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Q3331868
Gestão de Pessoas
Vitória assumiu recentemente a diretoria de uma escola
estadual de São Paulo. Trata-se de um ambiente em que
as relações hostis já fazem parte da cultura organizacional.
Se seguir o que defendem Ceccon et al. (2009), Vitória terá, como primeiro desafio,
Se seguir o que defendem Ceccon et al. (2009), Vitória terá, como primeiro desafio,
Q3331867
Português
Ceccon et al. (Conflitos na escola: modos de transformar;
dicas para refletir e exemplos de como, 2009) discutem
situações em que “as decisões são tomadas pelos chefes, enquanto os demais permanecem apáticos”. Nesses
casos, as divergências ficam latentes e podem se acumular até se manifestarem como violência.
Para os autores,
Para os autores,
Q3331866
Pedagogia
Leia o excerto a seguir, a respeito das contribuições de
Piaget na compreensão do desenvolvimento cognitivo
humano:
Na epistemologia genética, ______________ jamais se separam ou se confundem. Constituem duas faces irredutíveis da atividade cognitiva humana.
(Fernando Becker, Educação e construção do conhecimento, 2012)
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
Na epistemologia genética, ______________ jamais se separam ou se confundem. Constituem duas faces irredutíveis da atividade cognitiva humana.
(Fernando Becker, Educação e construção do conhecimento, 2012)
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
Q3331865
Pedagogia
Fernando Becker (2012) propõe uma articulação entre o
pensamento de Piaget e o de Paulo Freire.
O autor identifica como ponto em comum o fato de ambos partirem do pressuposto de que
O autor identifica como ponto em comum o fato de ambos partirem do pressuposto de que
Q3331864
Pedagogia
Suponha que um aluno apresente a seguinte queixa:
“A nossa aula de matemática não é diferente, é sempre
a mesma coisa: a professora chega, dá a matéria, bota
no quadro de giz, explica, a gente copia no caderno e
começa a fazer um monte de exercícios; sempre foi
assim, toda a minha vida…”.
Para Fernando Becker (Educação e construção do conhecimento, 2012), essa fala revela a repercussão em sala de aula de uma concepção epistemológica, mesmo que inconsciente, do professor, que acredita
Para Fernando Becker (Educação e construção do conhecimento, 2012), essa fala revela a repercussão em sala de aula de uma concepção epistemológica, mesmo que inconsciente, do professor, que acredita
Q3331863
Pedagogia
Ao discutirem desigualdades e exclusões no contexto
educacional, Castro e Regattieri (2010) observam que
conhecer a realidade precária de uma grande parte dos
alunos não se mostrou, historicamente, suficiente para
“abrir caminhos para novas práticas educacionais”.
Para as autoras, muitos professores e diretores acreditaram que, ao destacar alunos bem-sucedidos, incentivariam os outros a seguir o mesmo exemplo, o que levou a desvalorizarem
Para as autoras, muitos professores e diretores acreditaram que, ao destacar alunos bem-sucedidos, incentivariam os outros a seguir o mesmo exemplo, o que levou a desvalorizarem
Q3331862
Português
Leia o excerto a seguir:
A assimetria das posições está vinculada também às diferentes responsabilidades que a família e o Estado têm em relação à educação escolar das crianças e adolescentes. Para assegurar a oferta de educação escolar, o Estado institui um sistema de ensino operado por profissionais especializados, encarregados de transmitir saberes socialmente validados. A família, por sua vez, desempenha seu papel educacional a partir de um contexto sociocultural específico.
(Jane Castro e Marilza Regattieri, Interação escola-família: subsídios para práticas escolares, 2010)
Para as autoras, é fundamental reconhecer a diferença na interação família-escola, de modo que essa assimetria produza
A assimetria das posições está vinculada também às diferentes responsabilidades que a família e o Estado têm em relação à educação escolar das crianças e adolescentes. Para assegurar a oferta de educação escolar, o Estado institui um sistema de ensino operado por profissionais especializados, encarregados de transmitir saberes socialmente validados. A família, por sua vez, desempenha seu papel educacional a partir de um contexto sociocultural específico.
(Jane Castro e Marilza Regattieri, Interação escola-família: subsídios para práticas escolares, 2010)
Para as autoras, é fundamental reconhecer a diferença na interação família-escola, de modo que essa assimetria produza
Q3331861
Pedagogia
No capítulo de apresentação do documento de Jane
Castro e Marilza Regattieri (Interação escola-família:
subsídios para práticas escolares, 2010), afirma-se que
as chances de sucesso do trabalho escolar se devem
a uma maior capacidade de comunicação e adequação
das estratégias didáticas, o que, por seu turno, acontece
quando a escola
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola
|
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |
Q3331860
Pedagogia
Em seu artigo intitulado “Gestão democrática da educação para uma formação humana: conceitos e possibilidades”, Ferreira (In: Gestão Escolar e Formação de
Gestores, 2000) discute a noção de igualdade de oportunidades, discorrendo sobre diferentes formas de compreender o conceito. Segundo a autora, o modo como
esse conceito se efetiva na educação no Brasil corresponde a um princípio
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola
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VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |
Q3331859
Pedagogia
De acordo com a resenha do livro Eleição de diretores: a
escola pública experimenta a democracia, de Vitor Paro
(In: Gestão Escolar e Formação de Gestores, 2000), é
correto afirmar que a forma como o diretor de escola
pública é escolhido
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola
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VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |
Q3331858
Pedagogia
Ao descrever os serviços oferecidos pela SEDUC-SP
no âmbito da Educação Especial, a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo (2021) inclui
a Classe Regida por Professor(a) Especializado(a)
(CRPE). A respeito desse serviço, é correto afirmar
que se trata de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola
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VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |
Q3331857
Educação Artística
De acordo com o documento Currículo Paulista: etapa
Ensino Médio (2020), o componente curricular Arte propõe, no ensino médio, o aprofundamento dos conhecimentos referentes a seis dimensões já dispostas no
currículo voltado ao ensino fundamental. Uma dessas
dimensões é descrita nos seguintes termos:
Refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais. Essa dimensão articula a sensibilidade e a percepção, tomadas como forma de conhecer a si mesmo, o outro e o mundo. Nela, o corpo em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto) é o protagonista da experiência.
Trata-se da
Refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais. Essa dimensão articula a sensibilidade e a percepção, tomadas como forma de conhecer a si mesmo, o outro e o mundo. Nela, o corpo em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto) é o protagonista da experiência.
Trata-se da
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola
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VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |
Q3331856
Pedagogia
De acordo com o Currículo Paulista: etapa Ensino Médio
(2020), “é importante entender a relação do estudante
consigo mesmo, com a escola e com o mundo, como
caminho para repensar a organização dos espaços e das
práticas escolares, a fim de que dialoguem mais com o
jeito de ser e de aprender dessa população”. Nesse contexto, o documento aponta ser preciso
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola
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VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |
Q3331855
Pedagogia
O Currículo Paulista (2019) é um documento que define
e explicita competências e habilidades a fim de orientar
a (re)elaboração de propostas pedagógicas. Sua implantação deve se dar especificamente no âmbito
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola
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VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |
Q3331854
Pedagogia
A partir de uma assembleia-geral convocada pelo Conselho Escolar (CE) de uma escola, importantes deliberações foram registradas em ata e divulgadas à comunidade. Um grupo de pais e responsáveis que não
estavam presentes discordou do que foi decidido e está
em busca de formas de reverter algumas das deliberações. Ao se informar do que estabelece o documento
Conselhos escolares: democratização da escola e construção da cidadania (2004) a esse respeito, o grupo
entendeu corretamente que deliberações em contrário às
decisões das assembleias-gerais
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola
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VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |
Q3331853
Pedagogia
A Resolução CNE/CP nº 1/2004 institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações
Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura
Afro-Brasileira e Africana. Em seu artigo 6º, o documento
se refere a atribuições dos órgãos colegiados dos estabelecimentos de ensino, afirmando que estes devem,
entre outras tarefas, buscar
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola
|
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |
Q3331852
Pedagogia
Conforme determina o artigo 6º da Portaria do Coordenador, de 14 de março de 2024, a quantidade mínima de
Ciclos de Apoio Presencial a ser realizada semanalmente
por cada unidade escolar será proporcional
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola
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VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |
Q3331851
Pedagogia
A Resolução SEDUC nº 38/2024, no inciso IV de seu
artigo 1º, modifica os cargos aos quais se aplicam as
disposições da Resolução SEDUC nº 4/2024. Estas passam a aplicar-se, após as referidas alterações,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola
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VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |
Q3331850
Pedagogia
A Resolução SEDUC nº 4/2024 dispõe sobre a Avaliação de Desempenho de Diretores Escolares/Diretores
de Escola e dá providências correlatas. Uma das considerações que enseja as disposições do documento é,
especificamente, a necessidade de aprimorar os mecanismos de avaliação do desempenho dos Diretores Escolares/Diretores de Escola, alinhando-os aos objetivos
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola
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VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino |
Q3331849
Legislação Estadual
A criação, a organização e a atuação dos grêmios
estudantis nos estabelecimentos de ensino fundamental
e médio públicos e privados do estado de São Paulo são
regulamentadas pela Lei nº 15.667/2015. O documento
estabelece, no parágrafo 1º de seu artigo 3º, que o estatuto interno do grêmio é
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