Questões de Concurso
Para professor - matemática
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Texto para questão.
Falar, calar
Lya Luft
Hoje eu falo de silêncio. Eu, que amo as palavras, hoje fico nos espaços brancos e nas entrelinhas. Fico ausente, estou ausente _____________ de longe siga pelo milagre da tecnologia tudo o que acontece onde me leem neste instante.
Ausente presente ___________ tantas vezes tantas pessoas.
Nas histórias que relato ou invento, hoje não me interessam tanto as tramas e os personagens: somos todos sombras que andam de um lado para o outro, aparecem e desaparecem em quartos, corredores, jardins. Caem de escadas, jogam-se no poço, naufragam como rostos ou ratos.
A mim seduzem palavras e silêncios, e jeitos de olhar. O formato de uma boca melancólica, ou o baixar de uma pálpebra que esconde o desejo de morrer ou de matar, ódio ou desamparo, hipocrisia, ah, o olhar sorrateiro, o estrábico olhar dos mentirosos.
A mim interessam as coisas que normalmente ninguém valoriza. ____________ o real está no escondido. ___________ escrevo: para esconjurar o avesso das coisas e da vida, de onde nos vem o medo, que impulsiona como a esperança.
Nas relações amorosas, sou fascinada pela fração de segundo, o lapso mínimo _________ os olhares se desencontram e a palavra que podia ser pronunciada se recolhe por pusilanimidade, egoísmo ou autocompaixão. E a cumplicidade se rompe e a gente se sente sozinha.
O caminho do desencontro é ladrilhado de silêncios, _______________ se devia falar, e de palavras quando melhor teria sido ficar calado: e a gente sabia, ah, sim, sabia. Pior: é ladrilhado de gestos que não foram feitos quando o outro precisava.
E no silêncio o peso da omissão, cumplicidade com o erro, se agiganta.
[...]
Revista Veja, 7/9/2005.
Analise os períodos abaixo, considerando a regência verbal:
I - O viajante aspirou o ar puro do campo.
II - Os socorristas assistiram o homem ferido na rodovia.
III -Júlia namorou com Miguel na adolescência.
IV -As crianças devem sempre obedecer aos pais.
V -Joana prefere dormir do que se exercitar.
VI -Meus tios conseguiram que visassem os seus passaportes.
As proposições cujos períodos apresentam erros de regência verbal são:
Leia o texto abaixo para responder a questão.
Não sei quantas almas tenho
Não sei quantas almas tenho.
Cada momento mudei.
Continuamente me estranho.
Nunca me vi nem acabei.
De tanto ser, só tenho alma.
Quem tem alma não tem calma.
Quem vê é só o que vê,
Quem sente não é quem é,
Atento ao que sou e vejo,
Torno-me eles e não eu.
Cada meu sonho ou desejo
É do que nasce e não meu.
Sou minha própria paisagem;
Assisto à minha passagem,
Diverso, móbil e só,
Não sei sentir-me onde estou.
Por isso, alheio, vou lendo
Como páginas, meu ser.
O que segue não prevendo,
O que passou a esquecer.
Noto à margem do que li
O que julguei que senti.
Releio e digo: “Fui eu?”
Deus sabe, porque o escreveu.
Fernando Pessoa
Analise as proposições abaixo:
1- Nos quatro primeiros versos da primeira estrofe, o sujeito classifica-se sintaticamente como desinencial ou elíptico.
2- No período “ Nunca me vi nem acabei.”, o termo sublinhado classifica-se morfologicamente como pronome oblíquo tônico e sintaticamente exerce a função de objeto direto.
3- No verso” Assisto à minha passagem,” a expressão destacada exerce a função sintática de objeto indireto.
4- No período “ Por isso, alheio, vou lendo/ Como páginas, meu ser.”, o conectivo “como” estabelece uma relação semântica de comparação e o termo “ meu ser” exerce a função sintática de objeto direto.
5- No verso “ Não sei sentir-me onde estou.”, o termo destacado exerce a função sintática de objeto direto.
São verdadeiras:
Leia o texto abaixo para responder a questão.
Não sei quantas almas tenho
Não sei quantas almas tenho.
Cada momento mudei.
Continuamente me estranho.
Nunca me vi nem acabei.
De tanto ser, só tenho alma.
Quem tem alma não tem calma.
Quem vê é só o que vê,
Quem sente não é quem é,
Atento ao que sou e vejo,
Torno-me eles e não eu.
Cada meu sonho ou desejo
É do que nasce e não meu.
Sou minha própria paisagem;
Assisto à minha passagem,
Diverso, móbil e só,
Não sei sentir-me onde estou.
Por isso, alheio, vou lendo
Como páginas, meu ser.
O que segue não prevendo,
O que passou a esquecer.
Noto à margem do que li
O que julguei que senti.
Releio e digo: “Fui eu?”
Deus sabe, porque o escreveu.
Fernando Pessoa
Considerando o poema de Fernando Pessoa, analise as proposições abaixo:
I- No poema “Não sei quantas almas tenho” o poeta reflete acerca de si próprio.
II- Na primeira estrofe há uma alternância temporal presente/passado aliada ao advérbio de modo “continuamente”, que expressa a constante fragmentação sentida pelo sujeito poético, ontem, hoje, sempre.
III- O poeta passa da primeira para a terceira pessoa nos três últimos versos da primeira estrofe, quando usa a generalização.
IV- Nas duas primeiras estrofes, salienta-se a fragmentação do sujeito poético.
