Questões de Concurso
Para professor - educação especial
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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |
Q3334004
Pedagogia
Para promover uma educação integral com equidade,
o Currículo Paulista: etapa Ensino Médio (São Paulo,
SEDUC, 2020), considera que as temáticas, os atendimentos e as modalidades de ensino permeiam os diversos componentes curriculares
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |
Q3334003
Pedagogia
O Currículo Paulista: etapa Ensino Médio (São Paulo,
SEDUC, 2020), diante da perspectiva atual da inclusão
escolar de estudantes nas classes comuns da Educação
Básica em igualdade de condições com as demais pessoas na comunidade em que vivem, postula que é preciso levar em consideração as demandas específicas de
cada um deles no contexto escolar.
Dessa forma, os conteúdos curriculares devem ser adaptados, considerando as especificidades de cada estudante, respeitando, assim, as
Dessa forma, os conteúdos curriculares devem ser adaptados, considerando as especificidades de cada estudante, respeitando, assim, as
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |
Q3334002
Pedagogia
Na perspectiva de Omote (2014), a educação representa
um duplo caminho no combate às exclusões e desigualdades sociais: a educação inclusiva e a formação das
novas gerações. Para o autor, no caminho da educação
inclusiva,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |
Q3334001
Pedagogia
Para Lima (2018), a deficiência visual abrange dois grupos: cegueira e baixa visão (ou visão subnormal), sendo
classificada de acordo com os critérios legal, educacional e leigo. Segundo a autora, em um dos critérios, pode
haver um comprometimento do funcionamento visual de
ambos os olhos, mesmo após tratamento ou correção
com óculos comuns, porém as pessoas com baixa visão
têm resíduos visuais em tal quantidade que lhes permite
ler textos impressos ampliados ou com uso de recursos
ópticos especiais.
A descrição apresentada refere-se ao critério
A descrição apresentada refere-se ao critério
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |
Q3334000
Medicina
Segundo Lima (2018), o glaucoma caracteriza-se pelo
aumento da pressão interna do olho devido a uma anomalia na eliminação do humor aquoso. Além do aumento
do globo ocular, podem ocorrer outras complicações,
entre elas:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |
Q3333999
Patologia
Doença que provoca degeneração da retina, inicialmente
na periferia, comprometendo a visão central, e acarreta
dificuldade para visão noturna, tem início, geralmente, na
adolescência, apresentando baixa visão e podendo levar
à cegueira na quinta ou sexta década de vida.
Essa descrição de Lima (2018) refere-se à seguinte doença ocular:
Essa descrição de Lima (2018) refere-se à seguinte doença ocular:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |
Q3333998
Pedagogia
Amorim e Alves (2008) escrevem que a ausência da
visão, por si só, não impõe limitações à possibilidade de
estabelecer relações socias e interagir com o mundo,
bem como não impossibilita responder aos estímulos do
ambiente.
No entanto, na perspectiva das autoras, a falta da visão traz consequências para a criança cega, por exemplo:
No entanto, na perspectiva das autoras, a falta da visão traz consequências para a criança cega, por exemplo:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |
Q3333997
Psicologia
Ormelezi (2006, p. 83 e 84) afirma o seguinte:
(...) a dimensão psicossocial da cegueira implica atitudes e crenças referentes a um imaginário coletivo, ao longo da história da humanidade, que são reeditadas nos mitos familiares (...). Ao pensar na cegueira, as pessoas costumam associá-la mais comumente às noções de escuridão, impossibilidade, solidão, tristeza, comiseração...
Para a autora, esse pensar na cegueira como impossibilidade está associado ao fato de que as pessoas videntes
(...) a dimensão psicossocial da cegueira implica atitudes e crenças referentes a um imaginário coletivo, ao longo da história da humanidade, que são reeditadas nos mitos familiares (...). Ao pensar na cegueira, as pessoas costumam associá-la mais comumente às noções de escuridão, impossibilidade, solidão, tristeza, comiseração...
Para a autora, esse pensar na cegueira como impossibilidade está associado ao fato de que as pessoas videntes
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |
Q3333996
Pedagogia
A autora Masini (2013), em seus estudos sobre o perceber de quem está na escola sem dispor da visão,
destaca, com base em Merleau-Ponty, a importância da
experiência perceptiva que emerge da relação dinâmica
do corpo como um sistema de forças no mundo, e não
da associação proveniente dos órgãos dos sentidos. Ou
seja, o corpo é a fonte dos sentidos, responsável por sentir e compreender o mundo ao seu redor.
Nessa perspectiva, é a partir da experiência perceptiva que se dá a origem
Nessa perspectiva, é a partir da experiência perceptiva que se dá a origem
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |
Q3333995
Pedagogia
Borges (2020) escreve que a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva de
2008 delineou as diretrizes orientadoras para a educação
especial/educação inclusiva, afirmando e delimitando os
sujeitos público-alvo da educação especial e reiterando
o objetivo do atendimento educacional especializado na
escola.
