A respeito de recursos expressivos empregados no texto, analise as afirmativas.

I - Em Se a empresa vai mal, os gestores devem prestar contas, o vocábulo mal funciona como substantivo e seu plural é males.

II - O sentido do advérbio aquém, em E no setor público, o que acontece quando o desempenho está aquém do desejado?, é nível ou qualidade inferior e seu antônimo é longe.

III - O vocábulo bônus, no trecho funcionários recebem bônus por desempenho, é um substantivo que não se flexiona no plural.

IV - Em havendo plena responsabilização dos gestores caso os resultados não sejam atingidos, a conjunção caso pode ser substituída por se, com as devidas alterações na forma verbal.

Está correto o que se afirma em

O articulista tece reflexões com objetivo precípuo de

Leminski, em Despropósito geral, trata da composição de poemas, segundo o eu lírico, obras-primas. Essa função da linguagem – no caso, a poesia que fala do fazer poético – denomina-se Função

A partir da leitura do poema, analise as afirmativas.

I - O eu lírico considera a arte de versejar muito árdua, como revelam os segmentos paguei caro e desfiz a socos.

II - O verso Eu, senhor, sou todo ecos. sugere a presença de outras vozes no poema, uma intertextualidade não marcada.

III - O eu lírico louva o poema espontâneo, as rimas fáceis, mesmo artificiais ou musicais.

IV - O vocativo senhor incorpora, explicitamente, o leitor na leitura e significação do poema.

Está correto o que se afirma em

Sobre as palavras atrás (sempre espiando atrás das portas) e trás (voltados para trás.), assinale a afirmativa correta.

Sobre os sinais de pontuação utilizados no texto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Em (e na alma não menos), os parênteses indicam intercalação de uma frase no período e podem ser substituídas por vírgulas.

( ) No segmento só na adultez e na maturidade, pior ainda, na velhice, as vírgulas separam uma expressão que retifica o que foi dito anteriormente.

( ) Os dois pontos, em O grande engodo da nossa cultura nos convoca: a endeusada juventude tem de ser a nossa meta., introduzem a fala da narradora da crônica.

( ) Em Esquecemos a solidão, a falta de afeto, a sensação de abandono, o medo do escuro, as vírgulas foram usadas para separar expressões explicativas.

Assinale a sequência correta.

A respeito da crônica, analise as afirmativas.

I - O segmento (e na alma não menos) conota que, para a narradora, o corpo sofre alterações ao longo do tempo, o que não acontece com a alma.

II - A frase Correr para frente, voltados para trás remete à outra anterior: a endeusada juventude tem de ser nossa meta.

III - Para a narradora, em todas as fases da vida, as pessoas passam por sofrimentos, por coisas negativas, não somente na maturidade.

IV - Manchas, rugas, cansaço, impaciência são marcas do medo dos adultos em relação à chegada do envelhecimento.

Está correto o que se afirma em

Leia os dizeres de uma faixa de rua.

A leitura atenta do texto permite afirmar:

Em relação aos recursos linguísticos empregados nas partes verbais da propaganda, assinale a afirmativa correta.

Acerca da peça propagandística, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) As informações relativas à intencionalidade da propaganda encontram-se no cartão, localizado na parte inferior direita da propaganda.

( ) O vocábulo traíra denomina um peixe que costuma atacar peixes menores; no texto, caracteriza a pessoa que se porta como traidora, não respeitadora da época de preservar os peixes.

( ) A expressão Está na hora sugere que há um tempo pré-fixado, o mesmo sempre que ocorre a piracema nas bacias hidrográficas brasileiras.

( ) O pronome aquele em dar aquele tempinho remete a um tempo conhecido pelo leitor da propaganda, tempo de parar de pescar.

Assinale a sequência correta.

Essa propaganda intenciona conscientizar a população quanto ao respeito pelo tempo estipulado para a ocorrência da piracema nas bacias hidrográficas. É uma propaganda social. Qual característica NÃO se aplica a esse tipo de propaganda?

Com base nos pressupostos das Teorias do Currículo, analise as assertivas, identificando-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) Tanto os modelos mais tecnocráticos, como os de Bobbitt e Tyler, quanto os modelos mais progressistas de currículo, como o de Dewey, constituíram uma reação ao currículo clássico e humanista.

( ) Ideologia, poder e emancipação são alguns dos conceitos das Teorias Pós-Críticas do Currículo.

( ) Michael Apple é um dos representantes das Teorias Pós-Críticas do Currículo.

A sequência correta é

De acordo com Moura & Barbosa (2006), na área educacional, os primeiros grandes projetos de ensino foram desenvolvidos nas décadas de 1950 e 1960 e tinham como objetivo a produção de novos recursos didáticos, a elaboração de novos métodos e concepções de ensino e a inovação quanto aos conteúdos escolares. Acerca do planejamento e da gestão de projetos educacionais, é correto afirmar-se que

A liderança na gestão escolar constitui-se um dos fatores de maior impacto sobre a qualidade dos processos educacionais. Analise a seguinte afirmação de Heloísa Lück (2008).

“No empreendimento educacional, as pessoas é que são importantes e fazem a diferença. Elas representam o que há de melhor no trabalho educacional, pois apenas a partir delas é que a educação é possível, pressuposto orientador da afirmativa de Carl Rogers, no sentido de que educação é processo de relacionamento interpessoal”.

Correspondente à citação da autora a liderança

Para José Carlos Libâneo (2004), a coordenação do trabalho pedagógico é responsável pela viabilização, pela integração e pela articulação do trabalho pedagógico-didático em ligação direta com os professores, pois, ao prestar assistência pedagógico-didática aos docentes, o coordenador está mediando as práticas docentes da sala de aula. Sobre as atribuições da coordenação pedagógica junto aos professores, de acordo com este autor, é falso afirmar-se que

Sobre a organização do trabalho pedagógico, considerando-se que uma das atribuições do cargo de técnico em assuntos educacionais é coordenar as atividades de ensino, planejamento e orientação, é correto afirmar-se que

Segundo Francisco Imbernón (2009), depois dos avanços ocorridos, na última etapa do século XX, na formação permanente do professorado, a chegada do novo século impõe, aos formadores, a necessidade de promoverem novas mudanças nesse processo formativo. Para o autor, a formação permanente de professores deve incidir nas suas situações problemáticas, desenvolver a colaboração, potencializar a identidade docente, criar comunidades formativas, ser introduzida no desenvolvimento do pensamento da complexidade e levar em conta o desenvolvimento atitudinal e emocional do professorado. Sobre a ideia da complexidade, é falso dizer-se que

Carvalho & Souza (2014), ao refletirem sobre a relação entre Educação Profissional e Tecnológica no Brasil e políticas públicas de formação docente, observam que, com a criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), está sendo gestada uma nova institucionalidade para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT), tornando-se, por isso, fundamental trazer para o centro do debate, em torno da formação docente, a questão da formação de professores da EPT. A esse respeito, considere as assertivas.

I. Uma das contradições que emergem da análise do campo da formação de professores, no Brasil, é a de que, nos cursos de licenciatura, a formação técnico-pedagógica é obrigatória para a modalidade propedêutica, sendo apenas “recomendada” na EPT;

II. O ensino dos saberes chamados propedêuticos requer professores com formação teórica e metodológica consistente, alicerçada em conhecimentos gerais e compreensivos, críticos da realidade, isto é, que estejam pedagogicamente preparados para a sua condução; ao passo que o ensino profissional e tecnológico dispensa os saberes pedagógicos;

III. Outra contradição do campo da formação docente refere-se ao fato de que, apesar de as faculdades de educação serem o locus complementar da formação docente em diversos campos científicos, no modelo de formação pedagógica traçado para os cursos de Pedagogia, está ausente, de sua concepção e base curricular, a EPT;

IV. A complexidade na oferta de educação profissional e tecnológica – instaurada pela Lei nº 11.892/2008, que instituiu a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e criou os IFs –, abrangendo níveis e modalidades distintos, veio acompanhada de políticas públicas de formação para docentes da EPT.

Está(ão) correta(s):

Ainda em relação aos saberes docentes, há outras categorizações e conceituações sistematizadas pela ciência da educação. Analise as correlações entre autor e classificação, identificando-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) Maurice Tardiff: saberes da formação profissional, disciplinares, curriculares, da experiência.

( ) Selma Garrido Pimenta: saberes do conhecimento, pedagógicos, da experiência.

( ) Dermeval Saviani: saber atitudinal, saber crítico-contextual, específico, pedagógico, didático-curricular.

A sequência correta é

Os estudos de Clermont Gauthier et al. (2002), sobre formação de professores, apontam para um “repertório de saberes” que devem ser mobilizados pelos professores para o exercício da docência. É falso afirmar-se que os saberes