Questões de Concurso para Engenheiro civil | Qconcursos.com

Q3905710

Q3905710 Matemática

O preço de um produto sofreu dois reajustes consecutivos: primeiro, um aumento de 20% e, em seguida, um desconto de 25% sobre o novo preço. Após esses reajustes, o produto passou a custar R$ 180,00. Qual era o preço inicial do produto?

A

R$ 180,00

B

R$ 187,50

C

R$ 200,00

D

R$ 240,00

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Q3905709

Q3905709 Matemática

Uma escola recebeu R$ 960,00 para a realização de um projeto educacional. Esse valor foi utilizado da seguinte forma:

• 1/4 do valor total foi gasto com materiais;
• Do valor restante, 1/3 foi utilizado para pagamento de serviços;
• O dinheiro que sobrou foi dividido igualmente entre 8 turmas.

Quanto cada turma recebeu?

A

R$ 40,00

B

R$ 45,00

C

R$ 50,00

D

R$ 60,00

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Q3905708

Q3905708 Português

Texto associado

Algumas pessoas são naturalmente ruins em matemática?

Um fazendeiro tem três tipos de animais em sua fazenda. Seus animais são todos ovelhas, exceto três. Todos cabras, exceto quatro. E todos cavalos, exceto cinco. Quantos animais de cada tipo o fazendeiro tem? Se esse enigma te deixou confuso, você não está sozinho. A resposta é um cavalo, duas cabras e três ovelhas. Mas por que a matemática parece vir com tanta facilidade para algumas pessoas, enquanto outras parecem ter dificuldade?

Embora a genética possa desempenhar um papel, ela é apenas uma peça de um quebra-cabeça muito maior, que envolve uma combinação complexa de biologia, psicologia e ambiente.

Estudos com irmãos gêmeos

A professora Yulia Kovas, do Goldsmiths, uma Universidade de Londres, no Reino Unido, é geneticista e psicóloga e estuda porque as pessoas têm diferentes habilidades matemáticas. Ela trabalhou em um estudo de grande escala com gêmeos, acompanhando cerca de 10 mil pares de gêmeos idênticos e não idênticos desde o nascimento, para investigar como fatores genéticos e ambientais moldam as capacidades de aprendizagem. “Gêmeos idênticos são mais semelhantes do que gêmeos não idênticos em todas as características psicológicas que estudamos. Portanto, eles são mais parecidos em habilidade matemática, e isso sugere que os ambientes domésticos não explicam toda a variabilidade. Parece que os genes, sim, contribuem”, explica.

Segundo a professora Kovas, no Ensino Médio e na vida adulta, o componente genético da aprendizagem e da habilidade matemática parece ficar em torno de 50% a 60%. “Isso reforça a ideia de que genes e ambientes são ambos importantes”, afirma. O ambiente a que somos expostos também é um fator importante a ser considerado. E isso não se limita apenas à qualidade da escola ou à quantidade de ajuda que recebemos com a lição de casa. Pode ser algo “aleatório”, como algo ouvido no rádio que mudou o rumo dos nossos interesses, sugere a professora Kovas. Mas ela observa que predisposições genéticas podem levar uma pessoa a se expor mais a determinados estímulos.

Embora nem todos se tornem matemáticos especialistas, a boa notícia é que todos podem melhorar sua capacidade, segundo a doutora Iro Xenidou-Dervou, que pesquisa cognição matemática na Universidade de Loughborough, no Reino Unido. Há evidências de que, para desenvolver nossa numeracia e nossas habilidades matemáticas, nossos pensamentos, crenças, atitudes e emoções desempenham um papel importante, explica ela. A doutora Xenidou-Dervou afirma que a “ansiedade em relação à matemática” pode influenciar o desempenho, e que é importante que as pessoas que querem melhorar acreditem que são capazes.

'Ansiedade matemática'

Experiências negativas, como ouvir que você é ruim em matemática ou tirar uma nota mais baixa em uma prova em comparação com os colegas, podem levar a um “ciclo vicioso” de pensamentos ansiosos, afirma ela. “A ansiedade em relação à matemática leva à evitação da matemática, o que por sua vez leva a um desempenho ruim, o que então aumenta ainda mais a ansiedade matemática.” E isso sobrecarrega a nossa memória de trabalho, onde o pensamento acontece. “O que ocorre com a ansiedade é que esses pensamentos negativos e ansiosos ocupam muito desse espaço precioso na nossa memória de trabalho, e sobra muito pouco para que você realmente use para resolver o problema em questão”, explica Xenidou-Dervou.

