Questões de Concurso
Para professor
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Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de Língua Portuguesa |
Q4414558
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
A Educação e os novos tempos
Quando se pensa em educação nos tempos atuais,
inovação e renovação são as palavras-chave que vêm à
mente, principalmente após as inquietações geradas
pela pandemia. Esse período reforçou a constatação de
que a desigualdade de acesso ao ensino remoto
prejudicou os estudantes mais vulneráveis e com menos
recursos. Promover de forma mais efetiva o acesso às
tecnologias digitais a todos deve ser prioridade dos
governos que compreendem a educação como um
investimento para o país. No entanto, surge a questão
sobre se apenas essa medida responde a toda uma
gama de indagações sobre como deve ser a formação
educacional no segundo quarto do século XXI.
Ao refletir sobre essas questões, observa-se a relevância
de pensar uma pedagogia contemporânea que
ultrapasse o debate entre o novo e o tradicional. Essa
premissa convida a refletir sobre uma nova forma de
educar que ajude a enfrentar os desafios do presente
século.
Diante das transformações ocorridas nas políticas
mundiais, no clima e no avanço da tecnologia com a
inteligência artificial, torna-se imprescindível refletir sobre
uma educação contemporânea para repensar o futuro
das próximas gerações. Essa discussão se justifica pelos
diversos e novos desafios que surgem e que as atuais e
futuras gerações terão de enfrentar. Trata-se de desafios
ecológicos — que englobam aspectos climáticos,
sanitários, alimentares e geopolíticos —; desafios
culturais e sociais, suscitados pelas tecnologias digitais
da informação e comunicação, pelo advento da
inteligência artificial e por seu impacto no mercado de
trabalho; desafios demográficos, tendo em vista a
redução do número de jovens e o aumento da população
idosa; além dos problemas herdados e transmitidos às
próximas gerações, como a desigualdade social, o
racismo e discriminações de vários tipos.
No final do século passado, a escola precisava não
apenas desenvolver novas competências técnicas, mas
também elevar o nível da formação básica da população
por meio da ampliação da escolaridade obrigatória até,
pelo menos, o fim do ensino médio. Atualmente, a maior
parte dos governos, mediante a adoção de políticas
públicas educacionais, encaminha as novas gerações à
universidade ou aos institutos técnicos para responder
às demandas do mercado de trabalho e das
organizações internacionais.
Além disso, discute-se amplamente sobre a escola ideal
do século XXI em um mundo dependente das novas
tecnologias. É necessário compreender que a facilidade
no acesso à informação e o conhecimento de informática
não significam, por si sós, maior nível de educação ou de saber. A ferramenta tecnológica isolada não habilita
ninguém a resolver as dificuldades que os estudantes
enfrentam na atualidade. Novas práticas didáticas e
recursos de ensino são desejados, mas não são
suficientes para promover a educação por si mesmos. A
introdução de tecnologias avançadas e da educação a
distância nas escolas não constitui, isoladamente, a
resposta para um ensino de qualidade.
O objetivo do ensino não deveria ser a mera transmissão
do que já é conhecido, mas o desenvolvimento da
capacidade de observação e de reflexão crítica, o que
caracteriza a verdadeira inovação. Embora os métodos
possam evoluir e ser aprimorados para satisfazer os
anseios do indivíduo, a transmissão do conteúdo de uma
geração à outra deve vir sempre unida à busca de
sentido, visto que o ser humano é um ser social.
Em reflexões sobre a função da escola e a finalidade do
conhecimento, pondera-se que o saber científico ainda é
concebido com a missão de dissipar a aparente
complexidade dos fenômenos para revelar a ordem
simples a que obedecem. Para alcançar a verdadeira
complexidade das coisas, é necessária uma tomada de
consciência radical por parte de professores,
pesquisadores, cientistas, gestores escolares e alunos.
Assim, a transmissão dos saberes precisa estar
diretamente relacionada à busca de sentido.
As escolas, ao ensinarem o aluno a ponderar, analisar,
criticar e sintetizar, cumprem o seu papel de promover o
aperfeiçoamento humano, o refinamento da sociedade e
a preparação do estudante para a produção do
conhecimento.
Ao abordar os saberes necessários à educação do
futuro, descreve-se a função da escola como o ato de
ensinar ao estudante o que é o conhecimento. Tão
importante quanto dominar as ferramentas tecnológicas
é compreender a condição e a identidade humana, tendo
em mente que, em todos os domínios do conhecimento,
sobretudo na história, o surgimento do inesperado é vital,
sendo a incerteza um dos saberes necessários à
formação.
Compreende-se que a inovação e a renovação
educacionais são bem-vindas quando se concebe a
educação como uma prática social e como um processo
único de aprendizagem associado à escola, à família e à
sociedade. Ao aceitar que a educação é uma prática
social sujeita a permanentes questionamentos e
conduzida a finalidades coletivamente instituídas,
reconhece-se que ela deve ser acompanhada por uma
intensa atividade de pesquisa, exame e reflexão.
Trata-se do processo social que leva o ser humano a
reconhecer, buscar, instaurar e hierarquizar valores de
modo a se aprimorar como sujeito integrante da
sociedade. Entendida como um processo de
aperfeiçoamento e de humanização do sujeito que
incorpora inovações tecnológicas e saberes ancestrais, a
educação será sempre considerada fundamental,
inclusiva e para todos.
https://doi.org/10.1590/S0104-40362024003201221.adaptado.
O acesso às tecnologias digitais a todos deve ser
prioridade dos governos que compreendem a educação
como um investimento para o país.
Atualmente, a maior parte dos governos, mediante a adoção de políticas públicas educacionais, encaminha as novas gerações à universidade ou aos institutos técnicos para responder às demandas do mercado de trabalho e das organizações internacionais.
Assim, a transmissão dos saberes precisa estar diretamente relacionada à busca de sentido.
Considerando as relações de regência e as regras que determinam a presença do acento indicativo de crase nas ocorrências destacadas, assinale a alternativa CORRETA.
