Questões de Concurso
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Considere as seguintes afirmativas:
I. Um array (ou vetor) é uma estrutura de dados linear e usualmente homogênea. Os ponteiros ficam então implícitos e representados como inteiros.
II. Pilhas são estruturas baseadas no princípio FIFO (first in, first out) e possuem duas funções básicas: ENQUEUE, que adiciona um elemento ao final da fila, e DEQUEUE, que remove o elemento no início da fila.
III. Na árvore os elementos podem ser ordenados topologicamente de forma consistente. Em uma árvore binária, cada nó pode possuir no máximo dois pais.
Assinale a alternativa correta.
Considere a seguinte instrução para as questões 18, 19, 20, 21 e 22
CREATE TABLE PRODUTO (
ID INT NOT NULL PRIMARY KEY,
NOME_PRODUTO VARCHAR
);
CREATE TABLE CLIENTE (
ID INT NOT NULL PRIMARY KEY,
NOME_CLIENTE VARCHAR,
ENDERECO VARCHAR
);
CREATE TABLE PEDIDO (
ID int NOT NULL PRIMARY KEY,
NUMPEDIDO INT NOT NULL,
IDPRODUTO INT NOT NULL,
NUMQUANTIDADE INT NOT NULL,
IDCLIENTE INT,
FOREIGN KEY(IDCLIENTE)
REFERENCES CLIENTE(ID),
FOREIGN KEY(IDPRODUTO)
REFERENCES PRODUTO(ID)
);
Ao analisar a estrutura de PEDIDO, CLIENTE e PRODUTO, assinale a alternativa correta quanto ao resultado esperado do seguinte comando:
SELECT SUM(PEDIDO.NUMQUANTIDADE) FROM PEDIDO
LEFT JOIN PRODUTO ON (PEDIDO.IDPRODUTO = PRODUTO.ID)
WHERE PEDIDO.NUMQUANTIDADE > 2 AND PEDIDO.IDCLIENTE = 1
Considere a seguinte instrução para as questões 18, 19, 20, 21 e 22
CREATE TABLE PRODUTO (
ID INT NOT NULL PRIMARY KEY,
NOME_PRODUTO VARCHAR
);
CREATE TABLE CLIENTE (
ID INT NOT NULL PRIMARY KEY,
NOME_CLIENTE VARCHAR,
ENDERECO VARCHAR
);
CREATE TABLE PEDIDO (
ID int NOT NULL PRIMARY KEY,
NUMPEDIDO INT NOT NULL,
IDPRODUTO INT NOT NULL,
NUMQUANTIDADE INT NOT NULL,
IDCLIENTE INT,
FOREIGN KEY(IDCLIENTE)
REFERENCES CLIENTE(ID),
FOREIGN KEY(IDPRODUTO)
REFERENCES PRODUTO(ID)
);
Ao considerar a estrutura de PEDIDO, CLIENTE e PRODUTO, é possível afirmar que a estrutura não está na 1ª forma normal. A esse respeito, assinale a alternativa correta.
Considere a seguinte instrução para as questões 18, 19, 20, 21 e 22
CREATE TABLE PRODUTO (
ID INT NOT NULL PRIMARY KEY,
NOME_PRODUTO VARCHAR
);
CREATE TABLE CLIENTE (
ID INT NOT NULL PRIMARY KEY,
NOME_CLIENTE VARCHAR,
ENDERECO VARCHAR
);
CREATE TABLE PEDIDO (
ID int NOT NULL PRIMARY KEY,
NUMPEDIDO INT NOT NULL,
IDPRODUTO INT NOT NULL,
NUMQUANTIDADE INT NOT NULL,
IDCLIENTE INT,
FOREIGN KEY(IDCLIENTE)
REFERENCES CLIENTE(ID),
FOREIGN KEY(IDPRODUTO)
REFERENCES PRODUTO(ID)
);
Considere a estrutura de PEDIDO, CLIENTE e PRODUTO. Apenas um comando não é possível de ser executado. Sobre ele, assinale a alternativa correta.
