Questões de Concurso
Para artes
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Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes Visuais |
Q3227457
Educação Artística
Ao iniciar o trabalho em uma nova escola, a professora de Artes Visuais se depara com
uma grande quantidade de lixo no entorno da instituição. Considerando a relevância
dessa temática no contexto contemporâneo das Artes Visuais, seu caráter social e
político, além da importância na sua vida pessoal, ela decide desenvolver um projeto de
trabalho a/r/tográfico para o trimestre. Diante dessa situação, deverá ser realizada uma
proposta de
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes Visuais |
Q3227456
Educação Artística
Em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental, a professora de Artes Visuais percebe,
entre os discentes, diversas falas desqualificando os colegas negros. Ouve expressões
como: “essa menina tem cabelo ruim", "sai pra lá neguinho sujo”, entre outras. Além
disso, mais da metade da turma apresenta características físicas comuns às crianças
negras (pretas ou pardas), mas muitos não se reconhecem como tal. Diante disso, ela
decide que esse seria um tema relevante para ser trabalhado no trimestre opta por
associá-lo a formas distintas das Artes Visuais, tanto as mais tradicionais quanto as
contemporâneas. A fim de planejar, considerando o tema, o conteúdo de arte escolhido e
a abordagem triangular, a proposta mais adequada é a apresentação de obras
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes Visuais |
Q3227455
Educação Artística
Em uma reunião de planejamento, no início do ano escolar, duas professoras de Artes
Visuais estão reunidas para organizarem algumas contribuições para a reformulação do
Projeto Político Pedagógico da escola em que trabalham. Um ponto de fragilidade
constatado pela coordenação da escola diz respeito aos fundamentos que orientam o
ensino de Arte na instituição. Com o objetivo de atualizar a base do ensino das Artes
Visuais na escola, elas decidem incluir a
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes Visuais |
Q3227454
Educação Artística
Em uma turma do 9º ano, os alunos estão discutindo sobre como será a continuidade de
seus estudos no Ensino Médio. Nesse momento começam a questionar a importância dos
conhecimentos das Artes Visuais. Os próprios discentes refletem sobre o fato de
priorizarem outras disciplinas e observam que esse comportamento também é comum em
outras pessoas, não apenas dentro do ambiente escolar. A professora decide contar aos
alunos, com base nas leituras do livro Arte-Educação no Brasil de Ana Mae Barbosa,
algumas passagens da história do ensino das artes no Brasil, para explicar as origens
desse comportamento. A partir desse contexto, avalie as afirmativas abaixo.
I O ensino das Artes, com a introdução do neoclássico pela chamada Missão Francesa, passou a ser percebido, especialmente com a República, como mero adorno.
II O ensino das Artes, no projeto da chamada Missão Francesa, era unicamente oferecido para as classes dominantes.
III O ensino das Artes já existia antes da chegada da Missão Francesa, sendo oferecido pelos jesuítas, ficando a produção artística a cargo dos escravizados.
IV O ensino das Artes já ocorria de forma obrigatória nas escolas públicas desde 1800, mas era acessível a menos de 20% da população.
Das afirmativas, estão corretas
I O ensino das Artes, com a introdução do neoclássico pela chamada Missão Francesa, passou a ser percebido, especialmente com a República, como mero adorno.
II O ensino das Artes, no projeto da chamada Missão Francesa, era unicamente oferecido para as classes dominantes.
III O ensino das Artes já existia antes da chegada da Missão Francesa, sendo oferecido pelos jesuítas, ficando a produção artística a cargo dos escravizados.
IV O ensino das Artes já ocorria de forma obrigatória nas escolas públicas desde 1800, mas era acessível a menos de 20% da população.
Das afirmativas, estão corretas
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227128
Educação Artística
Texto associado
As expressões contemporâneas da dança são marcadas pela diversidade técnica e
estética, como também por uma rica variedade de métodos e processos de criação
coreográfica que não se limitam ao aprendizado de passos de dança. Nesse amplo campo
artístico, estão situadas as produções brasileiras que partem da investigação de
expressões da cultura tradicional popular para a composição de poéticas próprias de um
artista ou de grupos.
Artistas como Antônio Nóbrega e Elder Vasconcelos, assim como os grupos Grial e Balé
Folclórico da Bahia, são reconhecidos por
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227127
Educação Artística
Texto associado
As expressões contemporâneas da dança são marcadas pela diversidade técnica e
estética, como também por uma rica variedade de métodos e processos de criação
coreográfica que não se limitam ao aprendizado de passos de dança. Nesse amplo campo
artístico, estão situadas as produções brasileiras que partem da investigação de
expressões da cultura tradicional popular para a composição de poéticas próprias de um
artista ou de grupos.
