Questões de Concurso para Professor - Esportes

Q3810187

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Voleibol - Edital nº 3.021 |

Q3810187 Educação Física

As atividades físicas e esportivas proporcionam intensidade variável de emoções conforme o tipo de prática motriz desenvolvida. Considerando a classificação praxiológica do voleibol como prática sociomotriz de cooperação-oposição em meio estável, as emoções manifestadas pelos praticantes caracterizam-se por:

A

Prevalência de emoções ambíguas independentemente do resultado, devido à impossibilidade de controle das variáveis ambientais instáveis que determinam o desempenho motor.

B

Predominância de emoções positivas quando as interações de comunicação motriz com companheiros e leitura adequada de contra-comunicação com adversários resultam em ações bem-sucedidas.

C

Expressão emocional determinada unicamente por fatores externos ao jogo, sem relação com a lógica interna da prática motriz ou características sociomotoras.

D

Intensidade emocional constante ao longo de toda prática, independentemente das situações táticas, resultado do jogo ou qualidade das interações motrizes estabelecidas.

E

Manifestação exclusiva de emoções negativas durante situações de oposição direta, minimizadas através de práticas psicomotrizes individuais sem interação com adversários.

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Q3810186

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Voleibol - Edital nº 3.021 |

Q3810186 Educação Física

O sistema de proteção de ataque organiza o posicionamento dos jogadores que não participam do ataque para recuperar bolas bloqueadas pelo adversário. No sistema de proteção com infiltração, quando ocorre ataque pela posição 4 (entrada de rede), a configuração tática caracteriza-se por:

A

Levantador, defesa-centro e defesa do mesmo lado do atacante formam semicírculo próximo, enquanto atacante oposto recua e defesa oposto avança formando segundo semicírculo distante.

B

Defesa-centro avança para proteção de bolas curtas enquanto laterais recuam formando triângulo invertido, priorizando cobertura de ataques bloqueados com trajetória longa.

C

Cinco jogadores distribuem-se equitativamente em formação circular ao redor do atacante, maximizando cobertura de bolas bloqueadas em todas as direções possíveis.

D

Levantador posicionado no lado oposto infiltra-se para o semicírculo próximo ao ataque, invertendo posição com defesa-centro, exigindo maior deslocamento e agilidade do jogador que infiltra.

E

Todos os jogadores, exceto o atacante, posicionam-se linearmente próximos à linha de três metros, otimizando tempo de reação para bolas bloqueadas descendentes.

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Q3810185

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Voleibol - Edital nº 3.021 |

Q3810185 Educação Física

A metodologia Teaching Games for Understanding (TGfU) ou Jogos para Compreensão (JPC), idealizada por Bunker e Thorpe (1982), propõe ensino centrado na compreensão tática antes da técnica. Essa abordagem estrutura-se em fases sequenciais que priorizam o entendimento do jogo. Na fase de consciência tática (apreciação tática), o foco pedagógico central do professor consiste em:

A

Apresentar regras do jogo e possíveis adaptações aos alunos, explicando sua lógica interna e funcionamento estrutural para compreensão do sistema.

B

Dominar a execução técnica eficiente dos fundamentos, aplicando repetições sistemáticas para automatização motora em contexto isolado antes do jogo.

C

Ajustar a forma de jogo com a faixa etária e vivência dos alunos, selecionando modalidades apropriadas ao nível cognitivo e motor do grupo.

D

Assimilar as rotinas de estratégias mais simples do jogo, enfatizando o que e quando fazer na solução de problemas antes de desenvolver a aptidão técnica refinada.

E

Conectar todos os elementos técnicos e táticos na prática do jogo formal, visando à melhor atuação possível através da integração de aptidões desenvolvidas.

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Q3810184

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Voleibol - Edital nº 3.021 |

Q3810184 Educação Física

A metodologia minivoleibol, desenvolvida para a iniciação esportiva, apresenta princípios pedagógicos fundamentais. Considerando esses aspectos, identifique a proposição que melhor representa a essência dessa abordagem metodológica:

A

Jogos em quadras reduzidas com maior contato individual da bola, permitindo aprendizagem lúdica e simultânea de múltiplos escolares.

