Questões de Concurso para Professor - Educação Especial

Q3526278

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526278 Linguística

O conjunto dos princípios que caracterizaria a classe das gramáticas possíveis, e que preconizaria os modos pelos quais as gramáticas são organizadas, as regras de seus componentes e as relações que poderiam estabelecer entre si, foi denominado por Chomsky como

A

gramática universal.

B

pragmatismo.

C

esperanto.

D

inatismo.

E

pantomima.

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Q3526277

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526277 Libras

Observe a figura a seguir.

Imagem associada para resolução da questão

Assinale a alternativa que contém uma afirmação verdadeira quanto à figura.

A

Expressa uma impossibilidade.

B

É uma Língua de sinais diferente da Libras.

C

Estabelece uma regra.

D

Representa uma expressão no futuro.

E

Determina uma proibição.

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Q3526276

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526276 Pedagogia

Segundo Vygotsky (In: Almeida et. Al. – 2015), a linguagem é um evento social que se desenvolve a partir das interações sociais, nas relações interpessoais.
De acordo com o excerto, é correto afirmar:

A

O desenvolvimento tardio de linguagem dos surdos não ocorre pela grande redução das trocas simbólicas com o meio social, mas pela língua usada para estabelecer diálogos.

B

A teoria não se aplica aos surdos, já que há trocas simbólicas e mediação de uma língua nas relações e, ainda assim, normalmente, o desenvolvimento da linguagem é tardio.

C

As funções mentais superiores são construídas ao longo da história social do sujeito, em sua relação com o mundo.

D

A criança com uma defasagem na linguagem não enfrentará dificuldades quanto à aquisição dos conhecimentos escolares se houver uma relação social adequada.

E

Os conceitos são construídos, os significados e sentidos são apropriados pela relação com ou outro, independentemente da constituição da linguagem.

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Q3526275

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526275 Libras

De acordo com Almeida et. Al. (2015), o objetivo da proposta bilíngue é garantir ao aluno surdo

A

a aquisição da Língua Portuguesa, como primeira língua em todos os níveis, assim como os da Língua de Sinais, como segunda língua.

B

a aquisição da Língua de sinais, como primeira língua, e a modalidade oral da Língua Portuguesa. Porém, a modalidade escrita é requisitada somente para a língua de sinais.

C

um desenvolvimento cognitivo-linguístico independentemente do desenvolvimento de ouvintes da mesma faixa etária, a partir da língua portuguesa e em convivência com seus pares surdos.

D

a aquisição da Língua Portuguesa, como primeira língua na modalidade oral, assim como os da Língua de Sinais, como segunda língua.

E

um desenvolvimento cognitivo-linguístico compatível com o desenvolvimento de ouvintes da mesma faixa etária, a partir da língua de sinais e em convivência com seus pares surdos.

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Q3526274

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526274 Libras

De acordo com Almeida et. Al (2015), o ensino do português como segunda língua para surdos deve ser realizado

A

independentemente de qualquer outra fonte linguística. Os autores afirmam que o caráter inato de aquisição de língua já é fator preponderante para que tal aprendizagem ocorra.

B

com base em uma língua na língua de sinais, o que facilita a compreensão gramatical, uma vez que as regras gramaticais são as mesmas nas duas línguas.

C

sem base, nem apoio na língua de sinais, já que a segunda língua deve ser aprendida sem referência, como ocorreu na aquisição da primeira.

D

com base em uma língua passível de compreensão – a língua de sinais, para que o esperado encontro entre as duas línguas seja usado com o fim de nortear essa aprendizagem.

E

sem base na língua de sinais, mas que é totalmente aceitável que a gramática da língua de sinais seja o parâmetro para construções sintáticas do Português escrito por surdos.

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Q3526273

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526273 Pedagogia

Com base no documento Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), é correto afirmar que o conceito de educação especial inclui:

A

O atendimento educacional especializado, que complementa e/ou suplementa o ensino comum, visando à autonomia e à inclusão social.

B

A substituição do ensino regular por atendimentos especializados que atendem exclusivamente alunos com deficiência.

C

A priorização de classes e escolas especiais para alunos com deficiência, garantindo melhores resultados pedagógicos.

