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Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEBRAE-NACIONAL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEBRAE-NACIONAL - Perfil de Assistente PCD |
Q4150294
Português
Texto associado
A trajetória das mulheres nas áreas de ciência, tecnologia,
engenharia e matemática (STEM, do inglês science, technology,
engineering and math) é marcada por inúmeros desafios que
começam na educação básica e se estendem até o ambiente
profissional.
Apesar dos avanços significativos na inclusão feminina
em diversas áreas, as disciplinas de STEM continuam a
apresentar uma notável disparidade de gênero, resultante de uma
combinação complexa de fatores socioculturais e institucionais.
Um dos principais obstáculos enfrentados pelas mulheres
nas áreas de STEM são os persistentes estereótipos de gênero. As
noções preconcebidas sobre o que são consideradas profissões
“masculinas” ou “femininas” são cultivadas desde cedo na
sociedade e reforçadas por influências familiares, educacionais e
midiáticas.
Esses estereótipos podem desencorajar meninas e jovens
mulheres a perseguir interesses em campos dominados por
homens, subestimando suas próprias capacidades em matemática
e ciências, mesmo quando demonstram aptidão equivalente ou
superior à dos seus colegas masculinos.
Além disso, a falta de modelos femininos em posições de
liderança e visibilidade em STEM é outro fator a ser considerado.
Sem suficientes representações de sucesso feminino nessas áreas,
as aspirantes a cientistas, engenheiras e tecnólogas muitas vezes
têm dificuldades para visualizar suas próprias carreiras e seu
sucesso.
Modelos de papel não apenas inspiram, mas também
oferecem uma rede de apoio e mentorias cruciais para a
navegação em ambientes frequentemente hostis ou isoladores.
A predominância masculina nos campos de STEM
também pode levar a uma cultura de trabalho que desencoraja a
participação feminina. Isso pode incluir tudo, desde viés
inconsciente em contratações e promoções até um ambiente de
trabalho que não leva em consideração as necessidades
específicas das mulheres, como equilíbrio entre trabalho e vida
pessoal e políticas de maternidade.
Além disso, mulheres nas áreas de STEM frequentemente
enfrentam maior escrutínio sobre suas habilidades e seus
resultados do que seus colegas homens, o que pode afetar
negativamente sua confiança e suas aspirações profissionais.
Estudos de caso e estatísticas ilustram claramente essas
disparidades. Por exemplo, um relatório da UNESCO de 2021
apontou que, embora as mulheres representem cerca de 33% dos
pesquisadores globais, em áreas como engenharia e tecnologia,
esse número cai drasticamente. Em muitos países, as mulheres
são apenas uma pequena fração dos graduados em programas de
engenharia e tecnologia da informação (TI).
Para enfrentar essas barreiras, é essencial que tanto
instituições educacionais quanto empregadores nos campos de
STEM implementem políticas proativas de inclusão, desde
programas de incentivo e bolsas de estudo para mulheres até
treinamentos contra vieses inconscientes e a promoção de uma
cultura de trabalho mais inclusiva. Essas medidas são cruciais
para criar um ambiente em que mulheres que atuam em STEM
possam prosperar igualmente.
Internet: (com adaptações).
No primeiro período do último parágrafo do texto CG1A1, a
oração “que tanto instituições educacionais quanto empregadores
nos campos de STEM implementem políticas proativas de
inclusão” exerce sintaticamente a função de
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEBRAE-NACIONAL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEBRAE-NACIONAL - Perfil de Assistente PCD |
Q4150293
Português
Texto associado
A trajetória das mulheres nas áreas de ciência, tecnologia,
engenharia e matemática (STEM, do inglês science, technology,
engineering and math) é marcada por inúmeros desafios que
começam na educação básica e se estendem até o ambiente
profissional.
Apesar dos avanços significativos na inclusão feminina
em diversas áreas, as disciplinas de STEM continuam a
apresentar uma notável disparidade de gênero, resultante de uma
combinação complexa de fatores socioculturais e institucionais.
Um dos principais obstáculos enfrentados pelas mulheres
nas áreas de STEM são os persistentes estereótipos de gênero. As
noções preconcebidas sobre o que são consideradas profissões
“masculinas” ou “femininas” são cultivadas desde cedo na
sociedade e reforçadas por influências familiares, educacionais e
midiáticas.
Esses estereótipos podem desencorajar meninas e jovens
mulheres a perseguir interesses em campos dominados por
homens, subestimando suas próprias capacidades em matemática
e ciências, mesmo quando demonstram aptidão equivalente ou
superior à dos seus colegas masculinos.
