No texto Happy-condria, o autor desenvolve uma reflexão crítica sobre discursos contemporâneos ligados à felicidade, articulando observação empírica, ironia e referências filosóficas. A partir da leitura global do texto, analise as assertivas a seguir.

I. A noção de “happy-condria” é construída como uma crítica à tentativa de medicalizar ou padronizar estados emocionais que, por natureza, são instáveis e subjetivos.

II. A figura do “especialista em felicidade” funciona como contraponto irônico ao argumento central do texto, revelando a distância entre discurso prescritivo e experiência humana concreta.

III. A citação de Marco Aurélio reforça a defesa de uma felicidade centrada exclusivamente na individualidade, desvinculada de qualquer dimensão coletiva.

Das assertivas, pode-se afirmar que: 

Das palavras do texto reproduzidas a seguir, qual é acentuada por ser proparoxítona? 

O Período Democrático no Brasil (1945−1964) foi marcado pelo fim do Estado Novo, redemocratização, surgimento de novos partidos políticos, liberdade de imprensa e realização de eleições diretas. No entanto, esse período também apresentou desafios estruturais, como crise econômica, concentração de renda, polarização ideológica entre conservadores e trabalhistas, conflitos federativos e a presença de movimentos sociais emergentes em meio à rápida urbanização e industrialização. Diversos governos adotaram estratégias diferenciadas para equilibrar modernização econômica, manutenção da ordem política e ampliação de direitos sociais. Considerando esse contexto, assinale a alternativa correta: 

A Idade Média (aproximadamente século V ao XV) foi marcada por profundas transformações políticas, sociais, econômicas e culturais na Europa e em outras regiões do mundo. Caracterizou-se pelo feudalismo, organização em reinos e senhores feudais, forte influência da Igreja Católica, economia agrária e artesanato local, além de intercâmbios culturais limitados e movimentos populacionais ocasionais. O período também testemunhou crises, como as invasões bárbaras, a Peste Negra e tensões religiosas e políticas. Analise as afirmativas a seguir:

I.O feudalismo estruturava a sociedade medieval em classes rígidas, com senhores feudais controlando terras e servos, mas não existiam obrigações mútuas nem laços de dependência entre vassalos e senhores.

II.A Igreja Católica desempenhava papel central na Idade Média, influenciando política, cultura, educação e economia, sendo responsável por legitimar o poder monárquico e promover a unidade espiritual.

III.A economia medieval era predominantemente agrária e local, com escassa circulação monetária e comércio limitado, especialmente nas fases iniciais do período.

IV.A Idade Média foi um período estático e isolado, sem intercâmbios culturais, avanços tecnológicos ou influências externas significativas sobre a Europa.

Assinale a alternativa correta: 

O ensino de História visa desenvolver nos alunos a capacidade de compreender processos sociais, políticos, econômicos e culturais ao longo do tempo, estimulando o pensamento crítico, a análise de fontes e a construção de narrativas fundamentadas em evidências. O planejamento pedagógico deve considerar abordagens metodológicas diversificadas, como análise de documentos históricos, produção de mapas e linhas do tempo, debates, estudos de caso e utilização de tecnologias digitais, de modo a tornar o conhecimento histórico significativo e aplicável à compreensão do mundo contemporâneo. Considerando esse contexto, assinale a alternativa correta:

A República Contemporânea brasileira, iniciada a partir da Constituição de 1946, passou por momentos de democracia, autoritarismo e redemocratização, incluindo a Ditadura Militar (1964−1985) e a consolidação da Nova República (1985−atualidade). Esse período foi marcado por transformações políticas, econômicas e sociais, como industrialização, urbanização, expansão dos direitos civis e movimentos sociais. Considerando esse contexto, assinale a alternativa correta:

A conquista e colonização da América, iniciada no final do século XV, foi marcada por interações complexas entre europeus e povos indígenas, exploração econômica e imposição cultural. Os colonizadores europeus (portugueses, espanhóis, franceses, ingleses e holandeses) organizaram sistemas de exploração territorial e produtiva, introduziram novas estruturas administrativas e sociais, e impactaram profundamente a demografia, cultura e organização das sociedades indígenas. O processo envolveu também tráfico de escravos africanos e a formação de economias coloniais voltadas para o mercado europeu. Analise as afirmativas a seguir:

I.A colonização portuguesa no Brasil estruturou-se inicialmente em torno do sistema de capitanias hereditárias, que descentralizou a administração e dependia da iniciativa privada, com resultados variados em termos de sucesso territorial e econômico.

