Questões de Concurso para Psicologia

Q4354033

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354033 Psicologia

Em uma Unidade Básica de Saúde (UBS), uma psicóloga acompanha um adolescente de 16 anos encaminhado pela escola após queda importante no rendimento acadêmico, retraimento social e irritabilidade crescente. Durante os atendimentos, o jovem relata que, após receber nota baixa em uma prova, passou a pensar: “Sou incapaz, nunca vou conseguir fazer nada direito”. Afirma ainda evitar sair com amigos porque acredita que “ninguém realmente se importa” e refere pessimismo intenso em relação ao futuro, dizendo que “não adianta tentar, porque nada vai melhorar”.

À luz do modelo cognitivo de Aaron Beck para depressão, é correto afirmar que

A

o adolescente apresenta pensamentos automáticos negativos associados a uma possível crença nuclear de desvalor pessoal, articulados a uma visão pessimista do mundo e do futuro.

B

“sou incapaz” corresponde a um pensamento automático isolado, enquanto a expectativa de fracasso futuro indica crença intermediária, configurando a tríade cognitiva da depressão.

C

o pessimismo do adolescente é expressão predominante de crenças intermediárias adaptativas, exercendo função protetiva diante de frustrações escolares.

D

a fala do adolescente reflete principalmente distorções perceptivas transitórias típicas da adolescência.

E

as afirmações de incapacidade, desinteresse e desesperança correspondem a crenças intermediárias, por expressarem avaliações negativas construídas a partir de experiências recentes.

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Q4354032

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354032 Psicologia

Um homem de 32 anos, com histórico de sofrimento psíquico grave, crises recorrentes, isolamento social progressivo e interrupções frequentes do tratamento, é acompanhado por uma psicóloga em uma Unidade Básica de Saúde (UBS). Após episódio recente de desorganização comportamental, a família solicita internação psiquiátrica prolongada, afirmando que o usuário “não consegue viver em sociedade”. Durante avaliação da equipe multiprofissional, observa-se que o paciente mantém períodos de estabilidade parcial, preserva vínculos familiares e demonstra interesse em retornar a atividades laborais quando adequadamente acompanhado.

Com base nos princípios do Sistema Único de Saúde (SUS) e da Reforma Psiquiátrica brasileira, a conduta coerente diante da situação descrita é

A

priorizar a institucionalização prolongada como principal recurso terapêutico, considerando que quadros graves de sofrimento psíquico demandam afastamento contínuo do convívio comunitário.

B

organizar o cuidado em serviços territoriais da Rede de Atenção Psicossocial, articulando acompanhamento multiprofissional e reabilitação psicossocial.

C

restringir a atuação da equipe de saúde mental ao controle medicamentoso das crises, uma vez que intervenções psicossociais possuem relevância secundária em transtornos mentais graves.

D

encaminhar prioritariamente para acompanhamento hospitalar especializado, entendendo que a atenção básica possui papel limitado diante de quadros psiquiátricos persistentes.

E

suspender intervenções comunitárias até remissão completa dos sintomas, visto que reinserção social durante períodos de instabilidade tende a comprometer a adesão terapêutica.

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Q4354031

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354031 Psicologia

Em um serviço de saúde mental infantojuvenil uma psicóloga acompanha dois adolescentes de 13 anos. O primeiro apresenta retraimento intenso, sensação de irrealidade, episódios de desorganização psíquica diante de separações e grande dificuldade em manter um senso estável de si. A história de desenvolvimento revela longos períodos de indisponibilidade materna nos primeiros meses de vida, em contexto de grave depressão pós-parto e sucessivas rupturas nos cuidados primários. O segundo adolescente apresenta furtos recorrentes na escola, mentiras frequentes, agressividade e desafios persistentes à autoridade. Os pais relatam que, após os 6 anos, houve importante ruptura ambiental, incluindo conflitos familiares, trocas de cuidadores e perda abrupta de um vínculo afetivo significativo, precedidos por um período inicial de desenvolvimento considerado satisfatório.

