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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |
Q4200809
Matemática
Um polígono regular é aquele que tem todos os lados
com a mesma medida e todos os ângulos internos com a
mesma medida.
A medida de um ângulo interno de um hexágono regular é igual a
A medida de um ângulo interno de um hexágono regular é igual a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |
Q4200808
Matemática
Um computador é mantido ligado continuamente para
executar três tarefas, A, B e C, sendo que cada uma das
tarefas é executada em menos de duas horas. A tarefa A é
executada a cada 3 horas, a tarefa B é executada a cada
4 horas, e a tarefa C é executada a cada 6 horas, e, exatamente às 8h da manhã de certo domingo, as três tarefas
tiveram suas execuções iniciadas ao mesmo tempo.
Considerando-se desde o início das execuções das tarefas iniciadas às 8h daquele domingo, o número de vezes em que as execuções das três tarefas se iniciaram ao mesmo tempo, até o domingo seguinte, exatamente às 21h, foi igual a
Considerando-se desde o início das execuções das tarefas iniciadas às 8h daquele domingo, o número de vezes em que as execuções das três tarefas se iniciaram ao mesmo tempo, até o domingo seguinte, exatamente às 21h, foi igual a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |
Q4200807
Matemática
Do total de 1.470 alunos que estudam em uma escola
no período da manhã, sabe-se que, para cada 2 alunos
que estudam no Ensino Médio, 5 estudam no Ensino
Fundamental.
Sendo assim, a diferença entre o número de alunos que estudam no Ensino Fundamental e o de alunos que estudam no Ensino Médio é igual a
Sendo assim, a diferença entre o número de alunos que estudam no Ensino Fundamental e o de alunos que estudam no Ensino Médio é igual a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |
Q4200806
Matemática
Em uma sala de aula, adicionando-se o número de carteiras disponíveis com o número de alunos matriculados,
tem-se 71 como resultado. Quando todos os alunos matriculados estão presentes, ficam 3 carteiras desocupadas.
Isso significa que, no dia em que ficam 7 carteiras desocupadas, a quantidade de alunos presentes é igual a
Isso significa que, no dia em que ficam 7 carteiras desocupadas, a quantidade de alunos presentes é igual a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |
Q4200805
Matemática
Três montes de papel sulfite, um com 75 folhas na cor
branca, outro com 90 folhas na cor azul e um terceiro com 105 folhas na cor amarela, serão colocados em
envelopes contendo, cada um, a mesma quantidade de
folhas de papel sulfite de uma só cor.
Se o número de envelopes tem que ser o mínimo possível, então o número de envelopes com folhas na cor amarela deverá exceder o número de envelopes com folhas na cor azul em
Se o número de envelopes tem que ser o mínimo possível, então o número de envelopes com folhas na cor amarela deverá exceder o número de envelopes com folhas na cor azul em
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |
Q4200804
Matemática
Ana precisava comprar 4 unidades de um mesmo produto, mas isso custaria R$ 15,00 a mais do que ela tinha
disponível em sua carteira. Sendo assim, Ana pediu um
desconto para o comerciante e levou as 4 unidades do
produto pelo valor total que tinha disponível.
Sabendo-se que, se ela levasse apenas 3 unidades desse produto pelo preço original, então sobrariam R$ 13,00 do valor que ela tinha disponível, o valor que ela pagou por unidade do produto, com o desconto concedido pelo comerciante, foi de
Sabendo-se que, se ela levasse apenas 3 unidades desse produto pelo preço original, então sobrariam R$ 13,00 do valor que ela tinha disponível, o valor que ela pagou por unidade do produto, com o desconto concedido pelo comerciante, foi de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |
Q4200803
Matemática
Analise o gráfico a seguir, que apresenta informações sobre a quantidade de crianças de 9 e 10 anos de um grupo de alunos:
Com base nas informações apresentadas no gráfico, é correto afirmar que, nesse grupo, a quantidade de crianças com 9 anos de idade corresponde, da quantidade de crianças com 10 anos de idade, a:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |
Q4200802
Estatística
Observe a tabela a seguir, que apresenta a distribuição das idades dos servidores de certa secretaria municipal, antes da realização de um concurso público:
Após a realização do concurso, quatro novos servidores passaram a integrar essa secretaria, dois com 24 anos cada e outros dois com 22 anos cada.
