Questões de Concurso
Para professor - pedagogia
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Tomando como base a corrente pedagógica contemporânea do “conhecimento em rede”, na qual o conhecimento ocorre a partir dos significados que as pessoas constroem em suas relações/redes, marque (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F), para as FALSAS.
( ) Podemos dizer que esta corrente supõe uma ruptura na forma de se conhecer. É mantida a hipótese de um conhecimento socialmente construído, porém são enfraquecidas as bases, muitas vezes, impostas rigidamente entre o conhecimento cotidiano e o que chamamos de conhecimento científico.
( ) O conhecimento se constrói individualmente, não no sentido da assimilação da cultura anteriormente acumulada, mas no sentido de que ele emerge nas ações cotidianas sem necessitar de validação.
( ) Caracteriza-se pela a multiplicidade e complexidade de relações em meio das quais se criam e se trocam conhecimento, tecendo redes de conhecimento entre os sujeitos em interação.
( ) O conhecimento científico perpassa pelo senso comum porque emerge dele e deve se afastar dele mostrando as mudanças necessárias para que ele seja um conhecimento válido para a instituição escolar.
( ) A cultura não é apenas assimilada, ela é revista nas ações desses sujeitos.
Cada vez mais os estudos sobre educação versam sobre a autonomia e responsabilidade do aluno sobre sua própria aprendizagem, em que o professor assume um papel de mediador do conhecimento e não mais um transmissor como era conhecido no ensino tradicional. Uma técnica de ensino que tem mostrado-se como tendência versa sobre uma “metodologia de ensino-aprendizagem em que o problema é usado para iniciar, direcionar, motivar e focar a aprendizagem, diferentemente das metodologias convencionais que utilizam os problemas de aplicação ao final da apresentação de um conceito ou conteúdo”. RIBEIRO, Luis Roberto de Camargo. _____ : uma experiência no ensino superior. São Paulo: UFSCar, 2008 (p. 142).
Marque a alternativa CORRETA, que denomina o conceito apresentado no enunciado.
Associe as colunas de modo que a tendência pedagógica relacione-se com a perspectiva que melhor indica a visão dos conteúdos escolares:
I) Pedagogia Tradicional
II) Pedagogia da Escola Nova
III) Pedagogia Tecnicista
IV) Pedagogia Libertária
V) Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos
( ) Existe uma relação entre conteúdo e realidade e a busca última é da transformação social.
( ) A decisão é do grupo que define o que e como fazer, ou seja, não há escolha prévia de conteúdos.
( ) Os conteúdos são vistos como os conhecimentos acumulados pela humanidade, com ênfase na cultura clássica;
( ) Os conteúdos, objetivam, principalmente, o desenvolvimento de cada indivíduo.
( ) Conteúdos direcionados para aplicação, com ênfase
em regras e, às vezes, com pouca reflexão.
Sobre as concepções acerca da aquisição de conhecimentos associe a segunda coluna com a primeira.
I) A criança é uma tábula rasa, um espaço vazio a ser preenchido e é pelos sentidos que irá conhecer o mundo.
II) O aluno já possui certos talentos e o papel da escola é apenas guiá-lo para que ele se torne aquilo que nasceu para ser.
III) A relação homem/mundo é uma relação mediada por instrumentos, e a linguagem tem uma função central no desenvolvimento cognitivo, sendo fator de interação social.
IV) O conhecimento se constitui pela interação do indivíduo com o meio físico e social, com o simbolismo humano e com o mundo das relações sociais.
V) A aprendizagem é um processo de produção de modifica ções no comportamento.
( ) Construtivismo
( ) Behaviorismo
( ) Inatismo
( ) Interacionismo
( ) Empirismo
“Para quê professores numa sociedade que, há muito, superou não apenas a importância destes na formação das crianças e dos jovens, mas que também é muito mais ágil e eficaz em trabalhar as informações? E então, para quê formar professores?” (PIMENTA, p. 73, 1996). Repensar a formação de professores é uma importante demanda para este tempo, ainda mais pelas condições atuais de uma sociedade com novas condições tecnológicas. Sobre essa formação, marque com V as respostas VERDADEIRAS e com F as FALSAS:
PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores –
Saberes da Docência e Identidade do Professor.
R. Fac., São Paulo, v.22, n.2, p. 72-89, jul./dez 1996.
( ) As teorias de reprodução nos anos 70/80 colaboraram para explicar o fracasso escolar demonstrando sua produção enquanto reprodução de desigualdades.
( ) As teorias de reprodução explicaram suficientemente as mediações pelas quais se opera a produção das desigualdades nas práticas pedagógica e docente que ocorrem nas organizações escolares, dada que essas mediações não envolvem as ações de alunos, pais, professores, escolas, políticas curriculares e sistemas de ensino entre outras. [ 5 ]
( ) Muitas vezes, nas práticas pedagógicas e nas organizações escolares, teorias diferentes do que aquelas produzidas pelas ciências da educação são praticadas, indicando a necessidade de compreender os aspectos da formação docente.