Considere a seguinte instrução para as questões 18, 19, 20, 21 e 22
CREATE TABLE PRODUTO (
ID INT NOT NULL PRIMARY KEY,
NOME_PRODUTO VARCHAR
);
CREATE TABLE CLIENTE (
ID INT NOT NULL PRIMARY KEY,
NOME_CLIENTE VARCHAR,
ENDERECO VARCHAR
);
CREATE TABLE PEDIDO (
ID int NOT NULL PRIMARY KEY,
NUMPEDIDO INT NOT NULL,
IDPRODUTO INT NOT NULL,
NUMQUANTIDADE INT NOT NULL,
IDCLIENTE INT,
FOREIGN KEY(IDCLIENTE)
REFERENCES CLIENTE(ID),
FOREIGN KEY(IDPRODUTO)
REFERENCES PRODUTO(ID)
);
Considere a estrutura de PEDIDO, CLIENTE e PRODUTO. Foi sugerido que o analista de banco de dados removesse a chave primária da tabela PRODUTO. A respeito da instrução, assinale a alternativa correta.
Considere a seguinte instrução para as questões 18, 19, 20, 21 e 22
CREATE TABLE PRODUTO (
ID INT NOT NULL PRIMARY KEY,
NOME_PRODUTO VARCHAR
);
CREATE TABLE CLIENTE (
ID INT NOT NULL PRIMARY KEY,
NOME_CLIENTE VARCHAR,
ENDERECO VARCHAR
);
CREATE TABLE PEDIDO (
ID int NOT NULL PRIMARY KEY,
NUMPEDIDO INT NOT NULL,
IDPRODUTO INT NOT NULL,
NUMQUANTIDADE INT NOT NULL,
IDCLIENTE INT,
FOREIGN KEY(IDCLIENTE)
REFERENCES CLIENTE(ID),
FOREIGN KEY(IDPRODUTO)
REFERENCES PRODUTO(ID)
);
Assinale a alternativa quanto a instrução SQL que pode trazer o nome do produto que foi vendido mais de 3 vezes.
Considere que os Diagramas de UML estão divididos em Estruturais e Comportamentais. Assinale a alternativa que possui corretamente diagramas Comportamentais.
A respeito dos protocolos de rede, classificados em camadas no Modelo OSI (Open System Interconnection) e analise as afirmativas abaixo e dê valores de Verdadeiro (V) ou Falso (F).
( ) Camada de Enlace de Dados: Ethernet e FDDI (Fiber Distributed Data Interface).
( ) Camada de Aplicação: NTP (Network Time Protocol) e DHCP (Dynamic Host Configuration Protocol).
( ) Camada de Transporte: TCP (Transmission Control Protocol) e FTP (File Transfer Protocol).
( ) Camada de Rede: IPv4 e ICMP (Internet Control Message Protocol).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.
Observe as lacunas acerca dos nomes dos principais objetivos da Criptografia.
“____________ permite que somente o destinatário autorizado possa ser capaz de extrair o conteúdo da sua forma cifrada, enquanto que a ____________permite que o destinatário identifique se a mensagem foi modificada durante a transmissão. _______________, não possibilita que o remetente negue a autoria da sua mensagem.”
Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas.
Leia a entrevista do autor da expressão “imigrantes digitais” para responder às questões 7, 8, 9 e 10.
(Texto Adaptado)
PATRICIA GOMES
Folha - Como o senhor define nativos e imigrantes digitais? Marc Prensky - Nativos digitais são aqueles que cresceram cercados por tecnologias digitais. Para eles, a tecnologia analógica do século 20 – como câmeras de vídeo, telefones com fio, informação não conectada (livros, por exemplo), internet discada – é velha. Os nativos digitais cresceram com a tecnologia digital e usaram isso brincando, por isso não têm medo dela, a veem como uma aliada. Já os imigrantes digitais são os que chegaram à tecnologia digital mais tarde na vida e, por isso, precisaram se adaptar.