Sendo assim, em relação aos servidores dessa secretaria, é correto afirmar que a média aritmética simples das idades antes do concurso, em relação à média aritmética simples das idades após o concurso,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |
Q4200801
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder a questão:
Valorizar as culturas das infâncias é o
primeiro passo contra a adultização
Agosto foi definido pelo governo federal como o mês da
primeira infância, mas vivemos uma contradição. Enquanto
iniciativas buscam valorizar os primeiros anos de vida, surgem denúncias de hiperexposição e exploração de crianças na internet. O termo que ganhou força é “adultização”,
quando meninas e meninos são pressionados a assumirem
comportamentos e estéticas que não correspondem à sua
idade. Como agir diante disso?
A infância é um período repleto de descobertas, imaginação e aprendizagens que não se resumem a conteúdos, mas
à própria experiência de ser criança. Brincar livre, ouvir e contar histórias, mergulhar em jogos simbólicos e na curiosidade
espontânea fazem parte do que chamamos de culturas das
infâncias. E dizemos no plural por reconhecer a diversidade
racial, social, de gênero, cultural e econômica das crianças
em diferentes territórios e tempos históricos.
É por meio dessas experiências da infância que a criança constrói sua identidade, desenvolve habilidades socioemocionais e aprende a se relacionar com o mundo ao seu
redor. Quando respeitamos e incentivamos essa cultura,
contribuímos para uma formação mais saudável e integral,
na qual há espaço para a ludicidade, para o erro como parte
do processo de aprendizagem e para o tempo próprio de
cada etapa do desenvolvimento.
Por outro lado, a adultização impõe às crianças padrões
estéticos, consumistas e comportamentais próprios do mundo adulto. Dessa forma, a adultização precoce pode apagar
a cultura das infâncias, diminuindo a importância do “aqui e
agora” em prol de um “tornar-se” alguém. Esse é um lugar de
exposição, de desamparo, já que a criança não tem mecanismos cognitivos, afetivos, emocionais, físicos, para lidar com
o que representa essa adultização.
Educar contra a adultização é também um ato político
e de cuidado: envolve garantir os direitos das crianças —
brincar, conviver, aprender, se expressar —, assim como
lutar por uma infância inclusiva, criativa e culturalmente rica.
Valorizá-la é recuar da lógica produtiva e dar espaço ao afeto,
à imaginação, à diversidade e à proteção de sua identidade
própria. É compreender que a criança não é um “miniadulto”,
mas um indivíduo em desenvolvimento que precisa de apoio,
cuidado e espaço para ser criança.
(Miruna Kayano Genoino, 24.08.2025. Disponível em:
https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao. Adaptado.)
Leia a frase a seguir:
Quando expostas __________ referências estéticas próprias do mundo adulto, as crianças __________ um tipo de comportamento incompatível _________ construção de suas identidades.
De acordo com a norma-padrão, as lacunas da frase devem ser preenchidas, respectivamente, com:
Quando expostas __________ referências estéticas próprias do mundo adulto, as crianças __________ um tipo de comportamento incompatível _________ construção de suas identidades.
De acordo com a norma-padrão, as lacunas da frase devem ser preenchidas, respectivamente, com:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |
Q4200800
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder a questão:
Valorizar as culturas das infâncias é o
primeiro passo contra a adultização
Agosto foi definido pelo governo federal como o mês da
primeira infância, mas vivemos uma contradição. Enquanto
iniciativas buscam valorizar os primeiros anos de vida, surgem denúncias de hiperexposição e exploração de crianças na internet. O termo que ganhou força é “adultização”,
quando meninas e meninos são pressionados a assumirem
comportamentos e estéticas que não correspondem à sua
idade. Como agir diante disso?
A infância é um período repleto de descobertas, imaginação e aprendizagens que não se resumem a conteúdos, mas
à própria experiência de ser criança. Brincar livre, ouvir e contar histórias, mergulhar em jogos simbólicos e na curiosidade
espontânea fazem parte do que chamamos de culturas das
infâncias. E dizemos no plural por reconhecer a diversidade
racial, social, de gênero, cultural e econômica das crianças
em diferentes territórios e tempos históricos.
