Questões de Concurso para Professor - Educação Especial

Q3617457

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Iporã do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC - Professor de Educação Especial do Ensino Fundamental - Edital nº 19 |

Q3617457 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem é um componente intrínseco ao processo pedagógico, cujas funções transcendem a simples classificação do aluno. Acerca das diferentes funções da avaliação no contexto escolar, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)A função classificatória da avaliação se manifesta ao final do processo, com o intuito de comparar os resultados dos alunos com critérios preestabelecidos para determinar aprovação, reprovação ou classificação em um curso.
(__)A função formativa da avaliação tem como objetivo principal a coleta de dados para compor um ranking de desempenho dos alunos, servindo como instrumento de seleção para turmas avançadas.
(__)A função diagnóstica da avaliação é aplicada exclusivamente ao final do ano letivo para identificar as causas do fracasso escolar e justificar a retenção do aluno na série.
(__)A função formativa da avaliação ocorre de forma contínua ao longo do processo de ensino-aprendizagem, fornecendo informações para que professor e aluno regulem suas ações e superem as dificuldades.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

A

F, F, V, V.

B

V, F, F, V.

C

V, V, V, V.

D

V, F, F, F.

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Q3617456

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Iporã do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC - Professor de Educação Especial do Ensino Fundamental - Edital nº 19 |

Q3617456 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece dez competências gerais que devem ser desenvolvidas de forma integrada ao longo de toda a Educação Básica. Acerca dessas competências, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)A competência "Comunicação" refere-se exclusivamente à capacidade de utilizar a linguagem verbal na modalidade escrita formal, desconsiderando outras linguagens como a corporal, visual, sonora e digital.
(__)A competência "Cultura Digital" implica compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais.
(__)A competência "Argumentação" envolve a formulação, negociação e defesa de ideias e pontos de vista com base em informações e conhecimentos, mas sem a necessidade de promover os direitos humanos e a consciência socioambiental.
(__)A competência "Autoconhecimento e Autocuidado" refere-se a conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

A

V, V, V, V.

B

F, V, F, V.

C

F, F, V, V.

D

V, F, F, F.

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Q3617455

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Iporã do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC - Professor de Educação Especial do Ensino Fundamental - Edital nº 19 |

Q3617455 Pedagogia

Um professor de Educação Especial, ao elaborar o Plano de Atendimento Educacional Especializado (AEE) para um aluno com deficiência intelectual matriculado no 4º ano do Ensino Fundamental, identifica que ele possui dificuldades na compreensão de conceitos matemáticos abstratos apresentados em sala de aula. O professor da sala comum utiliza apenas o livro didático e a lousa. Para promover a acessibilidade ao currículo, o professor do AEE propõe o uso de materiais concretos, como o material dourado e jogos de contagem, além de softwares educativos com representações visuais e interativas dos problemas matemáticos. Essa intervenção do professor do AEE caracteriza qual ação fundamental para a inclusão? Assinale a alternativa correta.

A

A recomendação de que o professor da sala comum mantenha seu método de ensino inalterado, cabendo ao aluno, com o apoio do AEE, desenvolver a capacidade de abstração sem necessidade de adaptação de materiais.

B

A avaliação do aluno com o único propósito de justificar sua transferência para uma classe especial, uma vez que ele não acompanha o método de ensino da sala comum.

C

elaboração e organização de recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação do aluno, complementando a formação e garantindo o acesso ao currículo.

D

A substituição do currículo comum por um currículo funcional, focado exclusivamente em atividades de vida diária, desconsiderando os objetivos de aprendizagem da matemática para o 4º ano.

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Q3535846

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535846 Pedagogia

A literatura aponta diferentes tipos de serviços de apoio à inclusão escolar para crianças e jovens público-alvo da Educação Especial.

Em relação ao modelo de coensino (ensino colaborativo), é correto afirmar:

A

É uma abordagem muito utilizada por uma variedade de razões, principalmente, por ser um modelo econômico que centraliza os materiais e equipamentos e outros apoios em um mesmo local.

B

É um serviço de apoio que tem sido privilegiado na política brasileira de inclusão escolar, e envolve atendimento escolar complementar ou suplementar no contraturno da frequência às classes comuns.

C

Trata-se de um modelo comumente utilizado para diversas categorias que exigem um contato menor entre professor e aluno com qualquer tipo de deficiência.

D

Trata-se de um modelo em que o professor ou profissional da Educação Especial dá assistência a várias escolas, e permite atender grande número de estudantes com deficiência.