Ela cita um estudo da Universidade de Loughborough com crianças de nove e dez anos que investigou a relação entre memória de trabalho e ansiedade em matemática. As crianças receberam uma tarefa de cálculo mental com números de dois dígitos, mas também passaram por uma condição em que ouviam palavras antes da tarefa, que precisavam reter e depois recordar verbalmente. O desempenho das crianças que apresentavam “alta ansiedade em matemática” foi particularmente afetado, observa ela.

[...]

Disponível em https://www.bbc.com/portuguese/articles/cly0p23d3yvo

No trecho “A professora Yulia Kovas, do Goldsmiths, uma Universidade de Londres, no Reino Unido, é geneticista...”, as vírgulas que isolam o trecho em destaque servem para

A

separar o sujeito do seu predicado verbal.

B

isolar um aposto explicativo que detalha a filiação institucional e a localização da pesquisadora.

C

indicar a supressão de um verbo na oração principal (elipse).

D

separar orações coordenadas que não possuem conjunção.

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Q3905707

Q3905707 Português

Texto associado

Algumas pessoas são naturalmente ruins em matemática?

Um fazendeiro tem três tipos de animais em sua fazenda. Seus animais são todos ovelhas, exceto três. Todos cabras, exceto quatro. E todos cavalos, exceto cinco. Quantos animais de cada tipo o fazendeiro tem? Se esse enigma te deixou confuso, você não está sozinho. A resposta é um cavalo, duas cabras e três ovelhas. Mas por que a matemática parece vir com tanta facilidade para algumas pessoas, enquanto outras parecem ter dificuldade?

Embora a genética possa desempenhar um papel, ela é apenas uma peça de um quebra-cabeça muito maior, que envolve uma combinação complexa de biologia, psicologia e ambiente.

Estudos com irmãos gêmeos

A professora Yulia Kovas, do Goldsmiths, uma Universidade de Londres, no Reino Unido, é geneticista e psicóloga e estuda porque as pessoas têm diferentes habilidades matemáticas. Ela trabalhou em um estudo de grande escala com gêmeos, acompanhando cerca de 10 mil pares de gêmeos idênticos e não idênticos desde o nascimento, para investigar como fatores genéticos e ambientais moldam as capacidades de aprendizagem. “Gêmeos idênticos são mais semelhantes do que gêmeos não idênticos em todas as características psicológicas que estudamos. Portanto, eles são mais parecidos em habilidade matemática, e isso sugere que os ambientes domésticos não explicam toda a variabilidade. Parece que os genes, sim, contribuem”, explica.

Segundo a professora Kovas, no Ensino Médio e na vida adulta, o componente genético da aprendizagem e da habilidade matemática parece ficar em torno de 50% a 60%. “Isso reforça a ideia de que genes e ambientes são ambos importantes”, afirma. O ambiente a que somos expostos também é um fator importante a ser considerado. E isso não se limita apenas à qualidade da escola ou à quantidade de ajuda que recebemos com a lição de casa. Pode ser algo “aleatório”, como algo ouvido no rádio que mudou o rumo dos nossos interesses, sugere a professora Kovas. Mas ela observa que predisposições genéticas podem levar uma pessoa a se expor mais a determinados estímulos.

Embora nem todos se tornem matemáticos especialistas, a boa notícia é que todos podem melhorar sua capacidade, segundo a doutora Iro Xenidou-Dervou, que pesquisa cognição matemática na Universidade de Loughborough, no Reino Unido. Há evidências de que, para desenvolver nossa numeracia e nossas habilidades matemáticas, nossos pensamentos, crenças, atitudes e emoções desempenham um papel importante, explica ela. A doutora Xenidou-Dervou afirma que a “ansiedade em relação à matemática” pode influenciar o desempenho, e que é importante que as pessoas que querem melhorar acreditem que são capazes.

'Ansiedade matemática'

Experiências negativas, como ouvir que você é ruim em matemática ou tirar uma nota mais baixa em uma prova em comparação com os colegas, podem levar a um “ciclo vicioso” de pensamentos ansiosos, afirma ela. “A ansiedade em relação à matemática leva à evitação da matemática, o que por sua vez leva a um desempenho ruim, o que então aumenta ainda mais a ansiedade matemática.” E isso sobrecarrega a nossa memória de trabalho, onde o pensamento acontece. “O que ocorre com a ansiedade é que esses pensamentos negativos e ansiosos ocupam muito desse espaço precioso na nossa memória de trabalho, e sobra muito pouco para que você realmente use para resolver o problema em questão”, explica Xenidou-Dervou.

Ela cita um estudo da Universidade de Loughborough com crianças de nove e dez anos que investigou a relação entre memória de trabalho e ansiedade em matemática. As crianças receberam uma tarefa de cálculo mental com números de dois dígitos, mas também passaram por uma condição em que ouviam palavras antes da tarefa, que precisavam reter e depois recordar verbalmente. O desempenho das crianças que apresentavam “alta ansiedade em matemática” foi particularmente afetado, observa ela.

