Questões de Concurso
Para professor - educação física
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Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Astolfo Dutra - MG
Provas:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Professor de Educação Física – Professor II
|
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Professor de Educação Infantil e Fundamental (1º ao 5º) – Professor I |
Q2293865
Português
Texto associado
Por uma cultura de paz permanente
O Brasil já teve um Ministério da Guerra, criado em 1891, no período republicano. Atualmente, temos apenas o Ministério
da Defesa, criado em 1999. Outros países também criaram seus ‘ministérios da guerra’. Mas não me recordo de um momento
histórico no Brasil ou em outros países que tenha sido criado um Ministério da Paz.
A violência nas escolas, contra estudantes e professores, não é uma exclusividade dos Estados Unidos que, ato contínuo,
atordoa o mundo há décadas. A própria situação contra a Malala Yousafzai demonstra isso: por defender o direito das mulheres
de terem acesso à educação foi vítima de um atentado em 2012, perpetrado pelo grupo fundamentalista Talibã.
Os exemplos de guerra e violência dentro e fora das escolas, associados ou não à educação, são milenares, globais. São
mazelas humanas que atingem a todos, independentemente de raça, credo, situação cultural, educacional ou financeira.
O que pode mudar nesse cenário são ações efetivas e transferíveis em escala e em todos os níveis, pois sabemos que a paz
e a cultura da paz nas escolas têm força, como o próprio exemplo da Malala Yousafzai sinaliza, ainda que em um certo contexto
que possa ser uma imagem enviesada, apesar do brutal atentado, ela sobreviveu e, em 2014, recebeu o Nobel da Paz.
Palavras leva o mar, se não estiveram associadas a ações e coragem. Mas palavras também são ferramentas para aprender
e ensinar. Uma educação para a paz pode começar pelo básico, pelos dicionários, livros repletos de palavras e significados. Ali
encontramos insights para o futuro das relações humanas. Estão lá os significados da empatia, socioemocional, escuta, diálogo,
acolhimento… Fácil encontrar um dicionário na escola, e na palma da mão, claro.
De fato, esse não é um tema simples, mas possível para a sociedade e para todo segmento educacional. Trata-se de olhar
para o passado, mas com uma visão para redesenhos futuros. Compreender o que passamos recentemente: um período doloroso, de afastamento físico e social durante a fase mais dura da pandemia, que afetou a muitos, desequilibrou a saúde mental
de estudantes, de professores e da sociedade em si.
Quando a pandemia foi decretada pela Organização Mundial da Saúde (OMS), lembro que ouvi muito: depois disso tudo,
vamos sair melhores como seres humanos. Acredito nisto, pela própria força do verbo esperançar. Mas confesso que precisamos avançar muito mais ainda para que isso se torne realidade.
O fato concreto é que, enquanto isolados, passamos por sofrimentos, alguns por violência dentro de casa, muitos com medo do
desconhecido e todos com a percepção diuturna do risco de morte. E, de repente, como em um passe de mágica, todos então estaríamos prontos a voltar ao tempo de retomada social, de reestabelecimento de relações, de grupos e pessoas em sala de aula.
Tudo evolui o tempo todo, e a educação não está em uma bolha isolada. Andamos, de fato, mais devagar, porque já tivemos
muita pressa. Mas nada deixou de evoluir. E não vejo problema algum que os avanços tecnológicos sejam rápidos, acelerados. A
questão é como e com quais mecanismos podemos equilibrar essa evolução tecnológica acelerada com aspectos que abarquem seres
humanos melhores, mentalmente saudáveis, resilientes, empáticos, abertos ao diálogo, à divergência, à inclusão, à diversidade.
São muitos os pontos essenciais para criarmos uma cultura de paz nas escolas. Sei que um deles passa pelo diálogo, acompanhado pelo acolhimento do outro. Sei também que, hoje, as conexões são importantes, embora em tempos líquidos não há
vantagem em estar em várias conexões, porque é fácil conseguir desconectar-se dessas desconexões sem grandes perdas ou
custos.
É um tanto a diferença entre conexão e relacionamento, bem descrita pelo filósofo, sociólogo, professor e escritor polonês
Zygmunt Bauman, para quem a sociedade, na atual contemporaneidade líquida, está cada vez mais vazia, repleta de amigos
on-line, mas em conexões off-line. Do próprio Bauman, “um vazio que faz com que a sociedade entre em um espírito de substituição e medo da solidão, pois, antes de entrarem na busca por conexões já sabem o roteiro final: se uma pessoa/conexão se
vai, pode ser substituída por outra sem nenhum problema”.
Se nós, professores, educadores, entes que trabalhamos com e para a educação queremos criar uma cultura da paz nas
escolas , na outra ponta, na sociedade, nosso zeitgeist (do alemão “o espírito do tempo”) começa por uma reconstrução cotidiana de relacionamentos efetivos e afetivos, para se diferenciar e distanciar das conexões liga-desliga, nas quais não há entrega
de sentimentos e nem de confiança, pois se sabe que essa relação vai ter seu final cedo ou tarde.
Ou seja, uma cultura da paz precisa ser construída dentro de um novo espírito do tempo, de forma concretamente duradoura, permanente, e não líquida.
“A incerteza é o habitat natural da vida humana – ainda que a esperança de escapar da incerteza seja o motor das atividades humanas. Escapar da incerteza é um ingrediente fundamental, menos que apenas tacitamente presumido, de todas e quaisquer imagens compósitas de felicidade”, Zygmunt Bauman, 2009.
(Adriana Martinelli. Revista Educação. Em 09/05/2023. Adaptado.)
A reescrita a seguir que exemplifica uma incoerência e falta de coesão é:
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Astolfo Dutra - MG
Provas:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Professor de Educação Física – Professor II
|
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Professor de Educação Infantil e Fundamental (1º ao 5º) – Professor I |
Q2293864
Português
Texto associado
Por uma cultura de paz permanente
O Brasil já teve um Ministério da Guerra, criado em 1891, no período republicano. Atualmente, temos apenas o Ministério
da Defesa, criado em 1999. Outros países também criaram seus ‘ministérios da guerra’. Mas não me recordo de um momento
histórico no Brasil ou em outros países que tenha sido criado um Ministério da Paz.
A violência nas escolas, contra estudantes e professores, não é uma exclusividade dos Estados Unidos que, ato contínuo,
atordoa o mundo há décadas. A própria situação contra a Malala Yousafzai demonstra isso: por defender o direito das mulheres
de terem acesso à educação foi vítima de um atentado em 2012, perpetrado pelo grupo fundamentalista Talibã.
