Questões de Concurso para Professor - Artes | Qconcursos.com

Q3127482

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Arte - Edital nº 138 |

Q3127482 Educação Artística

Analise as afirmativas sobre o artista francês Marcel Duchamp (1887-1968).

I. A escultura intitulada Fonte (1917), um mictório comum, assinada com o pseudônimo de R. Mutt, foi apresentada em uma exposição que Duchamp estava ajudando a organizar, em Nova York. Essa obra é o ponto inicial para a arte conceitual.
II. Depois do “ready-made” de Duchamp, o ato criativo foi reduzido a um nível espantosamente rudimentar: à decisão singular, intelectual e largamente aleatória de chamar “arte” a este ou aquele objeto ou atividade.
III. O pensamento de Duchamp recebeu cada vez mais consideração quando abordagens mais impuras e não formalistas da arte ganharam ímpeto na obra “neodadá” de Jasper Johns (1930), Robert Rauschenberg (1925-2008), Yves Klein (1928-1962), Piero Manzoni (1933-1963) e outros.
IV. Em oposição à tradição cada vez mais abstrata e “formalista” que seus contemporâneos – Pablo Picasso (1881-1973), Henri Matisse (1869-1954), Piet Mondrian (1872-1944) e Kazimir Malevich (1879-1935) – estavam solidificando (a arte pela arte), Duchamp colocou seus ready-mades (a arte como ideia).
V. Duchamp tornou-se um dos artistas mais influentes e controvertidos do século XX. Usou a linguagem e toda sorte de trocadilhos verbais e visuais, a chance fortuita ou deliberadamente maquinada, substâncias triviais e efêmeras, sua própria pessoa, gestos provocantes, dirigidos contra sua própria arte ou contra a arte dos outros, como o meio e os temas de sua obra.

Está correto o que se afirma em

A

I, II, III, IV e V.

B

II e IV.

C

I e IV, apenas.

D

I, II, III e V, apenas.

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Q3127481

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Arte - Edital nº 138 |

Q3127481 Educação Artística

O nascimento oficial do fluxus está ligado ao Festival Internacional de Música Nova, em Wiesbaden, Alemanha, em 1962. Em relação ao fluxus, assinale a afirmativa correta.

A

O fluxus constitui, essencialmente, a união de um grupo de músicos ligados a John Cage e Nan June Paik, comprometidos com a exploração de sons e ruídos tirados do cotidiano, fundamentados na música experimental.

B

Trata-se, basicamente, de um grupo de artistas alemães, performáticos e contemporâneos, que se uniram com a intenção de romper as barreiras entre arte e não arte, dirigindo a criação artística aos avanços tecnológicos; exploram realidade virtual, mídias interativas e inteligência artificial.

C

Criadas por artistas visuais ligados ao dadaísmo, as principais fontes do movimento fluxus podem ser encontradas em um certo espírito de contestação que caracteriza o dadaísmo nos ready-mades de Marcel Duchamp. Tem como principal representante o escultor David Smith, com suas esculturas feitas de refugos e materiais descartáveis.

D

O fluxus traduz uma atitude diante do mundo, do fazer artístico e da cultura que se manifesta nas mais diversas formas de arte: música, dança, teatro, artes visuais, poesia, vídeo, fotografia, entre outras. As realizações do fluxus justapõem não apenas objetos, mas também sons, movimentos e luzes em um apelo simultâneo aos sentidos da visão, olfato, audição e tato.

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Q3127480

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Arte - Edital nº 138 |

Q3127480 Artes Visuais

Imagem associada para resolução da questão

(A Justiça de Salomão. Painel da Rádio Tupi, SP, 1943. Candido Portinari. Têmpera sobre tela, 179,00 cm x 191,00 cm. Museu de Arte de São Paulo Assis Chateaubriand – SP.)

Sobre o quadro anterior, assinale a afirmativa correta.

A

Apresenta a influência da obra “Guernica” (1937), de Pablo Picasso, e atenta para o poder da destruição da guerra, estabelece diálogos com as formas naturalistas do cubismo e usa a monocromia de cores frias.

