O processo de formação de palavras por derivação
envolve a adição de afixos (prefixos ou sufixos) a uma
palavra-base, alterando seu sentido ou sua classe gramatical,
como em 'infeliz' ou 'livraria'.
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As classes de palavras, embora possuam
características morfológicas e sintáticas distintas, não
apresentam flexões, o que as torna elementos invariáveis na
estrutura da frase em língua portuguesa.
No que concerne ao sistema ortográfico vigente, a
acentuação gráfica segue regras fixas que não admitem
exceções, simplificando assim o aprendizado e a aplicação das
normas de escrita em língua portuguesa.
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A denotação e a conotação são conceitos
fundamentais para a interpretação textual, sendo a denotação o
sentido figurado das palavras e a conotação o sentido literal,
conforme o uso em verbetes de dicionário.
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Em um planejamento educacional alinhado à Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), a articulação entre ler,
escrever e as diversas áreas do conhecimento visa promover a
interdisciplinaridade e a construção de um saber mais
significativo para o aluno.
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A leitura e a produção textual, como processos
indissociáveis,
devem ser trabalhadas de forma
contextualizada, permitindo que o aluno compreenda a função
social da escrita e se aproprie de estratégias para interagir em
diferentes esferas comunicativas.
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A dimensão da oralidade, quando abordada no
ensino da língua portuguesa, deve se restringir unicamente à
correção fonética e entonação, sem considerar aspectos
pragmáticos e contextuais da comunicação oral.
Os gêneros textuais orais e escritos, embora
possuam características distintas e se manifestem em diferentes
contextos comunicativos, não podem ser objeto de
ensino-aprendizagem articulado, devido à sua natureza
divergente.
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Na perspectiva histórico-cultural, o processo de
ensinar e aprender é visto como a transmissão passiva de
conhecimentos do professor para o aluno, sem considerar a
influência do contexto social e das experiências prévias do
estudante.
A concepção de linguagem como forma de
interação social pressupõe que a língua não é apenas um
sistema de signos, mas um instrumento ativo na construção e
negociação de significados entre os interlocutores.
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As concepções de ensino e aprendizagem que
fundamentam o Projeto Político-Pedagógico devem ser únicas
e homogêneas em toda a escola, sem espaço para a diversidade
de abordagens pedagógicas ou a flexibilidade de métodos entre
os professores, visando à coerência institucional.
Situação hipotética: Uma escola municipal de Nova
Santa Rita utiliza como principal critério de avaliação na
educação infantil a média de notas obtidas em testes escritos
trimestrais para classificar as crianças e decidir sobre sua
promoção para a etapa seguinte. Assertiva: Essa prática está em
conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil, que priorizam a mensuração quantitativa do
aprendizado.
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O planejamento curricular deve ser um processo
participativo, envolvendo gestores, professores, pais e alunos, a
fim de garantir que as decisões sobre o que ensinar e como
ensinar reflitam os interesses e as necessidades da comunidade
educacional.
Conforme Vygotsky, a Zona de Desenvolvimento
Proximal (ZDP) representa a distância entre o que o aprendiz
consegue fazer sozinho e o que ele pode fazer com a ajuda de
um mediador mais experiente, sendo um conceito central para a
compreensão da aprendizagem e do desenvolvimento.
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Os instrumentos de coleta de dados para a avaliação
no ensino fundamental de 9 anos devem se restringir a provas e
trabalhos escritos, desconsiderando a observação, o portfólio e
a participação em atividades práticas como formas válidas de
acompanhamento da aprendizagem.
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Na epistemologia de Piaget, o estágio
pré-operatório (2 a 7 anos) é caracterizado pelo pensamento
lógico-abstrato e pela capacidade de operar com conceitos sem
a necessidade de apoio em objetos concretos.
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Os princípios dos fins da educação nacional
incluem a igualdade de condições para o acesso e permanência
na escola, bem como o respeito à liberdade e o apreço à
tolerância, elementos fundamentais para a construção de uma
sociedade democrática.
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O fracasso escolar, sob uma perspectiva crítica, não
deve ser atribuído exclusivamente ao aluno ou à sua família,
mas analisado dentro de um contexto mais amplo que inclui
fatores sociais, econômicos e as próprias práticas pedagógicas
da escola.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são
documentos obrigatórios que estabelecem detalhadamente o
que deve ser ensinado em cada disciplina e série, servindo
como um modelo rígido a ser seguido por todas as escolas
brasileiras.
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A função social da escola contemporânea vai além
da mera transmissão de conhecimentos, englobando também a
formação de cidadãos críticos, participativos e capazes de atuar
na transformação da sociedade, em colaboração com a família.