Os exemplos de guerra e violência dentro e fora das escolas, associados ou não à educação, são milenares, globais. São
mazelas humanas que atingem a todos, independentemente de raça, credo, situação cultural, educacional ou financeira.
O que pode mudar nesse cenário são ações efetivas e transferíveis em escala e em todos os níveis, pois sabemos que a paz
e a cultura da paz nas escolas têm força, como o próprio exemplo da Malala Yousafzai sinaliza, ainda que em um certo contexto
que possa ser uma imagem enviesada, apesar do brutal atentado, ela sobreviveu e, em 2014, recebeu o Nobel da Paz.
Palavras leva o mar, se não estiveram associadas a ações e coragem. Mas palavras também são ferramentas para aprender
e ensinar. Uma educação para a paz pode começar pelo básico, pelos dicionários, livros repletos de palavras e significados. Ali
encontramos insights para o futuro das relações humanas. Estão lá os significados da empatia, socioemocional, escuta, diálogo,
acolhimento… Fácil encontrar um dicionário na escola, e na palma da mão, claro.
De fato, esse não é um tema simples, mas possível para a sociedade e para todo segmento educacional. Trata-se de olhar
para o passado, mas com uma visão para redesenhos futuros. Compreender o que passamos recentemente: um período doloroso, de afastamento físico e social durante a fase mais dura da pandemia, que afetou a muitos, desequilibrou a saúde mental
de estudantes, de professores e da sociedade em si.
Quando a pandemia foi decretada pela Organização Mundial da Saúde (OMS), lembro que ouvi muito: depois disso tudo,
vamos sair melhores como seres humanos. Acredito nisto, pela própria força do verbo esperançar. Mas confesso que precisamos avançar muito mais ainda para que isso se torne realidade.
O fato concreto é que, enquanto isolados, passamos por sofrimentos, alguns por violência dentro de casa, muitos com medo do
desconhecido e todos com a percepção diuturna do risco de morte. E, de repente, como em um passe de mágica, todos então estaríamos prontos a voltar ao tempo de retomada social, de reestabelecimento de relações, de grupos e pessoas em sala de aula.
Tudo evolui o tempo todo, e a educação não está em uma bolha isolada. Andamos, de fato, mais devagar, porque já tivemos
muita pressa. Mas nada deixou de evoluir. E não vejo problema algum que os avanços tecnológicos sejam rápidos, acelerados. A
questão é como e com quais mecanismos podemos equilibrar essa evolução tecnológica acelerada com aspectos que abarquem seres
humanos melhores, mentalmente saudáveis, resilientes, empáticos, abertos ao diálogo, à divergência, à inclusão, à diversidade.
São muitos os pontos essenciais para criarmos uma cultura de paz nas escolas. Sei que um deles passa pelo diálogo, acompanhado pelo acolhimento do outro. Sei também que, hoje, as conexões são importantes, embora em tempos líquidos não há
vantagem em estar em várias conexões, porque é fácil conseguir desconectar-se dessas desconexões sem grandes perdas ou
custos.
É um tanto a diferença entre conexão e relacionamento, bem descrita pelo filósofo, sociólogo, professor e escritor polonês
Zygmunt Bauman, para quem a sociedade, na atual contemporaneidade líquida, está cada vez mais vazia, repleta de amigos
on-line, mas em conexões off-line. Do próprio Bauman, “um vazio que faz com que a sociedade entre em um espírito de substituição e medo da solidão, pois, antes de entrarem na busca por conexões já sabem o roteiro final: se uma pessoa/conexão se
vai, pode ser substituída por outra sem nenhum problema”.
Se nós, professores, educadores, entes que trabalhamos com e para a educação queremos criar uma cultura da paz nas
escolas , na outra ponta, na sociedade, nosso zeitgeist (do alemão “o espírito do tempo”) começa por uma reconstrução cotidiana de relacionamentos efetivos e afetivos, para se diferenciar e distanciar das conexões liga-desliga, nas quais não há entrega
de sentimentos e nem de confiança, pois se sabe que essa relação vai ter seu final cedo ou tarde.
Ou seja, uma cultura da paz precisa ser construída dentro de um novo espírito do tempo, de forma concretamente duradoura, permanente, e não líquida.
“A incerteza é o habitat natural da vida humana – ainda que a esperança de escapar da incerteza seja o motor das atividades humanas. Escapar da incerteza é um ingrediente fundamental, menos que apenas tacitamente presumido, de todas e quaisquer imagens compósitas de felicidade”, Zygmunt Bauman, 2009.
(Adriana Martinelli. Revista Educação. Em 09/05/2023. Adaptado.)
O verbo “haver” empregado em “[...] atordoa o mundo há décadas.” (2º§) é caracterizado por sua impessoalidade, assim
como ocorre em:
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Astolfo Dutra - MG
Provas:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Professor de Educação Física – Professor II
|
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Professor de Educação Infantil e Fundamental (1º ao 5º) – Professor I |
Q2293863
Português
Texto associado
Por uma cultura de paz permanente
O Brasil já teve um Ministério da Guerra, criado em 1891, no período republicano. Atualmente, temos apenas o Ministério
da Defesa, criado em 1999. Outros países também criaram seus ‘ministérios da guerra’. Mas não me recordo de um momento
histórico no Brasil ou em outros países que tenha sido criado um Ministério da Paz.
A violência nas escolas, contra estudantes e professores, não é uma exclusividade dos Estados Unidos que, ato contínuo,
atordoa o mundo há décadas. A própria situação contra a Malala Yousafzai demonstra isso: por defender o direito das mulheres
de terem acesso à educação foi vítima de um atentado em 2012, perpetrado pelo grupo fundamentalista Talibã.
Os exemplos de guerra e violência dentro e fora das escolas, associados ou não à educação, são milenares, globais. São
mazelas humanas que atingem a todos, independentemente de raça, credo, situação cultural, educacional ou financeira.
O que pode mudar nesse cenário são ações efetivas e transferíveis em escala e em todos os níveis, pois sabemos que a paz
e a cultura da paz nas escolas têm força, como o próprio exemplo da Malala Yousafzai sinaliza, ainda que em um certo contexto
que possa ser uma imagem enviesada, apesar do brutal atentado, ela sobreviveu e, em 2014, recebeu o Nobel da Paz.