É por meio dessas experiências da infância que a criança constrói sua identidade, desenvolve habilidades socioemocionais e aprende a se relacionar com o mundo ao seu
redor. Quando respeitamos e incentivamos essa cultura,
contribuímos para uma formação mais saudável e integral,
na qual há espaço para a ludicidade, para o erro como parte
do processo de aprendizagem e para o tempo próprio de
cada etapa do desenvolvimento.
Por outro lado, a adultização impõe às crianças padrões
estéticos, consumistas e comportamentais próprios do mundo adulto. Dessa forma, a adultização precoce pode apagar
a cultura das infâncias, diminuindo a importância do “aqui e
agora” em prol de um “tornar-se” alguém. Esse é um lugar de
exposição, de desamparo, já que a criança não tem mecanismos cognitivos, afetivos, emocionais, físicos, para lidar com
o que representa essa adultização.
Educar contra a adultização é também um ato político
e de cuidado: envolve garantir os direitos das crianças —
brincar, conviver, aprender, se expressar —, assim como
lutar por uma infância inclusiva, criativa e culturalmente rica.
Valorizá-la é recuar da lógica produtiva e dar espaço ao afeto,
à imaginação, à diversidade e à proteção de sua identidade
própria. É compreender que a criança não é um “miniadulto”,
mas um indivíduo em desenvolvimento que precisa de apoio,
cuidado e espaço para ser criança.
(Miruna Kayano Genoino, 24.08.2025. Disponível em:
https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao. Adaptado.)
Considere as seguintes passagens:
• Esse é um lugar de exposição, de desamparo, já que a criança não tem mecanismos cognitivos, afetivos, emocionais, físicos, para lidar com o que representa essa adultização. (4o parágrafo)
• ... envolve garantir os direitos das crianças — brincar, conviver, aprender, se expressar —, assim como lutar por uma infância inclusiva, criativa e culturalmente rica. (5o parágrafo)
No contexto em que estão empregadas, as expressões destacadas estabelecem, correta e respectivamente, relações de sentido de
• Esse é um lugar de exposição, de desamparo, já que a criança não tem mecanismos cognitivos, afetivos, emocionais, físicos, para lidar com o que representa essa adultização. (4o parágrafo)
• ... envolve garantir os direitos das crianças — brincar, conviver, aprender, se expressar —, assim como lutar por uma infância inclusiva, criativa e culturalmente rica. (5o parágrafo)
No contexto em que estão empregadas, as expressões destacadas estabelecem, correta e respectivamente, relações de sentido de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |
Q4200799
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder a questão:
Valorizar as culturas das infâncias é o
primeiro passo contra a adultização
Agosto foi definido pelo governo federal como o mês da
primeira infância, mas vivemos uma contradição. Enquanto
iniciativas buscam valorizar os primeiros anos de vida, surgem denúncias de hiperexposição e exploração de crianças na internet. O termo que ganhou força é “adultização”,
quando meninas e meninos são pressionados a assumirem
comportamentos e estéticas que não correspondem à sua
idade. Como agir diante disso?
A infância é um período repleto de descobertas, imaginação e aprendizagens que não se resumem a conteúdos, mas
à própria experiência de ser criança. Brincar livre, ouvir e contar histórias, mergulhar em jogos simbólicos e na curiosidade
espontânea fazem parte do que chamamos de culturas das
infâncias. E dizemos no plural por reconhecer a diversidade
racial, social, de gênero, cultural e econômica das crianças
em diferentes territórios e tempos históricos.
É por meio dessas experiências da infância que a criança constrói sua identidade, desenvolve habilidades socioemocionais e aprende a se relacionar com o mundo ao seu
redor. Quando respeitamos e incentivamos essa cultura,
contribuímos para uma formação mais saudável e integral,
na qual há espaço para a ludicidade, para o erro como parte
do processo de aprendizagem e para o tempo próprio de
cada etapa do desenvolvimento.