São verdadeiras as proposições:
Leia as seguintes frases sobre Conjuntos Numéricos:
I. Os números Naturais são os positivos inteiros e o zero.
II. Todo número Racional também é um número Inteiro.
III. As raízes não inteiras e as dízimas periódicas fazem parte dos números Irracionais.
IV. O conjunto dos números Inteiros estão contidos no conjunto dos números Naturais.
Assinale a alternativa correta:
Em relação ao aprendizado de matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental a BNCC traz algumas conjecturas, apresentando as unidades temáticas, bem como os objetos de conhecimento e suas respectivas habilidades.
Analise cada assertiva abaixo em relação ao aprendizado da matemática, colocando V para verdadeiro e F para falso:
( ) É imprescindível levar em conta as experiências e os conhecimentos matemáticos já vivenciados pelos alunos.
( ) Criar situações nas quais possam fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos da realidade, estabelecendo inter-relações entre eles e desenvolvendo ideias mais complexas.
( ) Articular múltiplos aspectos dos diferentes conteúdos, visando ao desenvolvimento das ideias fundamentais da matemática, como equivalência, ordem, proporcionalidade, variação e interdependência.
( ) A aprendizagem está intrinsecamente relacionada à apreensão de significados dos objetos matemáticos.
( ) Além dos diferentes recursos didáticos e materiais, como malhas quadriculadas, ábacos, jogos, calculadoras, planilhas eletrônicas e softwares de geometria dinâmica, é importante incluir a história da Matemática como recurso que pode despertar interesse e representar um contexto significativo para aprender e ensinar Matemática.
( ) Esses recursos e materiais não precisam estar integrados a situações que propiciem a reflexão, contribuindo para a sistematização e a formalização dos conceitos matemáticos.
Marque a sequência CORRETA:
Além do trabalho com os significados das operações, é fundamental desenvolver nos ciclos finais um trabalho sistematizado de cálculo que inclua a construção e análise de vários procedimentos, tendo em vista que eles se relacionam e complementam-se. O cálculo escrito, para ser compreendido, apoia-se no cálculo mental, nas estimativas e aproximações. A importância do estudo do cálculo, em suas diferentes modalidades, justifica-se também pelo fato de que é uma atividade básica para o desenvolvimento das capacidades cognitivas do aluno.
Analise os itens abaixo:
I. Possibilita o exercício de capacidades como memória, dedução, análise, síntese, analogia e generalização.
II. Permite a descoberta de princípios matemáticos como a equivalência, a decomposição, a igualdade, a desigualdade e a compreensão da estrutura do sistema de numeração decimal.
III. Favorece o desenvolvimento da criatividade, da capacidade para tomar decisões e de atitudes de segurança para resolver problemas numéricos cotidianos.
IV. No terceiro e no quarto ciclos, o objetivo principal do trabalho com o cálculo (mental, escrito, exato, aproximado) consiste em fazer com que os alunos construam e selecionem procedimentos adequados à situação-problema apresentada, aos números e às operações nela envolvidas.
Marque a alternativa CORRETA:
O conhecimento, as relações e as ideias geométricas são úteis em situações do dia a dia e também estão relacionados a conteúdos escolares, matemáticos ou não. O desenvolvimento das ideias geométricas progride segundo a hierarquia dos níveis: primeiro os alunos aprendem a reconhecer as formas globalmente e só depois analisam as propriedades relevantes de cada um. Mais tarde, apercebem-se das relações entre as formas e fazem deduções simples.
Coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
( ) A definição de sólido geométrico: É basicamente uma porção do espaço limitada por superfícies planas ou curvas. É, portanto, uma figura tridimensional compacta.
( ) Os sólidos geométricos podem ser inicialmente classificados segundo duas categorias: os corpos redondos e os poliedros.
( ) Os poliedros são subdivididos em dois subconjuntos: o conjunto dos prismas e o conjunto das pirâmides.
( ) Os poliedros irregulares são apenas cinco, e seus nomes estão relacionados com o número de faces congruentes.
Marque a sequência CORRETA:
De acordo com o PCN – Matemática, os critérios de avaliação explicitam as expectativas de aprendizagem, considerando objetivos e conteúdos propostos para a Matemática no terceiro ciclo, e apontam as experiências educativas a que os alunos devem ter acesso e que são consideradas essenciais para o seu desenvolvimento e socialização. Nesse sentido, eles procuram refletir de forma equilibrada os diferentes tipos de capacidades e as três dimensões dos conteúdos (conceitos, procedimentos e atitudes) de modo que o professor possa identificar assuntos que necessitam ser retomados e organizar novas situações que possibilitem sua efetiva aprendizagem.
Marque a alternativa que NÃO caracteriza um critério de avaliação para o 3º ciclo:
De acordo com a BNCC no Ensino Fundamental, a matemática, por meio da articulação de seus diversos campos – Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade, precisa garantir que:
I. Os alunos relacionem observações empíricas do mundo real a representações (tabelas, figuras e esquemas)
II. Associem essas representações a uma atividade matemática (conceitos e propriedades), fazendo induções e conjecturas.
III. Espera-se que eles desenvolvam a capacidade de identificar oportunidades de utilização da matemática para resolver problemas, aplicando conceitos, procedimentos e resultados para obter soluções e interpretá-las segundo os contextos das situações.
IV. A dedução de algumas propriedades e a verificação de conjecturas, a partir de outras, podem ser estimuladas, sobretudo nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Marque a alternativa CORRETA:
Segundo Piaget, o desenvolvimento passa por quatro diferentes estágios. Esses estágios são sucessivos, isto é, seguem exatamente uma ordem de surgimento.
Numere a 1ª coluna de acordo com a 2ª:
Coluna 1:
1 – Primeiro estágio
2 – Segundo estágio
3 – Terceiro estágio
4 – Quarto estágio
Coluna 2:
( ) Operatório formal
( ) Sensório motor
( ) Operatório concreto
( ) Pré-operatório
Marque a sequência CORRETA:
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