Questões de Concurso para Artes | Qconcursos.com

Q4246254

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Arte |

Q4246254 Artes Cênicas

No livro Jogos Teatrais Na Sala de Aula, Viola Spolin conceitua a natureza do jogo lúdico no desenvolvimento humano.

Assinale a alternativa que apresenta, de forma literal, as características despertadas por essa prática:

A

O jogo promove o diálogo, despertando a passividade corporal.

B

O jogo estimula a competição por premiação, despertando a espontaneidade.

C

O jogo estimula vitalidade, despertando a pessoa como um todo - mente e corpо, inteligência e criatividade, espontaneidade e intuição.

D

O jogo estimula a percepção do erro, despertando o perfeccionismo teatral.

E

O jogo gera o aumento de foco, despertando a necessidade de cenários próprios.

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Q4246253

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Arte |

Q4246253 Artes Cênicas

O fazer teatral é uma prática pedagógica que traz muitas contribuições para o desenvolvimento dos estudantes na escola. Considerando os benefícios práticos dessa linguagem artística no ambiente escolar, assinale a alternativa que apresenta o que essa atividade possibilita e aprimora nos alunos:

A

Exige o aprendizado de regras rígidas de comportamento e o isolamento dos estudantes.

B

Garante que as linguagens artísticas sejam estudadas sempre de forma compartimentada ou estanque.

C

Obriga a memorização de textos longos de literatura sem nenhuma troca de experiência.

D

Possibilita a intensa troca de experiências entre os alunos e aprimora a percepção estética, a imaginação, a consciência corporal, a intuição, a memória, a reflexão e a emoção.

E

Impede o contato dos jovens com o cinema, com as artes circenses e com as formas estéticas híbridas.

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Q4246252

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Arte |

Q4246252 Educação Artística

Dentro dos princípios conceituais do ensino de arte, o termo Estesia refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais. Ao caracterizar como essa dimensão articula a sensibilidade e a percepção como formas de conhecimento, assinale a alternativa que apresenta a definição de qual elemento é o protagonista dessa experiência:

A

O intelecto isolado e a memorização de conceitos artísticos.

B

O corpo em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto)

C

O espaço em sua dimensão puramente histórica e linear.

D

O objeto artístico analisado de forma estritamente documental.

E

O método pedagógico tradicional baseado na reprodução de técnicas.

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Q4246251

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Arte |

Q4246251 Educação Artística

Ao discutir o vértice da arte/dança no âmbito do tripé arte-ensino-sociedade, fundamenta-se na Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa (fazer, ler, contextualizar) para estruturar o ensino de dança. Considerando o eixo do "Apreciar" proposto nesse referencial adaptado, assinale a alternativa que apresenta uma ação correspondente a essa dimensão:

A

Improvisar e compor novas danças.

B

Conhecer, vivenciar e articular os elementos da linguagem da dança.

C

Saber olhar, ver, ler, falar, dizer, articular, perceber e vivenciar as danças existentes e em processo de criação.

D

Investigar as histórias das danças - dos repertórios, dos estilos, dos movimentos, dos coreógrafos, dos países, das regiões, dos gêneros de dança.

E

Articular as outras áreas de conhecimento que também estudam ou se relacionam com a dança como a Sociologia, a Antropologia, a Filosofia, a Psicologia, a Anatomia, а Cinesiologia e a Fisiologia

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Q4246250

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Arte |

Q4246250 Educação Artística

Com base na obra "A Abordagem Triangular no Ensino das Artes e Culturas", assinale a alternativa que apresenta a definição da Arte na pós-modernidade:

A

É um produto cultural, devendo ser entendida no contexto onde teve origem e recepção.

B

Começa pela compreensão da Arte como um conhecimento implicado no mundo.

C

Foi marginalizada no processo de formação do cidadão por meio da escola.

D

Provoca conflitos sociocognitivos que podem possibilitar a desconstrução das ideias.

E

Busca conectar-se com o público de forma interdisciplinar e pela exposição de temáticas.

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Q4246249

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Arte |

Q4246249 Educação Artística

De acordo com a Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa, que propõe uma nova compreensão acerca das relações entre público, obra e ensino, o grande mérito desse referencial teórico no que diz respeito ao papel da história foi o de trazer uma chave interpretativa que aponta para .

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do enunciado acima.

A

A ideia de que manifestação artística е contexto histórico são parte de um mesmo tecido, inseparáveis.