Por outro lado, a adultização impõe às crianças padrões
estéticos, consumistas e comportamentais próprios do mundo adulto. Dessa forma, a adultização precoce pode apagar
a cultura das infâncias, diminuindo a importância do “aqui e
agora” em prol de um “tornar-se” alguém. Esse é um lugar de
exposição, de desamparo, já que a criança não tem mecanismos cognitivos, afetivos, emocionais, físicos, para lidar com
o que representa essa adultização.
Educar contra a adultização é também um ato político
e de cuidado: envolve garantir os direitos das crianças —
brincar, conviver, aprender, se expressar —, assim como
lutar por uma infância inclusiva, criativa e culturalmente rica.
Valorizá-la é recuar da lógica produtiva e dar espaço ao afeto,
à imaginação, à diversidade e à proteção de sua identidade
própria. É compreender que a criança não é um “miniadulto”,
mas um indivíduo em desenvolvimento que precisa de apoio,
cuidado e espaço para ser criança.
(Miruna Kayano Genoino, 24.08.2025. Disponível em:
https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao. Adaptado.)
Considerando-se o sentido e a regência verbal, em conformidade com a norma-padrão, na frase do 2o
parágrafo – A
infância é um período repleto de descobertas, imaginação
e aprendizagens que não se resumem a conteúdos... –,
o trecho destacado pode ser substituído por:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |
Q4200798
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder a questão:
Valorizar as culturas das infâncias é o
primeiro passo contra a adultização
Agosto foi definido pelo governo federal como o mês da
primeira infância, mas vivemos uma contradição. Enquanto
iniciativas buscam valorizar os primeiros anos de vida, surgem denúncias de hiperexposição e exploração de crianças na internet. O termo que ganhou força é “adultização”,
quando meninas e meninos são pressionados a assumirem
comportamentos e estéticas que não correspondem à sua
idade. Como agir diante disso?
A infância é um período repleto de descobertas, imaginação e aprendizagens que não se resumem a conteúdos, mas
à própria experiência de ser criança. Brincar livre, ouvir e contar histórias, mergulhar em jogos simbólicos e na curiosidade
espontânea fazem parte do que chamamos de culturas das
infâncias. E dizemos no plural por reconhecer a diversidade
racial, social, de gênero, cultural e econômica das crianças
em diferentes territórios e tempos históricos.
É por meio dessas experiências da infância que a criança constrói sua identidade, desenvolve habilidades socioemocionais e aprende a se relacionar com o mundo ao seu
redor. Quando respeitamos e incentivamos essa cultura,
contribuímos para uma formação mais saudável e integral,
na qual há espaço para a ludicidade, para o erro como parte
do processo de aprendizagem e para o tempo próprio de
cada etapa do desenvolvimento.
Por outro lado, a adultização impõe às crianças padrões
estéticos, consumistas e comportamentais próprios do mundo adulto. Dessa forma, a adultização precoce pode apagar
a cultura das infâncias, diminuindo a importância do “aqui e
agora” em prol de um “tornar-se” alguém. Esse é um lugar de
exposição, de desamparo, já que a criança não tem mecanismos cognitivos, afetivos, emocionais, físicos, para lidar com
o que representa essa adultização.
Educar contra a adultização é também um ato político
e de cuidado: envolve garantir os direitos das crianças —
brincar, conviver, aprender, se expressar —, assim como
lutar por uma infância inclusiva, criativa e culturalmente rica.
Valorizá-la é recuar da lógica produtiva e dar espaço ao afeto,
à imaginação, à diversidade e à proteção de sua identidade
própria. É compreender que a criança não é um “miniadulto”,
mas um indivíduo em desenvolvimento que precisa de apoio,
cuidado e espaço para ser criança.
(Miruna Kayano Genoino, 24.08.2025. Disponível em:
https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao. Adaptado.)
O termo destacado está empregado em sentido figurado
em:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |
Q4200797
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder a questão:
Valorizar as culturas das infâncias é o
primeiro passo contra a adultização
Agosto foi definido pelo governo federal como o mês da
primeira infância, mas vivemos uma contradição. Enquanto
iniciativas buscam valorizar os primeiros anos de vida, surgem denúncias de hiperexposição e exploração de crianças na internet. O termo que ganhou força é “adultização”,
quando meninas e meninos são pressionados a assumirem
comportamentos e estéticas que não correspondem à sua
idade. Como agir diante disso?
