Questões de Concurso para Professor - Educação Básica I

Q3392028

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Provas: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor de Educação Básica I | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Secretário de Escola | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Oficial de Escola |

Q3392028 Português

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Leia a tira a seguir para responder à questão.

(Willian Leite. Anésia. Disponível em: http://www.willtirando.com.br/category/anesia/page/2/. Acesso em 18.03.2025)

No 1^o quadro, as aspas foram empregadas a fim de indicar uma

A

citação de frase lida pela personagem.

B

explicação sobre um determinado termo.

C

justificativa para a atividade solicitada.

D

expressão empregada em sentido incomum.

E

ironia na fala da personagem.

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Q3392027

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Provas: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor de Educação Básica I | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Secretário de Escola | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Oficial de Escola |

Q3392027 Português

Texto associado

Leia a tira a seguir para responder à questão.

(Willian Leite. Anésia. Disponível em: http://www.willtirando.com.br/category/anesia/page/2/. Acesso em 18.03.2025)

Na tira, foi empregada em sentido figurado a palavra

A

“vantagens” (1^o quadro), para se referir aos benefícios da internet.

B

“ferramenta” (2^o quadro), para se referir ao meio usado para um objetivo.

C

“espalhar” (2^o quadro), para se referir à ação de difundir informação.

D

“mentiras” (2^o quadro), para se referir às fake news que existem na internet.

E

“expressar” (4^o quadro), para se referir às postagens feitas em redes sociais.

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Q3392026

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Provas: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor de Educação Básica I | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Secretário de Escola | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Oficial de Escola |

Q3392026 Português

Texto associado

Leia a tira a seguir para responder à questão.

(Willian Leite. Anésia. Disponível em: http://www.willtirando.com.br/category/anesia/page/2/. Acesso em 18.03.2025)

Assinale a alternativa que melhor explica o efeito de humor da tira.

A

A criança no 1^o quadro consulta mulheres idosas para falar sobre a internet, ainda que elas não tenham uma opinião a respeito do assunto.

B

A senhora no 2^o quadro faz uma afirmação mentirosa sobre a internet, que é corrigida pelas outras personagens.

C

A personagem no 3^o quadro não compreendeu que ela deveria apresentar uma desvantagem da internet, assim como a personagem do quadro anterior.

D

A mulher no 4^o quadro discorda da opinião das duas personagens que haviam se manifestado sobre os problemas da internet.

E

A senhora no 5^o quadro considera que aproximar pessoas e fazer com que elas possam se expressar são desvantagens da internet.

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Q3332823

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |

Q3332823 Pedagogia

Uma equipe de professores está conversando na reunião de trabalho pedagógico a respeito da escrita. Um deles afirma: “No fundo, as escritas silábica e silábico-alfabética são um problema para a alfabetização. Quanto antes a gente corrigir isso, melhor!”.

De acordo com Weisz (2001), essa percepção é

A

equivocada, pois desconsidera a facilidade de se trabalhar com sílabas em vez de palavras, como atesta o construtivismo.

B

equivocada, pois essas escritas fazem parte de um processo evolutivo da criança ao enfrentar suas hipóteses.

C

equivocada, pois a escrita é um processo inato, mas enfrenta dificuldades advindas da cultura.

D

acertada, pois a experiência docente comprova que a correção precoce torna a alfabetização mais efetiva.

E

acertada, pois reconhece a importância da intervenção pedagógica segura e cientificamente ancorada.

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Q3332822

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |

Q3332822 Pedagogia

De acordo com Weisz (2001), uma criança que se esforça para compreender a escrita começa

A

diferenciando o sistema de representação da escrita do sistema de representação do desenho.

B

reconhecendo intuitivamente que cada letra tem um som correspondente, associando-as diretamente à fala.

C

memorizando palavras inteiras e suas formas gráficas, sem necessidade de compreender sua estrutura interna.

D

exercitando sua destreza manual, seja pelo desenho livre, seja pela atividade guiada de caligrafia.

E

acreditando que a quantidade de letras em uma palavra deve corresponder ao tamanho do objeto nomeado.

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Q3332821

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |

Q3332821 Pedagogia

Na perspectiva de Weisz (2001), o que representa a hipótese silábica?

A

Uma patologia de aprendizagem manifestada em processos de alfabetização deficitários.

B

A adoção do critério de que “se escreve com letras”, com uma quantidade máxima por palavra.

C

O reconhecimento de um mínimo de variedade de caracteres para que uma série de letras “sirva para ler”.

D

Uma suposição acertada em relação à concepção adulta da escrita enquanto convenção social.

E

Um salto qualitativo devido à descoberta de que a escrita representa os sons da fala.

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Q3332820

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |

Q3332820 Pedagogia

De acordo com Weisz (2000), “os pensadores da Escola Nova construíram um modelo de ensino que ficou conhecido como aprendizagem pela descoberta: a escola deveria estimular as crianças a fazerem descobertas, criar situações tais em que pudessem não ser ensinadas, mas realizar aprendizagens por si mesmas”.

A autora observa que a distorção frequente dessas ideias acabou por

A

reforçar a centralidade do professor como portador do conhecimento escolar.

B

incentivar uma onda de práticas pedagógicas espontaneístas.

C

antecipar a alfabetização para a etapa da Educação Infantil.

D

levar ao retorno a abordagens tradicionais, baseadas na memorização.

E

exigir um amadurecimento metodológico dos sistemas de ensino no Brasil.

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Q3332819

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |

Q3332819 Pedagogia

Para Weisz (2000), quando a organização da tarefa pelo professor garante a máxima circulação de informação possível, tem-se a caracterização de

A

um enfoque conteudista.

B

práticas de ensino tecnicistas.

C

boas situações de aprendizagens.

D

uma educação pós-moderna.

E

letramentos informacionais.

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Q3332818

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |

Q3332818 Pedagogia

Leia o excerto extraído de Weisz (2000):

É cada vez mais claro (...) que a qualidade do trabalho pedagógico depende diretamente da existência de um projeto educativo compartilhado pela comunidade escolar. Isso implica um posicionamento de valorização da produção coletiva para a qual todos têm de participar, tanto na formulação de _________ quanto na elaboração de ____________.

Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas.

A

planos de carreira … planos de valorização da docência

B

competências individuais … metas coletivas

C

políticas públicas … sistemas de avaliação e monitoramento coletivo

D

conteúdos programáticos … metas financeiras

E

objetivos educacionais … estratégias pedagógicas

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Q3332817

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |

Q3332817 Comunicação Social

De acordo com Rojo (2012), a principal característica dos hipertextos é a de serem

A

aprofundados.

B

abstratos.

C

extensos.

D

interativos.

E

metalinguísticos.

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Q3332816

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |

Q3332816 Pedagogia

Gêneros de discurso “impuros”, conforme teorizados por García Canclini (e citados por Rojo, 2012), são cada vez mais

A

soberanos, emergindo na cultura contemporânea como híbridos, mestiçagens e misturas.

B

inadequados para se trabalhar em aula, por usarem estilos difíceis de reconhecer.

C

indesejáveis, pois dificultam o processo de letramento das crianças.

D

enriquecedores, pois promovem contato exclusivo com textos da tradição erudita.

E

artificiais, pois são construções acadêmicas em vez de práticas discursivas reais da sociedade.

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Q3332815

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |

Q3332815 Pedagogia

Como Rojo (2012) compreende a relação entre os conceitos de letramentos (múltiplos) e multiletramentos?

A

São sinônimos, podendo ser utilizados de modo intercambiável para descrever a multiplicidade e a variedade das práticas letradas.

B

São diferentes, tendo os multiletramentos apontado tanto para a multiplicidade cultural das populações como para a multiplicidade semiótica de constituição dos textos.

C

São opostos, pois a noção de multiletramentos inverte a valorização das práticas letradas, sustentando o texto visual como mais relevante que o texto escrito.

D

São similares, diferindo um do outro apenas quanto à origem geográfica das proponentes de cada uma das abordagens.

E

São complementares, pois letramentos são trabalhados no interior das instituições educacionais, enquanto os multiletramentos ocorrem fora delas.

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Q3332814

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |

Q3332814 Pedagogia

Piorski (2016) observa, referindo-se aos brinquedos construídos pela própria criança, que inicialmente “inexiste interesse maior da criança pela aparência do brinquedo, mesmo aqueles de matéria mole que permitem facilidade na construção”.

Para o autor, isso se dá porque

A

a construção do brinquedo, para a criança, tem função exclusivamente motora, sendo o processo de manipulação dos materiais mais relevante do que a dimensão imaginativa.

B

o interesse da criança pelo brinquedo está diretamente ligado ao material utilizado, de modo que brinquedos de matéria mole são menos valorizados visualmente.

C

a criança tem um interesse maior pela substância e menor pelo resultado, uma satisfação com a narrativa própria da imaginação.

D

a criança sofre com a incapacidade de adiar o prazer, optando por uma versão apressada do objeto e ignorando a sua forma, quando seu trabalho não é mediado pelo adulto.

E

a criança ainda não desenvolveu seus parâmetros estéticos suficientemente e, portanto, tem capacidade limitada de avaliação das aparências dos objetos.

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Q3332813

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |

Q3332813 Pedagogia

Logo na introdução de seu livro, Piorsky (2016) busca definir o que intitula “brinquedos da terra”.

São eles, na caracterização sintética do autor,

A

as brincadeiras estruturadas, com regras tradicionalmente estabelecidas e transmitidas.

B

os artefatos construídos para crianças na primeira infância, compreendendo o período de escolarização da Educação Infantil.

C

os suportes temporários da imaginação, artefatos que se desfazem assim que termina o brincar.

D

os brinquedos manufaturados em seu país de origem, que carregam as marcas culturais das crianças que com eles brincará.

E

todas as representações ou mimeses da vida social, como brincadeiras de casinha, cabana, fazendinha, boneca, entre outros.

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Q3332812

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |

Q3332812 Pedagogia

Nacarato, Mengali e Passos (2019) discutem a realização de projetos interdisciplinares que envolvam conteúdos matemáticos, entendendo que

A

a interdisciplinaridade de conteúdos da Matemática com disciplinas das Ciências Humanas e Biológicas se prova eficaz, o que não acontece na associação com Língua Portuguesa.

B

o trabalho pedagógico pautado na perspectiva da modelagem matemática se configura como uma possibilidade de práticas interdisciplinares.

C

todo projeto de interdisciplinaridade que envolva a Matemática deve posicioná-la como protagonista, pois seus conteúdos tendem a ser mais complexos do que os de outras disciplinas.

D

a profundidade do ensino da Matemática exige do professor a opção entre a pedagogia de projetos e os trabalhos interdisciplinares, que são abordagens incompatíveis entre si.

E

a prática vem demonstrando que conteúdos de Geometria são trabalhados com mais eficácia nos projetos interdisciplinares do que os de Cálculo Algébrico.

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Q3332811

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |

Q3332811 Pedagogia

Nacarato, Mengali e Passos (2019) discutem a pertinência da escrita nas aulas de Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

A esse respeito, assinale a alternativa correta.

A

O uso da escrita é menos relevante nas aulas de Matemática do que em outras disciplinas, pois o uso de materiais manipuláveis é mais eficaz na construção do raciocínio matemático.

B

Apesar de contribuir substancialmente para a compreensão da lógica dos cálculos, o registro em Matemática prejudica a competência do cálculo mental e da memorização.

C

O registro é secundário na Matemática dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, pois as crianças têm pouca habilidade para realizar escritas significativas nessa fase.

D

Ainda que relegado a um plano secundário nos Anos Iniciais, o registro pictórico deve ser valorizado e incentivado, e não apenas o registro escrito.

E

O uso de desenhos para a resolução de problemas é contributivo para a criança nos Anos Iniciais, mas o uso do registro escrito atrapalha o desenvolvimento de seu pensamento matemático.

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Q3332810

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |

Q3332810 Pedagogia

Nacarato, Mengali e Passos (2019) reproduzem o seguinte depoimento, colhido junto a uma aluna de Licenciatura: “Cotidianamente a matemática faz parte de minha vida, pois é por intermédio dela que calculo através de uma análise laboratorial a quantidade de certos componentes presentes em alimentos; além disso, ela é a base para que eu possa preparar soluções químicas”.

Essa fala se remete a uma perspectiva que as autoras denominam

A

matemática como campo de criação humana (visão com ênfase na resolução de problemas).

B

matemática como componente curricular (visão disciplinar).

C

matemática como ferramenta (visão utilitarista).

D

matemática como corpo estático de conhecimento (visão platônica).

E

matemática como teorias e procedimentos universais (visão científica).

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Q3332809

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |

Q3332809 Pedagogia

Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) estabelecem setores administrativos e setores pedagógicos dentro da organização escolar.

Nesse contexto, os papéis educativos na escola

A

devem ser conduzidos pelos setores pedagógicos, pois os administrativos não têm competências ou oportunidades para educar.

B

estão reservados a um subgrupo do setor pedagógico, especificamente àquele dos professores, que são os profissionais em contato direto com as crianças.

C

são conduzidos nos setores administrativos, pois os setores pedagógicos são responsáveis pelos papéis didáticos e de desenvolvimento moral.

D

são desempenhados por todos os setores, pois muitos aspectos do desenvolvimento dos alunos são aprendidos socialmente, em contextos de interação no ambiente escolar.

E

são de atribuição de qualquer profissional da escola dentro de sala de aula, pois esses papéis dizem respeito mais ao território pedagógico ocupado do que às atividades conduzidas.

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Q3332808

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |

Q3332808 Pedagogia

Baseando-se na concepção de Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), assinale a alternativa correta quanto aos tipos de manifestações do currículo.

A

Currículo formal é o mesmo que currículo oficial, estabelecido pelos sistemas de ensino e expresso, entre outros, nas diretrizes curriculares nacionais.

B

A diferença entre o currículo real e o currículo formal está no modo como são apresentados aos alunos, sendo o primeiro pelos professores e o segundo pelas instituições de ensino.

C

O currículo real serve de apoio à atividade docente, enquanto o currículo oficial estabelece junto aos pais do alunado as expectativas de aprendizagem em cada série.

D

O currículo real é o documento formalizado a partir do trabalho coletivo da comunidade escolar, fixado no Projeto Político Pedagógico.

E

O currículo oficial, diferentemente do formal, opera apenas nas escolas públicas do país, pois se encontra condicionado pelos parâmetros curriculares nacionais.

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Q3332807

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |

Q3332807 Pedagogia

Um documento imprescindível produzido no âmbito da gestão escolar é o projeto pedagógico-curricular.

De acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), a importância desse projeto se justifica, entre outros motivos, por

A

substituir, no contexto escolar, as atividades de planejamento, mais afeitas à gestão de empresas com fins lucrativos.

B

expressar aspirações e interesses de diversos membros da equipe escolar, a partir de atividade conjunta que reflita certa unidade de pensamento e ação.

C

explicitar as diretrizes impostas pela secretaria municipal ou estadual de educação, responsável pela sua elaboração e disseminação.

D

fornecer aos estudantes um verdadeiro guia de estudos, discriminando o planejamento de conteúdos e atividades ao longo do semestre ou do ano.

E

fixar todas as decisões táticas da gestão escolar, como a alocação das dotações orçamentárias e os processos internos de gestão dos suprimentos.

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