B

Apresenta elementos pictóricos da obra “Guerra” (1942), de Lasar Segall. A obra carrega uma forte crítica ao poder de destruição da guerra, usa a monocromia em cores frias e a gestualidade expressionista.

C

Evidencia a influência da série “Desastres da guerra”, gravuras feitas por Francisco de Goya, publicadas em 1863. Possui caráter político e apresenta elementos pictóricos e a gestualidade da arte expressionista.

D

Dialoga com elementos pictóricos da obra “Guernica” (1937), de Pablo Picasso, e faz parte da série bíblica pintada por Cândido Portinari. As figuras são geometrizadas e decompostas, o fundo é composto por áreas geometrizadas; a obra recebe influência do estilo cubista.

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Q3127479

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Arte - Edital nº 138 |

Q3127479 Artes Visuais

As colagens e as telas violentamente empastadas de Picasso, em 1903-14, são talvez a melhor e a mais óbvia ilustração da obsessão dos cubistas com o ___________, ou seja, com o conceito de pintura como um objeto ou entidade construída e dotada de vida própria, não refletindo ou imitando o mundo externo, mas recriando-o de um modo distinto e independente.
(STANGOS, 2000, p. 55.)

Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa anterior.

A

“trompe l’oeil” (enganar o olho)

B

“tableau-object” (quadro-objeto)

C

“papier object” (objeto de papel)

D

“ebauche” (documento provisório)

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Q3127478

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Arte - Edital nº 138 |

Q3127478 Artes Visuais

O termo cubismo surgiu, no ano de 1908, a partir de um artigo publicado na revista Gil Blas pelo crítico Louis Vauxcelles, que avaliou negativamente uma obra de Georges Braque, exposta na galeria Kahnweiler, onde o crítico acusava o artista de fazer quadros que reduziam tudo a “contornos geométricos, cubos”; assim ganharam o nome de cubismo pela primeira vez. A obra que deu origem ao termo cubismo foi:

A

A dança (1910).

B

O beijo (1907-1908).

C

Improvisação III (1909).

D

Casas em L’Estaque (1908).

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Q3127477

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Arte - Edital nº 138 |

Q3127477 Artes Visuais

Pablo Picasso (1881-1973) e Georges Braque (1882-1963) tinham grande interesse pela obra do pós-impressionista Paul Cézanne (1839-1906), e se uniram em torno das ideias de Cézanne para criar um estilo que revolucionaria o mundo das artes. Em relação ao movimento Cubista, assinale a afirmativa INCORRETA.

A

O rompimento com a perspectiva tradicional resultaria, no que os críticos da época chamaram de visão “simultânea”, a fusão de várias vistas de uma figura ou objeto em uma única imagem.

B

Picasso e Braque abordaram a arte africana em um nível mais profundo, respeitando a integridade do plano pictórico, trabalhando espaço real, em um espaço bidimensional, dando a ideia de escorço.

C

A ideia fixa dos cubistas era unir o motivo central da tela ao que o circundava, de tal maneira que todo o complexo pictórico pudesse ser constantemente forçado a se integrar novamente à tela plana, com que o artista se defrontara originalmente.

D

Les Demoiselles d’Avignon (1907) é considerado um prelúdio ao cubismo. As duas principais formas artísticas que concorreram para criação da obra foram também as principais formas artísticas que condicionaram o desenvolvimento inicial do movimento, que seriam as características cézannianas e a influência da escultura africana.

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Q3127476

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Arte - Edital nº 138 |

Q3127476 Artes Visuais

O expressionismo abstrato ganhou força na segunda metade da década de 1940, com o surgimento de dois estilos pictóricos mais abrangentes. São considerados os dois estilos do expressionismo abstrato e seus maiores representantes:

A

Pintura de ação – Hans Hofmann; pinturas de campo de cor – Willem de Kooning (1904-1997).

B

Pintura gestual – Arshile Gorky (1904-1948); pintura expressiva – Robert Delaunay (2885-1941).

C

Pintura automática – Jackson Pollock (1912-1956); pinturas dos campos de cor – Paul Klee (1879-1940).

