Questões de Concurso
Para professor - geografia
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Ano: 2024
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Pires Ferreira - CE
Provas:
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Ciências
|
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Educação Física |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Geografia |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - História |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Inglês |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Matemática |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Português |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor de Educação Básica - PEB I |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Psicopedagogo |
Q3315650
Português
Texto associado
Leia o Texto I a seguir para responder à questão.
Texto I
Os impactos da inteligência artificial na educação
Pesquisas e debates estão sendo feitos para descobrir
como o recurso pode contribuir para o aprendizado em sala
de aula, além de eventuais riscos
A Inteligência Artificial (IA), embora ainda seja considerada uma
‘caixa misteriosa’ por alguns estudiosos, já tem promovido
impactos em vários segmentos sociais – inclusive na educação.
Pesquisas e debates em massa estão sendo feitos para descobrir
como o recurso pode contribuir para o aprendizado em sala de
aula, além dos riscos que apresenta, caso seja utilizado
incorretamente. É difícil ter uma definição única sobre a IA, devido
às constantes atualizações e à multidisciplinaridade que ela
propõe. Mas, a partir de uma conceituação básica, consiste em
permitir nada menos que a simulação da inteligência humana.
Já é possível encontrá-la no dia a dia, a exemplo dos aplicativos
de monitoramento do trânsito em tempo real – que ainda sugerem
as melhores rotas a serem feitas – e dos robôs que atendem os
clientes em sites de bancos, imobiliárias, grandes lojas de
departamento, entre outros.
Outra ferramenta à base de IA e que “viralizou” em 2023 foi o
ChatGPT. Criado em um laboratório norte-americano de
pesquisas em inteligência artificial, ele tem a capacidade de
responder a diversas questões por meio de uma conversa. Em
alguns casos, consegue até solucionar problemas matemáticos e
criar do zero letras de músicas similares ao estilo de um
determinado artista.
No processo educacional também existem algumas
aplicabilidades desses recursos tecnológicos, apesar de estarem
caminhando com passos lentos na área. Segundo a Organização
das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura
(Unesco), a inteligência artificial pode ser relevante em duas
frentes: na personalização da aprendizagem e melhoria do
desempenho do aluno e em sistemas de gestão escolar. Além
disso, a entidade defende que a IA também é capaz de promover
uma aprendizagem colaborativa.
Professora do curso de Pedagogia e Licenciaturas do Centro de
Educação, Filosofia e Teologia (CEFT) da Universidade
Presbiteriana Mackenzie (UPM), Ana Lúcia de Souza Lopes dá
exemplos práticos de como esses benefícios podem ser
conquistados. Segundo ela, uma das ferramentas em evidência é
a robótica de telepresença, que pode ser aplicada no caso de
estudantes doentes ou com limitações físicas e mentais. O
objetivo é que eles mantenham a continuidade do aprendizado
sem sair de casa. Para ela, é possível investir em muitas frentes.
"A partir disso, consegue levar para esse estudante um ensino
mais personalizado. E, sabendo do que ele precisa, o docente
pode investir em atividades e conteúdos sobre aquela lacuna no
aprendizado. Isso contribui para o desempenho individual”,
indica.
A especialista também sugere o uso de plataformas que ajudem
os alunos — do ensino fundamental ao superior — a tirar dúvidas,
especialmente quando estiverem sozinhos e querendo aprender
os conteúdos de uma forma mais lúdica. Ela cita ainda o uso do
ChatGPT, por exemplo, em dinâmicas de grupo, para estimular o
debate e o pensamento crítico. “Os testes mostraram que o
ChatGPT se torna muito mais preciso se a pessoa souber fazer
as melhores perguntas. Nesse sentido, torna-se interessante,
porque o aluno não precisa decorar as informações, mas sim
saber pensar. Ele precisa saber raciocinar, e a própria IA pode
favorecer isso para o aluno. Se o professor começa a instigar que
eles pensem em soluções complexas, em saber fazer a melhor
pergunta, pode ser valioso”, avalia.
Para a professora da Mackenzie, a IA ainda propicia outros
resultados educacionais positivos, como expansão dos
conhecimentos para outras áreas; aperfeiçoamento em solução
de problemas; dinamização do trabalho do professor; e domínio
da tecnologia, algo considerado importante para o mercado de
trabalho.