D

A exclusividade do ensino regular na educação de alunos com deficiência, sem apoio pedagógico especializado.

E

A adoção de práticas homogêneas de ensino, considerando a igualdade de condições sem ênfase nas diferenças individuais.

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Q3526272

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526272 Português

De acordo com Omote (2014), os educadores precisam estar motivados e compromissados para tornarem-se agentes capazes de promover a formação das novas gerações de cidadãos.
Segundo ele,

A

é importante tirar o foco da desigualdade.

B

a adequada formação dos educadores é imprescindível.

C

a tarefa é inviável, mas é necessário tentar.

D

o objetivo é a legitimação dissimulada das desigualdades.

E

o amor à causa deve ser a prioridade.

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Q3526271

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526271 Libras

De acordo com Quadros e Karnopp (2004), uma característica comum entre as línguas com concordância marcada é que todas apresentam concordância com o sujeito. Em alguns casos, há marcação de concordância com o objeto.
Segundo elas, nas línguas de sinais, a concordância

A

é feita preferencialmente com o sujeito, a partir do qual se realizam todos os tipos de declinação dessas línguas.

B

é obrigatória com o sujeito, podendo ou não ser realizada com o objeto, dependendo da seleção do verbo.

C

não possui regra estabelecida, uma vez que os verbos das línguas de sinais não sofrem nenhum tipo de declinação.

D

segue as mesmas normas das línguas orais, já que as estruturas linguísticas de todas as línguas – orais e de sinais – são completamente idênticas.

E

é obrigatória com o objeto, podendo ou não ser realizada com o sujeito, dependendo da seleção do verbo.

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Q3526270

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526270 Pedagogia

De acordo com o documento Currículo Paulista: etapa ensino médio – SEDUC (2020), a Educação Especial, de acordo com o disposto em legislações específicas, em especial a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, deve ser _______________ de modo_______________ a _______________ , etapas e modalidades de ensino.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, os itens do excerto.

A

imposta … paralela … níveis fundamentais

B

sugerida … paralela … todos os níveis

C

ofertada … transversal … todos os níveis

D

sugerida … transversal … níveis específicos

E

ofertada … longitudinal … níveis específicos

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Q3526269

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526269 Libras

Skliar (1998) considera que o fato de o oralismo continuar sendo, em boa parte do mundo, a ideologia dominante diz respeito exclusivamente

A

a uma dimensão clínica.

B

à ineficácia do uso das línguas de sinais.

C

a uma opção mais inteligente por parte dos surdos.

D

à ausência de professores de Libras nas escolas.

E

a uma resistência das comunidades surdas quanto à sinalização.

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Q3526268

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526268 Pedagogia

De acordo com Skliar (1998), o abandono da ideologia clínica que predominou por décadas na educação dos surdos e a aproximação a paradigmas socioculturais

A

eliminou completamente as dificuldades de projetos político-educacionais específicos.

B

representa uma mudança tão eficiente que novas modificações se tornam desnecessárias.

C

torna premente elucidar uma visão mais clínica/terapêutica para suprir esse abandono.

D

não é inteiramente suficiente para sustentar a existência de uma nova visão educacional.

E

dissolveu a tensão entre a educação de surdos e a educação especial no Brasil e no mundo.

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Q3525397

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525397 Braille

A escrita e leitura no Sistema Braille seguem regras e convenções específicas que asseguram clareza e padronização na comunicação.

Com base nas orientações da Grafia Braille para a Língua Portuguesa (2018), analise as alternativas a seguir e escolha a que melhor representa a aplicação dos sinais de pontuação no Braille.

A

Os sinais de pontuação em Braille são colocados isoladamente, sempre separados das palavras que os precedem ou sucedem, para facilitar a leitura.

B

A pontuação no Braille é representada pelos mesmos sinais usados na escrita em tinta, sem adaptações, para garantir a equivalência simbólica.

C

O Braille adota sinais específicos para pontuação, como o apóstrofo e o travessão, que devem ser aplicados de forma consistente com as normas da língua escrita.

D

As regras de pontuação no Braille priorizam a correspondência com os textos originais em tinta, mas permitem simplificações para melhorar a fluidez da leitura.