Atualmente, a maior parte dos governos, mediante a adoção de políticas públicas educacionais, encaminha as novas gerações à universidade ou aos institutos técnicos para responder às demandas do mercado de trabalho e das organizações internacionais.
Assim, a transmissão dos saberes precisa estar diretamente relacionada à busca de sentido.
Considerando as relações de regência e as regras que determinam a presença do acento indicativo de crase nas ocorrências destacadas, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de Língua Portuguesa |
Q4414557
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
A Educação e os novos tempos
Quando se pensa em educação nos tempos atuais,
inovação e renovação são as palavras-chave que vêm à
mente, principalmente após as inquietações geradas
pela pandemia. Esse período reforçou a constatação de
que a desigualdade de acesso ao ensino remoto
prejudicou os estudantes mais vulneráveis e com menos
recursos. Promover de forma mais efetiva o acesso às
tecnologias digitais a todos deve ser prioridade dos
governos que compreendem a educação como um
investimento para o país. No entanto, surge a questão
sobre se apenas essa medida responde a toda uma
gama de indagações sobre como deve ser a formação
educacional no segundo quarto do século XXI.
Ao refletir sobre essas questões, observa-se a relevância
de pensar uma pedagogia contemporânea que
ultrapasse o debate entre o novo e o tradicional. Essa
premissa convida a refletir sobre uma nova forma de
educar que ajude a enfrentar os desafios do presente
século.
Diante das transformações ocorridas nas políticas
mundiais, no clima e no avanço da tecnologia com a
inteligência artificial, torna-se imprescindível refletir sobre
uma educação contemporânea para repensar o futuro
das próximas gerações. Essa discussão se justifica pelos
diversos e novos desafios que surgem e que as atuais e
futuras gerações terão de enfrentar. Trata-se de desafios
ecológicos — que englobam aspectos climáticos,
sanitários, alimentares e geopolíticos —; desafios
culturais e sociais, suscitados pelas tecnologias digitais
da informação e comunicação, pelo advento da
inteligência artificial e por seu impacto no mercado de
trabalho; desafios demográficos, tendo em vista a
redução do número de jovens e o aumento da população
idosa; além dos problemas herdados e transmitidos às
próximas gerações, como a desigualdade social, o
racismo e discriminações de vários tipos.
No final do século passado, a escola precisava não
apenas desenvolver novas competências técnicas, mas
também elevar o nível da formação básica da população
por meio da ampliação da escolaridade obrigatória até,
pelo menos, o fim do ensino médio. Atualmente, a maior
parte dos governos, mediante a adoção de políticas
públicas educacionais, encaminha as novas gerações à
universidade ou aos institutos técnicos para responder
às demandas do mercado de trabalho e das
organizações internacionais.
Além disso, discute-se amplamente sobre a escola ideal
do século XXI em um mundo dependente das novas
tecnologias. É necessário compreender que a facilidade
no acesso à informação e o conhecimento de informática
não significam, por si sós, maior nível de educação ou de saber. A ferramenta tecnológica isolada não habilita
ninguém a resolver as dificuldades que os estudantes
enfrentam na atualidade. Novas práticas didáticas e
recursos de ensino são desejados, mas não são
suficientes para promover a educação por si mesmos. A
introdução de tecnologias avançadas e da educação a
distância nas escolas não constitui, isoladamente, a
resposta para um ensino de qualidade.
O objetivo do ensino não deveria ser a mera transmissão
do que já é conhecido, mas o desenvolvimento da
capacidade de observação e de reflexão crítica, o que
caracteriza a verdadeira inovação. Embora os métodos
possam evoluir e ser aprimorados para satisfazer os
anseios do indivíduo, a transmissão do conteúdo de uma
geração à outra deve vir sempre unida à busca de
sentido, visto que o ser humano é um ser social.
Em reflexões sobre a função da escola e a finalidade do
conhecimento, pondera-se que o saber científico ainda é
concebido com a missão de dissipar a aparente
complexidade dos fenômenos para revelar a ordem
simples a que obedecem. Para alcançar a verdadeira
complexidade das coisas, é necessária uma tomada de
consciência radical por parte de professores,
pesquisadores, cientistas, gestores escolares e alunos.
Assim, a transmissão dos saberes precisa estar
diretamente relacionada à busca de sentido.
As escolas, ao ensinarem o aluno a ponderar, analisar,
criticar e sintetizar, cumprem o seu papel de promover o
aperfeiçoamento humano, o refinamento da sociedade e
a preparação do estudante para a produção do
conhecimento.
Ao abordar os saberes necessários à educação do
futuro, descreve-se a função da escola como o ato de
ensinar ao estudante o que é o conhecimento. Tão
importante quanto dominar as ferramentas tecnológicas
é compreender a condição e a identidade humana, tendo
em mente que, em todos os domínios do conhecimento,
sobretudo na história, o surgimento do inesperado é vital,
sendo a incerteza um dos saberes necessários à
formação.
Compreende-se que a inovação e a renovação
educacionais são bem-vindas quando se concebe a
educação como uma prática social e como um processo
único de aprendizagem associado à escola, à família e à
sociedade. Ao aceitar que a educação é uma prática
social sujeita a permanentes questionamentos e
conduzida a finalidades coletivamente instituídas,
reconhece-se que ela deve ser acompanhada por uma
intensa atividade de pesquisa, exame e reflexão.
Trata-se do processo social que leva o ser humano a
reconhecer, buscar, instaurar e hierarquizar valores de
modo a se aprimorar como sujeito integrante da
sociedade. Entendida como um processo de
aperfeiçoamento e de humanização do sujeito que
incorpora inovações tecnológicas e saberes ancestrais, a
educação será sempre considerada fundamental,
inclusiva e para todos.
https://doi.org/10.1590/S0104-40362024003201221.adaptado.
O texto-base discute a educação diante das
transformações que marcam a sociedade
contemporânea, articulando diferentes aspectos
relacionados à formação das novas gerações. Ao longo
da exposição, são mobilizadas questões sociais,
culturais e educacionais para desenvolver uma reflexão
sobre os desafios atribuídos à escola no cenário atual.
Considerando as ideias e as relações argumentativas desenvolvidas no texto, assinale a alternativa CORRETA.