Além disso, a falta de modelos femininos em posições de
liderança e visibilidade em STEM é outro fator a ser considerado.
Sem suficientes representações de sucesso feminino nessas áreas,
as aspirantes a cientistas, engenheiras e tecnólogas muitas vezes
têm dificuldades para visualizar suas próprias carreiras e seu
sucesso.
Modelos de papel não apenas inspiram, mas também
oferecem uma rede de apoio e mentorias cruciais para a
navegação em ambientes frequentemente hostis ou isoladores.
A predominância masculina nos campos de STEM
também pode levar a uma cultura de trabalho que desencoraja a
participação feminina. Isso pode incluir tudo, desde viés
inconsciente em contratações e promoções até um ambiente de
trabalho que não leva em consideração as necessidades
específicas das mulheres, como equilíbrio entre trabalho e vida
pessoal e políticas de maternidade.
Além disso, mulheres nas áreas de STEM frequentemente
enfrentam maior escrutínio sobre suas habilidades e seus
resultados do que seus colegas homens, o que pode afetar
negativamente sua confiança e suas aspirações profissionais.
Estudos de caso e estatísticas ilustram claramente essas
disparidades. Por exemplo, um relatório da UNESCO de 2021
apontou que, embora as mulheres representem cerca de 33% dos
pesquisadores globais, em áreas como engenharia e tecnologia,
esse número cai drasticamente. Em muitos países, as mulheres
são apenas uma pequena fração dos graduados em programas de
engenharia e tecnologia da informação (TI).
Para enfrentar essas barreiras, é essencial que tanto
instituições educacionais quanto empregadores nos campos de
STEM implementem políticas proativas de inclusão, desde
programas de incentivo e bolsas de estudo para mulheres até
treinamentos contra vieses inconscientes e a promoção de uma
cultura de trabalho mais inclusiva. Essas medidas são cruciais
para criar um ambiente em que mulheres que atuam em STEM
possam prosperar igualmente.
Internet: (com adaptações).
Com relação à pontuação, a correção gramatical do primeiro
período do último parágrafo do texto CG1A1 seria mantida caso
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEBRAE-NACIONAL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEBRAE-NACIONAL - Perfil de Assistente PCD |
Q4150292
Português
Texto associado
A trajetória das mulheres nas áreas de ciência, tecnologia,
engenharia e matemática (STEM, do inglês science, technology,
engineering and math) é marcada por inúmeros desafios que
começam na educação básica e se estendem até o ambiente
profissional.
Apesar dos avanços significativos na inclusão feminina
em diversas áreas, as disciplinas de STEM continuam a
apresentar uma notável disparidade de gênero, resultante de uma
combinação complexa de fatores socioculturais e institucionais.
Um dos principais obstáculos enfrentados pelas mulheres
nas áreas de STEM são os persistentes estereótipos de gênero. As
noções preconcebidas sobre o que são consideradas profissões
“masculinas” ou “femininas” são cultivadas desde cedo na
sociedade e reforçadas por influências familiares, educacionais e
midiáticas.
Esses estereótipos podem desencorajar meninas e jovens
mulheres a perseguir interesses em campos dominados por
homens, subestimando suas próprias capacidades em matemática
e ciências, mesmo quando demonstram aptidão equivalente ou
superior à dos seus colegas masculinos.
Além disso, a falta de modelos femininos em posições de
liderança e visibilidade em STEM é outro fator a ser considerado.
Sem suficientes representações de sucesso feminino nessas áreas,
as aspirantes a cientistas, engenheiras e tecnólogas muitas vezes
têm dificuldades para visualizar suas próprias carreiras e seu
sucesso.
Modelos de papel não apenas inspiram, mas também
oferecem uma rede de apoio e mentorias cruciais para a
navegação em ambientes frequentemente hostis ou isoladores.
A predominância masculina nos campos de STEM
também pode levar a uma cultura de trabalho que desencoraja a
participação feminina. Isso pode incluir tudo, desde viés
inconsciente em contratações e promoções até um ambiente de
trabalho que não leva em consideração as necessidades
específicas das mulheres, como equilíbrio entre trabalho e vida
pessoal e políticas de maternidade.
Além disso, mulheres nas áreas de STEM frequentemente
enfrentam maior escrutínio sobre suas habilidades e seus
resultados do que seus colegas homens, o que pode afetar
negativamente sua confiança e suas aspirações profissionais.
