Questões de Concurso para Professor - Educação Especial

Q3214587

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214587 Pedagogia

Ao tratar do tema sobre avaliação dos alunos público-alvo da educação especial, Carneiro (2012) reflete que se o objetivo central da avaliação é produzir conhecimento para a tomada de decisões sobre o processo educacional, os aspectos quantitativos, tais como a nota, ficam num plano secundário, retoma-se assim o papel do professor: o de ensinar, e a avaliação pode ser vista então como um processo

A

norteador de conceitos e escalas para a aprovação escolar.

B

classificador das aprendizagens e diferenciação entre os alunos.

C

que tem como função mapear a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos.

D

crítico e reflexivo, cuja função é impulsionar novas aprendizagens.

E

auxiliar na identificação das diferenças entre alunos, que redireciona a prática.

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Q3214586

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214586 Pedagogia

Em relação à deficiência intelectual, anteriormente denominada deficiência mental, Gomes et.al (2007) afirmam que as barreiras existentes diferem das encontradas em outras deficiências, pois tratam-se de barreiras referentes a

A

maneira de lidar com o saber em geral, fato que reflete preponderantemente na construção do conhecimento escolar.

B

linguagem simbólica desenvolvidas por componentes cognitivos específicos, que estão ausentes na deficiência intelectual.

C

adaptações curriculares de modo a flexibilizar os instrumentos e materiais destinados às avaliações escolares.

D

atitudes e procedimentos educacionais, que impedem os alunos com deficiência ao pleno acesso ao currículo.

E

organização dos tempos e espaços escolares destinados ao atendimento educacional especializado.

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Q3214585

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214585 Pedagogia

Pessoas com surdocegueira, conforme Bosco, Mesquita e Maia (2010), podem necessitar de estratégias de intervenção específicas para aprendizagem, pois esses indivíduos demonstram dificuldade em

A

comunicação expressiva e receptiva devido às perdas de campo visual e audição em diferentes níveis.

B

observar, compreender e imitar o comportamento das pessoas que têm contato, devido à combinação das perdas visuais e auditivas que apresentam.

C

linguagem simbólica, comunicação por língua de sinais ou gestos, oralização e organização sensorial.

D

identificar as pistas de contexto devido às perdas sensoriais visuais e auditivas, gerando atrasos significativos no desenvolvimento.

E

desenvolver comunicação alternativa simbólica para expressão e recepção de informações, por causa das perdas auditivas e visuais.

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Q3214584

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214584 Pedagogia

A professora Cláudia tem entre seus alunos uma criança com a diagnóstico de Transtorno do Espectro do Autismo (TEA). Ao estudar Belisário e Cunha (2010) e observar seu aluno no cotidiano da sala de aula constatou prejuízo no funcionamento ou atraso em pelo menos uma das três áreas a seguir

A

comunicação verbal, contato visual e brincadeiras.

B

relacionamento interpessoal, linguagem corporal e maneirismos.

C

estereotipia, criatividade e atividades em grupo

D

expressão oral, comunicação efetiva e psicomotricidade.

E

interação social, linguagem para comunicação social e jogos simbólicos.

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Q3214583

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214583 Pedagogia

Conforme indica Alvez, Ferreira e Damázio (2010), o Atendimento Educacional Especializado (AEE) para os alunos com surdez envolve três momentos didáticos pedagógicos, o AEE:

A

na sala de recursos, na sala de aula e no contraturno escolar

B

com intérprete de Libras, em Língua de Sinais e com comunicação total.

C

em Língua Portuguesa como segunda língua, em Libras e em comunicação alternativa.

D

em Libras, de Libras e de Língua Portuguesa.

E

de Libras como primeira Língua, em Língua Portuguesa e de leitura e escrita.

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Q3214582

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214582 Pedagogia

Francisco, uma criança com síndrome de Down, foi matriculado na escola comum de seu bairro que conta com o Atendimento Educacional Especializado (AEE).