B

Abordagem que condiciona o êxito esportivo ao refinamento biomecânico dos fundamentos em ambiente controlado.

C

Especialização posicional dos participantes, com treinamento intensivo de gestos técnicos específicos antes da compreensão global do jogo.

D

Desenvolvimento de habilidades com ênfase na correção técnica imediata, priorizando a execução biomecânica ideal dos fundamentos.

E

Modelo pedagógico que antecipa sistematicamente as demandas competitivas formais na iniciação esportiva.

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Q3810183

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Voleibol - Edital nº 3.021 |

Q3810183 Educação Física

O sistema de defesa com centro recuado caracteriza-se pelo posicionamento do jogador da posição 6 que recua, dando à defesa o formato de semicírculo. Quando a equipe realiza bloqueio duplo nesse sistema, a formação defensiva adotada é:

A

Configuração triangular com três defensores posicionados no fundo, enquanto o jogador da posição 3 avança para defender bolas largadas próximas à rede.

B

Posicionamento em semicírculo dos jogadores de defesa no fundo da quadra, voltados para o local de ataque, com o defesa-centro recuado e o atacante próximo ao bloqueio fazendo cobertura.

C

Organização em "W" invertido com cinco elementos defensivos, maximizando cobertura lateral enquanto dois bloqueadores protegem zona central da rede.

D

Distribuição linear dos jogadores de defesa paralela à linha de três metros, priorizando cobertura de ataques potentes com trajeto descendente acentuado.

E

Formação quadrilateral dos defensores considerando a sombra do bloqueio, com defesa-centro avançado para cobertura de bolas pingadas atrás do bloqueio duplo.

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Q3810182

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Voleibol - Edital nº 3.021 |

Q3810182 Educação Física

A cortada no voleibol compreende fases integradas que exigem coordenação neuromuscular refinada. A fase de preparação da cortada, que antecede o golpe na bola, caracteriza-se por:

A

Balanço coordenado dos membros superiores para auxiliar alcance e equilíbrio, com extensão simultânea de quadris, joelhos e tornozelos durante a impulsão vertical.

B

Movimento do braço de equilíbrio estendido acima da cabeça, combinando extensão e rotação do tronco, extensão horizontal do ombro e flexão de cotovelo acima do ombro do braço de ataque.

C

Movimento pendular do braço de ataque após contato com a bola, associado à flexão progressiva de quadris, joelhos e tornozelos para amortecimento na aterrissagem.

D

Deslocamento rítmico realizado no solo, composto por passadas de aproximação e impulsão antes do salto, caracterizando a fase anterior à preparação do golpe.

E

Flexão do punho combinada com extensão do cotovelo, flexão do ombro e rotação do tronco, acompanhada de flexão dos quadris e extensão dos joelhos.

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Q3810181

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Voleibol - Edital nº 3.021 |

Q3810181 Educação Física

Os sistemas de recepção de saque organizam a distribuição dos jogadores na quadra objetivando passar a bola ao levantador entre as posições 2 e 3, próximo à rede. O sistema de recepção com três elementos caracteriza-se por:

A

Exigir alto grau de eficiência dos receptores para cobrirem toda área da quadra, sendo do líbero geralmente uma maior área, com dois jogadores ausentando-se da recepção.

B

Distribuir equitativamente a responsabilidade de recepção entre cinco jogadores disponíveis, reduzindo a área individual de cobertura em formação conhecida como "M" ou triângulos equiláteros.

C

Concentrar a recepção em apenas dois jogadores especialistas, geralmente líbero e ponteiro, cobrindo grandes áreas da quadra para viabilizar combinações ofensivas complexas.

D

Posicionar quatro receptores em formação linear próxima à linha de três metros, otimizando a cobertura de saques curtos e facilitando transição ofensiva rápida.

