de um estudante cego para, então, planejar atividades "possíveis" para ele, como arremesso de peso adaptado.

D

Modificar uma unidade didática de judô, focando nos princípios do equilíbrio e da alavanca, e utilizar faixas com guizos nos braços dos “judocas” sem deficiência durante os exercícios de pegada (kumi-kata) em duplas mistas.

E

Enfatizar os benefícios terapêuticos da natação para estudantes com deficiência física durante as aulas, prescrevendo séries de exercícios corretivos.

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Q4008990

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008990 Educação Física

Julgue as proposições com V (verdadeiro) ou F (falso) e assinale a única alternativa com a sequência CORRETA.
( ) Uma pista oficial de atletismo mede 400 metros. Nela, normalmente, são traçadas 8 raias de 1,22m para a disputa de várias provas de corrida, especialmente as de velocidade.
( ) Marcha atlética é uma modalidade do atletismo onde se executa uma progressão de passos de maneira que o atleta sempre mantenha contato com o solo com, pelo menos, um dos pés.
( ) Salto Triplo é realizado com três (3) saltos consecutivos, sendo os dois últimos com a mesma perna.
( ) A primeira versão dos Jogos Olímpicos da Era Moderna foi realizada em Atenas, na Grécia.

A

V V V F

B

V F F V

C

V V F V

D

F V V F

E

V F V F

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Q4008989

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008989 Educação Física

Darido (1999) relata em seu estudo que, dos 30 professores entrevistados em sua pesquisa, 25 apontam a falta de interesse dos alunos associada à falta de habilidade como uma das maiores dificuldades e desafios enfrentados por eles. Um professor observa que alguns adolescentes estão desmotivados com as aulas de Educação Física por se sentirem pouco habilidosos.
Com base nos fundamentos da promoção da saúde e da qualidade de vida no contexto escolar, a atitude mais adequada para enfrentar essa situação é:

A

Isentar esses alunos das aulas práticas e atribuir a eles trabalhos teóricos sobre a história dos esportes.

B

Adaptar as atividades, criar níveis de desafio progressivos, valorizar o esforço e a participação, e oferecer escolhas dentro do conteúdo, para que todos vivenciem a sensação de competência.

C

Intensificar o treinamento físico e técnico para esses alunos em horário extraclasse, obrigando-os a melhorar seu desempenho para se integrarem ao grupo.

D

Manter as mesmas atividades e critérios de avaliação para todos, pois isso prepara os alunos para as "leis da vida" e a competição do mundo real.

E

Direcionar esses alunos apenas para funções auxiliares, como arbitragem ou anotação de placares, durante as atividades dos colegas.

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Q4008987

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008987 Educação Física

Segundo alguns autores (E.G. Santos, 2014; Miranda et al., 2016; Costa, 2017), apesar de não ser fácil estabelecer uma definição para o que vem a ser o jogo, há consenso sobre sua importância para o processo de aprendizagem. Como destacado por Santos (2014, p. 32), “as atividades lúdicas podem contribuir significativamente para o processo de construção do conhecimento da criança”. Por meio do jogo didático, vários objetivos podem ser alcançados ao planejar uma unidade didática sobre esportes coletivos com o objetivo de promover saúde e qualidade de vida. O professor de Educação Física decide utilizar métodos de ensino que vão além da repetição técnica. Qual das seguintes estratégias melhor atende ao princípio da "compreensão do jogo" e à promoção do bem-estar psicossocial?

A

Realizar exercícios analíticos de fundamentos isolados durante toda a aula, com correções técnicas individuais constantes.

B

Utilizar jogos reduzidos (small-sided games) com problemas táticos simples, promovendo a tomada de decisão, a cooperação e a inclusão de todos os alunos.

C

Dividir a turma em times fixos e realizar apenas jogos oficiais, premiando o time vencedor ao final de cada aula para estimular a competitividade.

D

Focar a avaliação exclusivamente no rendimento físico, como velocidade e precisão, para motivar os alunos a superarem seus recordes.

E

Teorizar sobre as regras oficiais em sala de aula antes de qualquer prática, garantindo que todos tenham conhecimento normativo completo.

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Q4008986

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008986 Educação Física

As fases do desenvolvimento humano incluem infância, adolescência, idade adulta e velhice. Cada etapa envolve mudanças físicas, cognitivas e emocionais que fazem parte da evolução natural do ser humano ao longo do ciclo da vida. No contexto da Educação Física Escolar, o treinamento desportivo deve ser adaptado às fases sensíveis do desenvolvimento de crianças e adolescentes.
Sobre esse princípio, é CORRETO afirmar que:

A

O treinamento deve ser idêntico ao de atletas adultos, porém com cargas reduzidas, para garantir a aprendizagem técnica precoce.

B

O foco exclusivo na especialização esportiva desde a infância é a melhor estratégia para a formação de atletas de alto rendimento.

C

A atividade física deve priorizar o prazer, a variedade de experiências motoras e o desenvolvimento multilateral, respeitando as janelas de oportunidade para diferentes capacidades.

D

O desenvolvimento da força máxima deve ser o objetivo central no treinamento com adolescentes, por ser a capacidade física mais importante para a saúde.

E

As práticas corporais devem ignorar as diferenças individuais de maturação, pois o critério cronológico (idade) é o mais seguro para a prescrição de exercícios.

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Q4008985

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Educação Física |

Q4008985 Educação Física

Apesar de ser um componente curricular da Educação Física, o atletismo ainda é pouco trabalhado na escola (Matthiesen, 2007). A falta de material e de estrutura adequada nas escolas estão entre os principais obstáculos para o ensino desse esporte (Faganello Gemente; Matthiesen, 2017). A abordagem do atletismo na Educação Física Escolar, com foco na tomada de consciência de instrumentos e procedimentos, deve superar a mera reprodução técnica das provas oficiais. Nesse contexto, uma metodologia adequada para o ensino dos “lançamentos”, visando à compreensão dos princípios mecânicos e à adaptação de materiais, seria:

A

Realizar um torneio oficial de lançamento de dardo (com dardo pedagógico), seguindo as regras da IAAF para que os alunos vivenciem a real competição.

B

Propor atividades em que os alunos lancem objetos de diferentes formatos, pesos e tamanhos (bolas, saquinhos, bastões), analisando coletivamente como cada variável influencia a distância e a trajetória.

C

Ensinar inicialmente a técnica do arremesso do peso, por ser a mais simples, e depois, progressivamente, introduzir o disco e o dardo.

D

Focar exercícios de força muscular nos braços e ombros para que os alunos desenvolvam a potência necessária para bons lançamentos.

E

Utilizar exclusivamente materiais oficiais em miniatura para que os alunos se familiarizem desde cedo com o equipamento correto.

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