Questões de Concurso
Para professor - educação infantil
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Ano: 2024
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Itapiranga - SC
Prova:
AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Itapiranga - SC - Professor Ensino Fundamental e Educação Infantil (Educação Infantil e Anos Iniciais) |
Q3270265
Português
No contexto da leitura literária e da formação de leitores,
qual das alternativas a seguir melhor descreve o papel
das estratégias de leitura?
Ano: 2024
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Itapiranga - SC
Prova:
AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Itapiranga - SC - Professor Ensino Fundamental e Educação Infantil (Educação Infantil e Anos Iniciais) |
Q3270264
Pedagogia
Qual das alternativas a seguir descreve uma
característica essencial para o professor de História ao
lidar com seus alunos em sala de aula?
Ano: 2024
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Itapiranga - SC
Prova:
AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Itapiranga - SC - Professor Ensino Fundamental e Educação Infantil (Educação Infantil e Anos Iniciais) |
Q3270263
Pedagogia
Relacione os componentes que constituem a definição de competência na BNCC às suas respectivas descrições (coluna 1 e 2):
Coluna 1
1. Conhecimentos (conceitos e procedimentos).
2. Habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais).
3. Atitudes.
4. Valores.
Coluna 2
(__) A capacidade de aplicar aprendizados para solucionar problemas e realizar tarefas com eficiência.
(__) Princípios éticos e morais que orientam o comportamento humano e as decisões.
(__) Domínio de conteúdos acadêmicos e técnicos necessários para a realização de tarefas específicas.
(__) Comportamentos e disposições favoráveis à ação e à tomada de decisões.
Marque a alternativa que apresenta a ordem correta:
Ano: 2024
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Itapiranga - SC
Prova:
AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Itapiranga - SC - Professor Ensino Fundamental e Educação Infantil (Educação Infantil e Anos Iniciais) |
Q3270262
Pedagogia
Sobre a convivência de diferentes tendências educacionais na prática escolar, é INCORRETO afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Itapiranga - SC
Prova:
AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Itapiranga - SC - Professor Ensino Fundamental e Educação Infantil (Educação Infantil e Anos Iniciais) |
Q3270261
Pedagogia
As transformações no papel do professor na
modernidade exigem o desenvolvimento de novas
competências profissionais. Qual das alternativas abaixo
descreve uma competência essencial para o professor moderno?
Ano: 2024
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Itapiranga - SC
Prova:
AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Itapiranga - SC - Professor Ensino Fundamental e Educação Infantil (Educação Infantil e Anos Iniciais) |
Q3270260
Pedagogia
Analise as afirmativas a seguir sobre alfabetização:
I. Alfabetização é o processo de aprendizagem da leitura e da escrita.
II. Letramento é um termo que se refere exclusivamente ao ensino de caligrafia.
III. A alfabetização não considera o contexto social em que ocorre o aprendizado da leitura e da escrita.
IV. Letramento é o uso social da leitura e escrita.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):
Ano: 2024
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Itapiranga - SC
Prova:
AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Itapiranga - SC - Professor Ensino Fundamental e Educação Infantil (Educação Infantil e Anos Iniciais) |
Q3270259
Pedagogia
No contexto da alfabetização, é possível afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Itapiranga - SC
Prova:
AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Itapiranga - SC - Professor Ensino Fundamental e Educação Infantil (Educação Infantil e Anos Iniciais) |
Q3270258
Português
A respeito do processo de alfabetização, qual das
alternativas a seguir melhor define o conceito de um
sujeito verdadeiramente alfabetizado, conforme descrito
no trecho?
Ano: 2024
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de São José - SC
Prova:
IESES - 2024 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Educação Infantil |
Q3231363
Pedagogia
De acordo com o Currículo Base Da Educação
Josefense (2020, p. 184 e 185) a avaliação perpassa por
diversos aspectos de suma importância que devem
constar no parecer descritivo de cada criança, tais como:
I. O registro da observação e da mediação do professor(a) diante das propostas apresentadas em seu planejamento.
II. O que foi vivenciado no espaço da Educação Infantil.
III. A forma como as crianças se envolveram e participaram do que lhes foi proposto.
IV. Deve-se evidenciar a aprendizagem e o desenvolvimento de cada criança, a sua evolução e conquistas durante o período em que frequentam o CEI.