D

Pintura de ação – Jackson Pollock (1912-1956); pinturas dos campos de cor – Marck Rothko (1903-1970).

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Q3127475

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Arte - Edital nº 138 |

Q3127475 Artes Visuais

O expressionismo abstrato foi o primeiro movimento artístico norte-americano a ganhar reconhecimento internacional; surgiu na década de 1940. Em relação ao expressionismo abstrato, assinale a afirmativa INCORRETA.

A

Após a Segunda Guerra Mundial e com o êxodo dos artistas da Europa, Nova York se tornou um dos mais importantes centros de arte do mundo, que até então era Paris, na França.

B

O termo expressionismo abstrato se refere às obras abstratas de um grupo de artistas americanos, que trabalhavam principalmente em Nova York e ficaram conhecidos, também, como a Escola de Nova York.

C

O expressionismo abstrato foi inspirado essencialmente no surrealismo; na noção de automatismo, tentou assimilar em suas obras as ideias psicanalíticas de Carl Jung (1875-1961) e Sigmund Freud (1856-1939), no que se refere ao mito, à memória e ao inconsciente.

D

Embora os americanos trabalhassem com estilos diferentes, todos eles buscavam causar um efeito emocional ou expressivo e apresentavam características do expressionismo e do abstracionismo. O expressionismo abstrato surge para oferecer um novo enfoque artístico-cultural, sobretudo, nos aspectos contra o sistema formal da pintura, vigente nos Estados Unidos.

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Q3127474

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Arte - Edital nº 138 |

Q3127474 Educação Artística

A Alta Renascença foi o período dos grandes mestres. Assinale a alternativa que consta apenas nomes de artistas da Alta Renascença.

A

Lorenzo Ghiberti, Michelangelo Buonarroti, Donatello, Masaccio, Giotto di Bondone e Giorgione.

B

Leonardo da Vinci, Michelangelo Caravaggio, Rafael Sanzio, Fra Angelico, Donatello e Giotto di Bondone.

C

Leon Battista Alberti, Michelangelo Buonarroti, Rafael Sanzio, Giotto di Bondone, Albrecht Dürer e Giorgione.

D

Leonardo da Vinci, Michelangelo Buonarroti, Rafael Sanzio, Correggio, Giorgione, Albrecht Dürer e Hans Holbein.

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Q3127473

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Arte - Edital nº 138 |

Q3127473 Educação Artística

Analise as afirmativas em relação ao pensamento Dadaísta e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.

( ) As verdadeiras obras de arte modernas não são feitas por artistas, mas, muito simplesmente, por homens.
( ) A não superioridade do artista como criador era uma das preocupações fundamentais do Dadá.
( ) Não existe diferença fundamental entre o objeto feito pelo homem e o objeto feito pela máquina, e a única intervenção pessoal possível numa obra é a escolha.
( ) Não existe problema, não existe solução. A obra existe, e sua única razão de ser é existir. Não representa nada além do desejo do cérebro que a concebeu.
( ) A escolha dos ready-mades são ditadas pela apreciação estética, esperando uma reação de estesia do observador.

A sequência está correta em

A

F, V, V, F, F.

B

V, F, F, V, V.

C

V, V, V, V, F.

D

F, V, F, F, V.

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Q3127472

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Arte - Edital nº 138 |

Q3127472 Educação Artística

Jean Arp, também conhecido como Hans Arp, era um poeta, tanto quanto um artista plástico. “Richter descreve como Arp, certo dia, rasgou um desenho em pedaços e deixou que os fragmentos, ao cair, formassem um novo padrão; Arp começava a deixar que o acaso entrasse em suas composições [...] e, ao mesmo tempo, estava produzindo desenhos espontâneos que resultavam do fluir livre da tinta, que tinham muito em comum com o desenho automático dos surrealistas [...]”.
(STANGOS, 2000, p. 101.)

Jean Arp foi um dos fundadores do(a):

A

Cubismo.

B

Dadaísmo.

C

Arte conceitual.