Estudos de caso e estatísticas ilustram claramente essas
disparidades. Por exemplo, um relatório da UNESCO de 2021
apontou que, embora as mulheres representem cerca de 33% dos
pesquisadores globais, em áreas como engenharia e tecnologia,
esse número cai drasticamente. Em muitos países, as mulheres
são apenas uma pequena fração dos graduados em programas de
engenharia e tecnologia da informação (TI).
Para enfrentar essas barreiras, é essencial que tanto
instituições educacionais quanto empregadores nos campos de
STEM implementem políticas proativas de inclusão, desde
programas de incentivo e bolsas de estudo para mulheres até
treinamentos contra vieses inconscientes e a promoção de uma
cultura de trabalho mais inclusiva. Essas medidas são cruciais
para criar um ambiente em que mulheres que atuam em STEM
possam prosperar igualmente.
Internet: (com adaptações).
No segundo período do sétimo parágrafo do texto CG1A1, a
expressão “leva em consideração” tem o mesmo sentido de
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEBRAE-NACIONAL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEBRAE-NACIONAL - Perfil de Assistente PCD |
Q4150291
Português
Texto associado
A trajetória das mulheres nas áreas de ciência, tecnologia,
engenharia e matemática (STEM, do inglês science, technology,
engineering and math) é marcada por inúmeros desafios que
começam na educação básica e se estendem até o ambiente
profissional.
Apesar dos avanços significativos na inclusão feminina
em diversas áreas, as disciplinas de STEM continuam a
apresentar uma notável disparidade de gênero, resultante de uma
combinação complexa de fatores socioculturais e institucionais.
Um dos principais obstáculos enfrentados pelas mulheres
nas áreas de STEM são os persistentes estereótipos de gênero. As
noções preconcebidas sobre o que são consideradas profissões
“masculinas” ou “femininas” são cultivadas desde cedo na
sociedade e reforçadas por influências familiares, educacionais e
midiáticas.
Esses estereótipos podem desencorajar meninas e jovens
mulheres a perseguir interesses em campos dominados por
homens, subestimando suas próprias capacidades em matemática
e ciências, mesmo quando demonstram aptidão equivalente ou
superior à dos seus colegas masculinos.
Além disso, a falta de modelos femininos em posições de
liderança e visibilidade em STEM é outro fator a ser considerado.
Sem suficientes representações de sucesso feminino nessas áreas,
as aspirantes a cientistas, engenheiras e tecnólogas muitas vezes
têm dificuldades para visualizar suas próprias carreiras e seu
sucesso.
Modelos de papel não apenas inspiram, mas também
oferecem uma rede de apoio e mentorias cruciais para a
navegação em ambientes frequentemente hostis ou isoladores.
A predominância masculina nos campos de STEM
também pode levar a uma cultura de trabalho que desencoraja a
participação feminina. Isso pode incluir tudo, desde viés
inconsciente em contratações e promoções até um ambiente de
trabalho que não leva em consideração as necessidades
específicas das mulheres, como equilíbrio entre trabalho e vida
pessoal e políticas de maternidade.
Além disso, mulheres nas áreas de STEM frequentemente
enfrentam maior escrutínio sobre suas habilidades e seus
resultados do que seus colegas homens, o que pode afetar
negativamente sua confiança e suas aspirações profissionais.
Estudos de caso e estatísticas ilustram claramente essas
disparidades. Por exemplo, um relatório da UNESCO de 2021
apontou que, embora as mulheres representem cerca de 33% dos
pesquisadores globais, em áreas como engenharia e tecnologia,
esse número cai drasticamente. Em muitos países, as mulheres
são apenas uma pequena fração dos graduados em programas de
engenharia e tecnologia da informação (TI).
Para enfrentar essas barreiras, é essencial que tanto
instituições educacionais quanto empregadores nos campos de
STEM implementem políticas proativas de inclusão, desde
programas de incentivo e bolsas de estudo para mulheres até
treinamentos contra vieses inconscientes e a promoção de uma
cultura de trabalho mais inclusiva. Essas medidas são cruciais
para criar um ambiente em que mulheres que atuam em STEM
possam prosperar igualmente.
Internet: (com adaptações).
Com relação à regência verbal e nominal e ao emprego do sinal
indicativo de crase, assinale a opção que apresenta proposta de
reescrita gramaticalmente correta para o trecho do texto CG1A1
reproduzido.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEBRAE-NACIONAL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEBRAE-NACIONAL - Perfil de Assistente PCD |
Q4150290
Português
Texto associado
A trajetória das mulheres nas áreas de ciência, tecnologia,
engenharia e matemática (STEM, do inglês science, technology,
engineering and math) é marcada por inúmeros desafios que
começam na educação básica e se estendem até o ambiente
profissional.