Com esses objetivos em mente que a Multivix incorporou, desde
a região Norte até o Sul do Espírito Santo, várias ferramentas de
ponta para o corpo discente e docente.
O diretor-executivo da instituição, Tadeu Penina, destaca um
aplicativo que tem quase todos os serviços acadêmicos na palma
da mão dos alunos. Nele, é possível acessar o ambiente de
ensino on-line, as aulas virtuais, a biblioteca digital, o portal de
emprego e estágio e até falar com a assistente virtual “Malu” – o
chatbot da instituição — que é capaz de atender a diferentes
solicitações. “Testes estão sendo realizados para que os
professores possam realizar a chamada (conferência de
frequência do aluno em sala de aula) através da funcionalidade
de ‘check-in na aula’ usando a tecnologia de
georreferenciamento”, conta.
E a expectativa, segundo prevê o diretor, é que novos
investimentos sejam feitos em conteúdos interativos e
laboratórios virtuais que possibilitem ao aluno ter uma experiência
diferenciada de inovação.Na Multivix, continua Penina, a
tecnologia está presente desde a chegada do aluno às unidades
com a utilização da carteirinha digital até o acesso a laboratórios
de ensino virtuais. "Portanto, acreditamos na tecnologia como um
ativo para alunos e professores."
O diretor regional do Senac Espírito Santo, Richardson Schmittel,
aponta que, embora as discussões sobre inteligência artificial
estejam em alta somente nos últimos anos, os instrutores da
instituição de ensino vêm aplicando diversos recursos dessa
tecnologia para facilitar as atividades diárias.
“É comum ouvirmos muitas críticas em relação a esses recursos
de IA, mas pouco se reflete. Avalio que, para um indivíduo adquirir
um conhecimento, ele precisa de um desafio. Para isso, é preciso
fazer perguntas certas à inteligência, organizar e analisar as
informações que lhe são fornecidas, uma vez que a racionalidade
só é alcançada por meio de experiências”, analisa Schmittel.
E ele reforça observações feitas pela educadora Ana Lúcia de
que o recurso não deve ser usado para fornecer respostas
prontas ao estudante, e sim para proporcionar experiências e
recursos pedagógicos. “Para isso, no entanto, é fundamental a
devida formação do profissional que vai instruir esses alunos”,
alerta.
O Senac, por exemplo, conta com laboratórios de tecnologia e
inovação e iniciativas que utilizam a IA para gerar códigos de
linguagem de programação, e como suporte como suporte de
produção de textos, imagens e materiais artísticos que ajudam
nas atividades realizadas nos cursos ofertados pela instituição.
Os limites de uso da nova tecnologia
Com inúmeras possibilidades ainda a serem exploradas, a mestre
em Educação Jane Haddad pondera que não é possível esconder
as incertezas quanto a uma ferramenta que é nova e promoverá
impactos significativos na educação. Para ela, será preciso muito
cuidado, sobretudo com os limites éticos. A especialista acredita
ainda que já não é possível ignorar a IA – e nem mesmo
recomendado.
“Essa tecnologia pode encurtar muitos caminhos, mas pode
também fazer muitos estragos. No contexto atual, é essencial
desenvolvermos uma atitude responsável, levando em
consideração não apenas a eficiência e o desempenho, como
também as implicações éticas, sociais e emocionais dessas
ferramentas que interagem e impactam diretamente a vida de
todos nós”, destaca.
Cleonara Maria Schwartz, doutora em Educação e professora da
Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes), levanta a
discussão sobre os plágios que podem ser feitos com o ChatGPT.
Muitos estudantes, conforme explica, já estão usando o site para
produzir os textos pedidos em sala de aula, sem verdadeiramente
se aprofundarem no tema.
“Virou uma das maiores preocupações dos docentes, pois esse
processo não envolve nenhuma reflexão. A aprendizagem é
interrompida. A máquina faz para eles, impedindo-os de se
colocar de uma maneira reflexiva no que foi proposto”, ressalta.
Esse problema pode ser driblado, conforme ela defende, a partir
de um trabalho mais focado em experiências reais, seja aquelas
vividas dentro das escolas e das faculdades, seja fora delas.
“Não podemos abrir mão da escrita e da leitura, mas quando peço
um texto, exploro alguma vivência em sala de aula, porque disso
o robô não participou. Porém, se o que eu falo é repeteco do que
ele lê, se tudo diz a mesma coisa, abrem-se brechas para esse
‘copia e cola’”, constata Cleonara.
[...]
Fonte: https://www.agazeta.com.br/educares/os-impactos-da-inteligencia-artificialna-educacao-0923
O gênero textual predominante em “Os impactos da
inteligência artificial na educação” é:
Ano: 2024
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Pires Ferreira - CE
Provas:
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Ciências
|
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Educação Física |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Geografia |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - História |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Inglês |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Matemática |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Português |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor de Educação Básica - PEB I |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Psicopedagogo |
Q3315649
Português
Texto associado
Leia o Texto I a seguir para responder à questão.
Texto I
Os impactos da inteligência artificial na educação
Pesquisas e debates estão sendo feitos para descobrir
como o recurso pode contribuir para o aprendizado em sala
de aula, além de eventuais riscos
A Inteligência Artificial (IA), embora ainda seja considerada uma
‘caixa misteriosa’ por alguns estudiosos, já tem promovido
impactos em vários segmentos sociais – inclusive na educação.
Pesquisas e debates em massa estão sendo feitos para descobrir
como o recurso pode contribuir para o aprendizado em sala de
aula, além dos riscos que apresenta, caso seja utilizado
incorretamente. É difícil ter uma definição única sobre a IA, devido
às constantes atualizações e à multidisciplinaridade que ela
propõe. Mas, a partir de uma conceituação básica, consiste em
permitir nada menos que a simulação da inteligência humana.
Já é possível encontrá-la no dia a dia, a exemplo dos aplicativos
de monitoramento do trânsito em tempo real – que ainda sugerem
as melhores rotas a serem feitas – e dos robôs que atendem os
clientes em sites de bancos, imobiliárias, grandes lojas de
departamento, entre outros.
Outra ferramenta à base de IA e que “viralizou” em 2023 foi o
ChatGPT. Criado em um laboratório norte-americano de
pesquisas em inteligência artificial, ele tem a capacidade de
responder a diversas questões por meio de uma conversa. Em
alguns casos, consegue até solucionar problemas matemáticos e
criar do zero letras de músicas similares ao estilo de um
determinado artista.
No processo educacional também existem algumas
aplicabilidades desses recursos tecnológicos, apesar de estarem
caminhando com passos lentos na área. Segundo a Organização
das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura
(Unesco), a inteligência artificial pode ser relevante em duas
frentes: na personalização da aprendizagem e melhoria do
desempenho do aluno e em sistemas de gestão escolar. Além
disso, a entidade defende que a IA também é capaz de promover
uma aprendizagem colaborativa.
Professora do curso de Pedagogia e Licenciaturas do Centro de
Educação, Filosofia e Teologia (CEFT) da Universidade
Presbiteriana Mackenzie (UPM), Ana Lúcia de Souza Lopes dá
exemplos práticos de como esses benefícios podem ser
conquistados. Segundo ela, uma das ferramentas em evidência é
a robótica de telepresença, que pode ser aplicada no caso de
estudantes doentes ou com limitações físicas e mentais. O
objetivo é que eles mantenham a continuidade do aprendizado
sem sair de casa. Para ela, é possível investir em muitas frentes.
"A partir disso, consegue levar para esse estudante um ensino
mais personalizado. E, sabendo do que ele precisa, o docente
pode investir em atividades e conteúdos sobre aquela lacuna no
aprendizado. Isso contribui para o desempenho individual”,
indica.
A especialista também sugere o uso de plataformas que ajudem
os alunos — do ensino fundamental ao superior — a tirar dúvidas,
especialmente quando estiverem sozinhos e querendo aprender
os conteúdos de uma forma mais lúdica. Ela cita ainda o uso do
ChatGPT, por exemplo, em dinâmicas de grupo, para estimular o
debate e o pensamento crítico. “Os testes mostraram que o
ChatGPT se torna muito mais preciso se a pessoa souber fazer
as melhores perguntas. Nesse sentido, torna-se interessante,
porque o aluno não precisa decorar as informações, mas sim
saber pensar. Ele precisa saber raciocinar, e a própria IA pode
favorecer isso para o aluno. Se o professor começa a instigar que
eles pensem em soluções complexas, em saber fazer a melhor
pergunta, pode ser valioso”, avalia.
Para a professora da Mackenzie, a IA ainda propicia outros
resultados educacionais positivos, como expansão dos
conhecimentos para outras áreas; aperfeiçoamento em solução
de problemas; dinamização do trabalho do professor; e domínio
da tecnologia, algo considerado importante para o mercado de
trabalho.
Com esses objetivos em mente que a Multivix incorporou, desde
a região Norte até o Sul do Espírito Santo, várias ferramentas de
ponta para o corpo discente e docente.
O diretor-executivo da instituição, Tadeu Penina, destaca um
aplicativo que tem quase todos os serviços acadêmicos na palma
da mão dos alunos. Nele, é possível acessar o ambiente de
ensino on-line, as aulas virtuais, a biblioteca digital, o portal de
emprego e estágio e até falar com a assistente virtual “Malu” – o
chatbot da instituição — que é capaz de atender a diferentes
solicitações. “Testes estão sendo realizados para que os
professores possam realizar a chamada (conferência de
frequência do aluno em sala de aula) através da funcionalidade
de ‘check-in na aula’ usando a tecnologia de
georreferenciamento”, conta.
E a expectativa, segundo prevê o diretor, é que novos
investimentos sejam feitos em conteúdos interativos e
laboratórios virtuais que possibilitem ao aluno ter uma experiência
diferenciada de inovação.Na Multivix, continua Penina, a
tecnologia está presente desde a chegada do aluno às unidades
com a utilização da carteirinha digital até o acesso a laboratórios
de ensino virtuais. "Portanto, acreditamos na tecnologia como um
ativo para alunos e professores."
O diretor regional do Senac Espírito Santo, Richardson Schmittel,
aponta que, embora as discussões sobre inteligência artificial
estejam em alta somente nos últimos anos, os instrutores da
instituição de ensino vêm aplicando diversos recursos dessa
tecnologia para facilitar as atividades diárias.
“É comum ouvirmos muitas críticas em relação a esses recursos
de IA, mas pouco se reflete. Avalio que, para um indivíduo adquirir
um conhecimento, ele precisa de um desafio. Para isso, é preciso
fazer perguntas certas à inteligência, organizar e analisar as
informações que lhe são fornecidas, uma vez que a racionalidade
só é alcançada por meio de experiências”, analisa Schmittel.
E ele reforça observações feitas pela educadora Ana Lúcia de
que o recurso não deve ser usado para fornecer respostas
prontas ao estudante, e sim para proporcionar experiências e
recursos pedagógicos. “Para isso, no entanto, é fundamental a
devida formação do profissional que vai instruir esses alunos”,
alerta.
O Senac, por exemplo, conta com laboratórios de tecnologia e
inovação e iniciativas que utilizam a IA para gerar códigos de
linguagem de programação, e como suporte como suporte de
produção de textos, imagens e materiais artísticos que ajudam
nas atividades realizadas nos cursos ofertados pela instituição.
Os limites de uso da nova tecnologia
Com inúmeras possibilidades ainda a serem exploradas, a mestre
em Educação Jane Haddad pondera que não é possível esconder
as incertezas quanto a uma ferramenta que é nova e promoverá
impactos significativos na educação. Para ela, será preciso muito
cuidado, sobretudo com os limites éticos. A especialista acredita
ainda que já não é possível ignorar a IA – e nem mesmo
recomendado.
“Essa tecnologia pode encurtar muitos caminhos, mas pode
também fazer muitos estragos. No contexto atual, é essencial
desenvolvermos uma atitude responsável, levando em
consideração não apenas a eficiência e o desempenho, como
também as implicações éticas, sociais e emocionais dessas
ferramentas que interagem e impactam diretamente a vida de
todos nós”, destaca.
Cleonara Maria Schwartz, doutora em Educação e professora da
Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes), levanta a
discussão sobre os plágios que podem ser feitos com o ChatGPT.
Muitos estudantes, conforme explica, já estão usando o site para
produzir os textos pedidos em sala de aula, sem verdadeiramente
se aprofundarem no tema.
“Virou uma das maiores preocupações dos docentes, pois esse
processo não envolve nenhuma reflexão. A aprendizagem é
interrompida. A máquina faz para eles, impedindo-os de se
colocar de uma maneira reflexiva no que foi proposto”, ressalta.
Esse problema pode ser driblado, conforme ela defende, a partir
de um trabalho mais focado em experiências reais, seja aquelas
vividas dentro das escolas e das faculdades, seja fora delas.
“Não podemos abrir mão da escrita e da leitura, mas quando peço
um texto, exploro alguma vivência em sala de aula, porque disso
o robô não participou. Porém, se o que eu falo é repeteco do que
ele lê, se tudo diz a mesma coisa, abrem-se brechas para esse
‘copia e cola’”, constata Cleonara.
[...]
Fonte: https://www.agazeta.com.br/educares/os-impactos-da-inteligencia-artificialna-educacao-0923
A ideia central do texto é:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312687
Pedagogia
Azeveto ha'e Caixeta, 2009 re onhembo'ea py omoin
va'ekue, va'eri agy reve, oexa 53 kyringue'i (32 kunha'i
a'e 21 ava'i), etnia Karajá va'e. Oexa va'e kuery oexa
kuri oikoa py oguereko arami Transtorno de Déficit de
Atenção há'e Hiperatividade (TDAH), a'e 13 kyringuei
tekoa pegua.Oexa ombo'ea guarabi nhembo'eapy,
onhemboe axy vae:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312686
Pedagogia
Oin aguã há'e nhamombyte aguã, teinke jaroaxa
(desafio) petein rami arandu há'e nhamboja'o
(experimentos) ojopy aguã ava rekoa ha'ejavy opa rupi,
he'iarami petein (Silva Miller,2023). Kova'e rire, exa
mava'e pa oin porã:
l.A'e ohupyty peteĩ nhembo'e oguerekova (emancipa), pav nhembo'ea guarani yvy re'egua, deve ser uma realidade que implica mediação dialógica, escuta sensível e transformação cultural.
HA'ERIRE
ll.Nhande reko yma guare nda'evei jaiko nhagareko'ỹ re joegua já rekova'era a'e jáguereko aguã nhemboe'a.
A'e mba'exagua Oĩ porãva'e, embo'para:
l.A'e ohupyty peteĩ nhembo'e oguerekova (emancipa), pav nhembo'ea guarani yvy re'egua, deve ser uma realidade que implica mediação dialógica, escuta sensível e transformação cultural.
HA'ERIRE
ll.Nhande reko yma guare nda'evei jaiko nhagareko'ỹ re joegua já rekova'era a'e jáguereko aguã nhemboe'a.
A'e mba'exagua Oĩ porãva'e, embo'para:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312685
Pedagogia
A garantia e efetivação, nhanhembo'ea re'egua
diferenciado nhandereko re'egua, a'e
nhanhemombara'ete nhande jaryi a'e nhande ramoĩ
omombe'ú va'e re'egua. Nda'evei nhamokanhi jaipuru
va'erã nhanhembo'ea py, jaguereko aguã mba'e
nhambo'e arã,Projeto Político Pedagógico (PPP)
planos de curso e Educação Escolar
Indígena,(Potiguara,2024).Referencial Curricular
Nacional, nhanhembo'e re'egua (RCNEI), ehexa
mba'exagua a'e oĩ porãva embopara.
I.Nhande guarani kuery oguereko (direito) oiko aguã nhande reko re'egua, ojapo a'e oiporavo aguã projetos futuro.
EJUHU KOVA'E RE'EGUA
ll.Tenondeguá nhanembo'e va'e re'egua a'e, teko guarani re'egua, nhande kuery, oguereko oikua'ava tape nhanhembo'e aguã, teko re'egua, mbaexa nhamba'eapo nhembo'eapy.
Ehexa mba'exagua a'e oĩ porãva embopara:
I.Nhande guarani kuery oguereko (direito) oiko aguã nhande reko re'egua, ojapo a'e oiporavo aguã projetos futuro.
EJUHU KOVA'E RE'EGUA
ll.Tenondeguá nhanembo'e va'e re'egua a'e, teko guarani re'egua, nhande kuery, oguereko oikua'ava tape nhanhembo'e aguã, teko re'egua, mbaexa nhamba'eapo nhembo'eapy.
Ehexa mba'exagua a'e oĩ porãva embopara:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312684
Pedagogia
A Jaguera'a va'erã mitã guarani haxu'ia onhembo'e aguã a'e (desafiante),são mares turbulentos, a'e já axava'erã, nhembo'e re'egua ombojerava haxy nhande vype, a'e já hupyty peve teko re'egua, (inclusão) ijaivu, (Silva e Muller,2023). Mba'exagua a'e anhetegua.
l.A visão acerca do Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), nhande guarani py. pode variar de acordo com a cultura e as crenças de cada grupo.
ll.Para melhor inclusão de uma criança com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), nhanhebo'ea nhande reko re'egua.
lll.As ações para a inclusão de uma criança com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), a'e nhanhebo'ea nhande reko re'egua, okotevẽ já exa pavê omba'eapo.
A'e anhetegua
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312683
Geografia
A partir dos gráficos apresentados e de seus conhecimentos acerca da temática, analise as afirmativas a seguir:
I.A pirâmide etária da população indígena, residente no Brasil, apresenta um formato triangular, típico de uma população mais jovem, sendo que a maior parte dos jovens está dentro de terras indígenas.
II.A proporção da faixa entre 20 e 29 anos se iguala entre a população indígena e total, mas, a partir daí, há maior envelhecimento entre os indígenas do que na população total.
III.Dentro das terras indígenas, verifica-se uma população muito jovem, com alta fecundidade, o que mostra uma capacidade de reposição e crescimento desse grupo.
IV.A grande quantidade de jovens em idade escolar (até 17 anos), entre a população indígena demonstra a necessidade de políticas públicas de educação focadas para esse público.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312682
Meio Ambiente
De acordo com a Fundação Nacional dos Povos
Indígenas, em 2022, em relação às fases do processo
administrativo, havia: 475 terras indígenas egulrizadas;
72 declaradas; 45 delimitadas; 19 encaminhadas com
Reserva Indígena (RI); 8 homologadas e 7, em estudo.
Dado esse contexto, é correto afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312681
Geografia
Disponível em: <https://www.cnnbrasil.com.br/nacional/brasil-bate-recorde-dequeimadas-no-primeiro-semestre-de-2024/
Em complemento à manchete da reportagem apresentada sobre as queimadas no Brasil, o Pantanal e o Cerrado totalizaram a maior quantidade de focos de incêndio para o período, desde o início das medições em 1988 pelo Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE). Diante disso, analise as afirmações a seguir e marque V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)São um dos principais problemas ambientais que ocorrem na área rural, mas estão concentradas no Pantanal e na Amazônia, apenas.
(__)As queimadas na área rural, sobretudo na Amazônia, estão relacionadas à "limpeza" de áreas desmatadas para posterior uso pecuário e agrícola.
(__)A maior parte das queimadas é provocada pelas atividades antrópicas, mas o seu aumento está relacionado ainda às condições climáticas (diminuição de chuvas).
(__)São a única causa das emissões de gases do efeito estufa no Brasil.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312680
Geografia
A localização é uma condição fundamental para o
desenvolvimento do raciocínio geográfico. Desse
modo, para que cada ponto da superfície da Terra
pudesse ser localizado no mapa, foi criado um sistema
de linhas imaginárias, chamado de coordenadas
geográficas. Assinale a alternativa que apresenta os
elementos que compõem uma coordenada geográfica:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312679
História
Os conflitos entre árabes-israelense correspondem a uma questão complexa que, por mais de meio século, tem afetado diretamente milhares de pessoas, forjando a constituição de refugiados e instaurando a instabilidade política, econômica e social na região. A sequência de imagens que compõe o mosaico sintetiza a espacialidade desse processo a partir dos anos 1940 até os anos 2010. Sobre a sequência das imagens, analise as afirmações a seguir:
(__)O conjunto das imagens refere-se ao processo de desterritorialização do povo palestino e expansão do Estado de Israel (após sua criação).
(__)A imagem B refere-se ao Plano de Partilha proposto pela ONU para a criação dos Estado de Israel e Estado da Palestina.
(__)A imagem D refere-se às áreas que são controladas pelo grupo Hezbollah no território do Estado de Israel.
(__)A imagem C refere-se ao Plano de Partilha proposto pela ONU para a criação dos Estado de Israel e Estado da Palestina.
(__)A imagem A refere-se à quantidade de terras ocupadas por palestinos e judeus, antes da implantação do Estado de Israel.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312678
Agrimensura
Em relação ao sistema de coordenadas geográficas,
assinale a alternativa correta:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312677
Geografia
Desde os anos de 1980, a Europa viu-se diante de uma
nova situação: deixou de ser um espaço de geração de
fluxo migratório para ser um espaço de recepção de
expressivos contingentes de imigrantes. Visando
regulamentar a circulação de pessoas, bem como
motivadas por questões securitárias, uma série de
medidas institucionais foram adotadas no âmbito da
União Europeia desde os anos de 1990. Dentre elas,
podem ser destacada a criação do Espaço Schengen
(1995). Nesse contexto, assinale a alternativa correta:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312676
Atualidades
Constituído como um banco multilateral de
desenvolvimento, foi criado em 2014, em uma reunião
em Fortaleza (CE), por um conjunto de países
emergentes, com o objetivo de mobilizar recursos para projetos de infraestrutura e desenvolvimento
sustentável em mercados emergentes e países em
desenvolvimento, atuando como uma alternativa ao
sistema financeiro mundial.
Assinale a alternativa que indica corretamente a qual instituição se refere o excerto:
Assinale a alternativa que indica corretamente a qual instituição se refere o excerto:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312675
Geografia
A partir dos anos de 2010, a capital catarinense tem
passado por significativas transformações sociais,
econômicas e demográficas impactando diretamente o
perfil e intensidade dos fluxos estabelecidos com
outras cidades, o que permitiu uma nova classificação
acordo com a REGIC/IBGE (2018). Em relação a esse
assunto, assinale a alternativa correta:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312674
Geografia
Sobre os problemas ambientais no espaço urbano e
rural, pode-se afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312673
Geografia
Os dados do último Censo (2022) refletem as
transformações sociais, culturais e demográficas
ocorridas neste período entre Censos (2010 - 2022). A
partir dessa temática, analise as afirmativas a seguir:
I.Em relação ao Brasil, em 2022, mais de 92 milhões de pessoas se declararam pardas. Em comparação ao censo anterior, esse foi o grupo que predominou.
II.Pretos, pardos e indígenas são as populações que mais cresceram, menos nas regiões em que a população branca é maioria.
III.A população da região sul cresceu 9,3% sendo que o principal aumento está entre pardos e pretos.
É correto o que se afirma em
I.Em relação ao Brasil, em 2022, mais de 92 milhões de pessoas se declararam pardas. Em comparação ao censo anterior, esse foi o grupo que predominou.
II.Pretos, pardos e indígenas são as populações que mais cresceram, menos nas regiões em que a população branca é maioria.
III.A população da região sul cresceu 9,3% sendo que o principal aumento está entre pardos e pretos.
É correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312672
Geografia
Uma falha durante atualização de sistemas da
empresa de cibersegurança CrowdStrike, usados por
algumas das maiores companhias do mundo,
provocou um apagão cibernético sem precedentes,
que afetou empresas aéreas, hospitais e bancos e até
tirou do ar emissoras de TVs. No Brasil, a pane
também atingiu os serviços de alguns bancos e de
hospitais e causou atrasos pontuais em voos. "Foi um
efeito em cascata nunca visto globalmente", disse a
Wedbush, consultoria americana especializada em
tecnologia. Em função da pane, especialistas
destacaram o risco da grande dependência da
economia mundial de sistemas de poucas empresas.
"É como o árbitro de um jogo de futebol quando a sua
presença se faz notar é porque as coisas estão
desandando", escreveu Carlos Affonso Souza, da
UERJ e diretor do Instituto de Tecnologia e Sociedade.
Disponível em: https://economia.uol.com.br/noticias/estadaoconteudo/2024/07/20/mundo-tem-dia-de-apagao-cibernetico.htm>
O trecho expressa as seguintes características da globalização. Analise as afirmações e marque V, para verdadeiras e F, para falsas:
(__)A evolução tecnológica, que caracteriza esse processo promoveu a modernização dos transportes e da comunicação unindo e aproximando igualmente todas as partes do planeta.
(__)O sistema de técnicas atual é comandado pela técnica da informação que é produzida por empresas globais em um mercado monopolizado.
(__)Apesar da disseminação da produção de mercadorias em diferentes partes do globo, a produção da tecnologia da informação se mantém nos países do norte global, o que reforça a histórica Divisão Internacional do Trabalho (DIT).
(__)As tecnologias da informação permitem a convergência dos momentos e a disseminação das notícias sem qualquer controle ideológico dos estados, tanto que as companhias são as mesmas para todos os países do globo.
(__)As empresas globais interferem na organização dos territórios nacionais interligando em rede a produção de mercadorias e serviços.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Disponível em: https://economia.uol.com.br/noticias/estadaoconteudo/2024/07/20/mundo-tem-dia-de-apagao-cibernetico.htm>
O trecho expressa as seguintes características da globalização. Analise as afirmações e marque V, para verdadeiras e F, para falsas:
(__)A evolução tecnológica, que caracteriza esse processo promoveu a modernização dos transportes e da comunicação unindo e aproximando igualmente todas as partes do planeta.
(__)O sistema de técnicas atual é comandado pela técnica da informação que é produzida por empresas globais em um mercado monopolizado.
(__)Apesar da disseminação da produção de mercadorias em diferentes partes do globo, a produção da tecnologia da informação se mantém nos países do norte global, o que reforça a histórica Divisão Internacional do Trabalho (DIT).
(__)As tecnologias da informação permitem a convergência dos momentos e a disseminação das notícias sem qualquer controle ideológico dos estados, tanto que as companhias são as mesmas para todos os países do globo.
(__)As empresas globais interferem na organização dos territórios nacionais interligando em rede a produção de mercadorias e serviços.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312671
História
"Um dos efeitos políticos da distorção e da
invisibilidade da África nas estratégias do sistema
dominante é o lugar insignificante e secundário que foi
dedicado à sua historiografia em todas as histórias da
humanidade. As matrizes culturais e tecnológicas do
continente africano foram as mais comprometidas pelo
racionalismo científico e as estratégias de dominação,
ocultação e apropriação dos saberes ainda são
contextos não resolvidos nesse início de século XXI"
(Anjos, 2009).
Sobre o continente africano:
I.Os Europeus, no século XV, ao chegarem em África, depararam-se com populações organizadas em tribos e um quadro natural nos trópicos que limitava as realizações humanas.
II.Uma das consequências geográficas mais graves dos processos espaciais desencadeados pela diáspora africana, ocorrida entre os séculos XV e XIX, foi a desestruturação dos antigos estados políticos do continente. Essas organizações podem ser denominadas de reinos e impérios e tinham fronteiras fluídas.
III.As fronteiras atuais dos países africanos são herança da colonização europeia que, ao definir a partilha do continente entre 1885 e 1914, respeitou as diferenças culturais dos diversos povos e etnias que lá viviam.
IV.A África Subsaariana é uma região do continente africano que se localiza ao sul do deserto do Saara. Formada por 47 países, foi por muito tempo chamada África Negra, uma denominação eurocêntrica que invisibiliza a diversidade étnica, cultural e linguística desses países.
É correto o que se afirma em:
Sobre o continente africano:
I.Os Europeus, no século XV, ao chegarem em África, depararam-se com populações organizadas em tribos e um quadro natural nos trópicos que limitava as realizações humanas.
II.Uma das consequências geográficas mais graves dos processos espaciais desencadeados pela diáspora africana, ocorrida entre os séculos XV e XIX, foi a desestruturação dos antigos estados políticos do continente. Essas organizações podem ser denominadas de reinos e impérios e tinham fronteiras fluídas.
III.As fronteiras atuais dos países africanos são herança da colonização europeia que, ao definir a partilha do continente entre 1885 e 1914, respeitou as diferenças culturais dos diversos povos e etnias que lá viviam.
IV.A África Subsaariana é uma região do continente africano que se localiza ao sul do deserto do Saara. Formada por 47 países, foi por muito tempo chamada África Negra, uma denominação eurocêntrica que invisibiliza a diversidade étnica, cultural e linguística desses países.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312670
Geografia
A partir dos gráficos apresentados, considere as afirmativas sobre emprego no Brasil e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)O recuo das taxas de desemprego no país foi verificado em todos os grupos entre os anos de 2020 e 2022, mas a maior queda aconteceu entre os homens brancos.
(__)Apesar da queda, em 2022, na taxa de desemprego para as mulheres negras, podemos afirmar que a série histórica confirma a interseccionalidade de gênero e raça na compreensão do fenômeno do desemprego no Brasil.
(__)Em relação à informalidade, não há interseccionalidade entre gênero e raça.
(__)Os gráficos demonstram que tanto o desemprego quanto a informalidade atingem historicamente mais as mulheres do que os homens.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
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