D

Expressionismo abstrato.

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Q3127471

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Arte - Edital nº 138 |

Q3127471 Educação Artística

Sobre Donato Bramante (1444 – 1514), analise as afirmativas a seguir.

I. Foi um renomado arquiteto italiano, ardoroso defensor do novo estilo renascentista.
II. Contratado pelo Papa Júlio II, em 1506, projetou e construiu a nova Basílica de São Pedro, em Roma, um dos projetos de construção mais ambiciosos até aquela data na história da humanidade, um projeto que combinava duas figuras geométricas: a cruz grega e o quadrado, numa perfeita harmonia.
III. Construiu o circular Tempietto (pequeno templo) de San Pietro (1502), que se distingue por exibir formas verdadeiramente clássicas. Suas proporções são equilibradas e se baseiam totalmente na escala humana, e a clareza do projeto realiza por completo os ideais dos arquitetos da Renascença italiana – Filippo Brunelleschi (1377-1446) e Leon Battista Alberti (1404-1472).
IV. Se dedicou também à pintura, retratando em grande parte de suas obras temas ligados ao cristianismo; uma de suas obras mais famosas é o “O Cristo na Coluna”, de 1490.

Está correto o que se afirma apenas em

A

I e IV.

B

II e III.

C

I, III e IV.

D

II, III, e IV.

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Q3127470

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Arte - Edital nº 138 |

Q3127470 Educação Artística

Desde a época de Brunelleschi, [...] o arquiteto precisava ter algum conhecimento clássico. Tinha de conhecer as regras das antigas “ordens”, das corretas proporções e medidas das colunas e entablamentos __________, __________, e __________; precisava medir as ruínas antigas e debruçar-se sobre os manuscritos de autores clássicos como Vitrúvio [...].
(GOMBRICH, 2018, p. 217.)

Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior.

A

dóricos / jônicos / coríntios

B

gregos / romanos / coríntios

C

dóricos / toscanos / helenísticos

D

romanos / compósitos / coríntios

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Q3127469

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Arte - Edital nº 138 |

Q3127469 Educação Artística

O Cinquecento, última fase do Renascimento, transcorrida no século XVI, é o mais célebre período da arte italiana, e um dos maiores de todos os tempos. Em relação ao artista nesse período, assinale a afirmativa INCORRETA.

A

A sociedade reconheceu de imediato o notório saber de pintores e escultores, sem preconceito, atribuindo aos artistas um grande prestígio social.

B

Os artistas italianos recorreram à matemática para estudar as leis da perspectiva e à anatomia para examinar a estrutura do corpo humano – e seus horizontes ampliaram.

C

O artista deixou de ser mais um artesão qualquer. Era um mestre em si, que só alcançaria fama e glória se explorasse os mistérios da natureza e as leis secretas do universo.

D

Como na Grécia antiga, os artistas se preocupavam com seu status social, para que fossem aceitos na sociedade não só como donos de prósperas oficinais, mas como homens de dons únicos e preciosos.

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Q3127468

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Arte - Edital nº 138 |

Q3127468 Educação Artística

No século XV, a gravura em madeira e metal, a imprensa e as impressões tabelares foram formas de disseminar a cultura na Alemanha, que estava no início do Renascimento:
Imagem associada para resolução da questão

A figura mostra a “gravura da noite de Natal”. A cena é interpretada segundo a mentalidade dos grandes mestres dos Países Baixos. Como eles, [...] almejava transmitir cada mínimo detalhe caseiro da cena e fazer-nos sentir a própria textura e as superfícies dos objetos representados.
(Natividade. C. 1470 – 3. GOMBRICH, 2018, p. 210.)

A gravura foi produzida por um dos maiores e mais céleres mestres da gravura do século XV, o alemão:

A

Martin Lewis.

B

Hunt Slonem.

C

Gustave Doré.

D

Martin Schongauer.