Com base na visão de Winnicott, pode-se entender que

A

ambos os quadros resultam predominantemente de conflitos edípicos mal elaborados, diferindo apenas na intensidade dos sintomas externalizantes e internalizantes apresentados por cada adolescente.

B

tanto manifestações psicóticas quanto comportamentos antissociais decorrem prioritariamente de predisposições constitucionais, possuindo relação secundária com experiências ambientais precoces.

C

o retraimento do primeiro adolescente e a agressividade do segundo representam formas equivalentes de oposição à autoridade relativamente comuns durante o estágio da adolescência normal.

D

a organização psicótica do primeiro adolescente pode relacionar-se a falhas ambientais muito precoces, enquanto a tendência antissocial do segundo costuma envolver privação afetiva após uma experiência inicial de cuidado suficientemente bom.

E

o retraimento do primeiro adolescente e os comportamentos antissociais do segundo constituem manifestações equivalentes de cisão primária do self, indicando que ambos os quadros decorrem do mesmo tipo de falha ambiental precoce.

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Q4354030

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354030 Psicologia

Uma psicóloga escolar acompanha um menino de 11 anos encaminhado pela coordenação pedagógica após mudanças recentes no comportamento. Antes confiante e participativo, passou a demonstrar insegurança diante de tarefas escolares, evita atividades em grupo nas quais acredita poder “errar na frente dos outros”. Em casa, os pais relatam que o filho demonstra forte preocupação em “não decepcionar” professores e familiares, além de irritação crescente no momento em que percebe desempenho insatisfatório quando comparado ao dos colegas.

Com base na teoria psicossocial de Erik Erikson, o entendimento adequado para a situação descrita é compreender que o menino vivencia um conflito relacionado ao estágio de

A

dependência versus segurança básica.

B

identidade versus confusão de papéis.

C

autonomia versus vergonha e dúvida.

D

iniciativa versus culpa.

E

diligência versus inferioridade.

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Q4354029

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354029 Psicologia

Em um serviço de acolhimento institucional, uma psicóloga acompanha um bebê de 14 meses que, apesar de receber cuidados físicos adequados, apresenta redução progressiva do contato visual, diminuição do interesse pelo ambiente, episódios frequentes de apatia e atraso no desenvolvimento emocional. Os cuidadores relatam que a criança passou por repetidas trocas de responsáveis e raramente estabelece vínculos consistentes e estáveis. Não há indícios de doença neurológica ou síndrome genética.

À luz da concepção de Spitz sobre o impacto das relações precoces no desenvolvimento, a interpretação adequada para o quadro descrito é

A

considerar que a criança apresenta indicadores compatíveis com prejuízos decorrentes de relações psicotóxicas ou privação afetiva precoce, capazes de comprometer o desenvolvimento emocional e relacional.

B

compreender que os sinais observados decorrem predominantemente de uma etapa transitória do desenvolvimento infantil, sendo esperado que desapareçam espontaneamente com o amadurecimento neurobiológico.

C

interpretar o comportamento como manifestação típica do processo de separação-individuação, no qual retraimento afetivo e apatia constituem expressões esperadas da conquista da autonomia infantil.

D

priorizar a oferta de estímulos cognitivos e pedagógicos à criança, uma vez que o desenvolvimento emocional infantil depende secundariamente da estabilidade dos vínculos precoces.

E

atribuir o quadro predominantemente à predisposição constitucional da criança, visto que experiências relacionais precoces exercem influência limitada sobre o desenvolvimento psíquico inicial.

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Q4354027

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354027 Psicologia

Uma psicóloga escolar acompanha uma criança de 5 anos, sem indícios de transtorno do neurodesenvolvimento ou prejuízo global da comunicação, matriculada na Educação Infantil, cujos pais relatam preocupação porque o filho “não gosta de brincar com outras crianças”, costuma impor regras rígidas às brincadeiras e apresenta crises de frustração quando os colegas modificam o jogo. Na escola, a professora observa que a criança participa das atividades coletivas, mas demonstra dificuldade para negociar papéis, compartilhar materiais e compreender perspectivas divergentes. Em reunião de orientação, os pais afirmam que costumam resolver conflitos pelo filho para evitar sofrimento emocional e frequentemente adaptam as brincadeiras familiares às exigências da criança.