Palavras leva o mar, se não estiveram associadas a ações e coragem. Mas palavras também são ferramentas para aprender
e ensinar. Uma educação para a paz pode começar pelo básico, pelos dicionários, livros repletos de palavras e significados. Ali
encontramos insights para o futuro das relações humanas. Estão lá os significados da empatia, socioemocional, escuta, diálogo,
acolhimento… Fácil encontrar um dicionário na escola, e na palma da mão, claro.
De fato, esse não é um tema simples, mas possível para a sociedade e para todo segmento educacional. Trata-se de olhar
para o passado, mas com uma visão para redesenhos futuros. Compreender o que passamos recentemente: um período doloroso, de afastamento físico e social durante a fase mais dura da pandemia, que afetou a muitos, desequilibrou a saúde mental
de estudantes, de professores e da sociedade em si.
Quando a pandemia foi decretada pela Organização Mundial da Saúde (OMS), lembro que ouvi muito: depois disso tudo,
vamos sair melhores como seres humanos. Acredito nisto, pela própria força do verbo esperançar. Mas confesso que precisamos avançar muito mais ainda para que isso se torne realidade.
O fato concreto é que, enquanto isolados, passamos por sofrimentos, alguns por violência dentro de casa, muitos com medo do
desconhecido e todos com a percepção diuturna do risco de morte. E, de repente, como em um passe de mágica, todos então estaríamos prontos a voltar ao tempo de retomada social, de reestabelecimento de relações, de grupos e pessoas em sala de aula.
Tudo evolui o tempo todo, e a educação não está em uma bolha isolada. Andamos, de fato, mais devagar, porque já tivemos
muita pressa. Mas nada deixou de evoluir. E não vejo problema algum que os avanços tecnológicos sejam rápidos, acelerados. A
questão é como e com quais mecanismos podemos equilibrar essa evolução tecnológica acelerada com aspectos que abarquem seres
humanos melhores, mentalmente saudáveis, resilientes, empáticos, abertos ao diálogo, à divergência, à inclusão, à diversidade.
São muitos os pontos essenciais para criarmos uma cultura de paz nas escolas. Sei que um deles passa pelo diálogo, acompanhado pelo acolhimento do outro. Sei também que, hoje, as conexões são importantes, embora em tempos líquidos não há
vantagem em estar em várias conexões, porque é fácil conseguir desconectar-se dessas desconexões sem grandes perdas ou
custos.
É um tanto a diferença entre conexão e relacionamento, bem descrita pelo filósofo, sociólogo, professor e escritor polonês
Zygmunt Bauman, para quem a sociedade, na atual contemporaneidade líquida, está cada vez mais vazia, repleta de amigos
on-line, mas em conexões off-line. Do próprio Bauman, “um vazio que faz com que a sociedade entre em um espírito de substituição e medo da solidão, pois, antes de entrarem na busca por conexões já sabem o roteiro final: se uma pessoa/conexão se
vai, pode ser substituída por outra sem nenhum problema”.
Se nós, professores, educadores, entes que trabalhamos com e para a educação queremos criar uma cultura da paz nas
escolas , na outra ponta, na sociedade, nosso zeitgeist (do alemão “o espírito do tempo”) começa por uma reconstrução cotidiana de relacionamentos efetivos e afetivos, para se diferenciar e distanciar das conexões liga-desliga, nas quais não há entrega
de sentimentos e nem de confiança, pois se sabe que essa relação vai ter seu final cedo ou tarde.
Ou seja, uma cultura da paz precisa ser construída dentro de um novo espírito do tempo, de forma concretamente duradoura, permanente, e não líquida.
“A incerteza é o habitat natural da vida humana – ainda que a esperança de escapar da incerteza seja o motor das atividades humanas. Escapar da incerteza é um ingrediente fundamental, menos que apenas tacitamente presumido, de todas e quaisquer imagens compósitas de felicidade”, Zygmunt Bauman, 2009.
(Adriana Martinelli. Revista Educação. Em 09/05/2023. Adaptado.)
Em “A violência nas escolas, contra estudantes e professores, [...]” (2º§), as vírgulas foram empregadas para separar:
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Astolfo Dutra - MG
Provas:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Professor de Educação Física – Professor II
|
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Professor de Educação Infantil e Fundamental (1º ao 5º) – Professor I |
Q2293862
Português
Texto associado
Por uma cultura de paz permanente
O Brasil já teve um Ministério da Guerra, criado em 1891, no período republicano. Atualmente, temos apenas o Ministério
da Defesa, criado em 1999. Outros países também criaram seus ‘ministérios da guerra’. Mas não me recordo de um momento
histórico no Brasil ou em outros países que tenha sido criado um Ministério da Paz.
A violência nas escolas, contra estudantes e professores, não é uma exclusividade dos Estados Unidos que, ato contínuo,
atordoa o mundo há décadas. A própria situação contra a Malala Yousafzai demonstra isso: por defender o direito das mulheres
de terem acesso à educação foi vítima de um atentado em 2012, perpetrado pelo grupo fundamentalista Talibã.
Os exemplos de guerra e violência dentro e fora das escolas, associados ou não à educação, são milenares, globais. São
mazelas humanas que atingem a todos, independentemente de raça, credo, situação cultural, educacional ou financeira.
O que pode mudar nesse cenário são ações efetivas e transferíveis em escala e em todos os níveis, pois sabemos que a paz
e a cultura da paz nas escolas têm força, como o próprio exemplo da Malala Yousafzai sinaliza, ainda que em um certo contexto
que possa ser uma imagem enviesada, apesar do brutal atentado, ela sobreviveu e, em 2014, recebeu o Nobel da Paz.
Palavras leva o mar, se não estiveram associadas a ações e coragem. Mas palavras também são ferramentas para aprender
e ensinar. Uma educação para a paz pode começar pelo básico, pelos dicionários, livros repletos de palavras e significados. Ali
encontramos insights para o futuro das relações humanas. Estão lá os significados da empatia, socioemocional, escuta, diálogo,
acolhimento… Fácil encontrar um dicionário na escola, e na palma da mão, claro.
De fato, esse não é um tema simples, mas possível para a sociedade e para todo segmento educacional. Trata-se de olhar
para o passado, mas com uma visão para redesenhos futuros. Compreender o que passamos recentemente: um período doloroso, de afastamento físico e social durante a fase mais dura da pandemia, que afetou a muitos, desequilibrou a saúde mental
de estudantes, de professores e da sociedade em si.
Quando a pandemia foi decretada pela Organização Mundial da Saúde (OMS), lembro que ouvi muito: depois disso tudo,
vamos sair melhores como seres humanos. Acredito nisto, pela própria força do verbo esperançar. Mas confesso que precisamos avançar muito mais ainda para que isso se torne realidade.