Considerando as ideias e as relações argumentativas desenvolvidas no texto, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de Língua Portuguesa |
Q4414556
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
A Educação e os novos tempos
Quando se pensa em educação nos tempos atuais,
inovação e renovação são as palavras-chave que vêm à
mente, principalmente após as inquietações geradas
pela pandemia. Esse período reforçou a constatação de
que a desigualdade de acesso ao ensino remoto
prejudicou os estudantes mais vulneráveis e com menos
recursos. Promover de forma mais efetiva o acesso às
tecnologias digitais a todos deve ser prioridade dos
governos que compreendem a educação como um
investimento para o país. No entanto, surge a questão
sobre se apenas essa medida responde a toda uma
gama de indagações sobre como deve ser a formação
educacional no segundo quarto do século XXI.
Ao refletir sobre essas questões, observa-se a relevância
de pensar uma pedagogia contemporânea que
ultrapasse o debate entre o novo e o tradicional. Essa
premissa convida a refletir sobre uma nova forma de
educar que ajude a enfrentar os desafios do presente
século.
Diante das transformações ocorridas nas políticas
mundiais, no clima e no avanço da tecnologia com a
inteligência artificial, torna-se imprescindível refletir sobre
uma educação contemporânea para repensar o futuro
das próximas gerações. Essa discussão se justifica pelos
diversos e novos desafios que surgem e que as atuais e
futuras gerações terão de enfrentar. Trata-se de desafios
ecológicos — que englobam aspectos climáticos,
sanitários, alimentares e geopolíticos —; desafios
culturais e sociais, suscitados pelas tecnologias digitais
da informação e comunicação, pelo advento da
inteligência artificial e por seu impacto no mercado de
trabalho; desafios demográficos, tendo em vista a
redução do número de jovens e o aumento da população
idosa; além dos problemas herdados e transmitidos às
próximas gerações, como a desigualdade social, o
racismo e discriminações de vários tipos.
No final do século passado, a escola precisava não
apenas desenvolver novas competências técnicas, mas
também elevar o nível da formação básica da população
por meio da ampliação da escolaridade obrigatória até,
pelo menos, o fim do ensino médio. Atualmente, a maior
parte dos governos, mediante a adoção de políticas
públicas educacionais, encaminha as novas gerações à
universidade ou aos institutos técnicos para responder
às demandas do mercado de trabalho e das
organizações internacionais.
Além disso, discute-se amplamente sobre a escola ideal
do século XXI em um mundo dependente das novas
tecnologias. É necessário compreender que a facilidade
no acesso à informação e o conhecimento de informática
não significam, por si sós, maior nível de educação ou de saber. A ferramenta tecnológica isolada não habilita
ninguém a resolver as dificuldades que os estudantes
enfrentam na atualidade. Novas práticas didáticas e
recursos de ensino são desejados, mas não são
suficientes para promover a educação por si mesmos. A
introdução de tecnologias avançadas e da educação a
distância nas escolas não constitui, isoladamente, a
resposta para um ensino de qualidade.
O objetivo do ensino não deveria ser a mera transmissão
do que já é conhecido, mas o desenvolvimento da
capacidade de observação e de reflexão crítica, o que
caracteriza a verdadeira inovação. Embora os métodos
possam evoluir e ser aprimorados para satisfazer os
anseios do indivíduo, a transmissão do conteúdo de uma
geração à outra deve vir sempre unida à busca de
sentido, visto que o ser humano é um ser social.
Em reflexões sobre a função da escola e a finalidade do
conhecimento, pondera-se que o saber científico ainda é
concebido com a missão de dissipar a aparente
complexidade dos fenômenos para revelar a ordem
simples a que obedecem. Para alcançar a verdadeira
complexidade das coisas, é necessária uma tomada de
consciência radical por parte de professores,
pesquisadores, cientistas, gestores escolares e alunos.
Assim, a transmissão dos saberes precisa estar
diretamente relacionada à busca de sentido.
As escolas, ao ensinarem o aluno a ponderar, analisar,
criticar e sintetizar, cumprem o seu papel de promover o
aperfeiçoamento humano, o refinamento da sociedade e
a preparação do estudante para a produção do
conhecimento.
Ao abordar os saberes necessários à educação do
futuro, descreve-se a função da escola como o ato de
ensinar ao estudante o que é o conhecimento. Tão
importante quanto dominar as ferramentas tecnológicas
é compreender a condição e a identidade humana, tendo
em mente que, em todos os domínios do conhecimento,
sobretudo na história, o surgimento do inesperado é vital,
sendo a incerteza um dos saberes necessários à
formação.
Compreende-se que a inovação e a renovação
educacionais são bem-vindas quando se concebe a
educação como uma prática social e como um processo
único de aprendizagem associado à escola, à família e à
sociedade. Ao aceitar que a educação é uma prática
social sujeita a permanentes questionamentos e
conduzida a finalidades coletivamente instituídas,
reconhece-se que ela deve ser acompanhada por uma
intensa atividade de pesquisa, exame e reflexão.
Trata-se do processo social que leva o ser humano a
reconhecer, buscar, instaurar e hierarquizar valores de
modo a se aprimorar como sujeito integrante da
sociedade. Entendida como um processo de
aperfeiçoamento e de humanização do sujeito que
incorpora inovações tecnológicas e saberes ancestrais, a
educação será sempre considerada fundamental,
inclusiva e para todos.
https://doi.org/10.1590/S0104-40362024003201221.adaptado.
Essa premissa convida a refletir sobre uma nova forma
de educar que ajude a enfrentar os desafios do presente
século.
Essa discussão se justifica pelos diversos e novos desafios que surgem e que as atuais e futuras gerações terão de enfrentar.
Ao aceitar que a educação é uma prática social sujeita a permanentes questionamentos e conduzida a finalidades coletivamente instituídas, reconhece-se que ela deve ser acompanhada por uma intensa atividade de pesquisa, exame e reflexão.
Considerando a classificação, a função sintática e as relações referenciais estabelecidas pelas formas pronominais nos trechos, assinale a alternativa CORRETA.