B

A defesa rigorosa de abordagens cronológicas puramente lineares dentro do espaço do museu.

C

A demonstração de que a história é uma disciplina voltada para fins estritamente instrumentais.

D

O entendimento de que o escopo teórico tradicional opera de forma isolada das relações interpessoais.

E

A elaboração de um discurso estético focado exclusivamente na técnica individual do artista.

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Q4244681

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244681 Artes Cênicas

É muito estranha
essa loucura controlada.
Eu acho que atrás da gargalhada
existe um guerreiro impecável,
lutando sem trégua para encontrar
seu ponto de equilíbrio.

MARCOS, Plínio. Obras teatrais: religiosidade subversiva. Rio de Janeiro: FUNARTE, 2017, p. 155.

A palhaçaria clássica organiza-se tradicionalmente em torno de tipos de personagens cujas relações produzem o conflito cômico. Em uma atividade do componente curricular Arte, os estudantes realizam uma encenação baseada nessa configuração.

Assinale a opção que caracteriza corretamente um desses personagens, de acordo com as convenções da palhaçaria clássica.

A

O Clown Branco fracassa ao tentar cumprir regras.

B

O Augusto caracteriza-se por ser elegante e refinado.

C

O Contra-Augusto amplia os mal-entendidos.

D

O Clown Branco caracteriza-se por ser ingênuo e impulsivo.

E

O Augusto associa-se à ordem e a autoridade.

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Q4244680

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244680 Artes Visuais

Neste mês de março foram inaugurados, no bairro de Pinheiros, em São Paulo, dois murais frutos de uma parceria entre Eduardo Kobra, consagrado muralista paulistano, e o artista ucraniano Sasha Korban. Chamado de The Exchange, o projeto é uma parceria entre os artistas e cria uma ponte de integração entre o país latino e o país europeu que coloca a arte como símbolo da força e resiliência do povo ucraniano, que vive uma guerra com a Rússia há dois anos.

https://blog.artsoul.com.br/eduardo-kobra-e-sasha-korban-inauguram-murais-emparceria-que-refletem-sobre-guerra-na-ucrania/

Considerando a manifestação artística descrita e os elementos próprios de seu processo de composição, assinale a opção correta.

A

A produção dos murais evidencia uma concepção de arte centrada na autoria individual, em que a participação de diferentes artistas se limita à realização de um projeto previamente definido.

B

A realização conjunta da obra compromete sua unidade estética, pois a colaboração entre artistas tende a dificultar a coerência visual e conceitual da composição final, provocando efeito difuso.

C

O caráter colaborativo do projeto reduz a autonomia criativa dos artistas, subordinando suas decisões estéticas a objetivos externos, de natureza institucional e previamente estabelecidos.

D

As práticas colaborativas caracterizam-se pela divisão funcional de tarefas, dispensando processos de negociação estética, troca de referências e construção conjunta de significados.

E

A parceria entre artistas de diferentes nacionalidades evidencia práticas colaborativas na arte contemporânea, nas quais a obra resulta da construção compartilhada de sentidos e do diálogo intercultural.

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Q4244679

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244679 Artes Cênicas

O teatro contemporâneo brasileiro, marcado pela globalização, pelos intercâmbios culturais e pelo diálogo com diferentes linguagens artísticas, passou a incorporar novas formas de criação. Entre essas tendências, destacam-se a fragmentação da narrativa, a intertextualidade, a mistura de estilos e gêneros, o hibridismo de linguagens e a aproximação entre elementos da cultura erudita e da cultura de massas.

Assinale a opção que identifica corretamente a tendência estética do teatro contemporâneo descrita no enunciado.

A

Teatro de grupo.

B

Teatro pós-moderno.

C

Teatro de resistência.

D

Teatro digital.

E

Teatro dramático.

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Q4244677

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244677 Educação Artística

Observe a reprodução da obra a seguir.

Q36.png (324×256)

Tarsila do Amaral, A Negra (1923), in: Museu de Arte Contemporânea da Universidade de São Paulo (MAC-USP).

Em uma aula de Artes do Ensino Médio, o professor propõe uma atividade de análise e debate a partir da obra A Negra (1923), de Tarsila do Amaral. Os estudantes são convidados a observar a centralidade da figura retratada, a ampliação de suas formas corporais e outros elementos formais da composição, relacionando-os ao contexto do Modernismo brasileiro. A proposta busca desenvolver uma leitura crítica da cultura visual, considerando os sentidos históricos e culturais construídos pela obra.