O fato concreto é que, enquanto isolados, passamos por sofrimentos, alguns por violência dentro de casa, muitos com medo do
desconhecido e todos com a percepção diuturna do risco de morte. E, de repente, como em um passe de mágica, todos então estaríamos prontos a voltar ao tempo de retomada social, de reestabelecimento de relações, de grupos e pessoas em sala de aula.
Tudo evolui o tempo todo, e a educação não está em uma bolha isolada. Andamos, de fato, mais devagar, porque já tivemos
muita pressa. Mas nada deixou de evoluir. E não vejo problema algum que os avanços tecnológicos sejam rápidos, acelerados. A
questão é como e com quais mecanismos podemos equilibrar essa evolução tecnológica acelerada com aspectos que abarquem seres
humanos melhores, mentalmente saudáveis, resilientes, empáticos, abertos ao diálogo, à divergência, à inclusão, à diversidade.
São muitos os pontos essenciais para criarmos uma cultura de paz nas escolas. Sei que um deles passa pelo diálogo, acompanhado pelo acolhimento do outro. Sei também que, hoje, as conexões são importantes, embora em tempos líquidos não há
vantagem em estar em várias conexões, porque é fácil conseguir desconectar-se dessas desconexões sem grandes perdas ou
custos.
É um tanto a diferença entre conexão e relacionamento, bem descrita pelo filósofo, sociólogo, professor e escritor polonês
Zygmunt Bauman, para quem a sociedade, na atual contemporaneidade líquida, está cada vez mais vazia, repleta de amigos
on-line, mas em conexões off-line. Do próprio Bauman, “um vazio que faz com que a sociedade entre em um espírito de substituição e medo da solidão, pois, antes de entrarem na busca por conexões já sabem o roteiro final: se uma pessoa/conexão se
vai, pode ser substituída por outra sem nenhum problema”.
Se nós, professores, educadores, entes que trabalhamos com e para a educação queremos criar uma cultura da paz nas
escolas , na outra ponta, na sociedade, nosso zeitgeist (do alemão “o espírito do tempo”) começa por uma reconstrução cotidiana de relacionamentos efetivos e afetivos, para se diferenciar e distanciar das conexões liga-desliga, nas quais não há entrega
de sentimentos e nem de confiança, pois se sabe que essa relação vai ter seu final cedo ou tarde.
Ou seja, uma cultura da paz precisa ser construída dentro de um novo espírito do tempo, de forma concretamente duradoura, permanente, e não líquida.
“A incerteza é o habitat natural da vida humana – ainda que a esperança de escapar da incerteza seja o motor das atividades humanas. Escapar da incerteza é um ingrediente fundamental, menos que apenas tacitamente presumido, de todas e quaisquer imagens compósitas de felicidade”, Zygmunt Bauman, 2009.
(Adriana Martinelli. Revista Educação. Em 09/05/2023. Adaptado.)
Pode-se afirmar que o 1º§ do texto apresenta uma
Ano: 2023
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Astolfo Dutra - MG
Provas:
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Professor de Educação Física – Professor II
|
Instituto Consulplan - 2023 - Prefeitura de Astolfo Dutra - MG - Professor de Educação Infantil e Fundamental (1º ao 5º) – Professor I |
Q2293861
Português
Texto associado
Por uma cultura de paz permanente
O Brasil já teve um Ministério da Guerra, criado em 1891, no período republicano. Atualmente, temos apenas o Ministério
da Defesa, criado em 1999. Outros países também criaram seus ‘ministérios da guerra’. Mas não me recordo de um momento
histórico no Brasil ou em outros países que tenha sido criado um Ministério da Paz.
A violência nas escolas, contra estudantes e professores, não é uma exclusividade dos Estados Unidos que, ato contínuo,
atordoa o mundo há décadas. A própria situação contra a Malala Yousafzai demonstra isso: por defender o direito das mulheres
de terem acesso à educação foi vítima de um atentado em 2012, perpetrado pelo grupo fundamentalista Talibã.
Os exemplos de guerra e violência dentro e fora das escolas, associados ou não à educação, são milenares, globais. São
mazelas humanas que atingem a todos, independentemente de raça, credo, situação cultural, educacional ou financeira.
O que pode mudar nesse cenário são ações efetivas e transferíveis em escala e em todos os níveis, pois sabemos que a paz
e a cultura da paz nas escolas têm força, como o próprio exemplo da Malala Yousafzai sinaliza, ainda que em um certo contexto
que possa ser uma imagem enviesada, apesar do brutal atentado, ela sobreviveu e, em 2014, recebeu o Nobel da Paz.
Palavras leva o mar, se não estiveram associadas a ações e coragem. Mas palavras também são ferramentas para aprender
e ensinar. Uma educação para a paz pode começar pelo básico, pelos dicionários, livros repletos de palavras e significados. Ali
encontramos insights para o futuro das relações humanas. Estão lá os significados da empatia, socioemocional, escuta, diálogo,
acolhimento… Fácil encontrar um dicionário na escola, e na palma da mão, claro.
De fato, esse não é um tema simples, mas possível para a sociedade e para todo segmento educacional. Trata-se de olhar
para o passado, mas com uma visão para redesenhos futuros. Compreender o que passamos recentemente: um período doloroso, de afastamento físico e social durante a fase mais dura da pandemia, que afetou a muitos, desequilibrou a saúde mental
de estudantes, de professores e da sociedade em si.
Quando a pandemia foi decretada pela Organização Mundial da Saúde (OMS), lembro que ouvi muito: depois disso tudo,
vamos sair melhores como seres humanos. Acredito nisto, pela própria força do verbo esperançar. Mas confesso que precisamos avançar muito mais ainda para que isso se torne realidade.
O fato concreto é que, enquanto isolados, passamos por sofrimentos, alguns por violência dentro de casa, muitos com medo do
desconhecido e todos com a percepção diuturna do risco de morte. E, de repente, como em um passe de mágica, todos então estaríamos prontos a voltar ao tempo de retomada social, de reestabelecimento de relações, de grupos e pessoas em sala de aula.
Tudo evolui o tempo todo, e a educação não está em uma bolha isolada. Andamos, de fato, mais devagar, porque já tivemos
muita pressa. Mas nada deixou de evoluir. E não vejo problema algum que os avanços tecnológicos sejam rápidos, acelerados. A
questão é como e com quais mecanismos podemos equilibrar essa evolução tecnológica acelerada com aspectos que abarquem seres
humanos melhores, mentalmente saudáveis, resilientes, empáticos, abertos ao diálogo, à divergência, à inclusão, à diversidade.