[...]

Disponível em https://www.bbc.com/portuguese/articles/cly0p23d3yvo

Sobre a acentuação de “genética” e “matemática”, assinale a alternativa correta.

A

Ambas são acentuadas por serem paroxítonas terminadas em ditongo.

B

Apenas “genética” é acentuada, pois em “matemática” o acento é opcional.

C

O acento em “genética” justifica-se pela presença de um hiato tônico.

D

Ambas seguem a regra das proparoxítonas, que determina que todas devem ser acentuadas.

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Q3905706

Q3905706 Português

Texto associado

Algumas pessoas são naturalmente ruins em matemática?

Um fazendeiro tem três tipos de animais em sua fazenda. Seus animais são todos ovelhas, exceto três. Todos cabras, exceto quatro. E todos cavalos, exceto cinco. Quantos animais de cada tipo o fazendeiro tem? Se esse enigma te deixou confuso, você não está sozinho. A resposta é um cavalo, duas cabras e três ovelhas. Mas por que a matemática parece vir com tanta facilidade para algumas pessoas, enquanto outras parecem ter dificuldade?

Embora a genética possa desempenhar um papel, ela é apenas uma peça de um quebra-cabeça muito maior, que envolve uma combinação complexa de biologia, psicologia e ambiente.

Estudos com irmãos gêmeos

A professora Yulia Kovas, do Goldsmiths, uma Universidade de Londres, no Reino Unido, é geneticista e psicóloga e estuda porque as pessoas têm diferentes habilidades matemáticas. Ela trabalhou em um estudo de grande escala com gêmeos, acompanhando cerca de 10 mil pares de gêmeos idênticos e não idênticos desde o nascimento, para investigar como fatores genéticos e ambientais moldam as capacidades de aprendizagem. “Gêmeos idênticos são mais semelhantes do que gêmeos não idênticos em todas as características psicológicas que estudamos. Portanto, eles são mais parecidos em habilidade matemática, e isso sugere que os ambientes domésticos não explicam toda a variabilidade. Parece que os genes, sim, contribuem”, explica.

Segundo a professora Kovas, no Ensino Médio e na vida adulta, o componente genético da aprendizagem e da habilidade matemática parece ficar em torno de 50% a 60%. “Isso reforça a ideia de que genes e ambientes são ambos importantes”, afirma. O ambiente a que somos expostos também é um fator importante a ser considerado. E isso não se limita apenas à qualidade da escola ou à quantidade de ajuda que recebemos com a lição de casa. Pode ser algo “aleatório”, como algo ouvido no rádio que mudou o rumo dos nossos interesses, sugere a professora Kovas. Mas ela observa que predisposições genéticas podem levar uma pessoa a se expor mais a determinados estímulos.

Embora nem todos se tornem matemáticos especialistas, a boa notícia é que todos podem melhorar sua capacidade, segundo a doutora Iro Xenidou-Dervou, que pesquisa cognição matemática na Universidade de Loughborough, no Reino Unido. Há evidências de que, para desenvolver nossa numeracia e nossas habilidades matemáticas, nossos pensamentos, crenças, atitudes e emoções desempenham um papel importante, explica ela. A doutora Xenidou-Dervou afirma que a “ansiedade em relação à matemática” pode influenciar o desempenho, e que é importante que as pessoas que querem melhorar acreditem que são capazes.

'Ansiedade matemática'

Experiências negativas, como ouvir que você é ruim em matemática ou tirar uma nota mais baixa em uma prova em comparação com os colegas, podem levar a um “ciclo vicioso” de pensamentos ansiosos, afirma ela. “A ansiedade em relação à matemática leva à evitação da matemática, o que por sua vez leva a um desempenho ruim, o que então aumenta ainda mais a ansiedade matemática.” E isso sobrecarrega a nossa memória de trabalho, onde o pensamento acontece. “O que ocorre com a ansiedade é que esses pensamentos negativos e ansiosos ocupam muito desse espaço precioso na nossa memória de trabalho, e sobra muito pouco para que você realmente use para resolver o problema em questão”, explica Xenidou-Dervou.

Ela cita um estudo da Universidade de Loughborough com crianças de nove e dez anos que investigou a relação entre memória de trabalho e ansiedade em matemática. As crianças receberam uma tarefa de cálculo mental com números de dois dígitos, mas também passaram por uma condição em que ouviam palavras antes da tarefa, que precisavam reter e depois recordar verbalmente. O desempenho das crianças que apresentavam “alta ansiedade em matemática” foi particularmente afetado, observa ela.

[...]