Com base na teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget, a orientação adequada aos pais diante desse quadro é

A

incentivar predominantemente atividades individuais, pois a maturação cognitiva necessária para a socialização ocorrerá espontaneamente após os 7 anos, independentemente das oportunidades prévias de interações sociais cooperativas.

B

reduzir situações de conflito entre pares, uma vez que experiências de discordância podem intensificar a rigidez e o egocentrismo cognitivos característicos da idade da criança e impedir o desenvolvimento da socialização.

C

favorecer oportunidades de interação com outras crianças e experiências cooperativas, permitindo negociações e pequenas frustrações, pois a descentração cognitiva e a construção de regras compartilhadas se desenvolvem progressivamente nas trocas sociais.

D

ensinar regras sociais de maneira diretiva e reforçar sua obediência estrita, uma vez que a compreensão moral infantil depende prioritariamente da internalização de normas impostas pelos adultos.

E

priorizar intervenções emocionais voltadas ao fortalecimento do vínculo familiar, pois dificuldades de cooperação nessa faixa etária indicam predominantemente falhas de segurança básica, e não aspectos do desenvolvimento cognitivo.

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Q4354026

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354026 Psicologia

Um menino de 11 anos é encaminhado pela Unidade Básica de Saúde (UBS) após agravamento progressivo de um quadro de sofrimento psíquico intenso. Nos últimos meses, passou a apresentar isolamento social importante, prejuízo acentuado no desempenho escolar, episódios frequentes de agitação, fala desorganizada, medo intenso sem causa identificável e comportamentos incompatíveis com o contexto, incluindo respostas a estímulos não compartilhados por outras pessoas. A mãe relata sobrecarga emocional e dificuldades para garantir a permanência da criança na escola, embora mantenha disponibilidade para participar do tratamento. Após avaliação inicial, a equipe considera a necessidade de encaminhamento para serviço especializado do Sistema Único de Saúde (SUS).

Considerando a organização da Rede de Atenção Psicossocial (RAPS) e os diferentes dispositivos de cuidado em saúde mental, assinale a alternativa correta.

A

O encaminhamento prioritário deve ocorrer para um Centro de Atenção Psicossocial – Álcool e Drogas, considerando que quadros graves do comportamento infantil costumam demandar abordagem intensiva semelhante à utilizada em dependência química.

B

O caso sugere acompanhamento em ambulatório geral de saúde mental, pois manifestações graves na infância tendem a apresentar resolução progressiva após adaptação escolar e suporte familiar.

C

O manejo do caso deve ocorrer prioritariamente em ambiente hospitalar psiquiátrico, considerando que sintomas graves na infância tendem a demandar afastamento prolongado do contexto familiar e comunitário.

D

O Centro de Atenção Psicossocial I representa o serviço prioritário, pois concentra o atendimento de transtornos mentais graves em crianças e adolescentes, independentemente da faixa etária e especificidade do caso.

E

O encaminhamento para um Centro de Atenção Psicossocial Infantil mostra-se pertinente, considerando tratar- -se de criança com sofrimento psíquico grave e prejuízo funcional importante, exigindo cuidado intensivo e articulação com família e escola.

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Q4354025

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354025 Psicologia

Um psicólogo escolar acompanha um adolescente de 13 anos que passou a apresentar aumento de comportamentos de oposição em sala de aula após mudança de escola. Durante a discussão do caso pela equipe de profissionais da escola, um dos participantes sugere que o foco inicial da avaliação seja a identificação das condições ambientais associadas aos comportamentos observáveis, priorizando antecedentes e consequências das respostas emitidas, evitando recorrer, como explicação científica do comportamento, a processos mentais internos que não possam ser diretamente observados ou mensurados.

À luz do behaviorismo metodológico, essa proposta fundamenta-se principalmente no conceito de

A

inconsciente dinâmico, no qual comportamentos observáveis são compreendidos a partir de conflitos psíquicos inconscientes e simbolizações latentes.