E

Envolve um trabalho de parceria entre o professor de Educação Especial e o professor de ensino comum, e que a literatura vem apontando como um dos mais promissores suportes à inclusão.

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Q3535845

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535845 Pedagogia

Galvão Filho (2005) cita (...), como destacou Vygotsky (1994), é sumamente relevante, para o desenvolvimento humano, o processo de apropriação ativa, por parte do indivíduo, das experiências presentes em sua cultura.

No caso de pessoas com deficiência motora severa,

A

a apropriação das experiências culturais é impossível em consequência de vários problemas insolúveis, como exemplos, barreiras culturais, institucionais, ou por preconceitos.

B

o acesso aos recursos oferecidos pela sociedade, pela cultura, escola, tecnologias etc., influenciam determinantemente nos processos de aprendizagem da pessoa.

C

a apropriação ativa das experiências nunca será possível porque ela já está condicionada a que outros resolvam os seus problemas e até pensem por ela.

D

as dificuldades de interação, mesmo com os recursos oferecidos pela escola, não permitem uma apropriação ativa e propiciam uma postura de passividade diante da realidade.

E

a teoria de Vygotsky não se aplica porque ela tem uma restrita interação com o meio e sua postura será a de sempre assumir posições de passividade diante da realidade e na solução de seus problemas.

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Q3535844

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535844 Pedagogia

Galvão Filho (2005) realizou um trabalho educacional no Programa “Informática na Educação Especial” – InfoEsp, no qual foram utilizadas adaptações com a finalidade de possibilitar a interação, no computador, de alunos com diferentes níveis de comprometimento motor, sensorial e/ou de comunicação e linguagem. As tecnologias assistivas usadas nesse programa são classificadas em três grupos: Adaptações físicas ou órteses, Adaptações de hardware e Softwares especiais de acessibilidade.

Assinale a alternativa que contém um exemplo de adaptação de hardware e um exemplo de software especial de acessibilidade, respectivamente.

A

Pulseiras de peso para redução de reflexos; abdutores de polegar.

B

Recursos de acessibilidade do Windows; ponteira para digitação.

C

Estabilizadores de punho; almofadas para adequar o posicionamento do aluno.

D

Máscaras de teclado ou colmeias; simuladores de teclado e mouse com acionamento direto.

E

Faixa para estabilização do tronco do aluno; adaptações do microfone para acionamento com som.

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Q3535843

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535843 Pedagogia

Galvão Filho (2005) ressalta que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) vêm se tornando, de forma crescente, importantes instrumentos de cultura contemporânea. Para este trabalho, esse autor opta pela classificação de Santarosa (1997) que divide as TICs em quatro grupos.

Considere os quatro grupos (1; 2; 3; 4) e os relacione com suas características (a; b; c; d).

Assinale a alternativa que apresenta a relação correta.

1 – TICs como sistemas auxiliares ou prótese para a comunicação.
2 – TICs utilizadas para controle do ambiente.
3 – TICs como ferramentas ou ambientes de aprendizagem.
4 – TICs como meio de inserção no mundo do trabalho profissional.

a – diferentes pesquisas têm demonstrado a importância dessas tecnologias no processo de construção dos conhecimentos de alunos com dificuldade de aprendizagem;
b – talvez essa seja a área onde as TICs tenham possibilitado avanços mais significativos;
c – pessoas com grave comprometimento motor vêm podendo tornar-se cidadãs ativas e produtivas, em vários casos, garantindo o seu sustento, pelo do uso das TICs;
d – possibilita que a pessoa com comprometimento motor possa comandar remotamente aparelhos eletrodomésticos, acender e apagar luzes; enfim, ter um maior controle e independência nas atividades da vida diária.

A relação correta está em:

A

1-c; 2-d; 3-b; 4-a.

B

1-d; 2-c; 3-b; 4-a.

C

1-c; 2-a; 3-d; 4-b.

D

1-a; 2-b; 3-c; 4-d.

E

1-b; 2-d; 3-a; 4-c.

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Q3535842

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535842 Pedagogia

Sartoretto e Bersch (2010) informam que vocalizadores são recursos de comunicação que emitem voz gravada ou sintetizada.

A respeito desse recurso, é correto afirmar:

A

Os vocalizadores que emitem voz sintética são recursos de alto custo, portanto pouco utilizados nas escolas da rede pública.

B

Os vocalizadores de voz gravada têm um sistema que garante um número determinado de mensagens e apresenta poucas opções acessibilidade.

C

Há vários modelos de vocalizadores que se diferem quanto à portabilidade, ao número de mensagens, à forma de acesso às mensagens, à estética e ao custo.