Disponível em https://www.bbc.com/portuguese/articles/cly0p23d3yvo

No fragmento “...a 'ansiedade em relação à matemática' pode influenciar o desempenho...”, o uso do acento indicativo de crase justifica-se porque

A

o substantivo “relação” exige a preposição “a” e o substantivo feminino “matemática” admite o artigo definido feminino “a”.

B

trata-se de uma expressão adverbial de modo formada por palavra feminina.

C

o verbo “influenciar” é transitivo indireto e exige a preposição “a”.

D

é um caso de crase facultativa antes de nomes de áreas do conhecimento.

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Q3905705

Q3905705 Português

Texto associado

Algumas pessoas são naturalmente ruins em matemática?

Um fazendeiro tem três tipos de animais em sua fazenda. Seus animais são todos ovelhas, exceto três. Todos cabras, exceto quatro. E todos cavalos, exceto cinco. Quantos animais de cada tipo o fazendeiro tem? Se esse enigma te deixou confuso, você não está sozinho. A resposta é um cavalo, duas cabras e três ovelhas. Mas por que a matemática parece vir com tanta facilidade para algumas pessoas, enquanto outras parecem ter dificuldade?

Embora a genética possa desempenhar um papel, ela é apenas uma peça de um quebra-cabeça muito maior, que envolve uma combinação complexa de biologia, psicologia e ambiente.

Estudos com irmãos gêmeos

A professora Yulia Kovas, do Goldsmiths, uma Universidade de Londres, no Reino Unido, é geneticista e psicóloga e estuda porque as pessoas têm diferentes habilidades matemáticas. Ela trabalhou em um estudo de grande escala com gêmeos, acompanhando cerca de 10 mil pares de gêmeos idênticos e não idênticos desde o nascimento, para investigar como fatores genéticos e ambientais moldam as capacidades de aprendizagem. “Gêmeos idênticos são mais semelhantes do que gêmeos não idênticos em todas as características psicológicas que estudamos. Portanto, eles são mais parecidos em habilidade matemática, e isso sugere que os ambientes domésticos não explicam toda a variabilidade. Parece que os genes, sim, contribuem”, explica.

Segundo a professora Kovas, no Ensino Médio e na vida adulta, o componente genético da aprendizagem e da habilidade matemática parece ficar em torno de 50% a 60%. “Isso reforça a ideia de que genes e ambientes são ambos importantes”, afirma. O ambiente a que somos expostos também é um fator importante a ser considerado. E isso não se limita apenas à qualidade da escola ou à quantidade de ajuda que recebemos com a lição de casa. Pode ser algo “aleatório”, como algo ouvido no rádio que mudou o rumo dos nossos interesses, sugere a professora Kovas. Mas ela observa que predisposições genéticas podem levar uma pessoa a se expor mais a determinados estímulos.

Embora nem todos se tornem matemáticos especialistas, a boa notícia é que todos podem melhorar sua capacidade, segundo a doutora Iro Xenidou-Dervou, que pesquisa cognição matemática na Universidade de Loughborough, no Reino Unido. Há evidências de que, para desenvolver nossa numeracia e nossas habilidades matemáticas, nossos pensamentos, crenças, atitudes e emoções desempenham um papel importante, explica ela. A doutora Xenidou-Dervou afirma que a “ansiedade em relação à matemática” pode influenciar o desempenho, e que é importante que as pessoas que querem melhorar acreditem que são capazes.

'Ansiedade matemática'

Experiências negativas, como ouvir que você é ruim em matemática ou tirar uma nota mais baixa em uma prova em comparação com os colegas, podem levar a um “ciclo vicioso” de pensamentos ansiosos, afirma ela. “A ansiedade em relação à matemática leva à evitação da matemática, o que por sua vez leva a um desempenho ruim, o que então aumenta ainda mais a ansiedade matemática.” E isso sobrecarrega a nossa memória de trabalho, onde o pensamento acontece. “O que ocorre com a ansiedade é que esses pensamentos negativos e ansiosos ocupam muito desse espaço precioso na nossa memória de trabalho, e sobra muito pouco para que você realmente use para resolver o problema em questão”, explica Xenidou-Dervou.

Ela cita um estudo da Universidade de Loughborough com crianças de nove e dez anos que investigou a relação entre memória de trabalho e ansiedade em matemática. As crianças receberam uma tarefa de cálculo mental com números de dois dígitos, mas também passaram por uma condição em que ouviam palavras antes da tarefa, que precisavam reter e depois recordar verbalmente. O desempenho das crianças que apresentavam “alta ansiedade em matemática” foi particularmente afetado, observa ela.

[...]

Disponível em https://www.bbc.com/portuguese/articles/cly0p23d3yvo

No primeiro parágrafo da seção “Estudos com irmãos gêmeos”, na oração “A professora Yulia Kovas [...] estuda porque as pessoas têm diferentes habilidades matemáticas”, o sujeito da forma verbal “estuda” é classificado como

A

Sujeito Oculto.