A direção da escola explicou que, de acordo com o Decreto n^o 7.611/2011, é um dos objetivos do AEE:

A

fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem.

B

garantir a matrícula na classe comum com a integração nos diferentes tempos, espaços e atividades escolares.

C

viabilizar materiais e métodos que diversifiquem o currículo com a moderação das expectativas de aprendizagem e desenvolvimento.

D

possibilitar a participação nas atividades e nos eventos escolares em situação de integração escolar, com os devidos apoios e recursos específicos.

E

elaborar currículo adaptado às necessidades educacionais específicas de cada aluno da escola e instituição especial e inclusiva.

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Q3214581

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214581 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

De acordo com a Lei n^o 13.146/2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão (LBI), considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimentos

A

físicos, sensoriais, intelectuais e de interação, com diagnóstico em qualquer tempo ou etapa da vida, consolidando barreiras ao aprendizado que reportam à necessidade de estratégias para a plena inclusão social, escolar, cultural e de lazer.

B

de ordem física, sensorial, emocional, gerando dificuldades em habilidades sociais e individuais, além das atividades de vida cotidiana, escolar e de lazer, com necessidade de integração escolar e eliminação de barreiras.

C

de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.

D

ao longo da vida, desde a identificação precoce até a fase adulta, enfrentando barreiras de ordem estrutural, individual e social as quais indicam a necessidade de habilitação e reabilitação para a inclusão social e escolar.

E

de curto, médio e longo prazo, que em contato com as barreiras impostas pela sociedade está impedida de realizar atividades e ter acesso aos diferentes espaços, às informações, à cultura, ao trabalho e ao lazer.

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Q3214580

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214580 Pedagogia

Em sua obra, Mazzotta (1996) apresenta um vasto panorama sobre a educação especial no Brasil, demonstrando que o atendimento escolar especial às pessoas com deficiência teve início com um Decreto Imperial que fundou no Rio de Janeiro

A

a Escola Benjamin Constant para surdos.

B

a APAE para crianças com síndrome de Down.

C

o Instituto Santa Teresinha para meninas cegas.

D

o Imperial instituto dos meninos cegos.

E

o Instituto nacional de educação de meninos surdos.

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Q3214579

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial |

Q3214579 Pedagogia

De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), o movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação

A

conjunta entre sociedade civil e órgãos governamentais em defesa do direito de que todos os alunos com deficiência tenham direito de acesso à matrícula na idade em escolas comuns ou especiais.

B

política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação.

C

político-partidária que visa à inclusão escolar de alunos com ou sem deficiência com acesso ao atendimento educacional especializado em contra turno escolar.

D

social e comunitária, cujo objetivo é garantir que todas as crianças tenham acesso à escola na idade certa, independentemente de qualquer impedimento de ordem física, intelectual ou sensorial.

E

global apoiada pelos países membros que são signatários de políticas que fomentam a criação de escolas especializadas para a inclusão de alunos, público-alvo da educação especial.

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Q3214573

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Provas: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial - Interlocutor de Libras |

Q3214573 Raciocínio Lógico

Na sequência numérica ...,1, 4, 7, 11, 15, 20, 20, 31, 37, 44, 51, ..., o número 1 é 9^o elemento. Mantido o padrão único da sequência, que pode ser identificado nos elementos apresentados, é correto afirmar que o 1^o elemento dessa sequência é o número

A

–4

B

–3

C

–2

D

–1

E

0

Q3214570

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Provas: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial - Interlocutor de Libras |

Q3214570 Matemática

Um banco propôs a um cliente que deve R$ 1,2 milhão que pagasse a dívida em 4 parcelas, sendo uma primeira parcela imediatamente, com valor igual a 2/5 da dívida, e as demais em 30, 60 e 90 dias. Na segunda parcela, o cliente pagaria R$ 550 mil mais um acréscimo igual a 1/50 desta parcela, acréscimo este que não seria considerado para fins de abatimento da dívida. Após o pagamento das duas primeiras parcelas, o valor ainda devido seria dividido igualmente nas duas últimas parcelas e, em cada uma delas, haveria um acréscimo de 1/25 sobre seus respectivos valores, acréscimos estes que não seriam considerados para fins de abatimento da dívida. Desconsiderando-se a inflação ou qualquer outra correção monetária nos valores, os acréscimos propostos pelo banco totalizariam

A

R$ 14.400,00.

