A respeito das descrições gerais dos períodos da divisão convencional da história da música ocidental, julgue o item a seguir.

Idade Média: esse período foi marcado pela predominância da música sacra monofônica (Canto Gregoriano) e, em seus séculos finais, pelo surgimento das primeiras formas de polifonia, como o organum. 

A respeito das descrições gerais dos períodos da divisão convencional da história da música ocidental, julgue o item a seguir.

Romantismo: a principal busca dos compositores desse período, como Beethoven e Chopin, era a expressão das emoções individuais, a liberdade formal e a exploração de uma ampla gama de dinâmicas.

A respeito das descrições gerais dos períodos da divisão convencional da história da música ocidental, julgue o item a seguir.

Renascimento: nesse período, a música sacra de compositores como Palestrina abandonou a polifonia e passou a ser caracterizada por uma textura monofônica.

A formação para a cidadania é um dos eixos da educação musical na escola. Com base nessa informação e considerando situações de aula, que buscam relacionar a prática musical a um ensino globalizado e à formação de cidadãos críticos e participativos, julgue o item a seguir. 

Suponha‑se que um professor de curso técnico em música, procurando seguir as Diretrizes Curriculares Nacionais, propôs um projeto em que os alunos criariam um festival musical para uma causa social do bairro. Nesse caso, é correto afirmar que a prática é inválida, pois o conceito de ensino globalizado pressupõe o estudo exclusivo de temas e repertórios internacionais, em detrimento de questões locais.

A formação para a cidadania é um dos eixos da educação musical na escola. Com base nessa informação e considerando situações de aula, que buscam relacionar a prática musical a um ensino globalizado e à formação de cidadãos críticos e participativos, julgue o item a seguir. 

A análise do Canto Gregoriano em aula, justificada como uma reflexão sobre o papel da música na coesão social de comunidades históricas, é uma prática pedagógica válida para a formação cidadã.

A formação para a cidadania é um dos eixos da educação musical na escola. Com base nessa informação e considerando situações de aula, que buscam relacionar a prática musical a um ensino globalizado e à formação de cidadãos críticos e participativos, julgue o item a seguir. 

Suponha‑se que um professor, ao ensinar o sistema anglo‑americano de cifras, tratou o assunto como uma ferramenta puramente técnica, afirmando que, por ser apenas um código de notação, seu estudo não apresenta oportunidades para a discussão sobre a formação da cidadania em um contexto globalizado. Nesse caso, o professor está correto.

Com base nessa situação hipotética, as metodologias e as suas implicações, julgue o item a seguir.  

Suponha‑se que o professor adotou uma metodologia de projetos para o ensino médio técnico, na qual os alunos devem criar um arranjo para uma banda local. Nesse caso, é correto afirmar que essa organização didático‑pedagógica seria incompatível com as Diretrizes Curriculares Nacionais, que preveem uma abordagem com ênfase teórica e despreocupada com aplicações profissionais.

Com base nessa situação hipotética, as metodologias e as suas implicações, julgue o item a seguir.  

Suponha‑se que o professor solicitou aos alunos que caminhem pela sala, mudando de direção a cada final de frase de uma canção folclórica. Nesse caso é correto afirmar que essa abordagem, que utiliza o corpo e o movimento, permite a construção do conhecimento sobre estrutura musical partindo da vivência, propiciando fundamento de experiência que facilita a conceituação.

Com base nessa situação hipotética, as metodologias e as suas implicações, julgue o item a seguir.  

Suponha‑se que ao ensinar uma canção folclórica brasileira, o professor optou por uma metodologia focada exclusivamente na decodificação da partitura (notas e ritmos), deixando de abordar o contexto socioantropológico em que a canção surgiu e que é utilizada. Nesse caso, é correto afirmar que essa abordagem deve ser considerada completa, pois a construção do conhecimento musical deve priorizar a compreensão dos elementos estruturais.

Considerando as atividades para o ensino fundamental e a coerência de cada proposta didático‑pedagógica frente às tendências atuais do ensino de música, julgue o item a seguir.

Na atividade 3, 9º ano do ensino fundamental, os alunos utilizarão aplicativos de criação musical para compor trilhas sonoras, explorando a edição de loops e timbres virtuais.