B

Sujeito Simples.

C

Sujeito Composto.

D

Sujeito Inexistente.

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Q3905704

Q3905704 Português

Texto associado

Algumas pessoas são naturalmente ruins em matemática?

Um fazendeiro tem três tipos de animais em sua fazenda. Seus animais são todos ovelhas, exceto três. Todos cabras, exceto quatro. E todos cavalos, exceto cinco. Quantos animais de cada tipo o fazendeiro tem? Se esse enigma te deixou confuso, você não está sozinho. A resposta é um cavalo, duas cabras e três ovelhas. Mas por que a matemática parece vir com tanta facilidade para algumas pessoas, enquanto outras parecem ter dificuldade?

Embora a genética possa desempenhar um papel, ela é apenas uma peça de um quebra-cabeça muito maior, que envolve uma combinação complexa de biologia, psicologia e ambiente.

Estudos com irmãos gêmeos

A professora Yulia Kovas, do Goldsmiths, uma Universidade de Londres, no Reino Unido, é geneticista e psicóloga e estuda porque as pessoas têm diferentes habilidades matemáticas. Ela trabalhou em um estudo de grande escala com gêmeos, acompanhando cerca de 10 mil pares de gêmeos idênticos e não idênticos desde o nascimento, para investigar como fatores genéticos e ambientais moldam as capacidades de aprendizagem. “Gêmeos idênticos são mais semelhantes do que gêmeos não idênticos em todas as características psicológicas que estudamos. Portanto, eles são mais parecidos em habilidade matemática, e isso sugere que os ambientes domésticos não explicam toda a variabilidade. Parece que os genes, sim, contribuem”, explica.

Segundo a professora Kovas, no Ensino Médio e na vida adulta, o componente genético da aprendizagem e da habilidade matemática parece ficar em torno de 50% a 60%. “Isso reforça a ideia de que genes e ambientes são ambos importantes”, afirma. O ambiente a que somos expostos também é um fator importante a ser considerado. E isso não se limita apenas à qualidade da escola ou à quantidade de ajuda que recebemos com a lição de casa. Pode ser algo “aleatório”, como algo ouvido no rádio que mudou o rumo dos nossos interesses, sugere a professora Kovas. Mas ela observa que predisposições genéticas podem levar uma pessoa a se expor mais a determinados estímulos.

Embora nem todos se tornem matemáticos especialistas, a boa notícia é que todos podem melhorar sua capacidade, segundo a doutora Iro Xenidou-Dervou, que pesquisa cognição matemática na Universidade de Loughborough, no Reino Unido. Há evidências de que, para desenvolver nossa numeracia e nossas habilidades matemáticas, nossos pensamentos, crenças, atitudes e emoções desempenham um papel importante, explica ela. A doutora Xenidou-Dervou afirma que a “ansiedade em relação à matemática” pode influenciar o desempenho, e que é importante que as pessoas que querem melhorar acreditem que são capazes.

'Ansiedade matemática'

Experiências negativas, como ouvir que você é ruim em matemática ou tirar uma nota mais baixa em uma prova em comparação com os colegas, podem levar a um “ciclo vicioso” de pensamentos ansiosos, afirma ela. “A ansiedade em relação à matemática leva à evitação da matemática, o que por sua vez leva a um desempenho ruim, o que então aumenta ainda mais a ansiedade matemática.” E isso sobrecarrega a nossa memória de trabalho, onde o pensamento acontece. “O que ocorre com a ansiedade é que esses pensamentos negativos e ansiosos ocupam muito desse espaço precioso na nossa memória de trabalho, e sobra muito pouco para que você realmente use para resolver o problema em questão”, explica Xenidou-Dervou.

Ela cita um estudo da Universidade de Loughborough com crianças de nove e dez anos que investigou a relação entre memória de trabalho e ansiedade em matemática. As crianças receberam uma tarefa de cálculo mental com números de dois dígitos, mas também passaram por uma condição em que ouviam palavras antes da tarefa, que precisavam reter e depois recordar verbalmente. O desempenho das crianças que apresentavam “alta ansiedade em matemática” foi particularmente afetado, observa ela.

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No trecho “Gêmeos idênticos são mais semelhantes do que gêmeos não idênticos em todas as características psicológicas que estudamos. Portanto, eles são mais parecidos em habilidade matemática...”, a palavra em destaque estabelece entre as orações uma relação de

A

oposição às características psicológicas mencionadas.

B

adição de novos fatores genéticos ao estudo.

C

conclusão, indicando que a semelhança na matemática é uma decorrência da similaridade genética geral.