Nesse contexto, a estratégia pedagógica mais adequada consiste em

A

analisar a obra como representação objetiva das características físicas de grupos sociais brasileiros, compreendendo-a como um registro fiel da realidade social de sua época.

B

interpretar os procedimentos de deformação, simplificação e monumentalização da figura retratada como recursos artísticos que permitem discutir processos históricos de representação e de construção simbólica da nação brasileira.

C

reconhecer a figura representada como expressão de um ideal universal de beleza feminina, independente dos condicionantes históricos, culturais ou raciais que permeiam a cultura nacional.

D

compreender que a relevância da obra decorre de sua filiação ao movimento modernista, tornando secundárias as discussões relativas às questões raciais e às representações sociais presentes na imagem.

E

desenvolver uma apreciação centrada nos elementos formais de composição e nos elementos técnicos da criação, uma vez que as intencionalidades artísticas não podem ser associadas aos contextos histórico-culturais.

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Q4244675

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244675 Educação Artística

Em uma aula sobre danças urbanas, o docente pretende abordar um estilo que favoreça uma condução pedagógica interdisciplinar, articulando aspectos da moda, da cultura negra e das experiências socioculturais do movimento LGBTQIA+.

Nesse contexto, o estilo de dança mais adequado para desenvolver essa proposta é

A

Hip-Hop.

B

House Dance.

C

Vogue.

D

Break.

E

Sapateado.

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Q4244674

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244674 Educação Artística

Durante uma aula de dança, a professora propõe duas atividades práticas: a primeira, em que os estudantes exploram movimentos próximos ao corpo, e a segunda, em que desenvolvem movimentos que ocupam amplamente o espaço ao redor. Ao final, promove uma discussão sobre como diferentes formas de ocupar o espaço podem comunicar intenções, emoções e modos de interação com o ambiente.

A proposta pedagógica descrita favorece principalmente o desenvolvimento da

A

reprodução de sequências corporais previamente definidas, com ênfase na precisão técnica e na padronização dos movimentos.

B

percepção corporal, espacial e expressiva, por meio da experimentação e da análise das possibilidades do movimento.

C

execução de gestos codificados por diferentes tradições da dança, com foco voltado para a aprendizagem de repertórios específicos.

D

avaliação do desempenho motor dos estudantes, considerando critérios de rendimento, controle e eficiência corporal.

E

identificação de informações históricas sobre a dança, priorizando a aquisição de conhecimentos conceituais da linguagem.

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Q4244673

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244673 Educação Artística

Reconhecido como patrimônio cultural do Brasil desde 2014, o Carimbó expressa uma experiência coletiva característica da região amazônica, revelando a relação dessas populações com a natureza, as festividades religiosas e a memória cultural.

Assinale a opção que apresenta uma das características estruturantes dessa dança popular.

A

Execução de passos acrobáticos em ritmo acelerado.

B

Uso de tambores conhecidos como caxambus.

C

Realização de dança de casal enlaçado.

D

Uso de sombrinha colorida como adereço.

E

Execução de movimentos circulares e giratórios.

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Q4244669

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244669 Educação Artística

Em uma aula de Arte no Ensino Médio, o professor apresenta uma campanha publicitária de produtos de cabelo estruturada a partir de cânones estéticos de gênero e raça que reforçam os padrões sociais de beleza. Após a análise das imagens, cores, formas e valores presentes na campanha, propõe que os estudantes criem uma propaganda alternativa, com base em uma reflexão crítica sobre as representações veiculadas.

A atividade proposta tem como enfoque o desenvolvimento da seguinte habilidade:

A

analisar criticamente discursos midiáticos, identificando estereótipos, preconceitos, ideologias e relações de poder, estimulando uma intervenção artística.

B

reconhecer como recursos visuais e simbólicos contribuem para a construção da identidade visual das campanhas publicitárias.

C

investigar como representações publicitárias expressam valores culturais compartilhados em diferentes contextos sociais.

D

desenvolver estratégias de comunicação visual voltadas à ampliação do alcance e da eficácia persuasiva das campanhas.

E

compreender como os significados das imagens são subjetivos, reconhecendo a multiplicidade de interpretações possíveis dos produtos midiáticos.