E

Isentar um jogador além do levantador da responsabilidade de recepção, facilitando jogadas de ataque aceleradas em equipes com nível técnico intermediário.

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Q3810180

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Voleibol - Edital nº 3.021 |

Q3810180 Educação Física

Considerando as características táticas e de posicionamento do sistema de ataque 5x1, quando o levantador está na zona de defesa, a configuração tática assemelha-se a:

A

Sistema 3x3 simples, com o levantador posicionado na zona de ataque realizando o levantamento sem necessidade de deslocamento para infiltração.

B

Sistema 6 completos simples, com o jogador da posição 3 assumindo função de levantador e preparando bolas para atacantes nas extremidades da rede.

C

Sistema 4x2 com infiltração, em que o levantador deverá ocupar preferencialmente a posição 1 para realizar a penetração na zona de ataque entre as posições 2 e 3.

D

Sistema 4x2 simples, em que o levantador na zona de ataque executa trocas de posição com atacante para efetuar levantamento da posição 3.

E

Sistema 6 completos com infiltração, permitindo que todos os jogadores executem o levantamento através de rodízio sistemático conforme as posições ocupadas no momento.

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Q3810179

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Voleibol - Edital nº 3.021 |

Q3810179 Educação Física

O voleibol pode ser classificado como uma prática motriz de interação ou sociomotriz, de cooperação-oposição, em um meio estável, apresentando três status sociomotores: sacador, defensor e atacante. No contexto da lógica interna do voleibol, o status de defensor caracteriza-se por:

A

Posicionar-se exclusivamente na zona de defesa durante todo o rally, executando recepções e defesas sem possibilidade de transição para funções ofensivas na rotação subsequente.

B

Ocupar obrigatoriamente as posições 1, 6 ou 5 antes do saque adversário, não podendo participar de bloqueios nem atacar saltando dentro da zona de ataque durante o rally.

C

Efetuar o saque de zona específica fora da quadra, não podendo atuar no bloqueio, mas mantendo possibilidade de atacar de segunda linha após o rodízio.

D

Participar do bloqueio quando posicionado nas posições de fundo, desde que execute salto fora da zona de ataque e não interfira no espaço aéreo adversário.

E

Realizar infiltração constante da zona de defesa para zona de ataque, assumindo função de levantador e liberando três atacantes na rede durante as ações ofensivas.

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Q3810178

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Voleibol - Edital nº 3.021 |

Q3810178 Educação Física

Com base nas abordagens metodológicas contemporâneas no ensino do voleibol, assinale a proposição que representa uma síntese mais avançada entre as concepções tradicional, desenvolvimentista e crítico-emancipatória de ensino esportivo:

A

Estratégia de ensino fundamentada na taxonomia das habilidades motoras, com progressão linear de complexidade, desconsiderando as especificidades individuais dos escolares.

B

Modelo pedagógico sustentado na repetição controlada de gestos técnicos padronizados, utilizando feedback imediato para eliminar variações individuais e estabelecer padrões motores universais.

C

Abordagem centrada na fragmentação progressiva dos elementos constitutivos do voleibol, com ênfase no refinamento biomecânico dos fundamentos como condição primária para a compreensão tática.

D

Proposta metodológica baseada na aplicação de jogos reduzidos, sem articulação explícita com os princípios técnico-táticos específicos do voleibol.

E

Metodologia que integra técnica e tática através de situações-problema complexas, desenvolvendo a inteligência motora e a compreensão sistêmica do jogo, priorizando a tomada de decisão contextualizada sobre a reprodução mecânica de gestos.

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Q3810177

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Futsal - Edital nº 3.021 |

Q3810177 Educação Física

Um professor observa assimetria significativa na precisão de chute entre o membro dominante e não dominante de seus estudantes. Alguns apresentam diferença de até 30% entre membros, enquanto outros mantêm desempenho aproximadamente equilibrado. O professor sabe que lateralidade tem componentes tanto genéticos quanto ambientais e precisa decidir qual abordagem de treinamento adotar para reduzir essas assimetrias. Nesse contexto, a estratégia de treinamento que apresenta maior potencial para reduzir a assimetria de precisão entre membros inferiores é:

A

Reduzir significativamente o volume total de prática de chute e deslocar ênfase para outros fundamentos técnicos do futsal como condução e passe.

B

Aplicar rotina de treinamento idêntica para todos os estudantes, independentemente de apresentarem assimetria ou desempenho equilibrado entre membros.

C

Concentrar esforços apenas no membro dominante, buscando maximizar o desempenho absoluto da ação de chute de alta precisão.

D

Estruturar prática progressiva com o membro não dominante em contextos variados, permitindo que estímulos ambientais direcionados ampliem capacidades motoras.

E

Treinar ambos os membros em proporções iguais sem diferenciar contextos ou progressões específicas conforme necessidade individual.

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Q3810176

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Futsal - Edital nº 3.021 |

Q3810176 Educação Física

Durante uma partida, uma equipe executa padrão ofensivo com rodízio circular, mas a defesa adversária neutraliza os espaços através de marcação posicional. O técnico precisa decidir a ação nos próximos segundos. Analise as opções táticas a seguir:
I.Manter o padrão circular idêntico, esperando que a defesa erre eventualmente, mesmo com risco de interceptação.
II.Interromper o padrão e posicionar todos os quatro jogadores em linha elevada, aumentando densidade ofensiva no terço final e criando múltiplos ângulos de passe.
III.Executar passe longo direto ao pivô sem suporte posterior, buscando apenas ganho de espaço sem opção de continuidade.
IV.Transitar para estrutura com dois jogadores avançados e dois em cobertura, criando superioridade numérica localizada na zona de finalização.
É adequado ao contexto tático o que se afirma em:

A

II, III e IV, apenas.

B

I e III, apenas.

C

II e IV, apenas.

D

I, II, III e IV.

E

I, apenas.

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Q3810175

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Futsal - Edital nº 3.021 |

Q3810175 Educação Física

Considere as afirmativas a seguir sobre os fundamentos técnicos do futsal e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)Um passe diagonal é aquele executado em trajetória diagonal no espaço da quadra e exige maior precisão que um passe paralelo, pois o ângulo de execução aumenta o risco de perda da posse de bola.
(__)A recepção com o solado do pé é igualmente eficiente para receber passes rasteiros, passes à meia altura e passes parabólicos.
(__)A condução sinuosa, que apresenta mudanças de direção durante o deslocamento com a bola, demanda maior ativação de capacidades como agilidade e coordenação comparada à condução retilínea.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

F − V − F.

B

V − F − F.

C

V − V − V.

D

V − F − V.

E

F − F − V.

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Q3810174

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Futsal - Edital nº 3.021 |

Q3810174 Educação Física

Um professor de futsal, trabalhando com turmas de Ensino Médio, propõe uma situação defensiva desafiadora: a equipe sem posse se depara com um ataque posicional adversário que utiliza continuamente inversões rápidas de lado, combinadas com aproximações de apoio pelo centro. Após análise em vídeo, identifica que apenas a marcação individual ao portador não soluciona o problema, pois surgem espaços vazios entre as linhas de defesa e atrasos na recomposição coletiva após as inversões. Os estudantes não conseguem simultaneamente pressionar a bola, cobrir companheiros próximos e reajustar posições quando a circulação muda de flanco. O professor implementa jogos condicionados nos quais a equipe defensora recupera a posse de bola unicamente se demonstrar: contenção ao portador, cobertura imediata do defensor próximo e basculação coletiva coordenada após deslocamentos da bola. O princípio tático que mais adequadamente orienta a organização defensiva coletiva nessa configuração específica, considerando a natureza intermitente das demandas no futsal e a necessidade de sincronização entre diferentes funções defensivas é:

A

Estabelecer encaixes defensivos rígidos nos quais cada jogador permaneça atrelado a sua zona funcional original, minimizando deslocamentos laterais e longitudinais que possam potencialmente gerar desorganização espacial.