A autora ressalta que na referida Política Nacional houve a indicação de que
A autora ressalta que na referida Política Nacional houve a indicação de que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |
Q3333994
Pedagogia
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (Brasil, 2008) tem como objetivo o
acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento
e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares,
orientando os sistemas de ensino a promoverem respostas às necessidades educacionais, garantindo
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |
Q3333993
Pedagogia
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (Brasil, 2008) descreve o histórico de publicações e documentos sobre os direitos das
pessoas com deficiências. No período entre 1970 e os
anos 1990, há um documento legal que faz menção à
educação como um direito de todos, garantindo o pleno
desenvolvimento da pessoa, o exercício da cidadania e a
qualificação para o trabalho, estabelece a “igualdade de
condições de acesso e permanência na escola” como um
dos princípios para o ensino e garante como dever do
Estado a oferta do atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino.
Esse documento legal refere-se
Esse documento legal refere-se
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |
Q3333992
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Texto associado
Para responder à questão, considere o seguinte
relato de caso:
João é uma criança de 6 anos de idade com diagnóstico
e laudo médico de baixa visão por perda de campo visual,
pois apresenta campo periférico de 60º. Ele faz uso do bastão
para sua orientação e mobilidade. João foi matriculado na
escola regular próxima a sua casa. No caminho para a escola,
ele encontra calçadas esburacadas e guias não rebaixadas,
o que dificulta muito sua locomoção, mesmo com o uso do
bastão.
Considerando o relato do caso e de acordo com a Lei
Brasileira de Inclusão (LBI) – Lei n° 13.146/2015, João é
considerado uma pessoa com
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |
Q3333991
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Texto associado
Para responder à questão, considere o seguinte
relato de caso:
João é uma criança de 6 anos de idade com diagnóstico
e laudo médico de baixa visão por perda de campo visual,
pois apresenta campo periférico de 60º. Ele faz uso do bastão
para sua orientação e mobilidade. João foi matriculado na
escola regular próxima a sua casa. No caminho para a escola,
ele encontra calçadas esburacadas e guias não rebaixadas,
o que dificulta muito sua locomoção, mesmo com o uso do
bastão.
De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão (LBI) – Lei
n° 13.146/2015, no caminho de sua casa até a escola,
João enfrenta uma barreira
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |
Q3333990
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão (LBI) – Lei
n° 13.146/2015, em seu art. 3° , a definição “modificações
e ajustes necessários e adequados que não acarretem
ônus desproporcional e indevido, quando requeridos em
cada caso, a fim de assegurar que a pessoa com deficiência possa gozar ou exercer, em igualdade de condições e
oportunidades com as demais pessoas, todos os direitos e
liberdades fundamentais” refere-se ao conceito de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |
Q3333889
Libras
Para os alunos surdos poderem se apropriar integralmente
dos conteúdos em sala de aula, é preciso respeitá-los em
suas demandas linguísticas e permitir que tenham acesso
aos conteúdos escolares em Libras, tendo em vista que
essa é a língua passível de aquisição e que pode melhor
mediar a construção de novos conhecimentos.
Nessa concepção, conforme Almeida, Santos e Lacerda (O ensino do português como segunda língua para surdos: estratégias didáticas, 2015), a língua de sinais
Nessa concepção, conforme Almeida, Santos e Lacerda (O ensino do português como segunda língua para surdos: estratégias didáticas, 2015), a língua de sinais
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |
Q3333888
Pedagogia
Almeida, Santos e Lacerda (O ensino do português como
segunda língua para surdos: estratégias didáticas, 2015)
fazem uma distinção entre alfabetização e letramento
na prática pedagógica de alunos surdos, uma vez que
o processo compreende a passagem de uma língua não
alfabética para uma língua alfabética.
Para as autoras, o letramento refere-se a um conjunto de
Para as autoras, o letramento refere-se a um conjunto de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |
Q3333887
Libras
De acordo com Lacerda e Santos (Tenho um aluno surdo, e agora? Introdução à Libras e educação de surdos,
2014), quanto ao alfabeto manual ou datilológico, com o
qual é possível soletrar 27 diferentes letras por meio da
mão, é correto afirmar que, na interação entre pessoas
usuárias da língua de sinais, o alfabeto manual é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |
Q3333886
Libras
Analise as ilustrações a seguir:
Assinale a alternativa que, de acordo com Felipe (2007), corresponde, correta e respectivamente, aos sinais ilustrados, relativos a cores.
Assinale a alternativa que, de acordo com Felipe (2007), corresponde, correta e respectivamente, aos sinais ilustrados, relativos a cores.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |
Q3333885
Libras
Analise a ilustração a seguir:
(Tanya Felipe, Libras em contexto: curso básico, livro do estudante cursista, 2007)
Assinale a alternativa que, de acordo com Felipe (2007), apresenta o sinal ilustrado, relacionado a advérbios de frequência.
(Tanya Felipe, Libras em contexto: curso básico, livro do estudante cursista, 2007)
Assinale a alternativa que, de acordo com Felipe (2007), apresenta o sinal ilustrado, relacionado a advérbios de frequência.
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