E

A simbologia para pontuação no Braille se restringe a textos literários, enquanto materiais técnicos seguem regras próprias e independentes.

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Q3525396

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525396 Pedagogia

Lima (2018) destaca que o desenvolvimento de estudantes com deficiência visual está diretamente relacionado à interação com o meio e às práticas pedagógicas inclusivas.

Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta as práticas educacionais mais eficazes para promover a inclusão escolar.

A

O aprendizado tátil e auditivo deve substituir completamente as experiências visuais, dispensando a necessidade de explorar os resíduos visuais remanescentes.

B

A adoção de recursos como letras ampliadas e contrastes visuais no material didático complementa o aprendizado, mas não deve ser considerada determinante para o progresso acadêmico.

C

Incentivar a superproteção no ambiente escolar é essencial para evitar desafios e constrangimentos que possam dificultar o aprendizado dos estudantes com deficiência visual.

D

A criação de ambientes inclusivos exige que o professor promova interações mediadas e descrições claras do espaço físico, estimulando a autonomia do estudante com deficiência visual.

E

A audiodescrição e a verbalização de conteúdos visuais devem ser empregadas apenas em atividades específicas, já que outros recursos compensam as limitações sensoriais.

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Q3525395

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525395 Pedagogia

Ormelezi (2006) discute e aborda o desenvolvimento da criança cega congênita no contexto das interações sociais e culturais.

No contexto dessa discussão, assinale a alternativa que apresenta a relação entre as experiências corporais e a constituição do sujeito cego.

A

As experiências corporais da criança cega incluem a exploração tátil e auditiva do ambiente, mas também estão conectadas à linguagem e às dimensões simbólicas que favorecem a constituição subjetiva.

B

O desenvolvimento da subjetividade da criança cega está relacionado à forma como ela interage com estímulos do ambiente, especialmente em situações que envolvem orientação espacial e relações interpessoais.

C

A construção subjetiva da criança cega ocorre por meio de vivências corporais que se integram às trocas sociais e culturais, possibilitando um processo amplo de interação com o mundo.

D

As experiências corporais da criança cega estão vinculadas ao reconhecimento do ambiente, sendo o contato com objetos e pessoas essencial para o desenvolvimento de habilidades práticas.

E

As experiências do corpo para a criança cega são importantes no contexto educacional, contribuindo para o aprendizado técnico e para a ampliação de suas possibilidades de interação sensorial.

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Q3525394

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525394 Braille

Segundo Domingues et al. (2010), o Sistema Braille é uma ferramenta essencial para a inclusão educacional de alunos cegos, possibilitando o acesso ao aprendizado em diferentes disciplinas e à produção textual.

Com base nas características desse sistema, é correto afirmar que o que melhor descreve um aspecto central do Braille como recurso de leitura e escrita é que o sistema Braille

A

utiliza pontos em relevo para leitura e escrita tátil, sendo essencial na alfabetização de alunos cegos.

B

é formado por combinações que representam letras, números e outros elementos do conhecimento humano.

C

pode ser usado com dispositivos tecnológicos e materiais impressos, facilitando diferentes formas de acesso.

D

limita-se à reprodução de textos literários, sem aplicação em matemática, ciências ou música.

E

exige a substituição completa dos métodos pedagógicos tradicionais em práticas escolares.

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Q3525393

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525393 Pedagogia

Com base na análise de Ormelezi (2006), apresentada em sua tese sobre o desenvolvimento da criança cega congênita, e conforme o que é discutido no referencial teórico psicanalítico, assinale a alternativa que melhor traduz a relação entre corpo, linguagem e subjetividade.

A

O corpo da criança cega é reduzido às suas limitações sensoriais, sendo a ausência da visão a principal causa de seus problemas no desenvolvimento global.

B

A relação entre corpo e linguagem na criança cega é secundária, uma vez que o tato e a audição podem substituir integralmente a visão.

C

A constituição do sujeito cego depende estritamente de estímulos sensoriais, sem interferências do ambiente cultural ou das interações humanas.

D

A noção de corpo simbólico apresentada pela autora sugere que o desenvolvimento da criança cega deve se restringir a técnicas pedagógicas voltadas para habilidades práticas.