A sequência correta é:
I. O registro da observação e da mediação do professor(a) diante das propostas apresentadas em seu planejamento.
II. O que foi vivenciado no espaço da Educação Infantil.
III. A forma como as crianças se envolveram e participaram do que lhes foi proposto.
IV. Deve-se evidenciar a aprendizagem e o desenvolvimento de cada criança, a sua evolução e conquistas durante o período em que frequentam o CEI.
A sequência correta é:
Ano: 2024
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de São José - SC
Prova:
IESES - 2024 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Educação Infantil |
Q3231362
Pedagogia
Quando a criança brinca de faz-de-conta, se apropria da
cultura ao experimentar a imaginação, a interpretação e
a construção de significados para diferentes situações.
No faz de conta podem exercer diversos papéis para,
dessa forma, melhor compreendê-los. E, à medida que
esse processo se amplia com a participação de outras
pessoas, a criança vai aprendendo a lidar com diferentes
situações, a estabelecer relações entre ela e o outro, ao
mesmo tempo em que se diferencia (SÃO JOSÉ, 2018,
p. 30). O brincar perpassa por todos os espaços do CEI,
de acordo com Proposta Curricular de São José (2000,
p.160 apud SÃO JOSÉ, 2020, p.152-153) podemos dizer
que:
I. As crianças se mostram previsíveis, espontâneas, lúdicas, singulares, únicas;
II. Elas dinamizam o ambiente, expressando-se das formas mais diversas, tornando o cotidiano plural;
III. A pluralidade, o movimento, o sentimento, a imaginação, a fantasia e a criatividade são alguns dos elementos que constituem a infância de cada criança;
IV. A brincadeira necessita de um olhar especial do/a professor/a, pois por meio da observação se reconhece traços da cultura local, do que a criança vive e da cultura que ela produz.
A sequência correta é:
I. As crianças se mostram previsíveis, espontâneas, lúdicas, singulares, únicas;
II. Elas dinamizam o ambiente, expressando-se das formas mais diversas, tornando o cotidiano plural;
III. A pluralidade, o movimento, o sentimento, a imaginação, a fantasia e a criatividade são alguns dos elementos que constituem a infância de cada criança;
IV. A brincadeira necessita de um olhar especial do/a professor/a, pois por meio da observação se reconhece traços da cultura local, do que a criança vive e da cultura que ela produz.
A sequência correta é:
Ano: 2024
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de São José - SC
Prova:
IESES - 2024 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Educação Infantil |
Q3231361
Pedagogia
Inicia-se pela identificação do grupo, perpassa pelos
objetivos (geral e específicos), pela definição das
metodologias e estratégias, pela definição do material e
culmina com a definição do/s critério/s e indicadore/s de
avaliação do processo de aprendizagem e
desenvolvimento e com a reflexão do processo de
educação. Para que este movimento esteja alinhado e
justificado parte-se do pressuposto que a
intencionalidade pedagógica é a mola propulsora do ato
de planejar, seja o planejamento de um Projeto ou do
Plano de Docência. Nesse sentido Castro (2017, p. 1337
apud SÃO JOSÉ, 2020, p.182-183) afirma que:
I. [...] a produção da documentação pedagógica, além de proporcionar o encontro de professores e da família, possibilita também o reconhecimento do papel de cada um na Educação Infantil, ao mesmo tempo em que promove a qualidade e a não credibilidade no trabalho que é desenvolvido nesses contextos, principalmente quando compartilhado com a sociedade;
II. [...] a produção da documentação pedagógica, além de proporcionar o encontro de professores, pais e da direção, possibilita também o reconhecimento do papel da direção do CEI na Educação Infantil, ao mesmo tempo em que promove a qualidade e credibilidade no trabalho que é desenvolvido nesses contextos, principalmente quando compartilhado com a direção;
III. [...] a produção da documentação pedagógica, além de proporcionar o encontro de professores e conselho de escola, possibilita também o reconhecimento do papel de cada um na Educação Infantil, ao mesmo tempo em que promove a qualidade e credibilidade no trabalho que é desenvolvido nesses contextos, principalmente quando compartilhado com a direção;
IV. [...] a produção da documentação pedagógica, além de proporcionar o encontro de professores com a direção e com a Secretaria Municipal de Educação, possibilita também o reconhecimento do papel de cada um na Educação Infantil, ao mesmo tempo em que promove o trabalho alinhado com o ordenamento da sociedade;
V. [...] a produção da documentação pedagógica, além de proporcionar o encontro de professores e dos/as demais profissionais com suas próprias intencionalidades, possibilita também o reconhecimento do papel de cada um na Educação Infantil, ao mesmo tempo em que promove a qualidade e credibilidade no trabalho que é desenvolvido nesses contextos, principalmente quando compartilhado com as famílias.