( ) O estudo da identidade profissional do professor deve ser um dos aspectos dos saberes que configuram a docência.
( ) Programas de atualização de conteúdos de ensino têm se mostrado pouco eficientes para
alterar a prática docente por não considerarem a prática docente e pedagógica nos seus contextos.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de cima para baixo.
A Sociedade do Conhecimento ou Sociedade em Tempo Real, marcada pelas descobertas e progressos científicos, possui acesso cada vez mais rápido e a grande quantidade de informações. As tecnologias digitais, apresentando características como a interatividade, a não linearidade e a realidade virtual atuam como mediadoras na construção do conhecimento. Nesse sentido, é desejável um professor preparado para interagir com uma geração mais dinâmica e curiosa, como discutido por Veen e Vrakking (2009), denominada “Homo Zappiens”, conhecida também como ‘Geração Espontânea’, por ser imediatista.
VEEN, Wim; VRAKKING, Ben. Homo Zappiens: educando na era digital. Porto Alegre: Artmed, 2009.
Considerando o texto acima e a formação de professores, leia as alternativas a seguir e marque a CORRETA.
Um dos clássicos escritos por Paulo Freire traz como título “Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa”. Nessa obra é abordada a questão da formação docente aliada à reflexão sobre a prática educativa-progressista para o desenvolvimento da autonomia do ser dos educandos. Com base nos escritos, leia atentamente as afirmativas a seguir:
I) ensinar exige criticidade: a curiosidade ingênua não é a mesma curiosidade que, aproximandose de forma cada vez mais metodicamente rigorosa do objeto cognoscível, torna-se curiosidade epistemológica;
II) ensinar exige bom senso: a vigilância do bom senso tem grande importância na avaliação que o professor, a todo momento, deve fazer de sua prática;
III) ensinar exige curiosidade: sem a curiosidade o professor não aprende e nem ensina;
IV) ensinar exige liberdade e autoridade: quanto mais criticamente a liberdade assume o limite necessário, tanto menos autoridade ela tem para continuar lutando em seu nome.
V) ensinar exige disponibilidade para o diálogo: o professor se sente seguro porque não há razão para se envergonhar por desconhecer algo.
Com base nas afirmativas anteriores, marque a opção em que todas as alternativas estejam CORRETAS:
( ) A Administração Pública Direta e Indireta deve considerar na prática dos atos administrativos os princípios da legalidade, pessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência. ( ) O servidor público estável perderá o cargo em virtude de sentença penal condenatória. ( ) Se um servidor público estável tiver seu cargo extinto, ficará em disponibilidade e terá garantida remuneração até seu adequado aproveitamento em outro cargo. ( ) Como condição para a aquisição da estabilidade, o servidor público poderá ter que se submeter a avaliação de desempenho. ( ) Sem prejuízo da ação penal cabível, os atos de improbidade administrativa acarretarão na suspensão dos direitos políticos, na perda da função pública, na indisponibilidade dos bens e no ressarcimento ao erário.
Pesquisadores revelam que a Educação do Campo tem sua origem na luta e nas reivindicações dos Movimentos Sociais do Campo, tendo como um de seus principais pilares para pensar questões referente à metodologia de ensino:
A concepção de que a aprendizagem ocorre por meio da interação entre os sujeitos mais experientes e os sujeitos menos experientes está presente na teoria:
As professoras Amanda, Bruna, Antônia e Eduarda estudaram um texto a respeito do processo de alfabetização e compartilharam o que compreenderam a respeito da Psicogênese da Língua Escrita.
Assinale a alternativa correta em relação ao exposto.
Para a Secretaria Municipal de Educação de Lages, a educação e o conhecimento do campo devem contemplar uma metodologia de ensino que possibilite a formação do sujeito e seu desenvolvimento:
Assinale a alternativa que indica todos os itens corretos.
A professora Silvia solicitou que as crianças, de seis e sete anos, escrevessem quatro frutas que gostam de comer. As crianças apresentaram suas listas para toda a turma e, coletivamente, fizeram um painel contendo os nomes e ilustrações das frutas preferidas.
O Marcos apresentou a escrita das suas frutas preferidas da seguinte maneira:
Tomando como referência os estudos da Psicogênese da Leitura e da Escrita, assinale a alternativa que indica a hipótese de escrita do Marcos:
Com relação às questões que envolvem a Didática e a Metodologia do Ensino em Anos Iniciais da Educação do Campo, pode-se dizer que:
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Analise o texto abaixo:
A Secretaria Municipal de Educação de Lages defende a ideia de que a Educação do Campo é _____ e atende aos interesses do povo camponês e dos movimentos sociais do campo, utilizando o ensino _____, adequado a cada realidade campesina.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
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