Apesar dos avanços significativos na inclusão feminina
em diversas áreas, as disciplinas de STEM continuam a
apresentar uma notável disparidade de gênero, resultante de uma
combinação complexa de fatores socioculturais e institucionais.
Um dos principais obstáculos enfrentados pelas mulheres
nas áreas de STEM são os persistentes estereótipos de gênero. As
noções preconcebidas sobre o que são consideradas profissões
“masculinas” ou “femininas” são cultivadas desde cedo na
sociedade e reforçadas por influências familiares, educacionais e
midiáticas.
Esses estereótipos podem desencorajar meninas e jovens
mulheres a perseguir interesses em campos dominados por
homens, subestimando suas próprias capacidades em matemática
e ciências, mesmo quando demonstram aptidão equivalente ou
superior à dos seus colegas masculinos.
Além disso, a falta de modelos femininos em posições de
liderança e visibilidade em STEM é outro fator a ser considerado.
Sem suficientes representações de sucesso feminino nessas áreas,
as aspirantes a cientistas, engenheiras e tecnólogas muitas vezes
têm dificuldades para visualizar suas próprias carreiras e seu
sucesso.
Modelos de papel não apenas inspiram, mas também
oferecem uma rede de apoio e mentorias cruciais para a
navegação em ambientes frequentemente hostis ou isoladores.
A predominância masculina nos campos de STEM
também pode levar a uma cultura de trabalho que desencoraja a
participação feminina. Isso pode incluir tudo, desde viés
inconsciente em contratações e promoções até um ambiente de
trabalho que não leva em consideração as necessidades
específicas das mulheres, como equilíbrio entre trabalho e vida
pessoal e políticas de maternidade.
Além disso, mulheres nas áreas de STEM frequentemente
enfrentam maior escrutínio sobre suas habilidades e seus
resultados do que seus colegas homens, o que pode afetar
negativamente sua confiança e suas aspirações profissionais.
Estudos de caso e estatísticas ilustram claramente essas
disparidades. Por exemplo, um relatório da UNESCO de 2021
apontou que, embora as mulheres representem cerca de 33% dos
pesquisadores globais, em áreas como engenharia e tecnologia,
esse número cai drasticamente. Em muitos países, as mulheres
são apenas uma pequena fração dos graduados em programas de
engenharia e tecnologia da informação (TI).
Para enfrentar essas barreiras, é essencial que tanto
instituições educacionais quanto empregadores nos campos de
STEM implementem políticas proativas de inclusão, desde
programas de incentivo e bolsas de estudo para mulheres até
treinamentos contra vieses inconscientes e a promoção de uma
cultura de trabalho mais inclusiva. Essas medidas são cruciais
para criar um ambiente em que mulheres que atuam em STEM
possam prosperar igualmente.
Internet: (com adaptações).
Assinale a opção que indica a classe gramatical a que pertence o
vocábulo “mesmo”, empregado no quarto parágrafo do
texto CG1A1.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEBRAE-NACIONAL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEBRAE-NACIONAL - Perfil de Assistente PCD |
Q4150289
Português
Texto associado
A trajetória das mulheres nas áreas de ciência, tecnologia,
engenharia e matemática (STEM, do inglês science, technology,
engineering and math) é marcada por inúmeros desafios que
começam na educação básica e se estendem até o ambiente
profissional.
Apesar dos avanços significativos na inclusão feminina
em diversas áreas, as disciplinas de STEM continuam a
apresentar uma notável disparidade de gênero, resultante de uma
combinação complexa de fatores socioculturais e institucionais.
Um dos principais obstáculos enfrentados pelas mulheres
nas áreas de STEM são os persistentes estereótipos de gênero. As
noções preconcebidas sobre o que são consideradas profissões
“masculinas” ou “femininas” são cultivadas desde cedo na
sociedade e reforçadas por influências familiares, educacionais e
midiáticas.
Esses estereótipos podem desencorajar meninas e jovens
mulheres a perseguir interesses em campos dominados por
homens, subestimando suas próprias capacidades em matemática
e ciências, mesmo quando demonstram aptidão equivalente ou
superior à dos seus colegas masculinos.
Além disso, a falta de modelos femininos em posições de
liderança e visibilidade em STEM é outro fator a ser considerado.
Sem suficientes representações de sucesso feminino nessas áreas,
as aspirantes a cientistas, engenheiras e tecnólogas muitas vezes
têm dificuldades para visualizar suas próprias carreiras e seu
sucesso.
Modelos de papel não apenas inspiram, mas também
oferecem uma rede de apoio e mentorias cruciais para a
navegação em ambientes frequentemente hostis ou isoladores.