A sequência correta é:
I. [...] a produção da documentação pedagógica, além de proporcionar o encontro de professores e da família, possibilita também o reconhecimento do papel de cada um na Educação Infantil, ao mesmo tempo em que promove a qualidade e a não credibilidade no trabalho que é desenvolvido nesses contextos, principalmente quando compartilhado com a sociedade;
II. [...] a produção da documentação pedagógica, além de proporcionar o encontro de professores, pais e da direção, possibilita também o reconhecimento do papel da direção do CEI na Educação Infantil, ao mesmo tempo em que promove a qualidade e credibilidade no trabalho que é desenvolvido nesses contextos, principalmente quando compartilhado com a direção;
III. [...] a produção da documentação pedagógica, além de proporcionar o encontro de professores e conselho de escola, possibilita também o reconhecimento do papel de cada um na Educação Infantil, ao mesmo tempo em que promove a qualidade e credibilidade no trabalho que é desenvolvido nesses contextos, principalmente quando compartilhado com a direção;
IV. [...] a produção da documentação pedagógica, além de proporcionar o encontro de professores com a direção e com a Secretaria Municipal de Educação, possibilita também o reconhecimento do papel de cada um na Educação Infantil, ao mesmo tempo em que promove o trabalho alinhado com o ordenamento da sociedade;
V. [...] a produção da documentação pedagógica, além de proporcionar o encontro de professores e dos/as demais profissionais com suas próprias intencionalidades, possibilita também o reconhecimento do papel de cada um na Educação Infantil, ao mesmo tempo em que promove a qualidade e credibilidade no trabalho que é desenvolvido nesses contextos, principalmente quando compartilhado com as famílias.
A sequência correta é:
Ano: 2024
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de São José - SC
Prova:
IESES - 2024 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Educação Infantil |
Q3231360
Pedagogia
A partir dos pressupostos das DCNEI (2010), a BNCC
(2017) aponta que a organização curricular deve
contemplar as experiências cotidianas dos bebês,
crianças bem pequenas e crianças pequenas (SÃO
JOSÉ, 2020, p. 158 e 159). Com relação aos campos de
experiências, temos:
I. O eu, o outro e o nós.
II. Corpo, gestos e movimentos.
III. Traços, sons, cores e formas.
IV. Escuta, fala, pensamento e imaginação.
V. Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações.
A sequência correta é:
I. O eu, o outro e o nós.
II. Corpo, gestos e movimentos.
III. Traços, sons, cores e formas.
IV. Escuta, fala, pensamento e imaginação.
V. Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações.
A sequência correta é:
Ano: 2024
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de São José - SC
Prova:
IESES - 2024 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Educação Infantil |
Q3231359
Pedagogia
Em relação aos direitos de aprendizagem, podemos
dizer que o direito ao brincar (SÃO JOSÉ, 2020, p. 148)
estabelece que:
I. O brincar enquanto eixo e estratégia, o brincar como direito de aprendizagem e desenvolvimento deve acontecer somente na hora do parque. Dessa forma, transcende o brincar pelo brincar ao vir carregado de intencionalidade pedagógica, seja para promover o acesso das crianças a diferentes produções culturais, ampliar o conhecimento, suas vivências, imaginação, criatividade a partir dos campos de experiências;
II. Diferentemente do brincar enquanto eixo e estratégia, o brincar como direito de aprendizagem e desenvolvimento não deve acontecer somente na hora do parque. Dessa forma, transcende o brincar pelo brincar ao vir carregado de intencionalidade pedagógica, seja para promover o acesso das crianças a diferentes produções culturais, ampliar o conhecimento, suas vivências, imaginação, criatividade a partir dos campos de experiências;
III. Diferentemente do brincar enquanto eixo e estratégia, o brincar como direito de aprendizagem e desenvolvimento não deve acontecer somente na hora do parque. Dessa forma, transcende o brincar pelo brincar ao vir carregado de intencionalidade pedagógica, promovendo o acesso das crianças a diferentes produções culturais, ampliar o conhecimento, suas vivências, imaginação, criatividade a partir dos campos de experiências, contribuindo para o construção de uma sociedade ordeira;
IV. O brincar enquanto eixo e estratégia, o brincar como direito de aprendizagem e desenvolvimento deve acontecer somente na hora do parque. Dessa forma, promove-se o brincar pelo brincar ao vir carregado de intencionalidade pedagógica tradicional, promovendo o acesso das crianças a produções culturais estabelecidas pelo CEI.