Ao buscar referências históricas da dança no Brasil, a partir de 1950, algumas
personalidades podem ser lembradas como referências precursoras desse perfil da
dança, por atrelarem seus processos de criação cênica à investigação de matrizes da
dança africanas e afro-brasileiras. Algumas dessas personalidades são
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227126
Educação Artística
A fruição artística pode ser pensada como uma dimensão do conhecimento em arte e se
relaciona com a disponibilidade das pessoas para estabelecer uma relação frequente com
as produções artísticas. No contexto do Ensino Fundamental, é importante que o
professor possa abordar expressões de diferentes épocas e contextos, considerando
como os estudantes percebem, interpretam, argumentam e vivenciam a experiência
sensível de fazer e apreciar arte. É também importante que este professor reconheça que
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227125
Educação Artística
A BNCC considera que, durante o fazer artístico, os estudantes devem ter oportunidade
de experimentar, criar e desenvolver suas habilidades a partir da percepção de uma
poética que os singulariza. Segundo essa concepção, os modos pelos quais o
conhecimento é produzido e organizado nas aulas deve ser guiado por
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227124
Educação Artística
A BNCC aborda um tema que é recorrente no campo da Arte e bastante discutido no
âmbito da arte contemporânea, a relação entre processo e produto artístico.
Considerando-se a dança na escola, avalie as afirmativas abaixo.
I As práticas de composição coreográfica realizada pelos estudantes e seus docentes é tão importante quanto a sua partilha com o público.
II A partilha das produções artísticas dos estudantes pode ser realizada não só nas festividades, mas ao longo do ano.
III O professor deve dar mais ênfase ao processo de criação da dança em sala de aula que à sua apresentação.
IV A apresentação das produções dos estudantes deve ser priorizada, pois é a partilha que caracteriza a arte.
Das afirmativas, expressam o ponto de vista da BNCC
I As práticas de composição coreográfica realizada pelos estudantes e seus docentes é tão importante quanto a sua partilha com o público.
II A partilha das produções artísticas dos estudantes pode ser realizada não só nas festividades, mas ao longo do ano.
III O professor deve dar mais ênfase ao processo de criação da dança em sala de aula que à sua apresentação.
IV A apresentação das produções dos estudantes deve ser priorizada, pois é a partilha que caracteriza a arte.
Das afirmativas, expressam o ponto de vista da BNCC
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227123
Educação Artística
Texto associado
A presença da arte na escola não é recente, no entanto, a partir da segunda metade do
século XX, conforme legislações que regem a educação brasileira, as mudanças no ensino
de arte repercutiram nos modos pelos quais as produções artísticas podem ser
compreendidas em sua relação com o currículo.
A promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB), de 1996,
reconhece a arte como conhecimento, e as linguagens artísticas passam a ser discutidas
como conteúdos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais nos anos subsequentes. Na
versão atual desta lei, modificada pela Lei nº 13.415, de 2017, a Arte é componente
curricular obrigatório
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227122
Educação Artística
Texto associado
A presença da arte na escola não é recente, no entanto, a partir da segunda metade do
século XX, conforme legislações que regem a educação brasileira, as mudanças no ensino
de arte repercutiram nos modos pelos quais as produções artísticas podem ser
compreendidas em sua relação com o currículo.
Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1971, a arte
passou a ser incluída no currículo escolar com a denominação de Educação Artística.
Nessa perspectiva, a arte é compreendida como
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227121
Educação Artística
Alguns professores lamentam não haver nas escolas uma sala com espelhos, barras e
piso de madeira, por se tratar de características imprescindíveis para o ensino da dança.
No entanto, essas atribuições ao espaço de aula atendem a um modo de ensinar dança
centrado na repetição de movimentos demonstrados pelo professor, na busca por atender
um ideal de corpo e na correção dos movimentos. No que se refere ao ensino de dança
na escola, a priorização desse perfil de ensino pode ser considerada
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227120
Educação Artística
Uma professora de dança reconheceu haver, por parte dos meninos, uma resistência à
prática da dança nas aulas ministradas no 6º ano do Ensino Fundamental. A professora
resolveu utilizar uma proposta de aula em que a dança se dava em duplas, e cada
componente tinha a possibilidade de conduzir o movimento, independentemente de ser
menino ou menina. Após a prática, foi aberto um diálogo sobre aquela experiência e a
referência tradicional da dança de salão em que a mulher é conduzida pelo homem. Desta
forma ela contribuiu para
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227119
Educação Artística
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de
Profissionais do Magistério da Educação Escolar Básica dispõem sobre a necessidade
de os professores licenciados desenvolverem uma compreensão crítica acerca das
questões relativas à diversidade e se valerem dos princípios da equidade para balizar a
abordagem dessas questões no exercício profissional. A partir dessa orientação, avalie
as atitudes que devem ser esperadas dos professores de Artes/dança.
I Reconhecer e considerar as gestualidades dos diferentes corpos em seus pertencimentos étnicos raciais e em suas identidades de gênero.
II Considerar que todos os estudantes são iguais e, portanto, merecem a mesma atitude por parte do professor para dançar.
III Reconhecer que alguns estudantes se adequam mais à linguagem da dança do que outros e por isso devem ser mais incentivados.
