É preciso permitir ao aluno que tenha acesso a tudo, por outras vias, que eliminem as barreiras existentes. Isso poderá ocorrer por meio de alternativas diversas (jogos, brincadeiras e experimentação de diferentes estratégias).

A escola deve disponibilizar recurso e tecnologia assistiva, a fim de promover condições de acessibilidade assegurando, assim, plena participação e possibilidade de aprendizagem às crianças com deficiência em igualdade de oportunidade com as demais crianças.

A escola deve ressaltar a importância da concepção de que os alunos com deficiência começam sua apropriação do sistema de escrita alfabética do zero.

A educação inclusiva deve ser fundamentalmente de caráter coletivo e considerar as especificidades dos educandos.

O projeto político-pedagógico mostra a visão macro do que a instituição escolar pretende ou idealiza fazer, seus objetivos, metas e estratégias permanentes, tanto no que se refere às suas atividades pedagógicas, como também às funções administrativas.

Compete ao projeto político-pedagógico a operacionalização do planejamento escolar, em um movimento constante de reflexão ação-reflexão.

O projeto político-pedagógico reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo. Considera a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos.

O projeto político-pedagógico deve ser elaborado por consultores externos, pois a própria comunidade escolar não tem condições de participar na preparação do documento de maneira eficaz.

O planejamento de uma disciplina deve ser flexível, permitindo adaptações ao longo do processo e possibilitar a coparticipação dos alunos.

O planejamento é a principal ferramenta de trabalho do professor. É o fio condutor da ação educativa.

O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social.

O planejamento é a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma aula ou conjunto de aulas e tem um caráter específico, genuinamente político. É o estabelecimento dos rumos estabelecidos pelos interesses dominantes da sociedade.

Avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

Controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 85% (oitenta e cinco por cento) do total de horas.

Atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jornada integral.

Expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.

A distribuição dos recursos, no âmbito de cada Estado e do Distrito Federal, dar-se-á, entre o Governo Estadual e os Governos Municipais, na proporção do número de alunos matriculados anualmente nas escolas.

Para a distribuição do recurso serão computadas as matrículas do ensino presencial, semipresencial e outras modalidades de ensino atualizadas de acordo com o CENSO.

O Fundo referido será composto por 15% (quinze por cento) dos recursos da parcela do imposto sobre operações relativas à circulação de mercadorias e sobre prestações de serviços de transporte interestadual e intermunicipal e de comunicação (ICMS), do Fundo de Participação dos Estados e do Distrito Federal (FPE) e da parcela do Imposto sobre Produtos Industrializados (IPI).

A distribuição do recurso deverá considerar a diferenciação de custo por aluno, segundo os níveis de ensino e tipos de estabelecimento.

Refere-se ao processo de aprendizado em que o aluno recebe os conhecimentos do professor sem a necessidade de uma autorreflexão.

Trata-se da concepção que identifica os problemas cognitivos do aluno, ao classificá-lo de acordo com o seu grau de aprendizado.

Refere-se aos conteúdos que devem ser trabalhados de forma coerente ao valorizar a aptidão matemática do aluno em detrimento dos conhecimentos mais gerais das ciências humanas.

Trata-se de abrir espaços para organização de atividades que integram os conhecimentos dos professores e alunos.

A criança abstrai seu pensamento e, a partir desse processo, consegue adquirir gradativamente novos conhecimentos.

A criança consegue potencializar seus conhecimentos na fase anterior à alfabetização, justamente porque seu pensamento está livre de um acúmulo de conteúdos que são prejudiciais ao aprendizado.

A criança ainda não tem todas as suas funções amadurecidas, mas elas estão em um constante processo interno de desenvolvimento da aprendizagem por meio da relação com o outro.

A criança está em uma fase limitada de seu desenvolvimento, e somente por meio de técnicas eficazes de ensino-aprendizagem é que ela conseguirá alcançar um nível real de desenvolvimento.

V-F-V-F.

F-F-V-V.

V-F-F-V.

V-V-F-V

Crítica e reflexiva.

Passiva e conivente.

Acolhedora e benevolente.

Ativa e opressora.

Centralizado no papel do professor, pois somente por meio de seus conhecimentos é possível elaborar uma proposta eficaz de ensino.

Um projeto coletivo, um plano aberto para discussão entre todos os profissionais em educação e a comunidade escolar, com a intenção de elaborar atividades de pesquisa, de troca de opiniões e de expressão pessoal.

Descentralizado da escola, pois somente os pais têm reais condições de elaborar uma proposta pedagógica capaz de garantir uma melhor qualidade no ensino, justamente por conhecerem intimamente seus filhos.

Um projeto essencialmente individual nos primeiros bimestres do ano letivo, sendo aberto para discussões com a comunidade escolar somente nos conselhos de classe ao final de cada ano.

Garantir igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

Assegurar a gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

Destinar 60% das verbas públicas às instituições privadas, em convênio com a União.

Valorizar os profissionais da educação escolar, ao garantir planos de carreira, com ingresso exclusivamente feito por concurso público de provas e títulos.

Conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se.

Aprender, argumentar, questionar, ensinar, negociar e avaliar.

Discutir, compreender, relacionar-se e proteger-se.

Ler, escrever, falar, responsabilizar-se e subverter-se.

Favorecimento das habilidades cognitivas como modo de expressão sociocultural.

Desvinculação direta entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.

Gestão escolar comprometida com a manutenção do sigilo profissional entre professor e aluno.

Muita - mais - desenvolvimento.

Pouca - menos - letramento.

Muita - mais - avaliação.

Pouca - menos - aprendizagem.

Todos os itens estão corretos.

Apenas os itens I e II estão corretos.

Apenas os itens II e III estão corretos.

Apenas os itens I e III estão corretos.

A dificuldade na fala, na construção argumentativa, na percepção auditiva, na interação com outras pessoas.

A dificuldade na visão, na percepção sensorial, na distinção de cores.

A dificuldade na interação social e na compreensão das regras.

A dificuldade na escrita, na leitura, na distinção de letras, na ordenação silábica, no pensamento abstrato e lógico.

Apenas a primeira afirmação está correta.

Totalmente correta.

Ambas as afirmações estão incorretas.

Apenas a segunda afirmação está correta.

Um indivíduo para o futuro, pois ainda não tem seus conhecimentos plenamente desenvolvidos.

Um sujeito social e cultural, em que a proposta pedagógica deve estar centrada no desenvolvimento das potencialidades infantis, bem como na conquista gradual de novas aprendizagens.

Um indivíduo que pode ser alfabetizado de forma descontextualizada, e igualmente apreender os conteúdos pedagógicos propostos, pois o meio social não tem grande influência no processo de aprendizagem.

Um sujeito histórico, que só se desenvolve a partir da descontinuidade dos conhecimentos, ou seja, é necessário que a memória da criança não seja estimulada para a valorização de novos aprendizados.

Adequada, pois é necessário que as crianças tenham liberdade para brincar e aprender sozinhas.

Inadequada, pois não se devem utilizar jogos, em nenhuma hipótese, durante o processo de ensino-aprendizagem, visto que não é da natureza das crianças aprender por meio de brincadeiras.

Inadequada, pois a escola assumiu uma concepção espontaneísta da educação, como se o aprendizado a partir do jogo fosse a única possibilidade de ensino.

Adequada, pois assim os professores conseguem ter uma visão de quais alunos são capazes de aprender os conteúdos mediante os jogos, e quais devem ficar afastados de todo tipo de brincadeira pedagógica.