B

Concentrar as ações defensivas em marcações predominantemente laterais, induzindo sistematicamente o adversário aos corredores laterais da quadra, mesmo que isso reduza temporariamente a capacidade de contestação de passes curtos centrais.

C

Sincronizar movimentações de contenção imediata ao portador com coberturas defensivas proxemicamente próximas, articulando basculações coletivas contínuas que preservem densidade defensiva concentrada no eixo bola-meta e reduzam os espaços vazios entre linhas, permitindo reação rápida às inversões ofensivas.

D

Reduzir progressivamente a intensidade de pressão ao portador, recuando toda a estrutura defensiva para áreas centrais próximas à meta para proteger prioritariamente a baliza.

E

Priorizar perseguições individuais contínuas e deslocamentos longitudinais extensos, permitindo que cada defensor acompanhe seu adversário direto mesmo que se distancie progressivamente da zona de maior risco ofensivo.

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Q3810173

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Futsal - Edital nº 3.021 |

Q3810173 Educação Física

Durante uma sequência didática no Ensino Médio, um professor de futsal analisa em vídeo uma partida em que sua equipe recupera a posse de bola repetidas vezes, mas sistematicamente perde vantagem numérica antes de estruturar o ataque posicional. Observa que os estudantes, após a recuperação defensiva, tendem a conduzir isoladamente a bola em alta velocidade, negligenciando movimentos coordenados de apoio e criação de linhas de passe. Os dados obtidos através de frequencímetros indicam que os atletas atingem aproximadamente 86% da frequência cardíaca máxima durante toda a partida, com razão trabalho-repouso de 1:1, demonstrando intensidade anaeróbia elevada sem correspondência na eficiência ofensiva. Para desenvolver a compreensão coletiva da transição ofensiva, o docente implementa jogos condicionados nos quais a equipe só mantém a posse recuperada se coordenar movimentos simultâneos de aproximação, progressão e ruptura, explorando linhas próximas de passe enquanto alterna as funções táticas dos jogadores. Nesse contexto, a intervenção pedagógica que mais favorece a internalização progressiva da lógica coletiva da transição ofensiva, considerando os pressupostos da aprendizagem motora e os padrões de demanda fisiológica do futsal, é:

A

Priorizar sequências de conduções individuais em velocidade máxima, minimizando trocas de passe iniciais e permitindo que o portador da bola concentre as decisões de progressão ao campo adversário, reduzindo variações ofensivas para ganho de tempo em competição.

B

Estruturar rotinas de finalização imediata após a recuperação defensiva, estimulando o ataque direto mediante lançamentos longos para pivô em primeira linha, limitando variações ofensivas para tornar o ataque mais objetivo e com menor gasto energético.

C

Implementar tarefas de decisão imediata em contextos de jogo reduzido, alternando funções de apoio e progressão com circuitos de passe próximos e movimentos coordenados de ruptura que acelere a construção ofensiva.

D

Aplicar exercícios analítico-sintéticos que mantenham os estudantes em zonas funcionais predeterminadas, estimulando trocas de passe curtas com controle prolongado da posse de bola antes de qualquer progressão, consolidando a dimensão técnica isolada e independente.

E

Organizar ações ofensivas baseadas predominantemente em passes longos com trajetórias previsíveis, dispensando movimentações de aproximação curta e minimizando a demanda por coordenação coletiva simultânea nas diferentes posições e contextos de jogo.

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Q3810172

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Futsal - Edital nº 3.021 |

Q3810172 Educação Física

Durante uma sequência didática sobre princípios defensivos no futsal, o professor propõe uma situação em que a equipe sem posse deve defender um ataque posicional adversário que utiliza alternância contínua entre inversões rápidas e aproximações de apoio pelo centro. Após análise em vídeo, os estudantes observam que apenas seguir o jogador da bola não é suficiente, pois surgem brechas entre linhas e atrasos na recomposição. Para aprofundar a compreensão coletiva, o professor organiza jogos condicionados nos quais a defesa só pode recuperar a posse se demonstrar coordenação entre cobertura, contenção e basculação. O princípio tático que melhor orienta a ação defensiva nessa situação é:

A

Adotar encaixes rígidos nos quais cada defensor permaneça atrelado à sua zona original, evitando deslocamentos extensos que possam gerar desorganização espacial.