D

condição para que os gêmeos sejam considerados idênticos.

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Q3897196

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Engenheiro Civil |

Q3897196 Engenharia Civil

Na produção de concretos de alto desempenho, a utilização de adições minerais com atividade pozolânica é uma prática comum para aumentar a durabilidade e a resistência final. Assinale a alternativa correta.

A

A reação pozolânica consiste na combinação química de sílica ou alumina reativa com o hidróxido de cálcio liberado durante a hidratação do cimento, formando silicatos de cálcio hidratados estáveis.

B

A adição de cinza de casca de arroz em teores superiores a cinquenta por cento da massa de cimento é recomendada para acelerar o tempo de pega em concretagens submersas.

C

A sílica ativa deve ser adicionada ao concreto em substituição integral ao agregado graúdo para reduzir a porosidade da matriz sem alterar o consumo de água por metro cúbico.

D

O uso de pozolanas aumenta o calor de hidratação nas primeiras horas, sendo por isso a técnica ideal para concretagem de grandes blocos de fundação em climas tropicais.

E

Materiais pozolânicos são caracterizados por possuírem alta resistência à compressão mecânica imediata antes mesmo de serem misturados ao clínquer do cimento Portland.

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Q3897195

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Engenheiro Civil |

Q3897195 Engenharia Civil

A falha por destacamento de revestimentos cerâmicos em fachadas está frequentemente associada à ausência de juntas de movimentação adequadas. Assinale a alternativa correta.

A

As juntas de movimentação devem ser dimensionadas para absorver as variações dimensionais do revestimento decorrentes de expansão térmica e expansão por umidade (EPU).

B

O assentamento de cerâmicas com junta seca (sem espaçamento entre peças) é recomendado para fachadas para evitar a infiltração de água através do rejunte.

C

O emboço deve ser executado sobre o chapisco após um período de cura mínimo de vinte e quatro horas para garantir a carbonatação total do hidróxido de cálcio.

D

A limpeza dos resíduos de rejunte deve ser feita com ácido clorídrico concentrado imediatamente após a aplicação para garantir a brilho das peças cerâmicas.

E

A argamassa colante do tipo AC-I é a mais indicada para o assentamento de porcelanatos de grande formato em paredes externas devido à sua alta flexibilidade.

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Q3897194

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Engenheiro Civil |

Q3897194 Engenharia Civil

A Avaliação do Ciclo de Vida (ACV) de materiais de construção permite quantificar os impactos ambientais desde a extração da matéria-prima até a disposição final. Assinale a alternativa correta.

A

A energia incorporada (embodied energy) de um material de construção é calculada exclusivamente pelo consumo de eletricidade durante a fase de canteiro de obras.

B

O zoneamento ambiental urbano determina que o índice de permeabilidade do solo deve ser reduzido em áreas de preservação permanente para evitar a lixiviação de nutrientes.

C

O potencial de aquecimento global (GWP) de um material é medido em equivalentes de dióxido de carbono, refletindo sua contribuição para o efeito estufa.

D

A certificação LEED (Leadership in Energy and Environmental Design) proíbe o uso de concreto armado em edificações sustentáveis devido à emissão de metano durante a cura.

E

A reciclagem de resíduos de construção e demolição (RCD) como agregados para concreto estrutural dispensa ensaios de caracterização química de sulfatos e cloretos.

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Q3897193

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Engenheiro Civil |

Q3897193 Engenharia Civil

Na integração de sistemas de Informação Geográfica (SIG) com projetos de infraestrutura, a distinção entre modelos de dados vetoriais e matriciais (raster) é fundamental. Assinale a alternativa correta.

A

A modelagem matemática de redes de esgoto em ambiente de sistemas de Informação Geográfica (SIG) dispensa o uso de equações de conservação de massa e energia devido à precisão do posicionamento por satélite.

B

As imagens de satélite e modelos digitais de elevação são armazenados nativamente no formato vetorial para reduzir o erro de paralaxe em análises de bacias hidrográficas.

C

O modelo vetorial representa objetos geográficos através de pontos, linhas e polígonos com coordenadas explícitas, sendo ideal para a definição de limites de propriedades e redes de utilidades.

D

A topologia em um sistema de Informação Geográfica (SIG) refere-se exclusivamente à renderização gráfica de texturas 3D sobre superfícies de revolução geradas em ambiente de Desenho Auxiliado por Computador (CAD).

E

Arquivos no formato shapefile (.shp) não permitem a associação de tabelas de atributos alfanuméricos às entidades geométricas representadas no mapa.