São muitos os pontos essenciais para criarmos uma cultura de paz nas escolas. Sei que um deles passa pelo diálogo, acompanhado pelo acolhimento do outro. Sei também que, hoje, as conexões são importantes, embora em tempos líquidos não há
vantagem em estar em várias conexões, porque é fácil conseguir desconectar-se dessas desconexões sem grandes perdas ou
custos.
É um tanto a diferença entre conexão e relacionamento, bem descrita pelo filósofo, sociólogo, professor e escritor polonês
Zygmunt Bauman, para quem a sociedade, na atual contemporaneidade líquida, está cada vez mais vazia, repleta de amigos
on-line, mas em conexões off-line. Do próprio Bauman, “um vazio que faz com que a sociedade entre em um espírito de substituição e medo da solidão, pois, antes de entrarem na busca por conexões já sabem o roteiro final: se uma pessoa/conexão se
vai, pode ser substituída por outra sem nenhum problema”.
Se nós, professores, educadores, entes que trabalhamos com e para a educação queremos criar uma cultura da paz nas
escolas , na outra ponta, na sociedade, nosso zeitgeist (do alemão “o espírito do tempo”) começa por uma reconstrução cotidiana de relacionamentos efetivos e afetivos, para se diferenciar e distanciar das conexões liga-desliga, nas quais não há entrega
de sentimentos e nem de confiança, pois se sabe que essa relação vai ter seu final cedo ou tarde.
Ou seja, uma cultura da paz precisa ser construída dentro de um novo espírito do tempo, de forma concretamente duradoura, permanente, e não líquida.
“A incerteza é o habitat natural da vida humana – ainda que a esperança de escapar da incerteza seja o motor das atividades humanas. Escapar da incerteza é um ingrediente fundamental, menos que apenas tacitamente presumido, de todas e quaisquer imagens compósitas de felicidade”, Zygmunt Bauman, 2009.
(Adriana Martinelli. Revista Educação. Em 09/05/2023. Adaptado.)
A expressão empregada no título do texto permite reconhecer, principalmente, no uso do termo “por” que:
Ano: 2023
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR
Provas:
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Médico ESF 40H
|
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Analista de Sistemas |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Enfermeiro |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Engenheiro Civil |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Instrutor Desportivo |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Nutricionista |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Pedagogo |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Professor de Artes |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Professor de Educação Física |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Professor de Inglês |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Psicólogo |
Q2292520
Legislação dos Municípios do Estado do Paraná
De acordo com o Art. 172º da lei n.
030/2004 do município de Laranjeiras do Sul,
existem penas disciplinares previstas aos
servidores municipais. Qual das opções
abaixo estão entre estas penas possíveis?
Analise as assertivas e assinale a alternativa
correta:
I - Repreensão. II - Multa. III - Suspensão. IV - Demissão.
I - Repreensão. II - Multa. III - Suspensão. IV - Demissão.
Ano: 2023
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR
Provas:
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Médico ESF 40H
|
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Analista de Sistemas |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Enfermeiro |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Engenheiro Civil |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Instrutor Desportivo |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Nutricionista |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Pedagogo |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Professor de Artes |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Professor de Educação Física |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Professor de Inglês |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Psicólogo |
Q2292519
Legislação dos Municípios do Estado do Paraná
De acordo com o Art. 1º da lei n. 030/2004
do município de Laranjeiras do Sul, qual das
opções abaixo se refere ao regime jurídico de
contratação dos servidores nomeados por
concurso? Assinale a alternativa correta:
Ano: 2023
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR
Provas:
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Médico ESF 40H
|
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Analista de Sistemas |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Enfermeiro |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Engenheiro Civil |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Instrutor Desportivo |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Nutricionista |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Pedagogo |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Professor de Artes |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Professor de Educação Física |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Professor de Inglês |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Psicólogo |
Q2292518
Conhecimentos Gerais
Em 2019, uma caixa com pedras foi
colocada no saguão da Faculdade de Direito
da Universidade de Lisboa. Junto a ela, um
cartaz com a mensagem “grátis para atirar em
um zuca”, uma referência a “brazucas”. A
situação revoltou estudantes brasileiros, mas
não foi o único caso de ________. Esse
conceito explica a desconfiança, medo ou
hostilidade em relação a estrangeiros ou
pessoas percebidas como estrangeiras. Qual
conceito abaixo preenche corretamente a
lacuna acima? Assinale a alternativa correta:
Ano: 2023
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR
Provas:
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Médico ESF 40H
|
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Q2292517
Conhecimentos Gerais
As atividades ilegais em terras indígenas
atingiram índices alarmantes que colocam em
risco não só as populações que lá habitam,
como toda a sua biodiversidade ecológica e
riquezas naturais. Entre as notícias mais
destacadas sobre o assunto, estão operações
da Polícia Federal e órgãos como Ibama e
Funai em Rondônia, como Operaçãp Hydra,
Operação Salve Karipuna e Operação Uru
Praesidium. Sobre o assunto, informe se é (V)
verdadeiro ou (F) falso o que se afirma a
seguir e assinale a alternativa correta:
( ) As operações policiais nas terras indígenas de Rondônia encontraram grande desmatamento associado ao comércio ilegal de madeira nobre que utiliza serrarias legalizadas nos distritos vizinhos à terra indígena.
( ) As operações policiais nas terras indígenas de Rondônia não encontraram vestígios de desmatamento em Rondônia, mas apenas de outros crimes como tráfico de animais, grilagem de terras e garimpo ilegal.
( ) As operações policiais nas terras indígenas de Rondônia concluíram que todo o desmatamento encontrado estava associado a queimadas que não tem origem humana, e sim natural pelo clima seco e quente da Amazônia.
( ) As operações policiais concluíram que um dos principais eixos para as atividades ilegais que entram e saem das Terra Indígenas em Rondônia está em rodovias como a BR-319 e a BR-364.
( ) As operações policiais nas terras indígenas de Rondônia encontraram grande desmatamento associado ao comércio ilegal de madeira nobre que utiliza serrarias legalizadas nos distritos vizinhos à terra indígena.
( ) As operações policiais nas terras indígenas de Rondônia não encontraram vestígios de desmatamento em Rondônia, mas apenas de outros crimes como tráfico de animais, grilagem de terras e garimpo ilegal.
( ) As operações policiais nas terras indígenas de Rondônia concluíram que todo o desmatamento encontrado estava associado a queimadas que não tem origem humana, e sim natural pelo clima seco e quente da Amazônia.
( ) As operações policiais concluíram que um dos principais eixos para as atividades ilegais que entram e saem das Terra Indígenas em Rondônia está em rodovias como a BR-319 e a BR-364.
Ano: 2023
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR
Provas:
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Médico ESF 40H
|
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Q2292516
Conhecimentos Gerais
A economia mundial está
fundamentalmente ligada ao funcionamento
dos bancos e seus serviços de financiamento
e crédito. Tal dependência faz com que
ingerências nestas instituições se
transformem em problemas em cadeia, que
afetam desde as grandes empresas e Estado
nacionais até os trabalhadores comuns,
perdendo investimentos ou sentindo os
efeitos da crise nos produtos do cotidiano.
Constitui, portanto, assunto de grande
relevância para a economia. Sobre o assunto,
informe se é (V) verdadeiro ou (F) falso o que
se afirma a seguir e assinale a alternativa
correta:
( ) O Credit Suisse, um dos maiores bancos da Europa, foi adquirido pelo maior rival UBS após colapsar. A notícia não só abalou o mercado financeiro da Suíça como a credibilidade internacional de um país até então referência mundial neste setor.
( ) O Silicon Valley Bank (SVB) e o Signature Bank, dois bancos com mais de 200 bilhões de dólares em ativos e depósitos estimados, colapsaram e geraram a maior crise financeira no setor bancário desde 2008 nos Estados Unidos.
( ) O grupo Itaú-Unibanco foi vendido para o Banco Santander Brasil após os efeitos da pandemia devastarem seus planos de investimento e derrubarem em 78% suas ações em Nova York, gerando a maior crise bancária da história brasileira.
( ) O grupo Bradesco anunciou lucro líquido de 4,5 bilhões de reais no 2º trimestre de 2023, demonstrando que algumas instituições financeiras brasileiras possuem posições sólidas num mercado que envolve muitos riscos.
( ) O Credit Suisse, um dos maiores bancos da Europa, foi adquirido pelo maior rival UBS após colapsar. A notícia não só abalou o mercado financeiro da Suíça como a credibilidade internacional de um país até então referência mundial neste setor.
( ) O Silicon Valley Bank (SVB) e o Signature Bank, dois bancos com mais de 200 bilhões de dólares em ativos e depósitos estimados, colapsaram e geraram a maior crise financeira no setor bancário desde 2008 nos Estados Unidos.
( ) O grupo Itaú-Unibanco foi vendido para o Banco Santander Brasil após os efeitos da pandemia devastarem seus planos de investimento e derrubarem em 78% suas ações em Nova York, gerando a maior crise bancária da história brasileira.
( ) O grupo Bradesco anunciou lucro líquido de 4,5 bilhões de reais no 2º trimestre de 2023, demonstrando que algumas instituições financeiras brasileiras possuem posições sólidas num mercado que envolve muitos riscos.
Ano: 2023
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR
Provas:
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|
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Q2292515
Conhecimentos Gerais
Nos últimos anos, a política brasileira tem
sido cada vez mais judicializada, e houve
diversos atritos entre os representantes dos
diferentes poderes constituídos. Um dos mais
destacados exemplos foi de um então
deputado federal com atuação eleitoral
destacada no Rio de Janeiro. Com vivência
como policial e também graduado no curso de
direito, suas críticas ao Supremo Tribunal
Federal alavancavam sua posição política
principalmente nas redes sociais. Porém,
também foram interpretadas como atentados
ao Estado Democrático de Direito, e o levaram
a ser preso após descumprimento de várias
medidas cautelares. Qual das opções abaixo
se refere a esse ex-deputado? Assinale a
alternativa correta:
Ano: 2023
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR
Provas:
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Q2292514
História e Geografia de Estados e Municípios
Na mesorregião centro-sul do Paraná
possui uma rica histórica de presença
indígena. Qual das opções abaixo se refere a
uma das etnias indígenas com maior presença
na região imediata de Laranjeiras do Sul?
Assinale a alternativa correta:
Ano: 2023
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR
Provas:
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|
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Q2292513
História e Geografia de Estados e Municípios
Preencha as lacunas e assinale a
alternativa correta: “O município de
Laranjeiras do Sul fica localizado em uma das
principais rotas econômicas do Paraná. Em
sua região imediata passam tanto a _______
quanto a _________, que são respectivamente
uma das principais rodovias e ferrovias para
escoar exportações do Paraná e também
estados vizinhos. Isso inclui também a ligação
comercial e turística aos países do
__________, um dos principais acordos
geopolíticos do Brasil”.
Ano: 2023
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR
Provas:
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|
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Q2292512
Conhecimentos Gerais
A cultura internacional é repleta de astros
da música norte-americana que
transcenderam as fronteiras dos Estados
Unidos. Uma delas, falecida recentemente, se
tornou um ícone como cantora do Rock,
depois de ter começado sua carreira no Soul
ainda nos anos 1960. Como cantora negra,
quebrou paradigmas vencendo oito prêmios
Grammy e vendendo mais de cem milhões de
discos no mundo todo. Qual das alternativas
abaixo se refere a essa cantora? Assinale a
alternativa correta:
Ano: 2023
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR
Provas:
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|
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Q2292511
História
Durante as décadas de 1930 e 1940, o
governo de Getúlio Vargas desenvolveu
políticas territoriais nacionalistas, desde a
famosa Marcha para o Oeste, até estudos e
iniciativas para redesenhar as fronteiras
internas brasileiras. Nesse intuito, foram
criados territórios federais. Durante um
período, o que hoje conhecemos como
Laranjeiras do Sul foi considerada a capital de
uma dessas unidades territoriais. Qual das
alternativas abaixo se refere a esse território?
Assinale a alternativa correta:
Ano: 2023
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR
Provas:
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Médico ESF 40H
|
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Q2292510
Português
Texto associado
INSÔNIA INFELIZ E FELIZ
Clarice Lispector
De repente os olhos bem abertos. E a
escuridão toda escura. Deve ser noite alta.
Acendo a luz da cabeceira e para o meu
desespero são duas horas da noite. E a cabeça
clara e lúcida. Ainda arranjarei alguém igual a
quem eu possa telefonar às duas da noite e que
não me maldiga. Quem? Quem sofre de insônia?