D

Há necessidade de se criar um vocalizador que possua um teclado e um pequeno visor, onde a mensagem digitada é lida, ao mesmo tempo em que é falada.

E

É preciso elaborar um vocalizador que tenha um software onde as pranchas de comunicação mudam automaticamente e sua tela é ativada pelo toque direto no símbolo.

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Q3535841

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535841 Pedagogia

Texto associado

Considere a publicação de Sartoretto e Bersch. A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa (2010) para responder à questão.

As autoras apresentam muitos recursos de comunicação que são usados dependendo da necessidade do usuário ou do contexto. Por exemplo:

____________ pode ser utilizado pelo professor. Ele é confeccionado com um tipo de tecido onde o velcro adere e, dessa forma, o professor consegue fixar miniaturas de objetos, personagens de histórias, entre outros.

Assinale a alternativa que preenche, corretamente, a lacuna do texto.

A

Prancha de comunicação

B

Colete de comunicação

C

Calendário

D

Carteira tipo porta-documentos

E

Cartão de comunicação

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Q3535840

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535840 Pedagogia

Texto associado

Considere a publicação de Sartoretto e Bersch. A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa (2010) para responder à questão.

A escrita pode ser feita pelo computador com a utilização de teclados especiais: expandidos, reduzidos, programáveis de acordo com a sensibilidade e conteúdo das teclas.

O teclado reduzido

A

é especialmente construído para resolver os problemas de baixa visão e de dificuldades motoras apresentadas pelo aluno.

B

tem o objetivo de possibilitar aos alunos com diminuição na amplitude de movimento e pouca força muscular a realizar atividade no computador.

C

é um recurso utilizado por alunos com problemas de coordenação motora fina e que necessitam usar órtese na mão.

D

é um recurso que tem o objetivo de eliminar ou diminuir os erros de digitação das pessoas que apresentam movimentos involuntários.

E

tem como objetivo possibilitar a digitação pelos alunos que possuem dificuldade de preensão e prejuízos na motricidade fina.

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Q3535839

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535839 Pedagogia

Texto associado

Considere a publicação Políticas de inclusão escolar e estratégias pedagógicas no atendimento educacional especializado (2016) para responder à questão.

Na organização de uma proposta de trabalho, na especificidade do AEE, há possibilidade de ser o denominado “AEE COM” e o denominado “AEE PARA”, que devem ter um único propósito: atender os estudantes público-alvo da Educação Especial incluídos no ensino comum.

Assinale a alternativa correta que apresenta um exemplo de AEE COM e um de AEE PARA, respetivamente.

A

Implementar um recurso que possibilite a escrita alternativa; orientar os demais educadores.

B

Participar de reunião com a equipe técnica; elaborar prancha de comunicação.

C

Orientar a família quanto ao uso de um recurso; avaliar a necessidade do uso de um recurso.

D

Ensinar Libras; ensinar o uso do soroban para o aluno.

E

Orientar os funcionários da escola; ensinar o Sistema Braille para o aluno.

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Q3535838

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535838 Pedagogia

Texto associado

Considere a publicação Políticas de inclusão escolar e estratégias pedagógicas no atendimento educacional especializado (2016) para responder à questão.

Dessa publicação, analise o excerto, a seguir.

“(...) a identificação das potencialidades atuais do estudante no que se refere à linguagem, desenvolvimento motor, visão, audição, cognição, aprendizagem e conhecimento acerca dos diferentes recursos e estratégias que possam favorecer o acesso, a comunicação, a realização das tarefas escolares e, por consequência, o desenvolvimento autônomo e a aprendizagem desses sujeitos é aspecto fundamental para a definição do trabalho desenvolvido no AEE.”

Nessa perspectiva,

A

a equipe de saúde, médico e terapeutas, tem o papel principal para definir o tipo de atendimento escolar para o desenvolvimento de cada aluno.

B

o atendimento educacional a ser prestado aos alunos só poderá ser desenvolvido se o AEE estiver sendo oferecido dentro de uma instituição especializada.

C

o professor direciona seu olhar para cada estudante, por meio do estudo de caso como sustentáculo para as ações que desenvolve junto a ele e ao contexto escolar.

D

o enfoque descrito é o trabalho escolar individualizado oferecido apenas ao aluno que frequenta o AEE de uma escola especializada.

E

o professor e a equipe escolar estão voltados para um trabalho de preparação do estudante com deficiência para a integração no ensino comum.