II.A exploração colonial não provocou impactos significativos sobre as populações indígenas, que mantiveram suas formas de organização social e econômica intactas.

III.O tráfico de escravos africanos foi uma estratégia central para suprir a demanda por mão de obra nas plantações de açúcar e, posteriormente, em outras atividades econômicas, moldando a estrutura social das colônias.

IV.A colonização européia na América foi homogênea, sem diferenças nas políticas administrativas, econômicas e culturais entre os diversos impérios colonizadores.

Assinale a alternativa correta:

Durante a História Moderna, especialmente entre os séculos XV e XVIII, a Europa passou por transformações políticas, econômicas e sociais marcantes. O Antigo Regime caracterizou-se por sociedades estamentalmente hierarquizadas, economia predominantemente agrária e presença marcante da monarquia absoluta. O absolutismo consolidou-se como modelo de governo em vários países europeus, com o rei concentrando poderes legislativo, executivo e judiciário, apoiado por instituições centralizadoras e pelo controle da nobreza e da Igreja. Considerando esse contexto, assinale a alternativa correta: 

O ensino de História deve articular conteúdos historiográficos e metodologias didáticas que permitam ao aluno compreender o passado de forma crítica, reconhecendo múltiplas interpretações, fontes históricas diversificadas e a construção social do conhecimento histórico. A metodologia do ensino deve englobar estratégias de análise de documentos, debates, projetos de pesquisa e recursos digitais, promovendo habilidades de investigação e pensamento reflexivo. Analise as afirmativas a seguir:

I.A historiografia no ensino de História não exige reflexão crítica sobre fontes e interpretações; basta apresentar os fatos como verdades absolutas e lineares.

II.A metodologia do ensino de História deve incluir análise de fontes primárias e secundárias, permitindo aos alunos comparar diferentes versões de eventos e desenvolver capacidade de argumentação.

III.O conhecimento historiográfico é dinâmico e pode apresentar múltiplas interpretações, sendo fundamental estimular a análise crítica e o debate em sala de aula.

IV.O uso de projetos de pesquisa, debates e recursos digitais não contribui para o desenvolvimento da compreensão historiográfica, sendo métodos secundários à memorização de conteúdos.

Assinale a alternativa correta:

O mundo contemporâneo se consolidou a partir do final do século XVIII e ao longo do século XIX, marcado por profundas transformações políticas, econômicas, sociais e culturais. A Revolução Industrial, o Iluminismo, as Revoluções Francesa e Americana, o desenvolvimento do capitalismo industrial e os movimentos de independência nas Américas moldaram novas estruturas de poder, economia e sociedade. Esse período também promoveu mudanças nas relações internacionais, acelerou processos de urbanização e estabeleceu bases para o mundo globalizado atual. Analise as afirmativas a seguir:

I.A Revolução Industrial foi um processo exclusivamente europeu, sem impactos sociais ou econômicos significativos em outras regiões do mundo.

II.Os ideais iluministas influenciaram revoluções políticas, promovendo conceitos de cidadania, direitos individuais e mudanças na organização do Estado.

III.O capitalismo industrial reorganizou a economia global, estimulando urbanização, migrações e transformações sociais, como o surgimento da classe operária.

IV.Os movimentos de independência nas Américas foram totalmente isolados e não tiveram relação com ideias políticas, econômicas ou culturais provenientes da Europa.

Assinale a alternativa correta:

A Era Vargas, marcada por dois períodos no Brasil (1930−1945 e 1951−1954), foi um momento de profunda transformação política, econômica e social. O governo de Getúlio Vargas buscou centralizar o poder, industrializar o país, modernizar a administração pública e criar mecanismos de controle sobre movimentos sindicais e partidos políticos. As políticas trabalhistas, como a Consolidação das Leis do Trabalho (CLT), e a promoção de indústrias estratégicas refletiram o projeto de nacional-desenvolvimentismo, enquanto medidas autoritárias e censura marcaram aspectos do Estado Novo (1937−1945). Considerando esse contexto, assinale a alternativa correta:

As civilizações da Antiguidade Oriental e Ocidental desenvolveram-se de maneira distinta, refletindo formas de organização política, econômica, social e cultural próprias de seus contextos geográficos, climáticos e históricos. Enquanto as civilizações orientais frequentemente se estruturavam em Estados centralizados e sociedades agrícolas, as ocidentais desenvolveram cidades-estado e experiências democráticas ou republicanas, com diferentes contribuições para a cultura, ciência e direito. Relacione as civilizações da Coluna A com suas características correspondentes na Coluna B:

Coluna A − Civilizações

1.Mesopotâmia

2.Egito

3.Grécia Antiga

4.Roma Antiga

Coluna B − Características

(__)Civilização marcada por cidades-estado, filosofia, teatro e experiências democráticas em Atenas.

(__)Estrutura política centralizada no faraó, agricultura dependente do rio Nilo e construção de monumentos como pirâmides.

(__)Primeiro grande Estado centralizado da Mesopotâmia, com códigos legais, escrita cuneiforme e economia agrícola irrigada.

(__)República e Império com forte sistema jurídico, engenharia avançada e expansão territorial através da guerra e conquista.

Assinale a sequência correta de cima para baixo:

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A expansão islâmica, iniciada no século VII na Península Arábica, resultou na formação de uma vasta civilização que se estendeu da Península Ibérica ao norte da Índia. O mundo islâmico medieval não foi apenas um centro de poder político e militar, mas também um vibrante núcleo de produção cultural e científica. As cidades muçulmanas, como Bagdá, Cairo e Córdoba, tornaram-se centros de erudição que preservaram, traduziram e avançaram o conhecimento filosófico e científico da Antiguidade Clássica (grego), muitas vezes servindo como ponte para o Renascimento europeu. Considerando a dimensão cultural e científica da Civilização Islâmica medieval, assinale a alternativa correta.

A Antiguidade Clássica, especificamente a Grécia e Roma, legou ao Ocidente conceitos e modelos políticos que ainda hoje estruturam nosso pensamento, como 'democracia', 'república' e 'cidadania'. Contudo, é fundamental que o ensino de História aborde essas 'invenções' de forma crítica e contextualizada, compreendendo seus significados originais − muitas vezes distintos dos atuais − e suas profundas limitações, especialmente no que tange à exclusão de mulheres, estrangeiros e escravizados.

Assim, analise as afirmativas a seguir:

I.A democracia ateniense, no período clássico (século V a.C.), era uma democracia direta na qual todos os habitantes de Atenas participavam das decisões na Eclésia (assembleia), incluindo mulheres, metecos (estrangeiros) e escravos.
II.A República Romana (509 a.C. - 27 a.C.) caracterizou-se por um complexo sistema de magistraturas (como cônsules e pretores) e assembleias, sendo marcada por intensas lutas sociais entre patrícios (aristocracia) e plebeus (povo), que gradualmente conquistaram direitos políticos.
III.O conceito de 'cidadania' no mundo clássico era universalista, baseado nos direitos humanos e na igualdade de todos perante a lei, similar ao conceito contemporâneo adotado pelas democracias liberais.

Está correto o que se afirma em:

O período entreguerras (1919-1939) foi marcado por uma profunda crise das democracias liberais e pela ascensão de regimes autoritários e totalitários na Europa. O Fascismo na Itália e o Nazismo na Alemanha redefiniram a relação entre Estado, indivíduo e sociedade, utilizando propaganda, terror e uma ideologia expansionista que culminou na Segunda Guerra Mundial. A compreensão desses fenômenos exige a análise de suas especificidades ideológicas e métodos de controle social.

Assim, analise as afirmativas a seguir: 

I.O conceito de totalitarismo, conforme desenvolvido por Hannah Arendt, aplica-se perfeitamente ao Fascismo italiano de Mussolini, pois ambos os regimes (Nazismo e Fascismo) compartilhavam o mesmo nível de controle ideológico absoluto e a mesma intensidade no uso dos campos de concentração como laboratório social.
II.O Nazismo alemão diferenciava-se do Fascismo italiano por seu antissemitismo racial radical, que era o núcleo central da sua ideologia (o 'judeu' como inimigo absoluto), e pela busca do 'espaço vital' (Lebensraum) no Leste Europeu.
III.Uma característica comum aos regimes totalitários (Nazismo e Stalinismo) e autoritários (Fascismo) do período foi a supressão da oposição política, o unipartidarismo, o culto ao líder e o uso intenso da propaganda para mobilizar as massas.