V. O brincar enquanto eixo e estratégia, o brincar como dever de aprendizagem e desenvolvimento deve acontecer somente na hora da atividade em sala. Dessa forma, transcende o brincar pelo brincar ao vir carregado de intencionalidade pedagógica, seja para promover o acesso das crianças a diferentes produções culturais, ampliar o conhecimento, suas vivências, imaginação, criatividade a partir dos campos de experiências;
A sequência correta é:
I. O brincar enquanto eixo e estratégia, o brincar como direito de aprendizagem e desenvolvimento deve acontecer somente na hora do parque. Dessa forma, transcende o brincar pelo brincar ao vir carregado de intencionalidade pedagógica, seja para promover o acesso das crianças a diferentes produções culturais, ampliar o conhecimento, suas vivências, imaginação, criatividade a partir dos campos de experiências;
II. Diferentemente do brincar enquanto eixo e estratégia, o brincar como direito de aprendizagem e desenvolvimento não deve acontecer somente na hora do parque. Dessa forma, transcende o brincar pelo brincar ao vir carregado de intencionalidade pedagógica, seja para promover o acesso das crianças a diferentes produções culturais, ampliar o conhecimento, suas vivências, imaginação, criatividade a partir dos campos de experiências;
III. Diferentemente do brincar enquanto eixo e estratégia, o brincar como direito de aprendizagem e desenvolvimento não deve acontecer somente na hora do parque. Dessa forma, transcende o brincar pelo brincar ao vir carregado de intencionalidade pedagógica, promovendo o acesso das crianças a diferentes produções culturais, ampliar o conhecimento, suas vivências, imaginação, criatividade a partir dos campos de experiências, contribuindo para o construção de uma sociedade ordeira;
IV. O brincar enquanto eixo e estratégia, o brincar como direito de aprendizagem e desenvolvimento deve acontecer somente na hora do parque. Dessa forma, promove-se o brincar pelo brincar ao vir carregado de intencionalidade pedagógica tradicional, promovendo o acesso das crianças a produções culturais estabelecidas pelo CEI.
V. O brincar enquanto eixo e estratégia, o brincar como dever de aprendizagem e desenvolvimento deve acontecer somente na hora da atividade em sala. Dessa forma, transcende o brincar pelo brincar ao vir carregado de intencionalidade pedagógica, seja para promover o acesso das crianças a diferentes produções culturais, ampliar o conhecimento, suas vivências, imaginação, criatividade a partir dos campos de experiências;
A sequência correta é:
Ano: 2024
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de São José - SC
Prova:
IESES - 2024 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Educação Infantil |
Q3231358
Pedagogia
O Currículo Base Da Educação Josefense (2020, p. 148)
menciona que compete ao/a professor/a planejar os
contextos de aprendizagem relacionados ao cotidiano da
criança, uma vez que os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento se estruturam a partir de um processo
de aprendizagem. São considerados direitos de
aprendizagem:
I. Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se.
II. Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer o outro.
III. Conviver, Brincar, Participar, Investigar, Expressar, Reconhecer.
IV. Conviver, Brincar, Interagir, Explorar, Expressar, Conhecer-se.
V. Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Manifestar, Conhecer-se.
A sequência correta é:
I. Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se.
II. Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer o outro.
III. Conviver, Brincar, Participar, Investigar, Expressar, Reconhecer.
IV. Conviver, Brincar, Interagir, Explorar, Expressar, Conhecer-se.
V. Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Manifestar, Conhecer-se.
A sequência correta é:
Ano: 2024
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de São José - SC
Prova:
IESES - 2024 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Educação Infantil |
Q3231357
Pedagogia
A BNCC (2017 apud SÃO JOSÉ, 2020, p. 145),
considera a criança como ser que questiona, observa,
hipotetiza, conclui, faz julgamentos e assimila valores,
sob essa condição, podemos afirmar que:
I. A criança é compreendida como sujeito histórico, sem direitos, reprodutor e produtor de cultura, cuja identidade pessoal e coletiva constitui-se pelas vivências no contexto social, por meio de experiências qualificadas no brincar, no fantasiar, no explorar, no questionar, construindo sentidos sobre a natureza e a sociedade.
II. A criança é compreendida como sujeito sem histórico, de direitos, reprodutor de cultura, cuja identidade pessoal constitui-se pelas propostas no contexto social, por meio de ações qualificadas no brincar, no fantasiar, no explorar, no questionar, construindo os seus sentidos.
III. A criança é compreendida como sujeito histórico, de direitos, reprodutor e produtor de cultura, cuja identidade pessoal e coletiva constitui-se pelas vivências no contexto social, por meio de experiências qualificadas no brincar, no fantasiar, no explorar, no questionar, construindo sentidos sobre a natureza e a sociedade.
IV. A criança é compreendida como sujeito em miniatura, de direitos, reprodutor e produtor de cultura, cuja identidade pessoal e coletiva constitui-se pelas vivências no contexto social, por meio de experiências qualificadas no brincar, no fantasiar, no explorar, no questionar, construindo sentidos sobre a natureza e respeitando as determinações da sociedade;
V. A criança é compreendida como um ser que se sujeita, de direitos, reprodutor e produtor de cultura, cuja identidade pessoal e coletiva constitui-se pelas vivências no contexto social, por meio de experiências qualificadas no brincar, no trabalhar, no explorar, no questionar, construindo sentidos para viver em sociedade, de acordo com as normas estabelecidas.
A sequência correta é:
I. A criança é compreendida como sujeito histórico, sem direitos, reprodutor e produtor de cultura, cuja identidade pessoal e coletiva constitui-se pelas vivências no contexto social, por meio de experiências qualificadas no brincar, no fantasiar, no explorar, no questionar, construindo sentidos sobre a natureza e a sociedade.
II. A criança é compreendida como sujeito sem histórico, de direitos, reprodutor de cultura, cuja identidade pessoal constitui-se pelas propostas no contexto social, por meio de ações qualificadas no brincar, no fantasiar, no explorar, no questionar, construindo os seus sentidos.
III. A criança é compreendida como sujeito histórico, de direitos, reprodutor e produtor de cultura, cuja identidade pessoal e coletiva constitui-se pelas vivências no contexto social, por meio de experiências qualificadas no brincar, no fantasiar, no explorar, no questionar, construindo sentidos sobre a natureza e a sociedade.
IV. A criança é compreendida como sujeito em miniatura, de direitos, reprodutor e produtor de cultura, cuja identidade pessoal e coletiva constitui-se pelas vivências no contexto social, por meio de experiências qualificadas no brincar, no fantasiar, no explorar, no questionar, construindo sentidos sobre a natureza e respeitando as determinações da sociedade;
V. A criança é compreendida como um ser que se sujeita, de direitos, reprodutor e produtor de cultura, cuja identidade pessoal e coletiva constitui-se pelas vivências no contexto social, por meio de experiências qualificadas no brincar, no trabalhar, no explorar, no questionar, construindo sentidos para viver em sociedade, de acordo com as normas estabelecidas.