IV Garantir que os estudantes tenham as mesmas oportunidades para expressarem as suas singularidades em sala de aula por meio da dança.
Das atitudes, estão alinhadas com os princípios da equidade
I Reconhecer e considerar as gestualidades dos diferentes corpos em seus pertencimentos étnicos raciais e em suas identidades de gênero.
II Considerar que todos os estudantes são iguais e, portanto, merecem a mesma atitude por parte do professor para dançar.
III Reconhecer que alguns estudantes se adequam mais à linguagem da dança do que outros e por isso devem ser mais incentivados.
IV Garantir que os estudantes tenham as mesmas oportunidades para expressarem as suas singularidades em sala de aula por meio da dança.
Das atitudes, estão alinhadas com os princípios da equidade
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227118
Educação Artística
Maria, uma professora de Arte/Dança, abordará na próxima aula o conteúdo de
improvisação numa turma do 6º ano do Ensino Fundamental. Ela irá propor a criação e
organização dos movimentos, a partir de um roteiro que estabelecerá sugestões de
ocupação do espaço cênico e dará autonomia para os estudantes explorarem
possibilidades de movimentos circulares e lineares, em diferentes formas de
relacionamento entre eles. Essa estratégia de criação pode ser definida como
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227117
Educação Artística
A grande diversidade artística que compõe as expressões da contemporaneidade na
dança torna bastante difícil, e de importância questionável, estabelecer uma definição
única que expresse o significado do termo Dança Contemporânea. No entanto, é possível
destacar pontos recorrentes ou convergentes quando se consideram conjuntos de
expressões da dança que são reconhecidas a partir dessa denominação. Nessa
perspectiva, é possível considerar alguns elementos, como a
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227116
Educação Artística
As ações pedagógicas que abordam as danças de matrizes africanas e indígenas podem
ser compreendidas como iniciativas para reparação, valorização e reconhecimento da
diversidade cultural brasileira e fomento à discussão sobre as relações étnico-raciais. A
abordagem desse tema tem como base o combate ao racismo e questionamento acerca
da postura eurocêntrica da educação formal. No campo do ensino da dança, a
supervalorização dos elementos da estética clássica do balé, em detrimento de outras
referências, pode ser considerada uma postura eurocêntrica passível de críticas. São
elementos dessa referência estética a busca
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227115
Educação Artística
No contexto norte-rio-grandense, um exemplo de expressão local de matriz africana que
pode ser abordada na escola é o Coco de Zambê. Trata-se de uma dança tradicional de
Tibau do Sul, dançada somente por homens, cuja organização estética e gestualidade é
caracterizada por ser
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227114
Educação Artística
Texto associado
Umas das habilidades previstas para o componente curricular Arte no Ensino Fundamental é
analisar e valorizar o patrimônio cultural de diversas culturas, especialmente, a cultura
brasileira. Para o desenvolvimento desta habilidade uma das possibilidades está no acesso
às expressões de matrizes indígenas.
São expressões brasileiras de matrizes indígenas:
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227113
Educação Artística
Texto associado
Umas das habilidades previstas para o componente curricular Arte no Ensino Fundamental é
analisar e valorizar o patrimônio cultural de diversas culturas, especialmente, a cultura
brasileira. Para o desenvolvimento desta habilidade uma das possibilidades está no acesso
às expressões de matrizes indígenas.
No que tange às danças dos povos originários do Brasil, avalie as afirmativas a seguir:
I Fazem parte de expressões ritualísticas assim como o canto, a encenação, o uso de instrumentos musicais rústicos, a confecção de adornos e as pinturas da pele.
II Expressam uma gestualidade pouco desenvolvida do ponto de vista técnico, e possuem valor estético reduzido, frente a outros modos expressivos da dança.
III São realizadas como partilha coletiva, fortalecimentos dos vínculos, agradecimento, renovação das tradições ancestrais, marcação dos ritos de passagem e respeito à diversidade da vida.
IV São realizadas para fortalecer hierarquias entre os membros da própria comunidade e como apresentação para um público externo, interessado em conhecer as peculiaridades do ritual em que está inserida.
Das afirmações, caracterizam elementos que compõem as danças de matrizes indígenas
I Fazem parte de expressões ritualísticas assim como o canto, a encenação, o uso de instrumentos musicais rústicos, a confecção de adornos e as pinturas da pele.
II Expressam uma gestualidade pouco desenvolvida do ponto de vista técnico, e possuem valor estético reduzido, frente a outros modos expressivos da dança.
III São realizadas como partilha coletiva, fortalecimentos dos vínculos, agradecimento, renovação das tradições ancestrais, marcação dos ritos de passagem e respeito à diversidade da vida.
IV São realizadas para fortalecer hierarquias entre os membros da própria comunidade e como apresentação para um público externo, interessado em conhecer as peculiaridades do ritual em que está inserida.
Das afirmações, caracterizam elementos que compõem as danças de matrizes indígenas
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