E

O conceito de corpo, na perspectiva psicanalítica, integra o simbólico e a cultural, permitindo que a criança cega desenvolva a subjetividade mesmo na ausência da visão.

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Q3525392

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525392 Pedagogia

Com base em Borges (2020), a prática inclusiva na educação exige que os professores do ensino regular adotem estratégias pedagógicas que contemplem a diversidade de seus alunos. Para isso, a colaboração com o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a utilização de recursos acessíveis são fundamentais.

Diante desse contexto, assinale a alternativa que melhor reflete as práticas inclusivas propostas pela autora.

A

As práticas inclusivas consistem em estratégias padronizadas que podem ser aplicadas igualmente a todos os alunos com deficiência, independentemente de suas necessidades individuais.

B

A prática inclusiva requer que o professor do AEE substitua o trabalho do professor da sala regular, assumindo a responsabilidade pelas adaptações necessárias.

C

A inclusão é promovida principalmente por meio de recursos tecnológicos, que substituem a necessidade de adaptações pedagógicas personalizadas.

D

A prática inclusiva é um processo contínuo que envolve a adequação de estratégias pedagógicas, colaboração entre os profissionais e a criação de ambientes que favoreçam o aprendizado de todos.

E

O professor do ensino regular deve adaptar suas aulas apenas para alunos com deficiência, desconsiderando o impacto dessas práticas no restante da turma.

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Q3525391

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525391 Pedagogia

De acordo com Amorim e Alves (2008), no que se refere à adaptação de brincadeiras, é correto afirmar:

A

as brincadeiras de pega-pega e ou “coelhinho sai da toca” são desenvolvidas de forma individual.

B

em sequencias rítmicas, deve-se repetir a sequência com palmas e batidas de pé, com as crianças paradas ou em movimento.

C

em brincadeiras como “estátua”, “duro-mole” ou “morto-vivo”, coloque música para engajar todos os alunos.

D

nos jogos com bola, se não for possível ter uma bola com guizo, murche a bola para que seu movimento seja mais lento.

E

em brincadeiras que envolvem imitação motora, o professor e os demais alunos podem aumentar a amplitude do movimento.

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Q3525390

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525390 Pedagogia

Com base em Borges (2020), a articulação entre a sala de aula comum e o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é destacada como essencial para potencializar o aprendizado de alunos com deficiência.

Considerando os desafios e estratégias apresentados pela autora, a articulação pode ser entendida como

A

uma prática que prioriza as atividades realizadas no AEE, sem buscar alinhamento com as propostas pedagógicas da sala de aula comum.

B

um processo colaborativo que integra professores regulares, especializados e outros profissionais escolares para desenvolver práticas inclusivas no currículo escolar.

C

uma estratégia que busca soluções rápidas para melhorar o desempenho escolar dos alunos com deficiência, sem considerar a colaboração entre os envolvidos.

D

um modelo em que o professor do AEE assume exclusivamente o planejamento e a execução das atividades escolares de alunos com deficiência, assegurando seu desenvolvimento acadêmico.

E

uma abordagem que visa atender às necessidades de inclusão somente em momentos de dificuldade no ambiente da sala de aula comum, sem planejamento contínuo.

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Q3525389

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525389 Pedagogia

De acordo com Domingues et al. (2010), a alfabetização em Braille não se resume à decodificação de caracteres, mas integra o desenvolvimento da consciência tátil e a formação de conceitos.

Nesse contexto, identifique a alternativa que descreve corretamente um dos desafios relacionados ao ensino e à aprendizagem do sistema Braille.

A

Aplicar o sistema Braille de forma eficaz em disciplinas com alta carga simbólica, como a matemática e a física.

B

Utilizar recursos que favoreçam a associação entre a consciência tátil e os estímulos auditivos durante a alfabetização.

C

Construir conceitos abstratos que carecem de experiências concretas para serem plenamente compreendidos pelos alunos.

D

Garantir o uso adequado de materiais pedagógicos acessíveis, considerando as necessidades específicas dos alunos.

E

Adaptar atividades de ensino que promovam o aprendizado inclusivo em ambientes com diferentes condições de acessibilidade.

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Questões de Concurso Para professor - educação especial

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