A sequência correta é:
Ano: 2024
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de São José - SC
Prova:
IESES - 2024 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Educação Infantil |
Q3231355
Pedagogia
A respeito da ação docente, da intencionalidade
pedagógica e da qualidade das proposições, o Currículo
Base Da Educação Josefense (2020, p. 137) considera:
I. A busca permanente para valorizar o processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança, sua atividade principal, seu processo de descoberta e criação, de encantamento, de apreciação, suas vontades, experiências, falas, modos de expressar-se, de ser e estar nesse mundo, o processo de troca que realizam o cotidiano, e o respeito as leis em vigor;
II. A busca permanente para reconhecer e valorizar o processo de captação de conhecimento da criança, sua atividade secundária, seu processo de descoberta e apropriação, de encantamento, de apreciação, suas vontades e as vontades dos adultos, experiências, falas, modos de expressar-se, de ser e estar nesse mundo, o processo de troca que realizam o cotidiano, os espaços de cada faixa etária;
III. A busca permanente para reconhecer o desenvolvimento da criança e do adulto, sua atividade principal, seu processo de descoberta e criação, de encantamento, de apreciação, suas vontades, experiências, falas, modos de expressarse, de ser e estar nesse mundo, o processo de troca que realizam o cotidiano, e sobretudo o seu comportamento;
IV. A busca permanente para reconhecer e valorizar o processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança, sua atividade principal, seu processo de descoberta e criação, de encantamento, de apreciação, suas vontades, experiências, falas, modos de expressar-se, obedecer de ser e estar nesse mundo, o processo de troca que realizam o cotidiano, as especificidades do ensino;
V. A busca permanente para reconhecer e valorizar o processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança, sua atividade principal, seu processo de descoberta e criação, de encantamento, de apreciação, suas vontades, experiências, falas, modos de expressar-se, de ser e estar nesse mundo, o processo de troca que realizam o cotidiano, as especificidades das faixas etárias.
A sequência correta é:
I. A busca permanente para valorizar o processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança, sua atividade principal, seu processo de descoberta e criação, de encantamento, de apreciação, suas vontades, experiências, falas, modos de expressar-se, de ser e estar nesse mundo, o processo de troca que realizam o cotidiano, e o respeito as leis em vigor;
II. A busca permanente para reconhecer e valorizar o processo de captação de conhecimento da criança, sua atividade secundária, seu processo de descoberta e apropriação, de encantamento, de apreciação, suas vontades e as vontades dos adultos, experiências, falas, modos de expressar-se, de ser e estar nesse mundo, o processo de troca que realizam o cotidiano, os espaços de cada faixa etária;
III. A busca permanente para reconhecer o desenvolvimento da criança e do adulto, sua atividade principal, seu processo de descoberta e criação, de encantamento, de apreciação, suas vontades, experiências, falas, modos de expressarse, de ser e estar nesse mundo, o processo de troca que realizam o cotidiano, e sobretudo o seu comportamento;
IV. A busca permanente para reconhecer e valorizar o processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança, sua atividade principal, seu processo de descoberta e criação, de encantamento, de apreciação, suas vontades, experiências, falas, modos de expressar-se, obedecer de ser e estar nesse mundo, o processo de troca que realizam o cotidiano, as especificidades do ensino;
V. A busca permanente para reconhecer e valorizar o processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança, sua atividade principal, seu processo de descoberta e criação, de encantamento, de apreciação, suas vontades, experiências, falas, modos de expressar-se, de ser e estar nesse mundo, o processo de troca que realizam o cotidiano, as especificidades das faixas etárias.
A sequência correta é:
Ano: 2024
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de São José - SC
Prova:
IESES - 2024 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Educação Infantil |
Q3231354
Pedagogia
. Em relação à centralidade da criança no planejamento,
Haddad (2008 apud SÃO JOSÉ, 2020, p. 136) diz que é
preciso:
I. Compreender as características do pensamento infantil para adequar posturas e expectativas, pois, são proporcionadas às crianças atividades que visam à formação de conceitos e simbologias. Essa consciência também nos remete a reconhecer a dimensão infantil, inventiva e criativa das linguagens infantis, dimensão que deve ser potencializada através de uma pedagogia calcada em uma visão de construção de conhecimento;
II. Compreender as características do pensamento infantil para adequar posturas e expectativas, pois, frequentemente, são proporcionadas às crianças atividades que visam à formação do cidadão ordeiro, classificando-as de acordo com sua condição. Essa consciência também nos remete a reconhecer a dimensão social das linguagens infantis, dimensão que deve ser potencializada;
III. Compreender as características do pensamento infantil para adequar posturas e expectativas, pois, frequentemente, são proporcionadas às crianças atividades que visam à formação de conceitos e classificações que estão além da sua condição. Essa consciência também nos remete a reconhecer as linguagens infantis, dimensão que deve ser potencializada através de uma pedagogia calcada em uma visão de construção de conhecimento;
IV. Compreender as características do pensamento infantil para adequar posturas e expectativas, pois, frequentemente, são proporcionadas às crianças atividades que visam à formação de conceitos e classificações que estão além da sua condição. Essa consciência também nos remete a reconhecer a dimensão poética, inventiva e criativa das linguagens infantis, dimensão que deve ser potencializada e não minimizada ou restringida com uma pedagogia calcada em uma visão compartimentada de construção de conhecimento;
V. Compreender as características do pensamento infantil para adequar posturas e expectativas, pois, frequentemente, são proporcionadas às crianças atividades que visam à formação de conceitos e classificações que estão além da sua condição. Essa consciência também nos remete a reconhecer a dimensão moral, inventiva e criativa das linguagens infantis, dimensão que deve ser potencializada e minimizada ou restringida com uma pedagogia calcada em uma visão compartimentada de construção de conhecimento.