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Q3535837

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535837 Pedagogia

Texto associado

Considere a publicação Políticas de inclusão escolar e estratégias pedagógicas no atendimento educacional especializado (2016) para responder à questão.

As autoras do documento sustentam o seguinte:

A oferta do AEE para o estudante com deficiência física demanda do professor a viabilização de um trabalho pautado no conhecimento do sujeito, considerando suas necessidades e habilidades, bem como as tarefas a serem por ele desempenhadas no cotidiano escolar.

Nesse sentido, essas autoras declaram que

A

a intervenção educacional, no atendimento especializado, visa à escolarização, ao reforço escolar e ao atendimento clínico-terapêutico.

B

a questão diagnóstica é condição suficiente e determinante para a relação e interação com a pessoa com deficiência física.

C

a prática educacional mais adequada é a que enxerga a deficiência como ponto de partida e de chegada para o atendimento desse estudante.

D

é imprescindível conhecer o estudante com deficiência em sua interação com o ambiente escolar, em suas experiências e em suas relações humanas.

E

a instrumentalização do professor para a organização e realização desse trabalho perpassa somente pela aquisição de saberes pertinentes aos diversos diagnósticos referentes à deficiência física.

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Q3535836

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535836 Pedagogia

Texto associado

Considere a publicação Atendimento educacional especializado: deficiência física. MEC, (2007) de autoria de Schirmer, Browning; Bersch e Machado para responder à questão.

As autoras Schirmer et al. apresentam as pranchas de comunicação.

Segundo o descrito por elas, é correto afirmar:

A

A prancha de comunicação apresenta uma desvantagem para o usuário, a de expor vários símbolos ao mesmo tempo.

B

A prancha personalizada (de comunicação pessoal) deve ser utilizada por múltiplos usuários de comunicação aumentativa e alternativa.

C

O vocabulário de símbolos, constante da prancha, deverá ser escolhido de acordo com as necessidades comunicativas de seu usuário.

D

Ela é elaborada de acordo com o tamanho e o formato já pré-estabelecidos e, na sua confecção, são utilizados determinados materiais.

E

Os símbolos da prancha de comunicação constituem-se sempre de desenhos estilizados em branco sobre um fundo preto.

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Q3535835

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535835 Pedagogia

Texto associado

Considere a publicação Atendimento educacional especializado: deficiência física. MEC, (2007) de autoria de Schirmer, Browning; Bersch e Machado para responder à questão.

Schirmer et al. explicam que há vários sistemas de símbolos gráficos que são conhecidos internacionalmente e utilizados para a confecção de pranchas e cartões de comunicação, dentre eles: o Blissymbolics, o Pictogram Ideogram Communication Symbols (PIC) e o Picture Communication Symbols (PCS).

O sistema PCS (Símbolos de Comunicação Pictórica) foi idealizado em 1980 e

A

trata-se de um sistema fechado que não se adapta a questões regionais, culturais e pessoais do usuário.

B

é um sistema basicamente pictográfico, motivo pelo qual não beneficia indivíduos de qualquer idade.

C

é pouco utilizado por indivíduos que apresentam dificuldades em compreender representações mais abstratas.

D

é um sistema composto por poucos símbolos, por isso não representa uma grande variedade de vocabulário.

E

possui símbolos característicos e próprios da história e cultura nacional, sendo o sistema simbólico mais utilizado no Brasil.

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Q3535834

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535834 Pedagogia

Texto associado

Considere a publicação Atendimento educacional especializado: deficiência física. MEC, (2007) de autoria de Schirmer, Browning; Bersch e Machado para responder à questão.

Schirmer et al. asseguram que há uma série de bibliotecas de símbolos gráficos que foram desenvolvidos para facilitar a comunicação e que com eles são construídos as pranchas e os cartões de comunicação. Os símbolos gráficos podem ser: pictográficos, arbitrários, ideográficos e compostos.

Os símbolos ideográficos são

A

desenhos que parecem com aquilo que desejam simbolizar.

B

desenhos que criam uma associação gráfica entre o símbolo e o conceito que ele representa.

C

grupos de símbolos agrupados para representar objetos ou ideias.

D

desenhos que não têm relação pictográfica entre a forma e aquilo que desejam simbolizar.

E

utilizados em situações em que os objetos a serem representados são muito grandes.

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Q3535833

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535833 Pedagogia

Texto associado

Considere a publicação Atendimento educacional especializado: deficiência física. MEC, (2007) de autoria de Schirmer, Browning; Bersch e Machado para responder à questão.