Essa discussão se justifica pelos diversos e novos desafios que surgem e que as atuais e futuras gerações terão de enfrentar.
Ao aceitar que a educação é uma prática social sujeita a permanentes questionamentos e conduzida a finalidades coletivamente instituídas, reconhece-se que ela deve ser acompanhada por uma intensa atividade de pesquisa, exame e reflexão.
Considerando a classificação, a função sintática e as relações referenciais estabelecidas pelas formas pronominais nos trechos, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de Língua Portuguesa |
Q4414555
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
A Educação e os novos tempos
Quando se pensa em educação nos tempos atuais,
inovação e renovação são as palavras-chave que vêm à
mente, principalmente após as inquietações geradas
pela pandemia. Esse período reforçou a constatação de
que a desigualdade de acesso ao ensino remoto
prejudicou os estudantes mais vulneráveis e com menos
recursos. Promover de forma mais efetiva o acesso às
tecnologias digitais a todos deve ser prioridade dos
governos que compreendem a educação como um
investimento para o país. No entanto, surge a questão
sobre se apenas essa medida responde a toda uma
gama de indagações sobre como deve ser a formação
educacional no segundo quarto do século XXI.
Ao refletir sobre essas questões, observa-se a relevância
de pensar uma pedagogia contemporânea que
ultrapasse o debate entre o novo e o tradicional. Essa
premissa convida a refletir sobre uma nova forma de
educar que ajude a enfrentar os desafios do presente
século.
Diante das transformações ocorridas nas políticas
mundiais, no clima e no avanço da tecnologia com a
inteligência artificial, torna-se imprescindível refletir sobre
uma educação contemporânea para repensar o futuro
das próximas gerações. Essa discussão se justifica pelos
diversos e novos desafios que surgem e que as atuais e
futuras gerações terão de enfrentar. Trata-se de desafios
ecológicos — que englobam aspectos climáticos,
sanitários, alimentares e geopolíticos —; desafios
culturais e sociais, suscitados pelas tecnologias digitais
da informação e comunicação, pelo advento da
inteligência artificial e por seu impacto no mercado de
trabalho; desafios demográficos, tendo em vista a
redução do número de jovens e o aumento da população
idosa; além dos problemas herdados e transmitidos às
próximas gerações, como a desigualdade social, o
racismo e discriminações de vários tipos.
No final do século passado, a escola precisava não
apenas desenvolver novas competências técnicas, mas
também elevar o nível da formação básica da população
por meio da ampliação da escolaridade obrigatória até,
pelo menos, o fim do ensino médio. Atualmente, a maior
parte dos governos, mediante a adoção de políticas
públicas educacionais, encaminha as novas gerações à
universidade ou aos institutos técnicos para responder
às demandas do mercado de trabalho e das
organizações internacionais.
Além disso, discute-se amplamente sobre a escola ideal
do século XXI em um mundo dependente das novas
tecnologias. É necessário compreender que a facilidade
no acesso à informação e o conhecimento de informática
não significam, por si sós, maior nível de educação ou de saber. A ferramenta tecnológica isolada não habilita
ninguém a resolver as dificuldades que os estudantes
enfrentam na atualidade. Novas práticas didáticas e
recursos de ensino são desejados, mas não são
suficientes para promover a educação por si mesmos. A
introdução de tecnologias avançadas e da educação a
distância nas escolas não constitui, isoladamente, a
resposta para um ensino de qualidade.
O objetivo do ensino não deveria ser a mera transmissão
do que já é conhecido, mas o desenvolvimento da
capacidade de observação e de reflexão crítica, o que
caracteriza a verdadeira inovação. Embora os métodos
possam evoluir e ser aprimorados para satisfazer os
anseios do indivíduo, a transmissão do conteúdo de uma
geração à outra deve vir sempre unida à busca de
sentido, visto que o ser humano é um ser social.
Em reflexões sobre a função da escola e a finalidade do
conhecimento, pondera-se que o saber científico ainda é
concebido com a missão de dissipar a aparente
complexidade dos fenômenos para revelar a ordem
simples a que obedecem. Para alcançar a verdadeira
complexidade das coisas, é necessária uma tomada de
consciência radical por parte de professores,
pesquisadores, cientistas, gestores escolares e alunos.
Assim, a transmissão dos saberes precisa estar
diretamente relacionada à busca de sentido.
As escolas, ao ensinarem o aluno a ponderar, analisar,
criticar e sintetizar, cumprem o seu papel de promover o
aperfeiçoamento humano, o refinamento da sociedade e
a preparação do estudante para a produção do
conhecimento.
Ao abordar os saberes necessários à educação do
futuro, descreve-se a função da escola como o ato de
ensinar ao estudante o que é o conhecimento. Tão
importante quanto dominar as ferramentas tecnológicas
é compreender a condição e a identidade humana, tendo
em mente que, em todos os domínios do conhecimento,
sobretudo na história, o surgimento do inesperado é vital,
sendo a incerteza um dos saberes necessários à
formação.
Compreende-se que a inovação e a renovação
educacionais são bem-vindas quando se concebe a
educação como uma prática social e como um processo
único de aprendizagem associado à escola, à família e à
sociedade. Ao aceitar que a educação é uma prática
social sujeita a permanentes questionamentos e
conduzida a finalidades coletivamente instituídas,
reconhece-se que ela deve ser acompanhada por uma
intensa atividade de pesquisa, exame e reflexão.
Trata-se do processo social que leva o ser humano a
reconhecer, buscar, instaurar e hierarquizar valores de
modo a se aprimorar como sujeito integrante da
sociedade. Entendida como um processo de
aperfeiçoamento e de humanização do sujeito que
incorpora inovações tecnológicas e saberes ancestrais, a
educação será sempre considerada fundamental,
inclusiva e para todos.
https://doi.org/10.1590/S0104-40362024003201221.adaptado.
No entanto, surge a questão sobre se apenas essa
medida responde a toda uma gama de indagações sobre
como deve ser a formação educacional no segundo
quarto do século XXI.
Além disso, discute-se amplamente sobre a escola ideal do século XXI em um mundo dependente das novas tecnologias.