A predominância masculina nos campos de STEM
também pode levar a uma cultura de trabalho que desencoraja a
participação feminina. Isso pode incluir tudo, desde viés
inconsciente em contratações e promoções até um ambiente de
trabalho que não leva em consideração as necessidades
específicas das mulheres, como equilíbrio entre trabalho e vida
pessoal e políticas de maternidade.
Além disso, mulheres nas áreas de STEM frequentemente
enfrentam maior escrutínio sobre suas habilidades e seus
resultados do que seus colegas homens, o que pode afetar
negativamente sua confiança e suas aspirações profissionais.
Estudos de caso e estatísticas ilustram claramente essas
disparidades. Por exemplo, um relatório da UNESCO de 2021
apontou que, embora as mulheres representem cerca de 33% dos
pesquisadores globais, em áreas como engenharia e tecnologia,
esse número cai drasticamente. Em muitos países, as mulheres
são apenas uma pequena fração dos graduados em programas de
engenharia e tecnologia da informação (TI).
Para enfrentar essas barreiras, é essencial que tanto
instituições educacionais quanto empregadores nos campos de
STEM implementem políticas proativas de inclusão, desde
programas de incentivo e bolsas de estudo para mulheres até
treinamentos contra vieses inconscientes e a promoção de uma
cultura de trabalho mais inclusiva. Essas medidas são cruciais
para criar um ambiente em que mulheres que atuam em STEM
possam prosperar igualmente.
Internet: (com adaptações).
Sem prejuízo dos sentidos do texto CG1A1 e de sua correção
gramatical, o vocábulo “resultante” (segundo parágrafo) poderia
ser substituído por
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEBRAE-NACIONAL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEBRAE-NACIONAL - Perfil de Assistente PCD |
Q4150288
Português
Texto associado
A trajetória das mulheres nas áreas de ciência, tecnologia,
engenharia e matemática (STEM, do inglês science, technology,
engineering and math) é marcada por inúmeros desafios que
começam na educação básica e se estendem até o ambiente
profissional.
Apesar dos avanços significativos na inclusão feminina
em diversas áreas, as disciplinas de STEM continuam a
apresentar uma notável disparidade de gênero, resultante de uma
combinação complexa de fatores socioculturais e institucionais.
Um dos principais obstáculos enfrentados pelas mulheres
nas áreas de STEM são os persistentes estereótipos de gênero. As
noções preconcebidas sobre o que são consideradas profissões
“masculinas” ou “femininas” são cultivadas desde cedo na
sociedade e reforçadas por influências familiares, educacionais e
midiáticas.
Esses estereótipos podem desencorajar meninas e jovens
mulheres a perseguir interesses em campos dominados por
homens, subestimando suas próprias capacidades em matemática
e ciências, mesmo quando demonstram aptidão equivalente ou
superior à dos seus colegas masculinos.
Além disso, a falta de modelos femininos em posições de
liderança e visibilidade em STEM é outro fator a ser considerado.
Sem suficientes representações de sucesso feminino nessas áreas,
as aspirantes a cientistas, engenheiras e tecnólogas muitas vezes
têm dificuldades para visualizar suas próprias carreiras e seu
sucesso.
Modelos de papel não apenas inspiram, mas também
oferecem uma rede de apoio e mentorias cruciais para a
navegação em ambientes frequentemente hostis ou isoladores.
A predominância masculina nos campos de STEM
também pode levar a uma cultura de trabalho que desencoraja a
participação feminina. Isso pode incluir tudo, desde viés
inconsciente em contratações e promoções até um ambiente de
trabalho que não leva em consideração as necessidades
específicas das mulheres, como equilíbrio entre trabalho e vida
pessoal e políticas de maternidade.
Além disso, mulheres nas áreas de STEM frequentemente
enfrentam maior escrutínio sobre suas habilidades e seus
resultados do que seus colegas homens, o que pode afetar
negativamente sua confiança e suas aspirações profissionais.
Estudos de caso e estatísticas ilustram claramente essas
disparidades. Por exemplo, um relatório da UNESCO de 2021
apontou que, embora as mulheres representem cerca de 33% dos
pesquisadores globais, em áreas como engenharia e tecnologia,
esse número cai drasticamente. Em muitos países, as mulheres
são apenas uma pequena fração dos graduados em programas de
engenharia e tecnologia da informação (TI).
Para enfrentar essas barreiras, é essencial que tanto
instituições educacionais quanto empregadores nos campos de
STEM implementem políticas proativas de inclusão, desde
programas de incentivo e bolsas de estudo para mulheres até
treinamentos contra vieses inconscientes e a promoção de uma
cultura de trabalho mais inclusiva. Essas medidas são cruciais
para criar um ambiente em que mulheres que atuam em STEM
possam prosperar igualmente.
Internet: (com adaptações).
Cada uma das próximas opções apresenta uma proposta de reescrita do primeiro parágrafo do texto CG1A1. Assinale a opção em que a proposta apresentada preserva a coerência das ideias originais e a correção gramatical do texto.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEBRAE-NACIONAL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEBRAE-NACIONAL - Perfil de Assistente PCD |
Q4150287
Português
Texto associado
A trajetória das mulheres nas áreas de ciência, tecnologia,
engenharia e matemática (STEM, do inglês science, technology,
engineering and math) é marcada por inúmeros desafios que
começam na educação básica e se estendem até o ambiente
profissional.
Apesar dos avanços significativos na inclusão feminina
em diversas áreas, as disciplinas de STEM continuam a
apresentar uma notável disparidade de gênero, resultante de uma
combinação complexa de fatores socioculturais e institucionais.
Um dos principais obstáculos enfrentados pelas mulheres
nas áreas de STEM são os persistentes estereótipos de gênero. As
noções preconcebidas sobre o que são consideradas profissões
“masculinas” ou “femininas” são cultivadas desde cedo na
sociedade e reforçadas por influências familiares, educacionais e
midiáticas.
Esses estereótipos podem desencorajar meninas e jovens
mulheres a perseguir interesses em campos dominados por
homens, subestimando suas próprias capacidades em matemática
e ciências, mesmo quando demonstram aptidão equivalente ou
superior à dos seus colegas masculinos.
Além disso, a falta de modelos femininos em posições de
liderança e visibilidade em STEM é outro fator a ser considerado.
Sem suficientes representações de sucesso feminino nessas áreas,
as aspirantes a cientistas, engenheiras e tecnólogas muitas vezes
têm dificuldades para visualizar suas próprias carreiras e seu
sucesso.
Modelos de papel não apenas inspiram, mas também
oferecem uma rede de apoio e mentorias cruciais para a
navegação em ambientes frequentemente hostis ou isoladores.
A predominância masculina nos campos de STEM
também pode levar a uma cultura de trabalho que desencoraja a
participação feminina. Isso pode incluir tudo, desde viés
inconsciente em contratações e promoções até um ambiente de
trabalho que não leva em consideração as necessidades
específicas das mulheres, como equilíbrio entre trabalho e vida
pessoal e políticas de maternidade.
Além disso, mulheres nas áreas de STEM frequentemente
enfrentam maior escrutínio sobre suas habilidades e seus
resultados do que seus colegas homens, o que pode afetar
negativamente sua confiança e suas aspirações profissionais.
Estudos de caso e estatísticas ilustram claramente essas
disparidades. Por exemplo, um relatório da UNESCO de 2021
apontou que, embora as mulheres representem cerca de 33% dos
pesquisadores globais, em áreas como engenharia e tecnologia,
esse número cai drasticamente. Em muitos países, as mulheres
são apenas uma pequena fração dos graduados em programas de
engenharia e tecnologia da informação (TI).
Para enfrentar essas barreiras, é essencial que tanto
instituições educacionais quanto empregadores nos campos de
STEM implementem políticas proativas de inclusão, desde
programas de incentivo e bolsas de estudo para mulheres até
treinamentos contra vieses inconscientes e a promoção de uma
cultura de trabalho mais inclusiva. Essas medidas são cruciais
para criar um ambiente em que mulheres que atuam em STEM
possam prosperar igualmente.
Internet: (com adaptações).
Do oitavo e do nono parágrafos do texto CG1A1 depreende-se
que
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEBRAE-NACIONAL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEBRAE-NACIONAL - Perfil de Assistente PCD |
Q4150286
Português
Texto associado
A trajetória das mulheres nas áreas de ciência, tecnologia,
engenharia e matemática (STEM, do inglês science, technology,
engineering and math) é marcada por inúmeros desafios que
começam na educação básica e se estendem até o ambiente
profissional.
Apesar dos avanços significativos na inclusão feminina
em diversas áreas, as disciplinas de STEM continuam a
apresentar uma notável disparidade de gênero, resultante de uma
combinação complexa de fatores socioculturais e institucionais.
Um dos principais obstáculos enfrentados pelas mulheres
nas áreas de STEM são os persistentes estereótipos de gênero. As
noções preconcebidas sobre o que são consideradas profissões
“masculinas” ou “femininas” são cultivadas desde cedo na
sociedade e reforçadas por influências familiares, educacionais e
midiáticas.