Está correto o que se afirma em:

A consolidação do Estado Monárquico brasileiro após 1822 foi um processo complexo, marcado por intensas disputas políticas (liberais vs. conservadores), revoltas regionais (como a Cabanagem e a Farroupilha) e a centralização do poder nas mãos do Imperador, especialmente durante o Segundo Reinado com o Poder Moderador. Contudo, a aparente estabilidade do regime de D. Pedro II começou a ruir nas últimas décadas do século XIX, quando pilares fundamentais de sustentação do Império entraram em crise, levando à Proclamação da República em 1889. Sobre os fatores que contribuíram para a crise do Estado Monárquico, assinale a alternativa correta.

As teorias curriculares oferecem diferentes lentes para analisar o 'o quê' e o 'porquê' do ensino, influenciando diretamente a prática didática. O campo do currículo deixou de ser visto apenas como uma lista de conteúdos (teorias tradicionais) para ser compreendido como um território de disputas políticas, sociais e culturais (teorias críticas e pós-críticas). No ensino de História, essa discussão é vital, pois define quais narrativas, memórias e sujeitos históricos são valorizados ou silenciados.

Assim, analise as afirmativas a seguir: 

I.As teorias críticas do currículo, influenciadas pelo marxismo e pela Escola de Frankfurt, analisam como o currículo reproduz as desigualdades sociais e o poder da classe dominante, propondo um currículo que promova a conscientização e a emancipação.
II.As teorias pós-críticas do currículo, englobando o pós-estruturalismo e o multiculturalismo, focam exclusivamente nas questões de identidade de gênero e raça, rejeitando completamente a análise das relações de classe e poder econômico propostas pelas teorias críticas.
III.A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino de História pode ser lida como um documento curricular que reflete tensões entre diferentes teorias, buscando estabelecer competências e habilidades, mas sendo também um campo de disputa sobre quais conhecimentos são legítimos.

Está correto o que se afirma em:

A organização curricular contemporânea enfatiza a superação da fragmentação do conhecimento, propondo abordagens que integrem diferentes áreas. A interdisciplinaridade e a transversalidade são conceitos-chave nesse processo, embora possuam significados distintos. A interdisciplinaridade promove o diálogo e a cooperação entre disciplinas distintas em torno de um objetivo comum, enquanto a transversalidade aborda temas (como ética, meio ambiente, saúde) que atravessam todas as áreas do conhecimento, conectando-as à realidade social. No ensino de História, essas abordagens são fundamentais para contextualizar os processos históricos e sua relação com o presente. Diante disso, assinale a alternativa que descreve corretamente a aplicação desses conceitos.

Antes da chegada dos europeus em 1492, o continente americano era habitado por uma vasta diversidade de povos, com organizações sociais que iam de grupos nômades de caçadores-coletores a complexos impérios estatais. O ensino de História busca superar a visão eurocêntrica que retratava esses povos como 'primitivos' ou 'sem história', valorizando suas complexas estruturas políticas, econômicas e culturais, como as desenvolvidas pelos Maias, Astecas e Incas.

Acerca das formações sociais americanas pré-colombianas, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)O Império Inca (Tahuantinsuyu) caracterizava-se por um complexo sistema de estradas, um eficiente método de contabilidade (os 'quipus') e uma forma de trabalho compulsório chamada 'mita', utilizada pelo Estado para obras públicas e agricultura.
(__)A sociedade Asteca (Mexica) era rigidamente estratificada, governada por um imperador (Tlatoani), e sua economia baseava-se na agricultura intensiva em 'chinampas' (ilhas artificiais) e na cobrança de tributos de povos subjugados.
(__)Os Maias organizavam-se politicamente como um império centralizado e unificado, com capital em Tenochtitlán, cuja estabilidade política impediu conflitos internos até a chegada dos espanhóis.
(__)Todos os povos indígenas das Américas, incluindo os que habitavam o território brasileiro, possuíam formas de organização estatal, com escrita, moeda e exércitos permanentes, sendo o nomadismo uma exceção.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo: