Foram encontradas 301.751 questões

Resolva questões gratuitamente!

Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!

www.qconcursos.com
Q4295154
Libras Educação dos Surdos , História da Educação dos Surdos , Abordagens da Educação de Surdos - oralismo, comunicação total, bilinguismo, bimodalismo e inclusão ,
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Intérprete de Libras |
Q4295154 Libras
Considere o texto a seguir para responder a questão.

Concepções sobre língua de sinais e pensamento dos surdos e suas implicações para o ensino de conceitos abstratos

    Uma constante preocupação entre professores e outros profissionais envolvidos na educação de surdos diz respeito ao ensino de conceitos abstratos, em geral, relacionados às chamadas ciências naturais, tais como a biologia, a física e a química.
    As origens da chamada escola alemã de educação de surdos remontam às ideias do médico suíço Johann Conrad Amman, que viveu entre 1669 e 1724. Amman acreditava na superioridade da fala na expressão tanto de emoções quanto de ideias e conceitos, defendia que somente por meio dela seria possível desenvolver faculdades mentais complexas. Consequentemente, ele sustentava que outras formas de comunicação, entre elas, os sinais, as imagens e os gestos, eram imperfeitas e inferiores. Sendo assim, em sua visão, as pessoas surdas estariam impossibilitadas de desenvolver pensamento abstrato, logo, estariam presas a uma vida de sensações e sentimentos. Como defendia que tal fato não poderia ser “consertado” com a língua de sinais, Amman sustentava que o ensino da fala a crianças surdas deveria ser o objetivo principal de sua educação, pois isso lhes permitiria a comunicação com a maioria ouvinte e, mais do que isso, as elevaria à condição humana.
  Samuel Heinicke, um educador prussiano, é responsável pela institucionalização do discurso e dos métodos oralistas de educação de surdos na Alemanha. Heinicke acreditava que a origem do pensamento está na língua falada. Logo, para ele, o pensamento não pode ocorrer sem fala. Sua visão colocava os surdos na condição de sujeitos que não conseguem pensar abstrata ou conceptualmente, mas tão- -somente em termos concretos. Ademais, ele não acreditava que a escrita seria uma boa substituta para a língua falada, pois defendia que qualquer experiência visual estaria presa ao concreto e que somente a percepção auditiva da voz oferece meios para o desenvolvimento de pensamento abstrato. Decorre aí que, assim como Amman, o referido educador era totalmente contrário ao uso da língua de sinais na educação de surdos.
     Contemporaneamente à escola alemã, a escola francesa, iniciada pelo abade l’Epée, propunha uma visão diferente, já que reconhecia o valor da língua de sinais na educação dos surdos. Por essa razão, o método de l’Epée também é referido como manualismo. l’Epée acreditava que os gestos eram a verdadeira linguagem natural e universal da humanidade. Apesar disso, ele os via como incapazes de, por si só, representar toda a riqueza da língua francesa. Sendo assim, a partir dos “gestos” usados por seus discípulos surdos, criou um sistema de representação manual para essa língua, que designou como “sinais metódicos”. Por meio desses sinais, podiam-se representar não apenas aspectos da língua francesa que não têm correspondentes na língua de sinais, mas também, conceitos abstratos e complexos, por meio da sua decomposição em conceitos elementares e concretos, expressos cada um por um sinal metódico diferente.
    Visões como a de Amman e Heinicke começaram a ser desconstruídas no âmbito da linguística a partir do trabalho pioneiro de William Stokoe (1960), que demonstrou que a língua de sinais americana (American Sign Language – ASL), e, por extensão, as diversas línguas de sinais do mundo são línguas naturais, pois apresentam os mesmos princípios organizacionais que as línguas faladas. Com isso, caem por terra todas as afirmações que embasaram a imposição do método oral puro na educação de surdos, entre elas, a de que as línguas de sinais são incapazes de expressar conceitos abstratos.

(André Nogueira Xavier, Revista Porto das Letras, “Concepções sobre língua de sinais e pensamento dos surdos e suas implicações para o ensino de conceitos abstratos”. Disponível em: https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/ portodasletras/article/view/11437/18307. Adaptado)
Segundo o texto, para o médico suíço Johann Conrad Amman, o objetivo central da educação voltada para surdos deveria envolver o
Alternativas
Q4294844
Português Ortografia , Grafia e Emprego de Iniciais Maiúsculas , Acentuação Gráfica: Proparoxítonas, Paroxítonas, Oxítonas e Hiatos ,
Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Câmara de Aracati - CE Provas: FCPC - 2026 - Câmara de Aracati - CE - Auxiliar de Manutenção | FCPC - 2026 - Câmara de Aracati - CE - Motorista |
Q4294844 Português
Em relação à ortografia, assinale a alternativa completamente correta: 
Alternativas
Q4294843
Português Funções morfossintáticas da palavra QUE , Sintaxe , Orações subordinadas adjetivas: Restritivas, Explicativas , Funções morfossintáticas da palavra QUE
Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Câmara de Aracati - CE Provas: FCPC - 2026 - Câmara de Aracati - CE - Auxiliar de Manutenção | FCPC - 2026 - Câmara de Aracati - CE - Motorista |
Q4294843 Português
Assinale a alternativa em que o vocábulo que exerce a mesma função sintática que o vocábulo destacado no trecho: “Certo dia, ele conhece Samantha” (linhas 01-02).
Alternativas
Q4294842
Português Morfologia - Verbos , Flexão verbal de tempo (presente, pretérito, futuro) , Flexão verbal de modo (indicativo, subjuntivo, imperativo) ,
Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Câmara de Aracati - CE Provas: FCPC - 2026 - Câmara de Aracati - CE - Auxiliar de Manutenção | FCPC - 2026 - Câmara de Aracati - CE - Motorista |
Q4294842 Português
Assinale a alternativa em que o verbo em destaque está conjugado no mesmo tempo e modo verbal que o destacado no trecho: “...13% admitiam recorrer a chats de IA...” (linha 22). 
Alternativas
Q4294841
Português Morfologia , Substantivos , Artigos , Morfologia - Pronomes , Pronomes pessoais oblíquos
Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Câmara de Aracati - CE Provas: FCPC - 2026 - Câmara de Aracati - CE - Auxiliar de Manutenção | FCPC - 2026 - Câmara de Aracati - CE - Motorista |
Q4294841 Português
No trecho “...uma assistente que o ajuda a organizar seus e-mails e documentos.” (linha 02), o termo destacado classifica-se como:
Alternativas
Q4294840
Português Morfologia , Adjetivos , Interpretação de Textos , Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos. , Formação das Palavras: Composição, Derivação, Hibridismo, Onomatopeia e Abreviação , Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto
Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Câmara de Aracati - CE Provas: FCPC - 2026 - Câmara de Aracati - CE - Auxiliar de Manutenção | FCPC - 2026 - Câmara de Aracati - CE - Motorista |
Q4294840 Português
Assinale a alternativa em que a palavra entre parênteses substitui a palavra destacada mantendo as relações de sentido e a correção gramatical do texto. 
Alternativas
Q4294839
Português Interpretação de Textos , Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto ,
Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Câmara de Aracati - CE Provas: FCPC - 2026 - Câmara de Aracati - CE - Auxiliar de Manutenção | FCPC - 2026 - Câmara de Aracati - CE - Motorista |
Q4294839 Português
A partir da leitura do texto, é correto inferir que:
Alternativas
Q4294838
Português Interpretação de Textos , Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto ,
Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Câmara de Aracati - CE Provas: FCPC - 2026 - Câmara de Aracati - CE - Auxiliar de Manutenção | FCPC - 2026 - Câmara de Aracati - CE - Motorista |
Q4294838 Português
Sobre a tese defendida no texto, é correto afirmar que: 
Alternativas
Q4294837
Português Interpretação de Textos , Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto ,
Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Câmara de Aracati - CE Provas: FCPC - 2026 - Câmara de Aracati - CE - Auxiliar de Manutenção | FCPC - 2026 - Câmara de Aracati - CE - Motorista |
Q4294837 Português
A partir da leitura do texto, é correto afirmar que:
Alternativas
Q4294836
Português Interpretação de Textos , Tipologia Textual ,
Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Câmara de Aracati - CE Provas: FCPC - 2026 - Câmara de Aracati - CE - Auxiliar de Manutenção | FCPC - 2026 - Câmara de Aracati - CE - Motorista |
Q4294836 Português
A propósito da organização textual, assinale a alternativa que indica corretamente a progressão que o texto segue: 
Alternativas
Q4294835
Português Interpretação de Textos , Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto ,
Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Câmara de Aracati - CE Provas: FCPC - 2026 - Câmara de Aracati - CE - Auxiliar de Manutenção | FCPC - 2026 - Câmara de Aracati - CE - Motorista |
Q4294835 Português
Acerca do propósito central, é correto afirmar que o texto: 
Alternativas
Q4294738
Braille Adaptação, Transcrição e Revisão de Braille ,
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |
Q4294738 Braille
Ao abordar a trajetória da educação de pessoas com deficiência visual, Masini (2014) destaca que diferentes concepções orientaram as práticas educacionais ao longo do tempo. Nesse processo histórico, uma mudança significativa ocorreu quando 
Alternativas
Q4294731
Braille Sistema Braille , Escrita e Leitura em Braille ,
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |
Q4294731 Braille
Na transcrição braille de textos em Língua Portuguesa, diferentes sinais e convenções devem ser empregados conforme as orientações da Grafia Braille para a Língua Portuguesa (Brasil, 2018). Considerando essas orientações, assinale a alternativa cuja representação braille está corretamente grafada. 
Alternativas
Q4294730
Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais , Sistemas de Comunicação e Formas de Comunicação Tátil , Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais , Noções de Guia-interpretação - formas de comunicação e técnicas de interpretação
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |
Q4294730 Libras
Na transcrição de textos para o Sistema Braille, diferentes convenções são utilizadas para representar abreviaturas, números ordinais, sinais de pontuação e letras maiúsculas. Considerando as orientações da Grafia Braille para a Língua Portuguesa (Brasil, 2018), assinale a alternativa que apresenta corretamente a seguinte expressão:
Art. 5o — Todos têm direito à educação.
Alternativas
Q4294729
Braille O Código Braille na Grafia da Língua Portuguesa , Sinal de Letra Maiúscula ,
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |
Q4294729 Braille
Na Grafia Braille para a Língua Portuguesa (Brasil, 2018), a representação de letras maiúsculas, palavras em caixa-alta e siglas obedece a regras específicas de sinalização. Considerando essas orientações, assinale a alternativa que apresenta uma representação braille correta.
Alternativas
Q4294728
Braille Sistema Braille , Escrita e Leitura em Braille , Adaptação, Transcrição e Revisão de Braille ,
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |
Q4294728 Braille
A Grafia Química Braille para Uso no Brasil (Brasil, 2017) estabelece que o estado de agregação das substâncias deve ser representado por abreviaturas específicas entre parênteses simples, colocadas imediatamente após a fórmula química correspondente. Considerando essa orientação, assinale a alternativa que apresenta corretamente, em braille, a representação da reação química a seguir:
CaCO3 (s) → CaO (s) + CO2 (g)
Alternativas
Q4294727
Braille Adaptação, Transcrição e Revisão de Braille ,
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |
Q4294727 Braille
De acordo com a Grafia Química Braille para Uso no Brasil (Brasil, 2017), na representação de elementos químicos em braille, o número de massa deve ser indicado à esquerda do símbolo químico em posição superior, e o número atômico à esquerda em posição inferior. Considerando essa convenção, assinale a alternativa que apresenta corretamente, em braille, a representação do elemento químico cloro (Cl), conforme o exemplo apresentado a seguir.
Imagem associada para resolução da questão
Alternativas
Q4294726
Braille Sistema Braille , Identificação dos Pontos (Cela Braille), Tipos de Sinais, Referencial de Posição e Ordem Braille , Adaptação, Transcrição e Revisão de Braille ,
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |
Q4294726 Braille
Em Ciências, alguns ícones utilizados para indicar condições que exigem atenção especial possuem representação específica na transcrição braille. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a representação braille do símbolo de radioatividade.
Imagem associada para resolução da questão
Alternativas
Q4294723
Braille Adaptação, Transcrição e Revisão de Braille ,
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |
Q4294723 Braille
Segundo Machado et al. (2003), o processo de orientação envolve diferentes etapas que antecedem o deslocamento propriamente dito. Entre essas etapas, destaca-se 
Alternativas
Q4294716
Braille Sistema Braille , Escrita e Leitura em Braille , Ensino para Alunos Cegos ,
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista |
Q4294716 Braille
Antes da aprendizagem formal do Sistema Braille, é importante que a criança cega desenvolva habilidades e conceitos necessários à compreensão da estrutura da leitura e escrita táteis. Nesse contexto, as orientações pedagógicas para a preparação à aprendizagem do Sistema Braille incluem prioritariamente
Alternativas
Respostas
4921: B
4922: C
4923: D
4924: D
4925: B
4926: D
4927: A
4928: B
4929: B
4930: C
4931: A
4932: D
4933: E
4934: B
4935: B
4936: C
4937: C
4938: A
4939: A
4940: C
www.qconcursos.com