A sequência correta é:
I. Compreender as características do pensamento infantil para adequar posturas e expectativas, pois, são proporcionadas às crianças atividades que visam à formação de conceitos e simbologias. Essa consciência também nos remete a reconhecer a dimensão infantil, inventiva e criativa das linguagens infantis, dimensão que deve ser potencializada através de uma pedagogia calcada em uma visão de construção de conhecimento;
II. Compreender as características do pensamento infantil para adequar posturas e expectativas, pois, frequentemente, são proporcionadas às crianças atividades que visam à formação do cidadão ordeiro, classificando-as de acordo com sua condição. Essa consciência também nos remete a reconhecer a dimensão social das linguagens infantis, dimensão que deve ser potencializada;
III. Compreender as características do pensamento infantil para adequar posturas e expectativas, pois, frequentemente, são proporcionadas às crianças atividades que visam à formação de conceitos e classificações que estão além da sua condição. Essa consciência também nos remete a reconhecer as linguagens infantis, dimensão que deve ser potencializada através de uma pedagogia calcada em uma visão de construção de conhecimento;
IV. Compreender as características do pensamento infantil para adequar posturas e expectativas, pois, frequentemente, são proporcionadas às crianças atividades que visam à formação de conceitos e classificações que estão além da sua condição. Essa consciência também nos remete a reconhecer a dimensão poética, inventiva e criativa das linguagens infantis, dimensão que deve ser potencializada e não minimizada ou restringida com uma pedagogia calcada em uma visão compartimentada de construção de conhecimento;
V. Compreender as características do pensamento infantil para adequar posturas e expectativas, pois, frequentemente, são proporcionadas às crianças atividades que visam à formação de conceitos e classificações que estão além da sua condição. Essa consciência também nos remete a reconhecer a dimensão moral, inventiva e criativa das linguagens infantis, dimensão que deve ser potencializada e minimizada ou restringida com uma pedagogia calcada em uma visão compartimentada de construção de conhecimento.
A sequência correta é:
Ano: 2024
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de São José - SC
Prova:
IESES - 2024 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Educação Infantil |
Q3231353
Pedagogia
Conforme Vygotsky, a experiência na Educação Infantil
é construída na e pelas interações. Ainda de acordo com
autora Augusto (2015 apud SÃO JOSÉ, 2020, p:134–
135), esta afirma que para a criança:
I. A experiência é sempre total, integrada e integradora de sentidos.
II. É importante selecionar as experiências e os contextos aos quais as crianças serão expostas.
III. É preciso articular o conhecimento, ampliando o repertório da criança.
IV. É necessário que exista continuidade (exploração, a investigação, a sistematização de conhecimentos e a atribuição de sentido).
V. Ela é um receptáculo, onde os docentes selecionam os conhecimentos necessários para que ela se torne um adulto feliz.
Assinale a assertiva correta:
I. A experiência é sempre total, integrada e integradora de sentidos.
II. É importante selecionar as experiências e os contextos aos quais as crianças serão expostas.
III. É preciso articular o conhecimento, ampliando o repertório da criança.
IV. É necessário que exista continuidade (exploração, a investigação, a sistematização de conhecimentos e a atribuição de sentido).