Um imigrante digital consegue ensinar um nativo digital?
Depende do que você entende por "ensinar". Se você quer saber se os mais velhos podem orientar os mais novos, fazendo as perguntas certas, a resposta é "sim". Se você quer saber se os jovens vão ouvir os mais velhos falar sobre coisas que não acham importantes, a resposta é "não". A educação precisa ser menos sobre o sentido de contar, e mais sobre partilhar, aprender junto.
A tecnologia mudou as relações na sala de aula?
Em cada lugar há um efeito diferente. Em alguns casos, reforçou as relações, conectou professores e alunos isolados. Em outros, trouxe medo, desconfiança, desrespeito mútuo. Por exemplo, um professor pode pensar que os alunos têm a concentração de um inseto. Os alunos podem pensar que os professores são analfabetos digitais. É quase impossível o aprendizado ocorrer em circunstâncias assim. O que a gente precisa é de respeito mútuo entre professores e estudantes.
O papel dos professores mudou em comparação com o das décadas de 80 e 90?
Sim. O papel do professor está mudando gradualmente. Está deixando de ser apenas o de transmissor de conteúdo, disciplinador e juiz da sala de aula para se tornar o de treinador, guia, parceiro. A maioria dos professores está em algum lugar no meio; poucos são parceiros de verdade.
E continua mudando?
Sim. E precisa continuar mudando se os professores quiserem ajudar os alunos do século 21 a aprender. Alguns acham que a pedagogia vai mudar automaticamente, assim que os "nativos digitais" se tornarem professores. Eu discordo. Há pressões forçando os professores novos a adotar métodos antigos. Nós precisamos fazer um grande esforço de mudança. Primeiro, mudar a forma como nós ensinamos – nossas pedagogias. Depois, mudar a tecnologia que nos dá suporte. Finalmente, mudar o que nós ensinamos – nosso currículo – para estarmos em acordo com o contexto e as necessidades do século 21.
“ ___________cresceram com a tecnologia digital e usaram isso brincando, por isso___________ , a veem como uma aliada. Já os imigrantes digitais são os que chegaram ___________mais tarde na vida e, por isso, precisaram se adaptar.”
Assinale a alternativa que preencha respectivamente as lacunas, preservando o seu sentido original e respeitando a Gramática Normativa da Língua Portuguesa.
Leia a entrevista do autor da expressão “imigrantes digitais” para responder às questões 7, 8, 9 e 10.
(Texto Adaptado)
PATRICIA GOMES
Folha - Como o senhor define nativos e imigrantes digitais? Marc Prensky - Nativos digitais são aqueles que cresceram cercados por tecnologias digitais. Para eles, a tecnologia analógica do século 20 – como câmeras de vídeo, telefones com fio, informação não conectada (livros, por exemplo), internet discada – é velha. Os nativos digitais cresceram com a tecnologia digital e usaram isso brincando, por isso não têm medo dela, a veem como uma aliada. Já os imigrantes digitais são os que chegaram à tecnologia digital mais tarde na vida e, por isso, precisaram se adaptar.
Um imigrante digital consegue ensinar um nativo digital?
Depende do que você entende por "ensinar". Se você quer saber se os mais velhos podem orientar os mais novos, fazendo as perguntas certas, a resposta é "sim". Se você quer saber se os jovens vão ouvir os mais velhos falar sobre coisas que não acham importantes, a resposta é "não". A educação precisa ser menos sobre o sentido de contar, e mais sobre partilhar, aprender junto.
A tecnologia mudou as relações na sala de aula?