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Q3127467

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Arte - Edital nº 138 |

Q3127467 Educação Artística

A transição do Gótico para o Renascimento na Itália foi marcada por uma série de mudanças culturais, sociais e políticas, que culminaram no desenvolvimento de um novo estilo artístico. A arte italiana alçou um novo patamar, se destacando da arte que se desenvolvia no restante da Europa. Em relação ao desenvolvimento do renascimento Italiano, assinale a afirmativa correta.

A

A diferença entre o norte da Europa e a Itália fica mais evidente na arquitetura. Filippo Brunelleschi pusera fim ao estilo Gótico em Florença, ao introduzir o método renascentista de utilizar motivos clássicos em suas construções.

B

As descobertas e inovações dos artistas florentinos Paolo Ucello e Andrea Mantegna, com a introdução da perspectiva na pintura e a humanização das figuras, foi essencial para o desenvolvimento da arte italiana, principalmente em Florença, que esteve à frente da arte do norte da Europa.

C

A diferença entre o norte da Europa e a Itália fica mais evidente na pintura com as descobertas de Giotto e Fra Angelico, por volta de 1300, ao fazer do quadro um espelho da realidade, aplicando descobertas da matemática e geometria, culminado com um rompimento total com o estilo gótico.

D

A pintura das paredes da capela particular do Palazzo Médici, em Florença, a cargo de Benozzo Gozzoli, onde o artista utilizou das novas descobertas da perspectiva e dos efeitos de luz, sombra e ar para suavizar a aspereza de contornos, foi fundamental para a transição do estilo gótico para o estilo renascentista na Itália.

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Q3127466

Q3127466 Pedagogia

Sabemos que o referencial curricular da rede é o documento que define e estabelece, considerando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os direitos de aprendizagem dos estudantes brasileiros para cada etapa/ano/série da educação básica por meio do desenvolvimento de competências e habilidades. É quase impossível, tendo em vista as dificuldades de aprendizagem, que todos avancem sem algum comprometimento; de outro lado, é importante compreender que não é possível que o estudante avance na escolaridade sem aprender e que, infelizmente, há um acúmulo de defasagens que precisará ser trabalhado. É preciso construir uma trajetória de aprendizagem que dê conta de recompor e interromper a produção de novas defasagens. Para que isso aconteça, a reorganização curricular é indispensável para que os estudantes avancem no desenvolvimento de outras habilidades, devendo ser orientada pelos critérios de:

A

Flexibilidade, individualização e autonomia, pois tais critérios permitem que cada estudante avance em seu próprio ritmo, sem a necessidade de um currículo padronizado.

B

Avaliação contínua, formativa e diagnóstica, pois a avaliação permite identificar as dificuldades dos estudantes e ajustar as práticas pedagógicas de acordo com as necessidades individuais.

C

Essencialidade, pertinência e progressão, pois identifica e seleciona as aprendizagens e as habilidades essenciais do referencial curricular da rede, que estão relacionadas progressivamente entre si.

D

Contextualização, interdisciplinaridade e projetos de aprendizagem, pois tais abordagens permitem que os estudantes estabeleçam conexões entre os diferentes conteúdos com suas experiências de vida.

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Q3127465

Q3127465 Pedagogia

Na etapa do ensino médio, as expectativas dos jovens estudantes frente ao futuro pessoal e profissional tornam-se mais intensas e profundas. A dupla condição de jovem e estudante coloca em discussão uma amplitude de dilemas e anseios, bem como a preparação que a escola proporciona aos jovens para o enfrentamento desses dilemas. O Novo Ensino Médio (NEM) traz o projeto de vida como um dos eixos fundamentais da formação escolar, visto que o desenvolvimento do componente é fundamental tanto para a formação geral básica quanto para a parte diversificada. De acordo com o Referencial Curricular do Ensino Médio, considerando os fundamentos contidos no caderno dos itinerários formativos, o projeto de vida:

I. É construído na relação com os outros, ainda que se manifeste internamente; é fruto de exploração externa.
II. Influencia a vida dos indivíduos, mas também ecoa na vida em sociedade.
III. É um fenômeno psicossocial, que se assenta na intersecção dos saberes individuais e dos valores presentes na cultura na qual nos inserimos, juntamente com a influência de outras pessoas e projetos coletivos.
IV. São dimensionados pela ética e por valores morais preciosos, para a construção de uma sociedade civilizada, em que se concretiza o exercício da cidadania.