E as horas não passam. Saio da cama, tomo
café. E ainda por cima com um desses horríveis
substitutos do açúcar porque Dr. José Carlos
Cabral de Almeida, dietista, acha que preciso
perder os quatro quilos que aumentei com a
superalimentação depois do incêndio.
E o que se passa na luz acesa da sala?
Pensa-se uma escuridão clara. Não, não se
pensa. Sente-se. Sente-se uma coisa que só tem
um nome: solidão. Ler? Jamais. Escrever?
Jamais. Passa-se um tempo, olha-se o relógio,
quem sabe são cinco horas. Nem quatro
chegaram. Quem estará acordado agora? E nem
posso pedir que me telefonem no meio da noite
pois posso estar dormindo e não perdoar. Tomar
uma pílula para dormir? Mas e o vício que nos
espreita? Ninguém me perdoaria o vício. Então
fico sentada na sala, sentindo. Sentindo o quê? O
nada. E o telefone à mão.
Mas quantas vezes a insônia é um dom.
De repente acordar no meio da noite e ter essa
coisa rara: solidão. Quase nenhum ruído. Só o
das ondas do mar batendo na praia. E tomo café
com gosto, toda sozinha no mundo. Ninguém me
interrompe o nada. É um nada a um tempo vazio
e rico. E o telefone mudo, sem aquele toque
súbito que sobressalta. Depois vai amanhecendo.
As nuvens se clareando sob um sol às vezes
pálido como uma lua, às vezes de fogo puro. Vou
ao terraço e sou talvez a primeira do dia a ver a
espuma branca do mar. O mar é meu, o sol é
meu, a terra é minha. E sinto-me feliz por nada,
por tudo. Até que, como o sol subindo, a casa vai
acordando e há o reencontro com meus filhos
sonolentos.
Disponível em: https://jornalnota.com.br/2019/02/28/vender-alma-nocotidiano-13-cronicas-curtas-de-clarice-lispector/, acesso em 23 de
julho de 2023.
No que tange à sintaxe da oração, a
expressão sublinhada, no período abaixo,
classifica-se como: “Pensa-se uma escuridão
clara”.
Ano: 2023
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR
Provas:
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Médico ESF 40H
|
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FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Nutricionista |
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FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Professor de Educação Física |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Professor de Inglês |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Psicólogo |
Q2292509
Português
Texto associado
INSÔNIA INFELIZ E FELIZ
Clarice Lispector
De repente os olhos bem abertos. E a
escuridão toda escura. Deve ser noite alta.
Acendo a luz da cabeceira e para o meu
desespero são duas horas da noite. E a cabeça
clara e lúcida. Ainda arranjarei alguém igual a
quem eu possa telefonar às duas da noite e que
não me maldiga. Quem? Quem sofre de insônia?
E as horas não passam. Saio da cama, tomo
café. E ainda por cima com um desses horríveis
substitutos do açúcar porque Dr. José Carlos
Cabral de Almeida, dietista, acha que preciso
perder os quatro quilos que aumentei com a
superalimentação depois do incêndio.
E o que se passa na luz acesa da sala?
Pensa-se uma escuridão clara. Não, não se
pensa. Sente-se. Sente-se uma coisa que só tem
um nome: solidão. Ler? Jamais. Escrever?
Jamais. Passa-se um tempo, olha-se o relógio,
quem sabe são cinco horas. Nem quatro
chegaram. Quem estará acordado agora? E nem
posso pedir que me telefonem no meio da noite
pois posso estar dormindo e não perdoar. Tomar
uma pílula para dormir? Mas e o vício que nos
espreita? Ninguém me perdoaria o vício. Então
fico sentada na sala, sentindo. Sentindo o quê? O
nada. E o telefone à mão.
Mas quantas vezes a insônia é um dom.
De repente acordar no meio da noite e ter essa
coisa rara: solidão. Quase nenhum ruído. Só o
das ondas do mar batendo na praia. E tomo café
com gosto, toda sozinha no mundo. Ninguém me
interrompe o nada. É um nada a um tempo vazio
e rico. E o telefone mudo, sem aquele toque
súbito que sobressalta. Depois vai amanhecendo.
As nuvens se clareando sob um sol às vezes
pálido como uma lua, às vezes de fogo puro. Vou
ao terraço e sou talvez a primeira do dia a ver a
espuma branca do mar. O mar é meu, o sol é
meu, a terra é minha. E sinto-me feliz por nada,
por tudo. Até que, como o sol subindo, a casa vai
acordando e há o reencontro com meus filhos
sonolentos.
Disponível em: https://jornalnota.com.br/2019/02/28/vender-alma-nocotidiano-13-cronicas-curtas-de-clarice-lispector/, acesso em 23 de
julho de 2023.
Assinale a ÚNICA alternativa em que o
verbo sublinhado quanto à regência
classifica-se como transitivo direto:
Ano: 2023
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR
Provas:
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Médico ESF 40H
|
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Analista de Sistemas |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Enfermeiro |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Engenheiro Civil |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Instrutor Desportivo |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Nutricionista |
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Q2292508
Português
Texto associado
INSÔNIA INFELIZ E FELIZ
Clarice Lispector
De repente os olhos bem abertos. E a
escuridão toda escura. Deve ser noite alta.
Acendo a luz da cabeceira e para o meu
desespero são duas horas da noite. E a cabeça
clara e lúcida. Ainda arranjarei alguém igual a
quem eu possa telefonar às duas da noite e que
não me maldiga. Quem? Quem sofre de insônia?
E as horas não passam. Saio da cama, tomo
café. E ainda por cima com um desses horríveis
substitutos do açúcar porque Dr. José Carlos
Cabral de Almeida, dietista, acha que preciso
perder os quatro quilos que aumentei com a
superalimentação depois do incêndio.
E o que se passa na luz acesa da sala?
Pensa-se uma escuridão clara. Não, não se
pensa. Sente-se. Sente-se uma coisa que só tem
um nome: solidão. Ler? Jamais. Escrever?
Jamais. Passa-se um tempo, olha-se o relógio,
quem sabe são cinco horas. Nem quatro
chegaram. Quem estará acordado agora? E nem
posso pedir que me telefonem no meio da noite
pois posso estar dormindo e não perdoar. Tomar
uma pílula para dormir? Mas e o vício que nos
espreita? Ninguém me perdoaria o vício. Então
fico sentada na sala, sentindo. Sentindo o quê? O
nada. E o telefone à mão.
Mas quantas vezes a insônia é um dom.