B

R$ 17.800,00.

C

R$ 22.600,00.

D

R$ 28.800,00.

E

R$ 35.000,00.

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Q3214569

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Provas: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial - Interlocutor de Libras |

Q3214569 Matemática

Informações que constam no site do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) nos levam a identificar que, na cidade de Presidente Prudente, adicionando-se a população identificada no censo de 2022 à população estimada para 2024, tem-se como resultado 459751 pessoas, e que, subtraindo-se da população estimada para 2024 a população identificada no censo de 2022, a diferença é de 8415 pessoas. Isso significa que a população estimada para 2024, na respectiva cidade, de acordo com o IBGE, é de

A

225668 pessoas.

B

228772 pessoas.

C

230994 pessoas.

D

234083 pessoas.

E

237491 pessoas.

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Q3214568

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Provas: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial - Interlocutor de Libras |

Q3214568 Pedagogia

O Decreto Federal n^o 11.556, de 12 de junho de 2023, institui o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada - Compromisso, por meio da conjugação dos esforços da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, com a finalidade de garantir o direito à alfabetização das crianças brasileiras. Conforme o artigo 5^o , inciso I, do referido Decreto, um dos objetivos do Compromisso é que

A

a adesão obrigatória do ente federativo ao Compromisso implica a responsabilidade de melhorar os resultados da alfabetização.

B

ao assinar o compromisso, os professores adotem o material comum de alfabetização nacional.

C

as crianças brasileiras estejam alfabetizadas ao final do segundo ano do ensino fundamental.

D

os sistemas de ensino adotem ações e programas para alfabetizar as crianças ao fim do primeiro ano do ensino fundamental.

E

os educadores vinculados ao Compromisso adotem uma perspectiva construtivista de alfabetização.

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Q3214567

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Provas: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial - Interlocutor de Libras |

Q3214567 Pedagogia

O artigo 3^o, inciso XV, da Lei Federal n^o 9.394/1996 (Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional), define que, entre outros, o ensino será ministrado com base no princípio

A

da garantia do direito de acesso a informações públicas sobre a gestão da educação.

B

da educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade.

C

dos padrões mínimos de qualidade do ensino, definidos como a quantidade mínima de insumos por aluno para a aprendizagem.

D

da educação digital, com a garantia de conectividade de todas as instituições públicas de educação básica e superior à internet em alta velocidade.

E

do currículo e do projeto político-pedagógico adaptado às condições de cada aluno.

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Q3214566

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Provas: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial - Interlocutor de Libras |

Q3214566 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

A Lei n^o 13.146, de 6 de julho de 2015 (Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência - Estatuto da Pessoa com Deficiência), em seu artigo 28, estabelece

A

a oferta de educação bilíngue, sendo a língua portuguesa a primeira língua.

B

a oferta de educação monolíngue, em Libras.

C

o ensino de Libras em classes bilíngues e de língua portuguesa em sala de aula regular

D

o ensino de língua portuguesa como primeira língua e Libras, como segunda língua.

E

a oferta de educação bilíngue, sendo Libras como a primeira língua.

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Q3214565

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Provas: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial - Interlocutor de Libras |

Q3214565 Pedagogia

Moran (2004), no texto “Os novos espaços de atuação do professor com as tecnologias”, afirma que, para falarmos de qualidade na educação e de uma nova didática, é fundamental

A

substituir o modelo de aulas tradicional e presencial por um modelo mais dinâmico de ensino e aprendizagem, centrado em ambientes virtuais a distância.