B

Priorizar perseguições individuais longas, permitindo que cada defensor acompanhe seu adversário direto mesmo que se distancie da zona de maior risco.

C

Reduzir a intensidade da pressão imediata à bola, recuando o bloco para proteger prioritariamente a área central da quadra e formar linha fixa de marcação.

D

Reforçar marcações exclusivamente laterais para induzir o adversário ao corredor, mesmo que isso reduza a capacidade de contestar passes curtos no centro.

E

Sincronizar movimentações de contenção e coberturas imediatas, articulando basculações coletivas que mantenham densidade defensiva próxima à bola e reduzam espaços entre linhas.

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Q3810171

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Futsal - Edital nº 3.021 |

Q3810171 Educação Física

Em jogos reduzidos de futsal no Ensino Médio, um professor observa que, após recuperar a posse, muitos estudantes conduzem a bola isoladamente, perdendo vantagem numérica antes de chegar ao ataque. Para aprofundar a compreensão sobre a transição ofensiva, o docente propõe desafios nos quais as equipes precisam decidir rapidamente entre aproximar, progredir ou reorganizar a posse, considerando deslocamentos simultâneos de apoio e de ruptura. A intervenção pedagógica que mais favorece a internalização da lógica coletiva da transição ofensiva é:

A

Utilizar tarefas de decisão imediata em que os jogadores alternem funções de apoio e progressão, explorando linhas de passe próximas e movimentos de ruptura coordenados para acelerar a construção ofensiva.

B

Priorizar conduções individuais em velocidade, reduzindo trocas de passe iniciais para que o portador da bola decida sozinho o momento de avançar ao campo adversário.

C

Aplicar exercícios que mantenham os jogadores em zonas fixas, estimulando trocas curtas e controle prolongado da posse antes de buscar progressão.

D

Estimular finalizações rápidas assim que a posse é recuperada, limitando variações ofensivas para tornar o ataque mais direto e rígido.

E

Organizar ações ofensivas baseadas em passes longos previsíveis, dispensando aproximações curtas e diminuindo a necessidade de mobilidade coordenada.

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Q3810170

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Futsal - Edital nº 3.021 |

Q3810170 Educação Física

Durante uma partida de futsal em contexto escolar, o time A utiliza sistema ofensivo 4-0 contra o sistema defensivo de marcação sob pressão (pressing) do time B. Em determinado momento, após a defesa conseguir a posse de bola no pivô defensivo, observa-se que os jogadores do time B começam imediatamente uma marcação individual cerrada em todos os seus marcadores, impedindo o circuito ofensivo tradicional. Considerando a análise tática dessa situação, os princípios táticos ofensivos que devem ser acionados pelo time A para contrapor essa estratégia defensiva envolvem:

A

Utilizar goleiro-linha como atacante adicional para criar superioridade numérica, abandonar o sistema 4-0 para adotar sistema 3-1 e focar em finalizações de longa distância minimizando os passes de aproximação.

B

Manter todos os jogadores em movimentação constante e com deslocamentos laterais permanentes, estruturar improviso tático baseado em leitura intuitiva e eliminar qualquer posicionamento predefinido que pudesse ser antecipado pela defesa.

C

Recuar todos os jogadores para a zona defensiva e criar um bloqueio defensivo compacto, mantendo postura cautelosa que espera pelo erro do adversário sem propor transições ofensivas rápidas.

D

Reduzir o espaço de circulação, concentrar todos os jogadores próximo à área defensiva e aumentar o ritmo do jogo com passes curtos repetitivos para melhorar a estabilidade da posse de bola.

E

Ampliar os espaços através de movimentações de apoio perpendicular, criar superioridade numérica nas laterais mediante o deslocamento dos alas para regiões mais profundas, e utilizar a profundidade com passes longos que precedam a movimentação dos atacantes.