Esses estereótipos podem desencorajar meninas e jovens
mulheres a perseguir interesses em campos dominados por
homens, subestimando suas próprias capacidades em matemática
e ciências, mesmo quando demonstram aptidão equivalente ou
superior à dos seus colegas masculinos.
Além disso, a falta de modelos femininos em posições de
liderança e visibilidade em STEM é outro fator a ser considerado.
Sem suficientes representações de sucesso feminino nessas áreas,
as aspirantes a cientistas, engenheiras e tecnólogas muitas vezes
têm dificuldades para visualizar suas próprias carreiras e seu
sucesso.
Modelos de papel não apenas inspiram, mas também
oferecem uma rede de apoio e mentorias cruciais para a
navegação em ambientes frequentemente hostis ou isoladores.
A predominância masculina nos campos de STEM
também pode levar a uma cultura de trabalho que desencoraja a
participação feminina. Isso pode incluir tudo, desde viés
inconsciente em contratações e promoções até um ambiente de
trabalho que não leva em consideração as necessidades
específicas das mulheres, como equilíbrio entre trabalho e vida
pessoal e políticas de maternidade.
Além disso, mulheres nas áreas de STEM frequentemente
enfrentam maior escrutínio sobre suas habilidades e seus
resultados do que seus colegas homens, o que pode afetar
negativamente sua confiança e suas aspirações profissionais.
Estudos de caso e estatísticas ilustram claramente essas
disparidades. Por exemplo, um relatório da UNESCO de 2021
apontou que, embora as mulheres representem cerca de 33% dos
pesquisadores globais, em áreas como engenharia e tecnologia,
esse número cai drasticamente. Em muitos países, as mulheres
são apenas uma pequena fração dos graduados em programas de
engenharia e tecnologia da informação (TI).
Para enfrentar essas barreiras, é essencial que tanto
instituições educacionais quanto empregadores nos campos de
STEM implementem políticas proativas de inclusão, desde
programas de incentivo e bolsas de estudo para mulheres até
treinamentos contra vieses inconscientes e a promoção de uma
cultura de trabalho mais inclusiva. Essas medidas são cruciais
para criar um ambiente em que mulheres que atuam em STEM
possam prosperar igualmente.
Internet: (com adaptações).
De acordo com o texto CG1A1, uma situação preponderante para
a dificuldade de inclusão feminina nas áreas de STEM é
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEBRAE-NACIONAL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEBRAE-NACIONAL - Perfil de Assistente PCD |
Q4150285
Português
Texto associado
A trajetória das mulheres nas áreas de ciência, tecnologia,
engenharia e matemática (STEM, do inglês science, technology,
engineering and math) é marcada por inúmeros desafios que
começam na educação básica e se estendem até o ambiente
profissional.
Apesar dos avanços significativos na inclusão feminina
em diversas áreas, as disciplinas de STEM continuam a
apresentar uma notável disparidade de gênero, resultante de uma
combinação complexa de fatores socioculturais e institucionais.
Um dos principais obstáculos enfrentados pelas mulheres
nas áreas de STEM são os persistentes estereótipos de gênero. As
noções preconcebidas sobre o que são consideradas profissões
“masculinas” ou “femininas” são cultivadas desde cedo na
sociedade e reforçadas por influências familiares, educacionais e
midiáticas.
Esses estereótipos podem desencorajar meninas e jovens
mulheres a perseguir interesses em campos dominados por
homens, subestimando suas próprias capacidades em matemática
e ciências, mesmo quando demonstram aptidão equivalente ou
superior à dos seus colegas masculinos.
Além disso, a falta de modelos femininos em posições de
liderança e visibilidade em STEM é outro fator a ser considerado.
Sem suficientes representações de sucesso feminino nessas áreas,
as aspirantes a cientistas, engenheiras e tecnólogas muitas vezes
têm dificuldades para visualizar suas próprias carreiras e seu
sucesso.
Modelos de papel não apenas inspiram, mas também
oferecem uma rede de apoio e mentorias cruciais para a
navegação em ambientes frequentemente hostis ou isoladores.
A predominância masculina nos campos de STEM
também pode levar a uma cultura de trabalho que desencoraja a
participação feminina. Isso pode incluir tudo, desde viés
inconsciente em contratações e promoções até um ambiente de
trabalho que não leva em consideração as necessidades
específicas das mulheres, como equilíbrio entre trabalho e vida
pessoal e políticas de maternidade.