De repente acordar no meio da noite e ter essa
coisa rara: solidão. Quase nenhum ruído. Só o
das ondas do mar batendo na praia. E tomo café
com gosto, toda sozinha no mundo. Ninguém me
interrompe o nada. É um nada a um tempo vazio
e rico. E o telefone mudo, sem aquele toque
súbito que sobressalta. Depois vai amanhecendo.
As nuvens se clareando sob um sol às vezes
pálido como uma lua, às vezes de fogo puro. Vou
ao terraço e sou talvez a primeira do dia a ver a
espuma branca do mar. O mar é meu, o sol é
meu, a terra é minha. E sinto-me feliz por nada,
por tudo. Até que, como o sol subindo, a casa vai
acordando e há o reencontro com meus filhos
sonolentos.
Disponível em: https://jornalnota.com.br/2019/02/28/vender-alma-nocotidiano-13-cronicas-curtas-de-clarice-lispector/, acesso em 23 de
julho de 2023.
As palavras sublinhadas classificam-se,
quanto à classe gramatical, respectivamente
como:
Ano: 2023
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR
Provas:
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Médico ESF 40H
|
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Q2292507
Português
Texto associado
INSÔNIA INFELIZ E FELIZ
Clarice Lispector
De repente os olhos bem abertos. E a
escuridão toda escura. Deve ser noite alta.
Acendo a luz da cabeceira e para o meu
desespero são duas horas da noite. E a cabeça
clara e lúcida. Ainda arranjarei alguém igual a
quem eu possa telefonar às duas da noite e que
não me maldiga. Quem? Quem sofre de insônia?
E as horas não passam. Saio da cama, tomo
café. E ainda por cima com um desses horríveis
substitutos do açúcar porque Dr. José Carlos
Cabral de Almeida, dietista, acha que preciso
perder os quatro quilos que aumentei com a
superalimentação depois do incêndio.
E o que se passa na luz acesa da sala?
Pensa-se uma escuridão clara. Não, não se
pensa. Sente-se. Sente-se uma coisa que só tem
um nome: solidão. Ler? Jamais. Escrever?
Jamais. Passa-se um tempo, olha-se o relógio,
quem sabe são cinco horas. Nem quatro
chegaram. Quem estará acordado agora? E nem
posso pedir que me telefonem no meio da noite
pois posso estar dormindo e não perdoar. Tomar
uma pílula para dormir? Mas e o vício que nos
espreita? Ninguém me perdoaria o vício. Então
fico sentada na sala, sentindo. Sentindo o quê? O
nada. E o telefone à mão.
Mas quantas vezes a insônia é um dom.
De repente acordar no meio da noite e ter essa
coisa rara: solidão. Quase nenhum ruído. Só o
das ondas do mar batendo na praia. E tomo café
com gosto, toda sozinha no mundo. Ninguém me
interrompe o nada. É um nada a um tempo vazio
e rico. E o telefone mudo, sem aquele toque
súbito que sobressalta. Depois vai amanhecendo.
As nuvens se clareando sob um sol às vezes
pálido como uma lua, às vezes de fogo puro. Vou
ao terraço e sou talvez a primeira do dia a ver a
espuma branca do mar. O mar é meu, o sol é
meu, a terra é minha. E sinto-me feliz por nada,
por tudo. Até que, como o sol subindo, a casa vai
acordando e há o reencontro com meus filhos
sonolentos.
Disponível em: https://jornalnota.com.br/2019/02/28/vender-alma-nocotidiano-13-cronicas-curtas-de-clarice-lispector/, acesso em 23 de
julho de 2023.
Assinale a alternativa em que a
justificativa para a crase na oração “E o
telefone à mão” está correta:
Ano: 2023
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR
Provas:
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Médico ESF 40H
|
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Analista de Sistemas |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Enfermeiro |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Engenheiro Civil |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Instrutor Desportivo |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Nutricionista |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Pedagogo |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Professor de Artes |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Professor de Educação Física |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Professor de Inglês |
FAU - 2023 - Prefeitura de Laranjeiras do Sul - PR - Psicólogo |
Q2292506
Português
Texto associado
INSÔNIA INFELIZ E FELIZ
Clarice Lispector
De repente os olhos bem abertos. E a
escuridão toda escura. Deve ser noite alta.
Acendo a luz da cabeceira e para o meu
desespero são duas horas da noite. E a cabeça
clara e lúcida. Ainda arranjarei alguém igual a
quem eu possa telefonar às duas da noite e que
não me maldiga. Quem? Quem sofre de insônia?
E as horas não passam. Saio da cama, tomo
café. E ainda por cima com um desses horríveis
substitutos do açúcar porque Dr. José Carlos
Cabral de Almeida, dietista, acha que preciso
perder os quatro quilos que aumentei com a
superalimentação depois do incêndio.
E o que se passa na luz acesa da sala?
Pensa-se uma escuridão clara. Não, não se
pensa. Sente-se. Sente-se uma coisa que só tem
um nome: solidão. Ler? Jamais. Escrever?
Jamais. Passa-se um tempo, olha-se o relógio,
quem sabe são cinco horas. Nem quatro
chegaram. Quem estará acordado agora? E nem
posso pedir que me telefonem no meio da noite
pois posso estar dormindo e não perdoar. Tomar
uma pílula para dormir? Mas e o vício que nos
espreita? Ninguém me perdoaria o vício. Então
fico sentada na sala, sentindo. Sentindo o quê? O
nada. E o telefone à mão.
Mas quantas vezes a insônia é um dom.
De repente acordar no meio da noite e ter essa
coisa rara: solidão. Quase nenhum ruído. Só o
das ondas do mar batendo na praia. E tomo café
com gosto, toda sozinha no mundo. Ninguém me
interrompe o nada. É um nada a um tempo vazio
e rico. E o telefone mudo, sem aquele toque
súbito que sobressalta. Depois vai amanhecendo.
As nuvens se clareando sob um sol às vezes
pálido como uma lua, às vezes de fogo puro. Vou
ao terraço e sou talvez a primeira do dia a ver a
espuma branca do mar. O mar é meu, o sol é
meu, a terra é minha. E sinto-me feliz por nada,
por tudo. Até que, como o sol subindo, a casa vai
acordando e há o reencontro com meus filhos
sonolentos.
Disponível em: https://jornalnota.com.br/2019/02/28/vender-alma-nocotidiano-13-cronicas-curtas-de-clarice-lispector/, acesso em 23 de
julho de 2023.
A expressão sublinhada no período “E
tomo café com gosto, toda sozinha no
mundo”, classifica-se quanto à sintaxe da
oração como:
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