B

planejar e flexibilizar, no currículo de cada curso, o tempo e as atividades de presença física em sala de aula e o tempo e as atividades de aprendizagem conectadas, a distância.

C

compreender que os alunos não aprendem por causa do tédio de ficar ouvindo um professor falando na frente por horas, da rigidez dos horários, da distância entre o conteúdo das aulas e a vida.

D

investir em tecnologias que, sozinhas, são capazes de trazer incontáveis possibilidades de apoio ao professor e de interação entre professores e os alunos.

E

formar o professor para ensinar na lógica da cultura digital, de um lado, facilitando a compreensão; de outro, transferindo para o aluno o nível de conhecimento de mundo que ele tem.

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Q3214564

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Provas: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial - Interlocutor de Libras |

Q3214564 Pedagogia

Para Zabala (1998, capítulo 2), quando a função social que se atribui ao ensino é a formação integral da pessoa, é preciso

A

criar um modelo teórico capaz de dar respostas uniformes e coerentes às diferentes necessidades do cotidiano escolar.

B

construir respostas simples e construtivistas que funcionem como determinações gerais para o desenvolvimento dos alunos.

C

implementar fórmulas magistrais, entendidas como conteúdos procedimentais que atendem à diversidade dos alunos.

D

introduzir, em cada momento, as ações que se adaptem às novas necessidades formativas.

E

elaborar democrática e coletivamente um método ideal de aprendizagem de conteúdos conceituais e atitudinais.

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Q3214563

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Provas: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial - Interlocutor de Libras |

Q3214563 Pedagogia

Ao tratarem da organização e do desenvolvimento do currículo, Libâneo, Oliveira e Toschi (2003) apontam três tipos de manifestações curriculares: currículo formal, currículo real e currículo oculto. Mais aproximado da ideia de currículo formal, os autores citam a definição de Forquin, que entende o currículo como

A

experiências internalizadas pelos alunos.

B

influências que afetam a aprendizagem dos alunos.

C

práticas e experiências compartilhadas na escola e na sala de aula.

D

dimensão cognitiva e cultural da educação escolar.

E

conteúdos não prescritos, mas aprendidos pelos alunos.

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Q3214562

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Provas: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial - Interlocutor de Libras |

Q3214562 Pedagogia

De acordo com Jussara Hoffmann, uma avaliação mediadora exige do professor uma postura preocupada com

A

o desempenho dos educandos em cada área do conhecimento, não apenas na escola, mas também no âmbito social.

B

as formas como se dá a compreensão do educando sobre o objeto do conhecimento.

C

as ações de reflexões dos educandos durante as provas objetivas e dissertativas realizadas ao longo do ano.

D

a visão comportamentalista do conhecimento que propicia uma interação dialógica entre professor e aluno.

E

as formas variadas de transmissão de informações aos alunos e com a coleta de registros e dados das aprendizagens alcançadas.

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Q3214561

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Presidente Prudente - SP Provas: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Presidente Prudente - SP - Professor de Educação Especial - Interlocutor de Libras |

Q3214561 Pedagogia

No capítulo 6 da obra Projeto político-pedagógico da escola – uma construção possível, Mario Marques (In: Veiga, 1996) afirma, corretamente, que

A

o projeto contém a intencionalidade das perspectivas de atuação individual.

B

o projeto é político porque trata sobre como organizar e conduzir as práticas.

C

o projeto é pedagógico porque se deve gestar no entendimento compartilhado por todos os envolvidos com a atuação da escola.

D

a dimensão pedagógica é instituída, enquanto a dimensão política é instituinte das ações da comunidade escolar.

E

a proposta política da educação, para ser gestada, depende da formação pedagógica dos envolvidos na construção do projeto.

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Questões de Concurso Para professor - educação especial

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