Assim, a transmissão dos saberes precisa estar diretamente relacionada à busca de sentido. Considerando as relações semântico-discursivas estabelecidas pelos conectores no texto, analise as proposições a seguir.
I. Em "No entanto, surge a questão...", o conector promove uma reorientação argumentativa em relação à defesa precedente da ampliação do acesso às tecnologias digitais, introduzindo o questionamento sobre a suficiência dessa medida para responder às demandas da formação educacional.
II. Em "Além disso, discute-se amplamente...", o conector acrescenta à argumentação outro aspecto da reflexão sobre a educação contemporânea e promove a continuidade do discurso pela ampliação das considerações apresentadas.
III. Em "Assim, a transmissão dos saberes...", o conector introduz um encaminhamento derivado da reflexão prévia sobre a complexidade do conhecimento e estabelece uma relação de decorrência entre o conteúdo anterior e a afirmação que introduz.
IV. Nos três recortes, a substituição dos conectores, na mesma ordem, por "porém", "por conseguinte" e "ademais" preserva as relações semântico-discursivas estabelecidas no desenvolvimento argumentativo.
Assinale a alternativa que apresenta as proposições CORRETAS.
Além disso, discute-se amplamente sobre a escola ideal do século XXI em um mundo dependente das novas tecnologias.
Assim, a transmissão dos saberes precisa estar diretamente relacionada à busca de sentido. Considerando as relações semântico-discursivas estabelecidas pelos conectores no texto, analise as proposições a seguir.
I. Em "No entanto, surge a questão...", o conector promove uma reorientação argumentativa em relação à defesa precedente da ampliação do acesso às tecnologias digitais, introduzindo o questionamento sobre a suficiência dessa medida para responder às demandas da formação educacional.
II. Em "Além disso, discute-se amplamente...", o conector acrescenta à argumentação outro aspecto da reflexão sobre a educação contemporânea e promove a continuidade do discurso pela ampliação das considerações apresentadas.
III. Em "Assim, a transmissão dos saberes...", o conector introduz um encaminhamento derivado da reflexão prévia sobre a complexidade do conhecimento e estabelece uma relação de decorrência entre o conteúdo anterior e a afirmação que introduz.
IV. Nos três recortes, a substituição dos conectores, na mesma ordem, por "porém", "por conseguinte" e "ademais" preserva as relações semântico-discursivas estabelecidas no desenvolvimento argumentativo.
Assinale a alternativa que apresenta as proposições CORRETAS.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de História |
Q4414519
Pedagogia
A elaboração e implementação de Projetos Pedagógicos
no ensino de História exigem a articulação entre teorias da aprendizagem, referenciais da Didática da História e
diretrizes curriculares. Relacione os elementos dos
projetos pedagógicos apresentados na coluna 1 às suas
respectivas caracterizações teóricas e metodológicas
descritas na coluna 2.
coluna 1
1. Problematização do Conteúdo.
2. Transposição Didática.
3. Consciência Histórica.
4. Matriz Curricular Espiral.
coluna 2
(__) Processo de transformação do saber sábio (historiográfico) em saber a ser ensinado, adaptando conceitos acadêmicos à estrutura cognitiva dos estudantes sem descaracterizar a rigorosidade científica.
(__) Orientação de organização teórica em que temas e conceitos são retomados em diferentes etapas da escolarização com graus crescentes de complexidade, aprofundamento e abstração.
(__) Estruturação do ensino a partir de questões do presente que instiguem o pensamento crítico e a investigação de permanências e transformações ao longo do tempo.
(__) Capacidade humana de articular a interpretação do passado, a compreensão do presente e as expectativas de futuro para orientar a ação prática na vida cotidiana.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de associação, de cima para baixo:
coluna 1
1. Problematização do Conteúdo.
2. Transposição Didática.
3. Consciência Histórica.
4. Matriz Curricular Espiral.
coluna 2
(__) Processo de transformação do saber sábio (historiográfico) em saber a ser ensinado, adaptando conceitos acadêmicos à estrutura cognitiva dos estudantes sem descaracterizar a rigorosidade científica.
(__) Orientação de organização teórica em que temas e conceitos são retomados em diferentes etapas da escolarização com graus crescentes de complexidade, aprofundamento e abstração.
(__) Estruturação do ensino a partir de questões do presente que instiguem o pensamento crítico e a investigação de permanências e transformações ao longo do tempo.
(__) Capacidade humana de articular a interpretação do passado, a compreensão do presente e as expectativas de futuro para orientar a ação prática na vida cotidiana.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de associação, de cima para baixo:
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de História |
Q4414518
História
A Grécia Clássica constituiu um mosaico de pólis
dotadas de modelos institucionais, arranjos sociais e
vertentes de pensamento profundamente distintos,
sobressaindo-se o contraste entre a experiência
democrático-direta ateniense e a estrutura
oligárquico-militarista espartana. Com base no
conhecimento historiográfico e filosófico acerca da
Antiguidade Grega, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de História |
Q4414517
História
Com base na historiografia acerca das profundas
transformações intelectuais, estéticas e epistemológicas
ocorridas na Europa Ocidental durante a transição da
Idade Média para a Idade Moderna, preencha as lacunas
do texto a seguir:
O Renascimento caracterizou-se por uma ruptura gradual com o teocentrismo medieval, promovendo a valorização do indivíduo e do uso do pensamento racional na investigação do mundo material. Esse movimento filosófico e intelectual ficou conhecido como ________. Nas artes plásticas, a busca pelo realismo e pela profundidade espacial levou ao desenvolvimento da técnica da ________, enquanto a efervescência artística e científica das cidades italianas foi viabilizada pelo patrocínio financeiro promovido pela prática do ________.
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e respectivamente as lacunas do texto acima.
O Renascimento caracterizou-se por uma ruptura gradual com o teocentrismo medieval, promovendo a valorização do indivíduo e do uso do pensamento racional na investigação do mundo material. Esse movimento filosófico e intelectual ficou conhecido como ________. Nas artes plásticas, a busca pelo realismo e pela profundidade espacial levou ao desenvolvimento da técnica da ________, enquanto a efervescência artística e científica das cidades italianas foi viabilizada pelo patrocínio financeiro promovido pela prática do ________.
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e respectivamente as lacunas do texto acima.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de História |
Q4414516
História
Com base na historiografia relativa à expansão marítima
ultramarina dos séculos XV e XVI, impulsionada pelas
transformações econômicas do capitalismo comercial e
pelo fortalecimento dos Estados Nacionais europeus,
preencha as lacunas do texto a seguir:
O pioneirismo português na expansão ultramarina esteve diretamente vinculado à centralização política precoce e ao desenvolvimento de conhecimentos náuticos no Atlântico. Em 1494, para arbitrar as disputas territoriais sobre as terras descobertas e por descobrir, Portugal e Espanha assinaram o _______, estabelecendo um meridiano que dividia o globo entre as duas coroas ibéricas. O modelo econômico que sustentou essa expansão caracterizou-se pela busca do acúmulo de metais preciosos, prática conhecida como ________, e pela imposição do monopólio comercial sobre as colônias.
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e respectivamente as lacunas do texto acima.
O pioneirismo português na expansão ultramarina esteve diretamente vinculado à centralização política precoce e ao desenvolvimento de conhecimentos náuticos no Atlântico. Em 1494, para arbitrar as disputas territoriais sobre as terras descobertas e por descobrir, Portugal e Espanha assinaram o _______, estabelecendo um meridiano que dividia o globo entre as duas coroas ibéricas. O modelo econômico que sustentou essa expansão caracterizou-se pela busca do acúmulo de metais preciosos, prática conhecida como ________, e pela imposição do monopólio comercial sobre as colônias.
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e respectivamente as lacunas do texto acima.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de História |
Q4414515
História
A formação e a consolidação do sistema feudal no
Ocidente medieval resultaram da fusão de estruturas
romanas e germânicas, caracterizando-se por uma
organização social estamental, uma economia
predominantemente agrária de subsistência e uma
complexa teia de obrigações servis e laços de
vassalagem. Com base no conhecimento historiográfico
acerca da Idade Média Europeia, assinale a alternativa
CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de História |
Q4414514
História
Analise as assertivas a seguir referentes ao pensamento
iluminista e aos processos revolucionários burgueses
ocorridos na Inglaterra (século XVII), nos Estados Unidos e na França (século XVIII):
I. A Revolução Gloriosa (1688–1689) na Inglaterra consolidou a transição da monarquia absolutista para o modelo parlamentarista a partir da aprovação do Bill of Rights, impondo limites ao poder do monarca e assegurando a supremacia jurídica do Parlamento.
II. O Iluminismo caracterizou-se pela defesa do racionalismo e da liberdade individual, destacando-se a teoria da divisão dos poderes formulados por Montesquieu e a crítica radical de Voltaire ao absolutismo e ao fanatismo religioso.
III. A Guerra de Independência dos Estados Unidos (1775–1783) foi influenciada pelo ideal do direito de resistência à tirania de matriz lockeana, sendo impulsionada pela reação das Treze Colônias às leis tributárias impostas pela Coroa Britânica sem a devida representação parlamentar.
IV. A Revolução Francesa manteve uma trajetória política homogênea e moderada ao longo de todas as suas fases, garantindo o sufrágio universal masculino ininterrupto e a manutenção pacífica da Monarquia Constitucional até a ascensão do Império de Napoleão Bonaparte.
Assinale a alternativa CORRETA.
I. A Revolução Gloriosa (1688–1689) na Inglaterra consolidou a transição da monarquia absolutista para o modelo parlamentarista a partir da aprovação do Bill of Rights, impondo limites ao poder do monarca e assegurando a supremacia jurídica do Parlamento.
II. O Iluminismo caracterizou-se pela defesa do racionalismo e da liberdade individual, destacando-se a teoria da divisão dos poderes formulados por Montesquieu e a crítica radical de Voltaire ao absolutismo e ao fanatismo religioso.
III. A Guerra de Independência dos Estados Unidos (1775–1783) foi influenciada pelo ideal do direito de resistência à tirania de matriz lockeana, sendo impulsionada pela reação das Treze Colônias às leis tributárias impostas pela Coroa Britânica sem a devida representação parlamentar.
IV. A Revolução Francesa manteve uma trajetória política homogênea e moderada ao longo de todas as suas fases, garantindo o sufrágio universal masculino ininterrupto e a manutenção pacífica da Monarquia Constitucional até a ascensão do Império de Napoleão Bonaparte.
Assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de História |
Q4414513
História
As chamadas "civilizações hidráulicas" da Antiguidade
Oriental desenvolveram estruturas estatais complexas e
modelos sociopolíticos singularmente vinculados ao
controle das bacias hidrográficas dos rios Tigre, Eufrates,
Nilo, Indo, Amarelo e Azul. Com base na historiografia
sobre as dinâmicas institucionais, jurídicas e
socioeconômicas dessas primeiras civilizações, assinale
a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de História |
Q4414512
História
Com base na historiografia medievalista referente à
influência ideológica, política e econômica da Igreja
Católica sobre a estrutura social da Europa Ocidental
durante a Idade Média, preencha as lacunas do texto a
seguir:
Durante a Idade Média, a Igreja Católica consolidou-se como a instituição de maior poder temporal e espiritual no Ocidente, justificando a divisão estamental da sociedade entre oratores, bellatores e laboratores. A cobrança do ______________, somada à posse de extensas propriedades fundiárias, garantia o sustento do clero e a manutenção de sua hegemonia. Na dimensão espiritual e repressiva, a instituição combateu movimentos considerados desviantes através do Tribunal do ______________, ao mesmo tempo em que monopolizava a produção cultural e a preservação de manuscritos nos mosteiros por meio dos clérigos ______________.
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e respectivamente as lacunas do texto acima
Durante a Idade Média, a Igreja Católica consolidou-se como a instituição de maior poder temporal e espiritual no Ocidente, justificando a divisão estamental da sociedade entre oratores, bellatores e laboratores. A cobrança do ______________, somada à posse de extensas propriedades fundiárias, garantia o sustento do clero e a manutenção de sua hegemonia. Na dimensão espiritual e repressiva, a instituição combateu movimentos considerados desviantes através do Tribunal do ______________, ao mesmo tempo em que monopolizava a produção cultural e a preservação de manuscritos nos mosteiros por meio dos clérigos ______________.