B

caixa-preta, segundo o qual a análise psicológica privilegia relações entre estímulos e respostas, evitando inferências sobre eventos internos não diretamente observáveis.

C

autorregulação cognitiva, entendido como processo de monitoramento e modulação de pensamentos, emoções e metas pessoais que influenciam a adaptação comportamental.

D

determinismo recíproco, no qual fatores ambientais, cognitivos e comportamentais exercem influência mútua sobre o funcionamento psicológico.

E

processamento da informação, segundo o qual o comportamento resulta principalmente da organização e manipulação de representações mentais de eventos externos.

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Q4354023

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354023 Psicologia

Uma professora observa que um aluno de 9 anos passou a participar mais das atividades em sala após observar repetidamente interações entre a docente e colegas durante tarefas escolares. Embora de início o aluno não tivesse recebido elogios diretos, começou a levantar a mão com mais frequência e demonstrou maior engajamento nas atividades, percebendo que determinadas formas de participação eram frequentemente valorizadas pela professora.

Considerando diferentes explicações psicológicas para aquisição e modificação do comportamento, a conduta do aluno pode ser entendida como um exemplo de

A

condicionamento clássico, pois a associação repetida entre atividades escolares e respostas emocionais positivas favoreceu maior participação em sala.

B

reforço negativo, uma vez que a participação crescente pode estar associada à diminuição do desconforto diante das atividades acadêmicas.

C

condicionamento operante, considerando que contingências presentes no ambiente escolar influenciam a frequência das respostas emitidas.

D

modelagem observacional, na qual o aluno passa a reproduzir comportamentos valorizados no ambiente escolar a partir da exposição a modelos sociais relevantes.

E

reforço vicário, no qual mudanças comportamentais podem ocorrer pela observação das consequências recebidas por outras pessoas em determinado contexto.

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Q4354022

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354022 Psicologia

Um adolescente de 14 anos, filho de pais divorciados, é encaminhado para psicoterapia após apresentar queda no rendimento escolar, episódios de irritabilidade e recusa em permanecer na casa do pai durante o período de visita. Em entrevista, a mãe refere que o filho “mudou completamente” após o aumento dos conflitos parentais relacionados ao processo de divórcio. O pai relata que o adolescente reproduz falas depreciativas da mãe e se mostra hostil quando temas ligados à separação são abordados. Durante a avaliação, observa-se intensa dificuldade de comunicação entre os pais, alianças instáveis e frequente convocação do adolescente para opinar sobre disputas conjugais.

Com base nos pressupostos da teoria sistêmica da família, assinale a alternativa correta.

A

O caso sugere dinâmica de triangulação, na qual o adolescente pode ocupar função vinculada ao conflito parental, devendo o sintoma ser compreendido no contexto familiar.

B

A hostilidade do adolescente em relação ao pai pode ser compreendida como resposta aos conflitos familiares, cabendo à intervenção identificar qual dos genitores exerce maior influência sobre seu comportamento para favorecer a reorganização das relações.

C

Dada a dificuldade de comunicação entre os pais e a fragilidade na organização familiar, a intervenção deve priorizar o estabelecimento de acordos entre os adultos responsáveis, de modo a reduzir os conflitos que envolvem o adolescente.

D

Diante das dificuldades relacionais observadas, a intervenção pode priorizar o fortalecimento dos recursos adaptativos do adolescente, favorecendo mudanças que posteriormente repercutam na organização das relações familiares.

E

A participação do adolescente nos conflitos parentais pode contribuir para a manutenção do equilíbrio familiar, sendo recomendável preservar essa função enquanto os genitores desenvolvem formas mais estáveis de comunicação.

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Q4354021

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354021 Psicologia

Em um ambulatório infantojuvenil, uma psicóloga acompanha uma criança de 11 anos encaminhada pela escola devido a dificuldades persistentes de adaptação escolar e conflitos interpessoais. Após oito sessões de acompanhamento psicológico, a mãe solicita um documento para apresentar à escola, a fim de subsidiar estratégias pedagógicas e justificar determinadas dificuldades observadas em sala de aula. A profissional decide elaborar um relatório psicológico, descrevendo o contexto do atendimento, observações clínicas e recomendações compatíveis com a demanda apresentada.