Está correto o que se afirma

A

I, II, III e IV.

B

I e II, apenas.

C

III e IV, apenas.

D

II, III e IV, apenas.

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Q3127464

Q3127464 Pedagogia

A Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED-PR) utiliza o Livro Registro de Classe On-line (LRCO) como uma ferramenta essencial para o planejamento e registro das aulas, o que auxilia na organização pedagógica e no acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem. Considerando a relação entre o planejamento da aula disponibilizada no LRCO, o atendimento aos objetivos de aprendizagem e o desenvolvimento das habilidades, analise as afirmativas a seguir.

A

A execução do planejamento detalhado no LRCO deve priorizar a quantidade de conteúdos a serem trabalhados, garantindo que todos os objetivos da BNCC sejam cumpridos e que todos os encaminhamentos do currículo do Estado sejam atendidos.

B

O LRCO permite que o professor registre os conteúdos das aulas, mas ele pode estar divergente dos objetivos de aprendizagem, já que o desenvolvimento das habilidades é uma consequência das intervenções docentes e ocorre de forma natural no processo de ensino.

C

A observância do planejamento das aulas no LRCO é fundamental para garantir a coerência entre os conteúdos ministrados e os objetivos de aprendizagem, além de orientar o professor a adotar práticas pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento das habilidades nos alunos.

D

O uso do LRCO para o planejamento das aulas prescinde da necessidade de realizar avaliações formativas, pois o registro das atividades no sistema garante o acompanhamento do desenvolvimento dos estudantes em todos os níveis de gestão pedagógica e administrativa.

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Q3127463

Q3127463 Pedagogia

A Secretaria Estadual da Educação entregou nesta quarta-feira (9), em Foz do Iguaçu, no Oeste do Estado, 500 celulares a alunos monitores da rede pública. A solenidade de abertura do programa Aluno Monitor contou com a presença do Secretário da Educação, Roni Miranda, e do diretor de Educação da SEED-PR, Anderfabio dos Santos, e destacou o esforço e o protagonismo dos estudantes. O evento reúne 500 alunos de 32 Núcleos Regionais de Educação (NREs), designados pelo desempenho acadêmico e dedicação ao programa, que inclui mais de 28 mil jovens em todo o estado. Com a participação de mais de 28 mil estudantes, o Programa Aluno Monitor se consolidou como uma das iniciativas mais bem-sucedidas da educação paranaense. Em 2024, 500 alunos foram selecionados entre mais de 10 mil participantes.
(Disponível em: https://www.aen.pr.gov.br/Noticia/. Acesso em: novembro de 2024. Adaptado.)

De acordo com os canais oficiais da SEED Paraná, o principal objetivo do Programa em referência é:

A

Oferecer aos alunos a oportunidade de participar de programas governamentais de intercâmbio e mobilidade estudantil, como o Ganhando o Mundo, ampliando seus horizontes, promovendo a interculturalidade e fomentando o desenvolvimento de uma visão global do mundo.

B

Fortalecer o exercício da liderança e o protagonismo estudantil no espaço educacional, capacitando-os a atuar como agentes transformadores de suas realidades escolares e comunitárias, promovendo uma cultura de participação ativa e corresponsabilidade na construção do conhecimento.

C

Desenvolver habilidades socioemocionais como empatia, resiliência, autoconhecimento, inteligência emocional e trabalho em equipe, promovendo o bem-estar psicológico e a saúde mental dos estudantes, além de fortalecer suas relações interpessoais e sua capacidade de adaptação às diversas situações da vida.

D

Ampliar o repertório de habilidades socioemocionais e técnicas dos participantes, preparando-os para o mundo do trabalho e para a vida adulta, através do desenvolvimento de competências como trabalho em equipe, comunicação eficaz, resolução de problemas e pensamento crítico, alinhadas às demandas do mercado de trabalho contemporâneo.

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Questões de Concurso Para professor - artes

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