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Q4244667

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244667 Educação Artística

Uma escola da rede pública realizará um evento pedagógico sobre a cultura brasileira, no qual cada turma deverá apresentar manifestações culturais de uma região do país. A turma do 1º ano do Ensino Médio ficou responsável pela região Centro-Oeste e deverá explorar expressões artísticas típicas desse território. O professor de Artes pretende trabalhar as danças populares brasileiras e seleciona um gênero tradicional de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, caracterizado por movimentos simples e festivos, acompanhados por viola de cocho, ganzá e mocho.

Assinale a opção que apresenta o gênero de dança popular descrito.

A

Siriri.

B

Jongo.

C

Frevo.

D

Marujada.

E

Maracatu.

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Q4244666

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244666 Artes Visuais

Observe a obra a seguir.

Q25.png (301×313)

Candido Portinari. Retirantes, 1944. Óleo sobre tela.

O sofrimento expresso na pintura não decorre apenas das figuras e do cenário representados, mas dos elementos formais mobilizados na composição.

Ele se evidencia na

A

reprodução das feições e dos corpos dos personagens em situação de desamparo.

B

deformação dos corpos e na concentração das figuras humanas na composição.

C

precisão com que os corpos e o ambiente reproduzem a realidade observada.

D

identificação imediata do tema da retirada, suficiente para produzir a emoção da cena.

E

possibilidade de o observador reconhecer experiências humanas semelhantes às representadas.

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Q4244665

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244665 Artes Visuais

Para a execução de um projeto de criação coletiva, um grupo de alunos divide um mural em faixas, deixando cada uma a cargo de um estudante. Ao final, cada faixa agradou ao seu autor, mas o mural completo não apresentou unidade de estilo. A professora conclui que houve divisão de trabalho, mas não criação colaborativa.

Para que o grupo experimente um processo efetivamente colaborativo, a professora deve orientar

A

a escolha de um integrante para revisar o conjunto e integrar visualmente as diferentes partes.

B

a construção conjunta das decisões sobre tema, composição e linguagem visual durante a atividade.

C

a adoção de um modelo visual de referência para orientar as decisões de todos os participantes.

D

a distribuição das partes do mural de acordo com as habilidades específicas de cada estudante.

E

a correção a posteriori das partes produzidas, buscando aproximá-las de um mesmo padrão visual.

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Q4244664

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244664 Artes Visuais

Ao analisar um cartaz publicitário, o observador percebe que a diagonal dominante faz a composição parecer mais dinâmica, que a concentração de vermelho dirige o olhar para uma região da imagem e que a textura da imagem reforça a ideia de desgaste.

Essa análise pressupõe que os elementos visuais

A

expressam a intenção comunicativa do autor, que antecede e determina a leitura da imagem.

B

remetem aos objetos representados, dos quais deriva o significado principal da imagem.

C

ilustram visualmente um conteúdo previamente definido fora da organização da imagem.

D

funcionam como linguagem, produzindo sentidos que independem da dimensão verbal.

E

têm seus sentidos determinados pelas reações individuais de cada observador diante da imagem.

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Q4244663

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244663 Artes Cênicas

Em uma montagem teatral contemporânea, o uso de materiais para construir um cenário é substituído pela utilização de diferentes configurações de luz. Um círculo de luz delimita o espaço de um personagem, uma faixa iluminada transforma parte do palco em uma margem de rio e o apagamento gradual da iluminação indica a passagem do tempo.

Esse caso destaca a iluminação sendo utilizada na função de

A

elemento dramatúrgico de construção do espaço e do tempo.

B

recurso plástico voltado à valorização dos elementos cênicos.

C

elemento plástico de valorização do cenário e dos figurinos.

D

recurso expressivo de intensificação da atmosfera emocional.

E

elemento de focalização da atenção do espectador.

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Q4244662

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes |

Q4244662 Artes Visuais

No início de sua carreira, Jean-Michel Basquiat produzia obras em espaços públicos da cidade de Nova York. Poucos anos depois, o artista passou a ser representado comercialmente por galerias, comentado pela crítica especializada e exposto em museus.

Esse percurso exemplifica como, no sistema da arte, a consagração de uma obra

A

decorre das qualidades intrínsecas das obras, posteriormente reconhecidas pelas instituições.

B

baseia-se na aplicação de critérios técnicos compartilhados pelos especialistas na avaliação das obras.

C

depende do reconhecimento espontâneo do público, ao qual as instituições apenas dão visibilidade.

D

acompanha a capacidade da obra de romper com as convenções estéticas de seu tempo.

E

resulta da atuação articulada de instituições artísticas e do mercado na atribuição de valor às obras.

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