Considerando a Resolução CFP n° 06/2019, quanto à elaboração de documentos psicológicos, a psicóloga deve ter em mente que

A

o relatório psicológico deve incluir integralmente conteúdos das sessões, hipóteses clínicas preliminares e informações íntimas relevantes da dinâmica familiar, ainda que não guardem relação direta com a finalidade do documento solicitado.

B

deve se limitar à descrição objetiva de comportamentos observáveis, abstendo-se de qualquer interpretação técnica ou recomendação profissional, por se tratar de documento destinado ao ambiente escolar.

C

a solicitação feita pela responsável legal autoriza a inclusão de qualquer informação clínica produzida no processo terapêutico, independentemente da finalidade do documento ou dos possíveis efeitos sobre a criança.

D

o relatório psicológico deve apresentar informações pertinentes à finalidade para a qual foi solicitado, redigidas de forma técnica, clara e fundamentada, preservando o sigilo de conteúdos desnecessários e evitando extrapolações incompatíveis com os limites da atuação profissional.

E

relatórios psicológicos destinados à escola devem obrigatoriamente conter hipótese diagnóstica conclusiva, classificação nosológica e descrição detalhada da história familiar, conforme determinado pelo Conselho Federal de Psicologia.

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Q4354020

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Hospital Sírio Libanês Prova: VUNESP - 2026 - Hospital Sírio Libanês - Residência Multiprofisisonal e Uniprofissional - Psicologia |

Q4354020 Psicologia

Uma psicóloga clínica atende uma adolescente de 15 anos encaminhada pelos pais devido a sintomas de ansiedade e conflitos familiares intensos. Após algumas sessões, a adolescente revela sentir-se desconfortável com constantes discussões em casa e pede à psicóloga que determinadas informações compartilhadas em sessão não sejam relatadas aos pais, afirmando temer represálias e piora dos conflitos familiares. Os pais, por sua vez, solicitam reunião urgente, alegando que, por serem responsáveis legais, têm direito de saber “tudo o que a filha fala nas sessões”.

Considerando o Código de Ética Profissional do Psicólogo e os princípios técnicos relativos ao atendimento de adolescentes, é correto afirmar:

A

o sigilo profissional pode ser relativizado em situações eticamente justificadas, mas o psicólogo deve preservar, sempre que possível, informações cuja divulgação possa prejudicar a adolescente ou comprometer o vínculo terapêutico.

B

por se tratar de menor de idade, a psicóloga deve fornecer integralmente aos responsáveis todas as informações obtidas nas sessões, independentemente do conteúdo ou dos possíveis efeitos sobre a adolescente.

C

o sigilo profissional é absoluto no atendimento psicológico de adolescentes, não podendo ser relativizado em nenhuma situação, mesmo nas que envolvem risco relevante à integridade física ou psíquica da paciente.

D

diante da responsabilidade legal dos pais sobre o tratamento da menor, a psicóloga deve priorizar o direito dos responsáveis ao acesso às informações clínicas relevantes, ainda que isso implique compartilhamento de conteúdos confidenciais obtidos nas sessões individuais.

E

em situações de conflito entre o pedido de confidencialidade da jovem e a demanda por informações dos pais, a conduta eticamente mais prudente seria suspender temporariamente o atendimento até que haja consenso explícito entre todas as partes acerca dos limites do sigilo.

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Q4353257

Ano: 2026 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2026 - USP - Residência Multiprofissional e Uniprofissional - Terapia Ocupacional |

Q4353257 Relações Humanas

“Depois de fechar o primeiro trimestre em leve alta, a taxa de desemprego no Brasil voltou a cair e fechou o trimestre até abril em 5,8%, segundo o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística). O percentual representa o menor patamar de toda a série histórica da pesquisa, divulgada desde 2012, para o período.”