A infância é um período repleto de descobertas, imaginação e aprendizagens que não se resumem a conteúdos, mas
à própria experiência de ser criança. Brincar livre, ouvir e contar histórias, mergulhar em jogos simbólicos e na curiosidade
espontânea fazem parte do que chamamos de culturas das
infâncias. E dizemos no plural por reconhecer a diversidade
racial, social, de gênero, cultural e econômica das crianças
em diferentes territórios e tempos históricos.
É por meio dessas experiências da infância que a criança constrói sua identidade, desenvolve habilidades socioemocionais e aprende a se relacionar com o mundo ao seu
redor. Quando respeitamos e incentivamos essa cultura,
contribuímos para uma formação mais saudável e integral,
na qual há espaço para a ludicidade, para o erro como parte
do processo de aprendizagem e para o tempo próprio de
cada etapa do desenvolvimento.
Por outro lado, a adultização impõe às crianças padrões
estéticos, consumistas e comportamentais próprios do mundo adulto. Dessa forma, a adultização precoce pode apagar
a cultura das infâncias, diminuindo a importância do “aqui e
agora” em prol de um “tornar-se” alguém. Esse é um lugar de
exposição, de desamparo, já que a criança não tem mecanismos cognitivos, afetivos, emocionais, físicos, para lidar com
o que representa essa adultização.
Educar contra a adultização é também um ato político
e de cuidado: envolve garantir os direitos das crianças —
brincar, conviver, aprender, se expressar —, assim como
lutar por uma infância inclusiva, criativa e culturalmente rica.
Valorizá-la é recuar da lógica produtiva e dar espaço ao afeto,
à imaginação, à diversidade e à proteção de sua identidade
própria. É compreender que a criança não é um “miniadulto”,
mas um indivíduo em desenvolvimento que precisa de apoio,
cuidado e espaço para ser criança.
(Miruna Kayano Genoino, 24.08.2025. Disponível em:
https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao. Adaptado.)
Na passagem do 1o
parágrafo – O termo que ganhou
força é “adultização”, quando meninas e meninos
são pressionados a assumirem comportamentos e
estéticas que não correspondem à sua idade. –, a
informação destacada, tomada em relação à informação
anterior, tem a função de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |
Q4200796
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder a questão:
Valorizar as culturas das infâncias é o
primeiro passo contra a adultização
Agosto foi definido pelo governo federal como o mês da
primeira infância, mas vivemos uma contradição. Enquanto
iniciativas buscam valorizar os primeiros anos de vida, surgem denúncias de hiperexposição e exploração de crianças na internet. O termo que ganhou força é “adultização”,
quando meninas e meninos são pressionados a assumirem
comportamentos e estéticas que não correspondem à sua
idade. Como agir diante disso?
A infância é um período repleto de descobertas, imaginação e aprendizagens que não se resumem a conteúdos, mas
à própria experiência de ser criança. Brincar livre, ouvir e contar histórias, mergulhar em jogos simbólicos e na curiosidade
espontânea fazem parte do que chamamos de culturas das
infâncias. E dizemos no plural por reconhecer a diversidade
racial, social, de gênero, cultural e econômica das crianças
em diferentes territórios e tempos históricos.
É por meio dessas experiências da infância que a criança constrói sua identidade, desenvolve habilidades socioemocionais e aprende a se relacionar com o mundo ao seu
redor. Quando respeitamos e incentivamos essa cultura,
contribuímos para uma formação mais saudável e integral,
na qual há espaço para a ludicidade, para o erro como parte
do processo de aprendizagem e para o tempo próprio de
cada etapa do desenvolvimento.
Por outro lado, a adultização impõe às crianças padrões
estéticos, consumistas e comportamentais próprios do mundo adulto. Dessa forma, a adultização precoce pode apagar
a cultura das infâncias, diminuindo a importância do “aqui e
agora” em prol de um “tornar-se” alguém. Esse é um lugar de
exposição, de desamparo, já que a criança não tem mecanismos cognitivos, afetivos, emocionais, físicos, para lidar com
o que representa essa adultização.