V. Ela é um receptáculo, onde os docentes selecionam os conhecimentos necessários para que ela se torne um adulto feliz.
Assinale a assertiva correta:
Ano: 2024
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de São José - SC
Prova:
IESES - 2024 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Educação Infantil |
Q3231352
Pedagogia
O Currículo Base Da Educação Josefense (2020, p. 135)
apresenta a concepção de criança. Neste sentido a
criança é considerada:
I. Como ponto central do planejamento, pode-se dizer que a práxis docente virá permeada de intencionalidade e contextualização, sustentada pela reflexão-ação-reflexão, além de promover e garantir os direitos das crianças a uma infância plena e feliz, repleta de experiências significativas, conseguirá fortalecer o constitutivo do humano;
II. Como ponto secundário do planejamento, pode-se dizer que a práxis docente virá permeada de intencionalidade e contextualização, sustentada pela reflexão-ação-reflexão, além de promover e garantir os deveres das crianças a uma infância plena e feliz, repleta de experiências significativas, conseguirá fortalecer o constitutivo do humano;
III. Como ponto central do planejamento, pode-se dizer que a práxis docente virá permeada de intencionalidade e contextualização, sustentada pela reflexão-ação-reflexão, além de promover e garantir os direitos dos profissionais, repleta de experiências significativas, conseguirá fortalecer o constitutivo do humano;
IV. Como ponto central do planejamento, pode-se dizer que a práxis docente virá permeada de tradicionalismo, sustentada pela reflexão-ação-reflexão, além de promover e garantir os direitos das crianças a uma infância plena e feliz, repleta de experiências significativas, conseguirá fortalecer o constitutivo do humano;
V. Como ponto central do planejamento, pode-se dizer que a práxis docente virá permeada de tecnologias, sustentada pela reflexão-ação-reflexão, além de promover e garantir os direitos das crianças obedientes, repleta de experiências significativas, conseguirá fortalecer o constitutivo do humano.
A sequência correta é:
I. Como ponto central do planejamento, pode-se dizer que a práxis docente virá permeada de intencionalidade e contextualização, sustentada pela reflexão-ação-reflexão, além de promover e garantir os direitos das crianças a uma infância plena e feliz, repleta de experiências significativas, conseguirá fortalecer o constitutivo do humano;
II. Como ponto secundário do planejamento, pode-se dizer que a práxis docente virá permeada de intencionalidade e contextualização, sustentada pela reflexão-ação-reflexão, além de promover e garantir os deveres das crianças a uma infância plena e feliz, repleta de experiências significativas, conseguirá fortalecer o constitutivo do humano;
III. Como ponto central do planejamento, pode-se dizer que a práxis docente virá permeada de intencionalidade e contextualização, sustentada pela reflexão-ação-reflexão, além de promover e garantir os direitos dos profissionais, repleta de experiências significativas, conseguirá fortalecer o constitutivo do humano;
IV. Como ponto central do planejamento, pode-se dizer que a práxis docente virá permeada de tradicionalismo, sustentada pela reflexão-ação-reflexão, além de promover e garantir os direitos das crianças a uma infância plena e feliz, repleta de experiências significativas, conseguirá fortalecer o constitutivo do humano;
V. Como ponto central do planejamento, pode-se dizer que a práxis docente virá permeada de tecnologias, sustentada pela reflexão-ação-reflexão, além de promover e garantir os direitos das crianças obedientes, repleta de experiências significativas, conseguirá fortalecer o constitutivo do humano.
A sequência correta é:
Ano: 2024
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de São José - SC
Prova:
IESES - 2024 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Educação Infantil |
Q3231351
Pedagogia
No âmbito da Educação Infantil, diversos documentos
apontam para os direitos das crianças, porém é sempre
necessário ter em vista essas questões. Nesse viés, a
BNCC (2017 apud SÃO JOSÉ, 2020, p. 133 - 134)
expressa preocupação com os direitos, com ênfase aos
direitos de aprendizagem e desenvolvimento, tendo
como ponto em comum:
I. Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
II. Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
III. Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades, propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando em relação a eles.
IV. Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
V. Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens; VI. Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário. 133 – 134.
A sequência correta é:
I. Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
II. Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
III. Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades, propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando em relação a eles.
IV. Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
V. Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens; VI. Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário. 133 – 134.
A sequência correta é:
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