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Q3897192

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Engenheiro Civil |

Q3897192 Engenharia Civil

O dimensionamento de sistemas de recalque em edifícios exige a análise de fenômenos transitórios que podem comprometer a integridade das tubulações. Analise as afirmativas a seguir:

I.O golpe de aríete é um transiente hidráulico caracterizado por variações bruscas de pressão decorrentes da alteração rápida da velocidade do fluxo, como no fechamento de uma válvula.

II.A instalação de chaminés de equilíbrio ou tanques de amortecimento unidirecionais são medidas eficazes para a mitigação de sobrepressões em adutoras de grande extensão.

III.O uso de válvulas de fechamento rápido em ramais de descarga é a solução técnica recomendada para eliminar ruídos de cavitação em instalações prediais de água fria.

Está correto o que se afirma em:

A

II apenas.

B

III apenas.

C

I e II apenas.

D

I e III apenas.

E

I, II e III.

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Q3897191

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Engenheiro Civil |

Q3897191 Engenharia Civil

O planejamento de obras utilizando o Método do Caminho Crítico (CPM) permite a identificação de atividades cuja folga é nula. Acerca do assunto, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)O caminho crítico é a sequência de atividades que determina a duração total mínima do projeto.

(__)A folga livre de uma atividade é o tempo que ela pode atrasar sem afetar o início das suas atividades sucessoras.

(__)Atividades que não pertencem ao caminho crítico podem ter sua duração aumentada sem comprometer a data final da obra, desde que respeitadas suas folgas totais.

(__)O método PERT (Program Evaluation and Review Technique) difere do CPM por utilizar durações determinísticas baseadas em tabelas de produtividade de mercado.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:

A

F, F, V, V.

B

V, V, V, F.

C

V, F, V, F.

D

F, V, F, V.

E

V, V, F, V.

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Q3897190

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Engenheiro Civil |

Q3897190 Engenharia Civil

A execução de fundações profundas em solos compressíveis pode acarretar o surgimento do atrito negativo, um fenômeno que altera a distribuição de esforços ao longo da fuste da estaca. Acerca do assunto, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)O atrito negativo ocorre quando o recalque do solo circundante é superior ao recalque da estaca, gerando uma carga adicional de compressão.

(__)A utilização de revestimentos betuminosos na fuste da estaca é uma técnica utilizada para aumentar a aderência entre o concreto e o solo lateral.

(__)O nível do plano neutro define a profundidade onde o atrito lateral passa de negativo (descendente) para positivo (ascendente ou resistente).

(__)A sobrecarga de aterros sobre camadas de argilas moles é uma das causas principais para o desenvolvimento de forças de arrasto em fundações vizinhas.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:

A

V, F, F, V.

B

F, F, V, V.

C

F, V, F, V.

D

V, V, F, F.

E

V, F, V, V.

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Q3897189

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Engenheiro Civil |

Q3897189 Engenharia Civil

Em projetos de estruturas metálicas, a flambagem lateral com torção é um fenômeno de instabilidade que limita a capacidade resistente de vigas fletidas. Acerca do assunto, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)A Flambagem Lateral com Torção (FLT) ocorre quando a mesa comprimida da viga sofre um deslocamento lateral e uma rotação em torno do eixo longitudinal.

(__)O aumento do número de contenções laterais (travamentos) ao longo do vão reduz o comprimento de flambagem lateral, elevando o momento fletor resistente.

(__)Vigas com seção tubular circular preenchida com concreto são mais suscetíveis à flambagem lateral do que vigas em perfil "I" de alma esbelta.

(__)O coeficiente de modificação para diagramas de momento fletor não uniformes é utilizado para ajustar a resistência à flambagem lateral com torção em função da variação do momento entre os pontos de travamento.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:

A

F, F, V, V.

B

F, V, V, F.

C

V, V, F, V.

D

V, V, V, F.

E

V, F, V, F.

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Q3897188

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Engenheiro Civil |

Q3897188 Engenharia Civil

O acompanhamento financeiro de uma obra pública através da Curva S permite visualizar desvios entre o planejado e o executado. Analise as afirmativas a seguir:

I.A Curva S representa a evolução acumulada de um parâmetro (como custo ou avanço físico) em relação ao tempo, apresentando geralmente um crescimento lento no início e no fim.

II.Se a curva do executado estiver acima da curva do planejado em um determinado instante, significa que a obra está com atraso físico e estelionato financeiro.

III.O desvio de custo (Cost Variance) é a diferença entre o valor agregado (trabalho realizado) e o custo real incorrido para realizar tal trabalho.

Está correto o que se afirma em:

A

I e III apenas.

B

I apenas.

C

II apenas.

D

I e II apenas.

E

I, II e III.

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Q3897187

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Engenheiro Civil |

Q3897187 Engenharia Civil

O fenômeno da saponificação em pinturas sobre superfícies cimentícias ocorre devido à reação química entre os constituintes da tinta e o substrato. Assinale a alternativa correta.