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e respectivamente as lacunas do texto acima
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de História |
Q4414511
História
Analise as assertivas a seguir referentes aos processos de emancipação política e emancipação territorial
ocorridos nas colônias ibéricas da América Latina e no
Brasil durante o século XIX:
I. O processo de independência da América Espanhola caracterizou-se pela fragmentação territorial em diversas repúblicas, impulsionado pela liderança das elites criollas e influenciado pelo contexto da ocupação napoleônica da Península Ibérica, que desestabilizou a autoridade do monarca espanhol.
II. A emancipação política do Brasil resultou na manutenção da unidade territorial e na adoção do regime monárquico sob a liderança de um membro da dinastia de Bragança, preservando a estrutura socioeconômica latifundiária e a escravidão, diferentemente das repúblicas hispano-americanas que aboliram a escravatura imediatamente após o fim dos conflitos.
III. Os projetos de integração continental defendidos por Simón Bolívar no Congresso do Panamá (1826) buscavam promover a união e a cooperação política e militar entre as novas repúblicas hispano-americanas, contudo naufragaram diante das resistências das oligarquias regionais, do isolamento geográfico e das pressões econômicas de potências estrangeiras.
IV. A Guerra de Independência no Brasil transcorreu sem qualquer tipo de resistência armada ou conflito militar regional, sendo o processo emancipatório selado por um acordo pacífico e consensual entre os governadores de todas as províncias e a Corte do Rio de Janeiro imediatamente após o 7 de Setembro de 1822.
Assinale a alternativa CORRETA.
I. O processo de independência da América Espanhola caracterizou-se pela fragmentação territorial em diversas repúblicas, impulsionado pela liderança das elites criollas e influenciado pelo contexto da ocupação napoleônica da Península Ibérica, que desestabilizou a autoridade do monarca espanhol.
II. A emancipação política do Brasil resultou na manutenção da unidade territorial e na adoção do regime monárquico sob a liderança de um membro da dinastia de Bragança, preservando a estrutura socioeconômica latifundiária e a escravidão, diferentemente das repúblicas hispano-americanas que aboliram a escravatura imediatamente após o fim dos conflitos.
III. Os projetos de integração continental defendidos por Simón Bolívar no Congresso do Panamá (1826) buscavam promover a união e a cooperação política e militar entre as novas repúblicas hispano-americanas, contudo naufragaram diante das resistências das oligarquias regionais, do isolamento geográfico e das pressões econômicas de potências estrangeiras.
IV. A Guerra de Independência no Brasil transcorreu sem qualquer tipo de resistência armada ou conflito militar regional, sendo o processo emancipatório selado por um acordo pacífico e consensual entre os governadores de todas as províncias e a Corte do Rio de Janeiro imediatamente após o 7 de Setembro de 1822.
Assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de História |
Q4414510
História
Com base na historiografia relativa à crise da cristandade
ocidental no século XVI, às rupturas teológicas
promovidas pelos movimentos reformadores e à resposta
institucional da Igreja Católica, preencha as lacunas do
texto a seguir:
Em 1517, Martinho Lutero afixou suas 95 Teses na igreja de Wittenberg, criticando duramente a venda de indultos e deflagrando a Reforma Protestante. A teologia luterana estabeleceu que a salvação do indivíduo ocorria exclusivamente mediante a ______, rejeitando a intermediação do clero e os sacramentos tradicionais. Em resposta à expansão do protestantismo na Europa, a Igreja Católica convocou o ______, reunião eclesiástica que reafirmou os dogmas católicos, manteve o celibato clerical e fortaleceu a atuação da Companhia de Jesus no combate às heresias.
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e respectivamente as lacunas do texto acima.
Em 1517, Martinho Lutero afixou suas 95 Teses na igreja de Wittenberg, criticando duramente a venda de indultos e deflagrando a Reforma Protestante. A teologia luterana estabeleceu que a salvação do indivíduo ocorria exclusivamente mediante a ______, rejeitando a intermediação do clero e os sacramentos tradicionais. Em resposta à expansão do protestantismo na Europa, a Igreja Católica convocou o ______, reunião eclesiástica que reafirmou os dogmas católicos, manteve o celibato clerical e fortaleceu a atuação da Companhia de Jesus no combate às heresias.
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e respectivamente as lacunas do texto acima.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de História |
Q4414509
História
A trajetória de Roma Antiga abrangeu transformações
institucionais complexas, transicionando de um regime
republicano dominado pela aristocracia patriciana para
um modelo imperial autocrático e centralizado, deixando
contribuições duradouras para a tradição jurídica e
política ocidental. Com base na historiografia sobre a
Roma Antiga e nas particularidades de suas fases
republicana e imperial, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de História |
Q4414508
História
As sociedades maias, astecas e incas desenvolveram
modelos sociopolíticos complexos e sistemas produtivos
altamente adaptados às suas condições biogeográficas,
articulando estruturas estatais teocráticas, redes de
tributação e engenharia agrícola de alta precisão. Com
base na historiografia e na arqueologia das civilizações
pré-colombianas, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de História |
Q4414507
Pedagogia
Com base na historiografia contemporânea, nas
correntes epistemológicas da Escola dos Annales e nos
referenciais teórico-metodológicos que fundamentam a
interdisciplinaridade no ensino de História, analise os
itens a seguir e marque V para as afirmativas
verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
(__) A abordagem interdisciplinar entre História e Geografia fundamenta-se na compreensão do espaço geográfico como um produto social dinâmico e historicizado, superando a concepção do meio natural como mero palco inerte dos acontecimentos históricos.
(__) A articulação teórica entre a História e a Sociologia inviabilizou a utilização de conceitos como "classe social", "estratificação" e "instituição", uma vez que a ciência histórica recusa generalizações analíticas e atém-se exclusivamente à narrativa cronológica dos fatos individuais.