Educar contra a adultização é também um ato político
e de cuidado: envolve garantir os direitos das crianças —
brincar, conviver, aprender, se expressar —, assim como
lutar por uma infância inclusiva, criativa e culturalmente rica.
Valorizá-la é recuar da lógica produtiva e dar espaço ao afeto,
à imaginação, à diversidade e à proteção de sua identidade
própria. É compreender que a criança não é um “miniadulto”,
mas um indivíduo em desenvolvimento que precisa de apoio,
cuidado e espaço para ser criança.
(Miruna Kayano Genoino, 24.08.2025. Disponível em:
https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao. Adaptado.)
De acordo com a autora, entende-se que a adultização
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |
Q4200795
Português
Texto associado
Leia a tira a seguir para responder a questão.
(Bill Waterson, O Melhor de Calvin, 22.08.2025. Disponível em:
https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos. Adaptado)
Considere as seguintes passagens:
• Então vamos aproveitar bastante o tempo que ainda temos! (3o quadro)
• Não, eu já reservei o resto do mês pra ficar deprimido. (4o quadro)
Os termos destacados estabelecem, correta e respectivamente, relações de sentido de
• Então vamos aproveitar bastante o tempo que ainda temos! (3o quadro)
• Não, eu já reservei o resto do mês pra ficar deprimido. (4o quadro)
Os termos destacados estabelecem, correta e respectivamente, relações de sentido de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |
Q4200794
Português
Texto associado
Leia a tira a seguir para responder a questão.
(Bill Waterson, O Melhor de Calvin, 22.08.2025. Disponível em:
https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos. Adaptado)
No contexto do diálogo entre os personagens, a frase do
último quadro admite, em conformidade com a norma-padrão, a seguinte reescrita:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |
Q4200793
Português
Texto associado
Leia a tira a seguir para responder a questão.
(Bill Waterson, O Melhor de Calvin, 22.08.2025. Disponível em:
https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos. Adaptado)
As informações da tira permitem concluir que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |
Q4200792
Português
Texto associado
Leia a tira a seguir para responder a questão.
(Bill Waterson, O Melhor de Calvin, 22.08.2025. Disponível em:
https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos. Adaptado)
De acordo com a norma-padrão, a lacuna do 2o
quadro
deve ser completada com:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História |
Q4197205
História
Leia o texto a seguir:
O fascismo não foi mais “a expressão dos interesses do capital monopolista” do que o New Deal americano ou os governos trabalhistas britânicos, ou a República de Weimar. O grande capital no início da década de 1930 não queria particularmente Hitler, e teria preferido um conservadorismo mais ortodoxo. Deu-lhe pouco apoio até a Grande Depressão, e mesmo então o apoio foi tardio e pouco uniforme. Contudo, quando ele chegou ao poder, o capital colaborou seriamente, a ponto de usar trabalho escravo e campos de extermínio para suas operações durante a Segunda Guerra Mundial. Deve-se dizer, no entanto, que o fascismo teve algumas grandes vantagens para o capital, em relação a outros regimes.
(Eric Hobsbawm, Era dos extremos: o breve século XX – 1914-1991)
Entre outras vantagens do facismo para o capital, segundo Hobsbawm, ocorreu
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História |
Q4197204
História
Leia o texto a seguir:
Na década de 1970, um novo conjunto de fatores começou a produzir uma enorme diversificação baseada na fragmentação e na polarização dos diversos setores sociais. A oferta de trabalhadores cresceu bastante, enquanto o setor manufatureiro perdia sua capacidade de absorver mão de obra, ou por causa das mudanças tecnológicas ou devido ao declínio das economias latino- -americanas. Ao mesmo tempo, houve um enfraquecimento da orientação do Estado para o desenvolvimento e o bem-estar.
(Leslie Bethell (org.), História da América Latina:
América Latina após 1930, vol. VI. Adaptado)
O contexto abordado pelo excerto, que se refere à América Latina, caracterizou-se
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