A

O uso de selador acrílico sobre o reboco curado estimula a saponificação para criar uma camada de sabão protetora que impede a infiltração de água.

B

A aplicação de fundos preparadores de paredes é contraindicada em superfícies calcinadas, pois estes produtos reagem com a cal formando bolhas gasosas de oxigênio.

C

A saponificação ocorre quando tintas à base de resinas alquídicas (esmaltes sintéticos) são aplicadas sobre reboco úmido ou não curado, reagindo com a alcalinidade do cimento.

D

A cura de vinte e oito dias do reboco é dispensável para a aplicação de tintas óleo, desde que a superfície receba uma lavagem com solução de soda cáustica.

E

O descascamento da tinta por saponificação é caracterizado pela formação de cristais brancos e duros que aumentam a aderência da película ao substrato.

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Q3897186

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Engenheiro Civil |

Q3897186 Engenharia Civil

No dimensionamento de estruturas de madeira, o comportamento reológico do material exige a consideração de coeficientes de modificação que ajustam a resistência de cálculo em função da classe de carregamento e da umidade. Em situações de carregamento de longa duração, como o peso próprio de uma cobertura, o fenômeno da fluência (creep) altera significativamente as deformações ao longo do tempo. Assim, assinale a alternativa correta.

A

A resistência característica da madeira à compressão paralela às fibras é considerada idêntica à resistência à compressão normal às fibras para fins de simplificação de projeto em estruturas de pequeno porte localizadas em zonas de baixa sismicidade.

B

O módulo de elasticidade efetivo para o cálculo de deformações em estruturas de madeira é independente da classe de umidade do ambiente, uma vez que a madeira serrada atinge um equilíbrio higroscópico que anula variações de rigidez após doze meses de exposição.

C

As ligações com pinos metálicos em estruturas de madeira devem ser calculadas desprezando-se o efeito de embutimento na madeira, focando-se exclusivamente na resistência ao cisalhamento do pino de aço para garantir a segurança em nós de treliças.

D

A resistência de cálculo deve ser obtida pela aplicação de coeficientes de modificação que levam em conta a duração do carregamento, a classe de umidade e a qualidade da madeira, sendo que para cargas de longa duração o valor do coeficiente de modificação por duração de carga é inferior ao adotado para cargas de curta duração.

E

No dimensionamento de peças comprimidas, a verificação da estabilidade lateral é dispensável para barras com índice de esbeltez inferior a cento e quarenta, independentemente da excentricidade das cargas aplicadas ou da imperfeição geométrica inicial da peça.

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Q3897185

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Engenheiro Civil |

Q3897185 Engenharia Civil

No projeto de fachadas envidraçadas de alto desempenho, o uso de perfis com barreira térmica (thermal break) visa mitigar a transmissão de calor por condução. Assinale a alternativa correta.

A

O uso de vidros duplos (insulados) dispensa a necessidade de perfis com barreira térmica, pois o vácuo entre as lâminas de vidro anula a troca de calor pela moldura.

B

A barreira térmica no alumínio tem como função principal aumentar a resistência mecânica do perfil contra as pressões de vento em edifícios de grande altura.

C

O coeficiente de transmitância térmica (Valor-U) de uma esquadria aumenta proporcionalmente com a espessura da barreira térmica instalada no perfil.

D

O sistema de thermal break consiste na inserção de um material de baixa condutividade térmica, geralmente poliamida, entre as faces externa e interna do perfil de alumínio.

E

A vedação entre o vidro e o caixilho em sistemas térmicos deve ser feita exclusivamente com argamassa de cimento e areia para garantir a estanqueidade ao ar.

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Q3897184

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Engenheiro Civil |

Q3897184 Engenharia Civil

Na alvenaria estrutural, a coordenação modular e a compatibilização com as armaduras verticais são essenciais para a integridade do sistema. Assinale a alternativa correta.

A

O grauteamento é o preenchimento dos vazios dos blocos com microconcreto fluido que visa aumentar a capacidade portante e permitir a ancoragem de armaduras verticais de tração.

B

O uso de telas metálicas em todas as juntas horizontais dispensa a necessidade de cintas de amarração no nível da laje, simplificando a execução de edifícios altos.

C

As amarrações entre paredes ortogonais devem ser feitas obrigatoriamente por meio de juntas de prumo passantes preenchidas com gesso acartonado para absorver deformações.

D

Os blocos de concreto para alvenaria estrutural devem possuir resistência à compressão idêntica em todas as direções para permitir o assentamento lateral em vergas de grandes vãos.

E

A junta de assentamento horizontal possui a função exclusiva de vedação higrotérmica, não contribuindo para a distribuição de tensões entre os componentes da parede.

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