Portal UOL. Desemprego cai para 5,8% em abril, menor nível da história para o período. 2026 [internet]. Disponível em: https://economia.uol.com.br/noticias/redacao/2026/05/28/.

A redução do desemprego traz não somente ganhos econômicos, mas também benefícios para a subjetividade e para as formas de socialização dos sujeitos. Nesse sentido, é correto afirmar:

A

O desempregado de longa duração apresenta dificuldade em estabelecer projetos para o futuro e perde relações de pertinência.

B

O indivíduo desempregado é compreendido socialmente como resultado das relações sociais, considerado como vítima do sistema.

C

O desemprego estrutural causa sofrimento em quem perdeu o emprego e contentamento em quem se manteve empregado.

D

O trabalho traz benefícios subjetivos ao trabalhador por conciliar a lógica do indivíduo com a lógica da empresa.

E

Embora o desemprego afete negativamente as relações sociais em geral, no âmbito doméstico, ele pode fortalecer os laços familiares.

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Q4353252

Ano: 2026 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2026 - USP - Residência Multiprofissional e Uniprofissional - Terapia Ocupacional |

Q4353252 Psicologia

“O olhar da Terapia Ocupacional sobre a criança deve considerar as bases teóricas que abordam o processo do desenvolvimento e a relação da criança com o mundo externo.”

Motta, M. P.; Takatori, M. A assistência em Terapia Ocupacional sob a perspectiva do desenvolvimento da criança. In: CARLO, M. M. R. P.; BARTALOTTI, C. C. (orgs.). Terapia Ocupacional no Brasil: Fundamentos e Perspectivas. São Paulo: Plexus, 2001. p. 117-118.

Considerando as diferentes bases teóricas e abordagens do processo de desenvolvimento da criança, é correto afirmar:

A

Na teoria construtivista de Jean Piaget, o desenvolvimento ocorre por condicionamentos e reforços.

B

Na teoria sócio-histórico de Vygotsky, o desenvolvimento se dá por fatores biológicos e sociais.

C

Na teoria psicanalítica de Winnicott, a evolução psicológica é determinada biologicamente.

D

Na teoria empirista de Wallon, o desenvolvimento tem três fases: oral, anal e fálica.

E

Na teoria inatista de Gesell, o desenvolvimento é determinado pela cultura e linguagem.

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Q4353232

Ano: 2026 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2026 - USP - Residência Uniprofissional e Multiprofissional - Saúde Coletiva |

Q4353232 Relações Humanas

Peduzzi (2020) destaca que, nas duas últimas décadas, cresceu o reconhecimento de que o trabalho em equipe e a prática colaborativa interprofissional contribuem para melhorar o acesso e a qualidade da atenção à saúde. Considerando os conflitos que podem permear as relações intersubjetivas cotidianas nos serviços de saúde, assinale a alternativa que é coerente com o pensamento da autora.

A

A constituição de equipes interdisciplinares e interprofissionais é um modelo de resolução definitiva do conjunto dessas tensões.

B

A superação da fragmentação da individualização biomédica e do trabalho contribui para a manutenção da hierarquização no interior da equipe.

C

Oportunidades de expressão e valorização dos posicionamentos dos usuários intensificam as tensões vigentes.

D

A qualificação do conjunto dos profissionais pouco contribui para democratizar o contexto do trabalho.

E

Relações hierárquicas entre as diferentes áreas profissionais que se transmutam em trabalhos com desigual valor social estão presentes.

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Q4353074

Ano: 2026 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2026 - USP - Residência Multiprofissional e Uniprofissional - Psicologia |

Q4353074 Psicologia

De acordo com Moretto (2016), no capítulo “Dispositivos clínicos de atenção, acolhimento e atendimento psicológico nas instituições de saúde” que se encontra no livro Desafios Atuais das práticas em Hospitais e nas Instituições de Saúde, organizado por Kamers, Marcon e Moretto, o psicólogo clínico considera essencial

A

estar atento às condições de vida e à posição objetiva de seus pacientes na vida.