Além disso, mulheres nas áreas de STEM frequentemente
enfrentam maior escrutínio sobre suas habilidades e seus
resultados do que seus colegas homens, o que pode afetar
negativamente sua confiança e suas aspirações profissionais.
Estudos de caso e estatísticas ilustram claramente essas
disparidades. Por exemplo, um relatório da UNESCO de 2021
apontou que, embora as mulheres representem cerca de 33% dos
pesquisadores globais, em áreas como engenharia e tecnologia,
esse número cai drasticamente. Em muitos países, as mulheres
são apenas uma pequena fração dos graduados em programas de
engenharia e tecnologia da informação (TI).
Para enfrentar essas barreiras, é essencial que tanto
instituições educacionais quanto empregadores nos campos de
STEM implementem políticas proativas de inclusão, desde
programas de incentivo e bolsas de estudo para mulheres até
treinamentos contra vieses inconscientes e a promoção de uma
cultura de trabalho mais inclusiva. Essas medidas são cruciais
para criar um ambiente em que mulheres que atuam em STEM
possam prosperar igualmente.
Internet: (com adaptações).
De acordo com as ideias veiculadas no texto CG1A1, o número
reduzido de mulheres nas áreas de STEM
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
PC-MG
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - PC-MG - Técnico Assistente - Auxiliar de Perícia |
Q3974902
Medicina Legal
Acerca dos limites éticos e legais da necropsia, assinale a opção correta.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
PC-MG
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - PC-MG - Técnico Assistente - Auxiliar de Perícia |
Q3974901
Segurança e Saúde no Trabalho
No contexto das atividades forenses, a biossegurança orienta práticas que objetivam proteger o trabalhador, o ambiente e a
coletividade. Em relação à biossegurança, julgue os seguintes itens.
I A biossegurança aplica-se não apenas a ambientes laboratoriais, mas também a atividades externas, como locais de crime e exumações.
II A biossegurança envolve medidas técnicas, administrativas e comportamentais, devendo ser incorporada de forma sistemática às rotinas de trabalho.
III O uso de EPI é suficiente para garantir a biossegurança, independentemente das condições do ambiente e da organização do trabalho.
Assinale a opção correta.
I A biossegurança aplica-se não apenas a ambientes laboratoriais, mas também a atividades externas, como locais de crime e exumações.
II A biossegurança envolve medidas técnicas, administrativas e comportamentais, devendo ser incorporada de forma sistemática às rotinas de trabalho.
III O uso de EPI é suficiente para garantir a biossegurança, independentemente das condições do ambiente e da organização do trabalho.
Assinale a opção correta.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
PC-MG
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - PC-MG - Técnico Assistente - Auxiliar de Perícia |
Q3974900
Medicina Legal
Considerando o gerenciamento de riscos associados a materiais
perfurocortantes, assinale a opção correta.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
PC-MG
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - PC-MG - Técnico Assistente - Auxiliar de Perícia |
Q3974899
Medicina Legal
No que se refere à esfera ética e normativa das atividades de
necropsia, assinale a opção correta.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
PC-MG
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - PC-MG - Técnico Assistente - Auxiliar de Perícia |
Q3974898
Engenharia Ambiental e Sanitária
A respeito do gerenciamento e do descarte de resíduos em
atividades forenses, assinale a opção correta.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
PC-MG
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - PC-MG - Técnico Assistente - Auxiliar de Perícia |
Q3974897
Segurança e Saúde no Trabalho
Em relação ao manuseio e ao descarte de materiais cortantes e
perfurocortantes, assinale a opção correta.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
PC-MG
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - PC-MG - Técnico Assistente - Auxiliar de Perícia |
Q3974896
Segurança e Saúde no Trabalho
Considerando caso de acidente ocupacional com material
biológico, assinale a opção correta.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
PC-MG
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - PC-MG - Técnico Assistente - Auxiliar de Perícia |
Q3974895
Segurança e Saúde no Trabalho
No ambiente forense, diferentes riscos ocupacionais podem
coexistir durante necropsias, exumações e análises laboratoriais.
Assinale a opção correta a respeito desses riscos.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
PC-MG
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - PC-MG - Técnico Assistente - Auxiliar de Perícia |
Q3974894
Segurança e Saúde no Trabalho
Quanto aos processos de controle de riscos biológicos, assinale a
opção correta.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
PC-MG
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - PC-MG - Técnico Assistente - Auxiliar de Perícia |
Q3974893
Segurança e Saúde no Trabalho
A biossegurança é um campo interdisciplinar que orienta práticas
em ambientes de saúde, laboratoriais e forenses. Acerca de seus
conceitos básicos, assinale a opção correta.
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