Os Sistemas de Comunicação Aumentativa e Alternativa (SCAA)são os recursos, as estratégias e as técnicas que apoiam modos de comunicação existentes (fala reduzida e pouco inteligível) ou substituem a fala.

Relacione recursos, estratégias e técnicas (1; 2; 3) com seus exemplos (a; b; c)

1 – Recursos
2 – Estratégias
3 – Técnicas

a – apontar diretamente um símbolo, que está em uma prancha de comunicação, para assim expressar a mensagem que ele representa;
b – cartões com fotos ou símbolos gráficos;
c – a sinalização do “sim” e do “não” através de gestos ou expressões faciais.

A relação correta está na alternativa:

A

1-c; 2-b; 3-a.

B

1-a; 2-c; 3-b.

C

1-b; 2-a; 3-c.

D

1-b; 2-c; 3-a.

E

1-a; 2-b; 3-c.

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Q3535832

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535832 Fonoaudiologia

Texto associado

Considere a publicação Atendimento educacional especializado: deficiência física. MEC, (2007) de autoria de Schirmer, Browning; Bersch e Machado para responder à questão.

As autoras da publicação ressaltam a dificuldade de comunicação, em sala de aula, de um aluno com paralisia cerebral do tipo espástica com uma disartria moderada.

Nesse caso, significa que o aluno apresenta

A

lesão neurológica progressiva, tônus muscular hipotônico que dificulta a realização as atividades gráficas e fala ininteligível.

B

lesão neuromuscular progressiva, tônus muscular condizente com ataxia motora que interfere na coordenação de movimentos para a escrita e consequente dificuldade na articulação e pronúncia das palavras.

C

lesão cerebral na área motora, com tônus muscular hipertônico que dificulta a execução e coordenação dos movimentos e dificuldade na articulação e consequentemente na pronúncia das palavras.

D

lesão neuromuscular evolutiva, com tônus muscular variável que dificulta a realização de movimentos coordenados e falta de habilidade para pronunciar as sílabas.

E

lesão cerebral na área psicomotora, com tônus muscular flutuante que dificulta a coordenação motora, deficiência intelectual e incapacidade de articulação e pronúncia das palavras.

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Q3535831

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535831 Pedagogia

Texto associado

Considere a publicação Atendimento educacional especializado: deficiência física. MEC, (2007) de autoria de Schirmer, Browning; Bersch e Machado para responder à questão.

A Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) é uma das áreas da Tecnologia Assistiva (TA) que atende pessoas sem fala ou escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade em falar e/ou escrever.

Em relação à Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA), é correto reiterar que

A

ela visa tornar o sujeito com distúrbio de comunicação o mais independente e competente possível nas situações comunicativas, podendo ampliar suas oportunidades de interação com os outros.

B

ela é considerada uma área utilizada somente na prática clínica e que se propõe a compensar permanentemente a incapacidade ou deficiência do sujeito com distúrbio leve de comunicação.

C

a comunicação é aumentativa quando utiliza outro meio para se comunicar ao invés da fala, devido à impossibilidade de articular ou produzir sons adequadamente.

D

a comunicação é alternativa quando o sujeito utiliza um outro meio de comunicação para complementar ou compensar deficiências que a fala apresenta, mas sem substituí-la totalmente.

E

ela deixa de valorizar todos os sinais expressivos do sujeito com distúrbio de comunicação, o que interfere no estabelecimento de uma comunicação rápida e eficiente.

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Q3535830

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535830 Pedagogia

Texto associado

Considere a publicação Atendimento educacional especializado: deficiência física. MEC, (2007) de autoria de Schirmer, Browning; Bersch e Machado para responder à questão.

As autoras da publicação afirmam que uma criança com deficiência física pode ter dificuldade em realizar muitas das tarefas rotineiras na escola e por isso depende de ajuda e cuidados de outra pessoa.

Assinale a alternativa que aponta uma conduta adequada.

A

No caso de criança sem possibilidade de usar as mãos, pode-se usar uma ponteira para a boca ou cabeça para ela digitar, apontar, virar a página etc.

B

No caso de criança com dificuldade de preensão do lápis ou pincel, é sempre correto utilizar um engrossador feito de espuma.

C

No caso de estudante que apresenta movimentos amplos e involuntários, ele deve manipular materiais pequenos e bem leves.

D

No caso de estudantes que possuem fraqueza ou déficit muscular, a melhor conduta é a utilização de pulseira imantada.

E

No caso de criança com sérias dificuldades motoras, o professor deve solicitar que ela observe os colegas enquanto eles realizam a atividade gráfica.

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