(__) A integração entre a História e as demais ciências humanas pressupõe a anulação das fronteiras disciplinares e a eliminação das metodologias específicas de cada área, resultando em um saber único e desprovido de categorias de análise próprias.
(__) O uso das produções artísticas como fontes históricas exige a análise do contexto sociopolítico de sua criação, entendendo a obra de arte não apenas como documento estético isolado, mas como expressão simbólica e ideológica de seu tempo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo.
(__) A abordagem interdisciplinar entre História e Geografia fundamenta-se na compreensão do espaço geográfico como um produto social dinâmico e historicizado, superando a concepção do meio natural como mero palco inerte dos acontecimentos históricos.
(__) A articulação teórica entre a História e a Sociologia inviabilizou a utilização de conceitos como "classe social", "estratificação" e "instituição", uma vez que a ciência histórica recusa generalizações analíticas e atém-se exclusivamente à narrativa cronológica dos fatos individuais.
(__) A integração entre a História e as demais ciências humanas pressupõe a anulação das fronteiras disciplinares e a eliminação das metodologias específicas de cada área, resultando em um saber único e desprovido de categorias de análise próprias.
(__) O uso das produções artísticas como fontes históricas exige a análise do contexto sociopolítico de sua criação, entendendo a obra de arte não apenas como documento estético isolado, mas como expressão simbólica e ideológica de seu tempo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de História |
Q4414506
História
Com base na historiografia relativa ao regime ditatorial
militar (1964–1985), ao processo de transição
democrática e à atuação dos movimentos sociais no
Brasil da segunda metade do século XX, analise os itens
a seguir e marque V para as afirmativas verdadeiras e F
para as falsas:
(__) O Ato Institucional nº 5 (AI-5), editado em dezembro de 1968 durante o governo do marechal Artur da Costa e Silva, representou o recrudescimento do regime ditatorial ao autorizar o fechamento do Congresso Nacional, a suspensão das garantias constitucionais do habeas corpus para crimes políticos e a cassação de mandatos eletivos.
(__) A Constituição de 1988, conhecida como "Constituição Cidadã", expandiu os direitos sociais e civis no país, institucionalizou o direito de greve e formalizou a demarcação de terras indígenas e quilombolas, resultando da mobilização de diversos setores da sociedade civil e de movimentos sociais organizados.
(__) O movimento das "Diretas Já!" (1983–1984) resultou na aprovação imediata da Emenda Constitucional Dante de Oliveira pelo Congresso Nacional, garantindo o restabelecimento do sufrágio direto universal para a eleição presidencial que consagrou a vitória da chapa Tancredo Neves e José Sarney nas urnas.
(__) A Anistia concedida pela Lei nº 6.683/1979 durante o governo do general João Baptista Figueiredo restringiu-se estritamente à libertação dos presos políticos e ao retorno dos exilados da oposição, sem abranger ou blindar os agentes estatais acusados de violações sistemáticas dos direitos humanos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo:
(__) O Ato Institucional nº 5 (AI-5), editado em dezembro de 1968 durante o governo do marechal Artur da Costa e Silva, representou o recrudescimento do regime ditatorial ao autorizar o fechamento do Congresso Nacional, a suspensão das garantias constitucionais do habeas corpus para crimes políticos e a cassação de mandatos eletivos.
(__) A Constituição de 1988, conhecida como "Constituição Cidadã", expandiu os direitos sociais e civis no país, institucionalizou o direito de greve e formalizou a demarcação de terras indígenas e quilombolas, resultando da mobilização de diversos setores da sociedade civil e de movimentos sociais organizados.
(__) O movimento das "Diretas Já!" (1983–1984) resultou na aprovação imediata da Emenda Constitucional Dante de Oliveira pelo Congresso Nacional, garantindo o restabelecimento do sufrágio direto universal para a eleição presidencial que consagrou a vitória da chapa Tancredo Neves e José Sarney nas urnas.
(__) A Anistia concedida pela Lei nº 6.683/1979 durante o governo do general João Baptista Figueiredo restringiu-se estritamente à libertação dos presos políticos e ao retorno dos exilados da oposição, sem abranger ou blindar os agentes estatais acusados de violações sistemáticas dos direitos humanos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo:
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de História |
Q4414505
História
Com base na historiografia e nos estudos arqueológicos
contemporâneos acerca das transformações
socioeconômicas e ambientais ocorridas durante a
transição do Pleistoceno para o Holoceno no período
Neolítico, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Exu - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de Educação Infantil |
Q4414329
Pedagogia
Leia o texto a seguir:
Toda situação imaginária contém regras de comportamento, ainda que não formuladas de antemão: a criança que brinca de ser mãe age segundo o que entende serem as regras da maternidade. No faz de conta, a ação passa a ser orientada pelas ideias, e não pelos objetos, e um pedaço de madeira pode tornar-se uma boneca. Nem toda brincadeira, porém, proporciona prazer imediato, e há jogos cuja satisfação depende do resultado. Daí se dizer que, ao brincar, a criança age além do comportamento habitual de sua idade.
Texto elaborado com base na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento (VIGOTSKI, 2007).
Com base no texto e nas concepções de ludicidade que orientam o processo de ensino e aprendizagem na infância, analise as sentenças abaixo:
I. No faz de conta, as regras são formuladas pelas crianças antes do início da brincadeira e explicitadas a todos os participantes, o que aproxima a situação imaginária dos jogos de regras.
II. A brincadeira favorece o desenvolvimento porque cria situações em que a criança age além de suas possibilidades cotidianas, antecipando capacidades ainda em formação.
III. Definir a brincadeira pelo prazer que ela proporciona é insuficiente, pois há brincadeiras em que a satisfação depende do resultado alcançado pela criança.
IV. Por conter regras, o faz de conta deve ter o enredo combinado previamente pelo professor, garantindo que as crianças aprendam as normas sociais implicadas em cada papel.
V. Na situação imaginária, o uso do objeto passa a ser orientado pelo significado que a criança lhe atribui, e não apenas por suas propriedades físicas.
É CORRETO o que se afirma em:
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