B

a relativização da singularidade de cada caso diante do adoecimento social.

C

o paciente estar engajado na produção de sua saúde/doença.

D

a construção de projetos viáveis dissociada de parâmetros definidos.

E

a implantação de dispositivos clínicos fundamentados na crença da eficácia de uma teoria e sua técnica.

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Q4353073

Ano: 2026 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2026 - USP - Residência Multiprofissional e Uniprofissional - Psicologia |

Q4353073 Psicologia

Segundo Moraes e Macedo (2018), a análise das manifestações psicopatológicas do contexto histórico atual revela que a psicanálise

A

prioriza a escuta do sujeito singular e, por esse motivo, encontra limites para pensar o sofrimento no campo social.

B

contraria as imposições contemporâneas ao trabalhar os desejos e padecimentos do sujeito, ao invés de convocá-lo à performance.

C

foi construída em outro contexto histórico, o que restringe a aplicação de seus conceitos à realidade contemporânea.

D

permanece alheia às dinâmicas sociais e culturais que repercutem na subjetividade e no sofrimento humano.

E

apresenta limitação ao tratar o sintoma como formação do inconsciente, quando o que o sujeito contemporâneo necessita é de alívio para seu sofrimento.

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Q4353072

Ano: 2026 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2026 - USP - Residência Multiprofissional e Uniprofissional - Psicologia |

Q4353072 Psicologia

De acordo com Cunha et al. (2007), a respeito do plano de avaliação, é correto afirmar que

A

não é possível estimar o número aproximado de atendimentos e o tempo necessário para a testagem, mesmo com seu planejamento.

B

deve permitir obter respostas confiáveis para as questões colocadas, mesmo que não consiga atender aos objetivos propostos.

C

não pressupõe a organização de uma bateria de testes, podendo contar só com uma entrevista ou observação do comportamento da (o) paciente.

D

geralmente só pode ser estabelecido após a (o) profissional complementar e confrontar os dados do encaminhamento com informações subjetivas e objetivas sobre o caso.

E

dificilmente precisa incluir a utilização de recursos complementares, tais como observações do comportamento da (o) paciente em situações da vida diária.

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Q4353071

Ano: 2026 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2026 - USP - Residência Multiprofissional e Uniprofissional - Psicologia |

Q4353071 Psicologia

Conforme Werlang (2007), no capítulo “Entrevista Lúdica” presente no livro Psicodiagnóstico – V, de autoria de Cunha et al., a entrevista lúdica

A

fornece informações importantes sobre os aspectos psicodinâmicos da criança, porém não permite extrair indicadores psicopatológicos.

B

favorece a compreensão da natureza do pensamento infantil. Entretanto, os aspectos evolutivos só podem ser entendidos por meio de escalas de desenvolvimento.

C

é uma técnica de avaliação clínica que possibilita formular conclusões diagnósticas, prognósticas e indicações terapêuticas.

D

permite analisar se há ou não equilíbrio entre superego, id e a realidade, mas não viabiliza o conhecimento sobre a capacidade de fantasiar da criança.

E

proporciona dados sob as perspectivas psicodinâmica e psicopatológica que levam a conclusões diagnósticas, mas não prognósticas.

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Q4353070

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Q4353070 Psicologia

De acordo com Chiaverini, D. H. (org.) et al. (2011), normalmente os grupos realizados na atenção primária são os de educação em saúde. Esse tipo de intervenção favorece a

A

interdisciplinaridade, pois a abordagem dos temas discutidos é realizada sob a perspectiva de várias disciplinas, em que cada área contribui de forma isolada e independente.

B

estimulação da solidariedade e propicia que cada paciente possa atuar na comunidade, de modo formal, como um agente de saúde.

C

ampliação da consciência sobre a patologia, mas com resultados pouco efetivos quanto à adesão do paciente ao tratamento.

D

capacidade de melhor assimilação das informações, porém sem incentivo à mudança de uma atitude passiva para ativa.

E

capacidade adaptativa do paciente, lhe ajudando na organização das defesas e na administração da doença, com incremento da resiliência.

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