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Q3810169

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Futsal - Edital nº 3.021 |

Q3810169 Educação Física

Um professor analisa dados de futsal em que contra-ataques originários de interceptações (56,6%) superam em frequência aos de desarmes (43,4%), mas ambos geram taxas similares de finalizações e gols. O professor apresenta esses dados aos estudantes e questiona: "se interceptações ocorrem mais, por que não geram mais gols?". Os estudantes discutem possíveis explicações e o professor então organiza vivências em que pratica situações específicas: interceptações em diferentes setores, seguidas de desarmes nos mesmos setores, analisando depois como cada um levou a progressão do ataque. Nesse contexto, a interpretação que melhor explica por que a frequência de ação (interceptações) não corresponde à eficácia em gols quando comparada a densidade menor (desarmes) é:

A

Reconhecer que frequência e eficácia respondem a dinâmicas diferentes: interceptações podem ocorrer em situações nas quais a defesa já se reorganiza (menor espaço para progressão), enquanto desarmes frequentemente ocorrem em posicionamentos defensivos menos estruturados, permitindo progressão similar apesar de menor frequência.

B

Demonstrar que quantidade de ações realizadas não se correlaciona necessariamente com eficácia em gols, portanto, ambas as formas de recuperação devem receber igual ênfase nas estratégias ofensivas da equipe.

C

Ilustrar que treinar exclusivamente interceptações aumentará taxa de conversão dessa ação, tornando-a progressivamente mais eficaz que desarmes em gerar finalizações e gols.

D

Compreender que interceptações ocorrem mais frequentemente porque são ações técnicas mais simples, mas quando desarmes são realizados a taxa de sucesso é automaticamente maior pela dificuldade técnica envolvida.

E

Reconhecer que, em contextos nos quais interceptações e desarmes ocorrem, alteram disponibilidade de espaço e organização defensiva adversária, estruturando similaridade de eficácia apesar de frequências diferentes.

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Q3810168

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Futsal - Edital nº 3.021 |

Q3810168 Educação Física

Um professor de Educação Física trabalha futsal com adolescentes enfatizando compreensão tática. Durante análise de vídeos de partidas, observa que contra-ataques surgem predominantemente nos setores médio-defensivo e defensivo (74,5% das ações), apesar de gerar menor taxa de finalizações ao gol. Paralelamente, contra-ataques originários do setor ofensivo ocorrem com menor frequência, mas apresentam maior taxa de finalização (60%). O professor questiona a turma: "por que equipes recuperam bola mais nos setores defensivos se querem finalizar?". Estudantes sugerem que "talvez o adversário esteja mais avançado lá". O professor então organiza vivências em que equipes praticam pressão defensiva em linha avançada, buscando recuperar bola mais próxima do gol adversário.
Qual interpretação melhor explica a relação entre local de recuperação de posse e eficácia do contra-ataque que o professor está desenvolvendo pedagogicamente? Assinale a alternativa correta:

A

Reconhecer que recuperações em setores defensivos ocorrem mais frequentemente porque defesa adversária está melhor posicionada nesses locais, gerando mais oportunidades de recuperação apesar de menor eficácia em finalizar.

B

Demonstrar que contra-ataques mais eficazes dependem de treino específico em setores ofensivos, pois ali a defesa adversária está desorganizada e oferece menos resistência ao ataque.

C

Permitir que estudantes compreendam que eficácia tática não é determinada pela frequência de ações, mas pela posição espacial onde ocorrem, reconhecendo que recuperações em setores ofensivos exigem reorganização defensiva adversária diferente, alterando probabilidade de finalização.

D

Ilustrar que estudantes devem sempre priorizar recuperações em setores ofensivos porque apresentam maior probabilidade de finalização, abandonando estratégias em setores defensivos.

E

Compreender que pressão defensiva avançada altera distribuição de recuperações pela quadra, permitindo à equipe controlar onde a posse é recuperada e aumentando previsibilidade tática do ataque.

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