Em cada lugar há um efeito diferente. Em alguns casos, reforçou as relações, conectou professores e alunos isolados. Em outros, trouxe medo, desconfiança, desrespeito mútuo. Por exemplo, um professor pode pensar que os alunos têm a concentração de um inseto. Os alunos podem pensar que os professores são analfabetos digitais. É quase impossível o aprendizado ocorrer em circunstâncias assim. O que a gente precisa é de respeito mútuo entre professores e estudantes.
O papel dos professores mudou em comparação com o das décadas de 80 e 90?
Sim. O papel do professor está mudando gradualmente. Está deixando de ser apenas o de transmissor de conteúdo, disciplinador e juiz da sala de aula para se tornar o de treinador, guia, parceiro. A maioria dos professores está em algum lugar no meio; poucos são parceiros de verdade.
E continua mudando?
Sim. E precisa continuar mudando se os professores quiserem ajudar os alunos do século 21 a aprender. Alguns acham que a pedagogia vai mudar automaticamente, assim que os "nativos digitais" se tornarem professores. Eu discordo. Há pressões forçando os professores novos a adotar métodos antigos. Nós precisamos fazer um grande esforço de mudança. Primeiro, mudar a forma como nós ensinamos – nossas pedagogias. Depois, mudar a tecnologia que nos dá suporte. Finalmente, mudar o que nós ensinamos – nosso currículo – para estarmos em acordo com o contexto e as necessidades do século 21.
A partir da leitura atenta da entrevista e da Gramática Normativa da Língua Portuguesa, analise as afirmativas abaixo.
I. A informação contida entre travessões na primeira resposta, “– como câmeras de vídeo, telefones com fio, informação não conectada (livros, por exemplo), internet discada –”, tem função de Aposto no texto.
II. O entrevistado foi incoerente ao responder à pergunta “Um imigrante digital consegue ensinar um nativo digital?”, já que respondeu “sim” e “não”.
III. Para o entrevistado, a tecnologia digital não resolveu um problema fundamental para que existam condições de ensino e aprendizagem: o respeito nas relações pedagógicas.
IV. Segundo o entrevistado, não basta que os jovens nascidos na era digital tornem-se professores para que a educação se transforme, é necessário que esses jovens incluam os “imigrantes digitais” nesse processo, respeitando as tradições e, a partir, disso construam um novo ambiente escolar.
Leia a entrevista do autor da expressão “imigrantes digitais” para responder às questões 7, 8, 9 e 10.
(Texto Adaptado)
PATRICIA GOMES
Folha - Como o senhor define nativos e imigrantes digitais? Marc Prensky - Nativos digitais são aqueles que cresceram cercados por tecnologias digitais. Para eles, a tecnologia analógica do século 20 – como câmeras de vídeo, telefones com fio, informação não conectada (livros, por exemplo), internet discada – é velha. Os nativos digitais cresceram com a tecnologia digital e usaram isso brincando, por isso não têm medo dela, a veem como uma aliada. Já os imigrantes digitais são os que chegaram à tecnologia digital mais tarde na vida e, por isso, precisaram se adaptar.
Um imigrante digital consegue ensinar um nativo digital?
Depende do que você entende por "ensinar". Se você quer saber se os mais velhos podem orientar os mais novos, fazendo as perguntas certas, a resposta é "sim". Se você quer saber se os jovens vão ouvir os mais velhos falar sobre coisas que não acham importantes, a resposta é "não". A educação precisa ser menos sobre o sentido de contar, e mais sobre partilhar, aprender junto.
A tecnologia mudou as relações na sala de aula?
Em cada lugar há um efeito diferente. Em alguns casos, reforçou as relações, conectou professores e alunos isolados. Em outros, trouxe medo, desconfiança, desrespeito mútuo. Por exemplo, um professor pode pensar que os alunos têm a concentração de um inseto. Os alunos podem pensar que os professores são analfabetos digitais. É quase impossível o aprendizado ocorrer em circunstâncias assim. O que a gente precisa é de respeito mútuo entre professores e estudantes.
O papel dos professores mudou em comparação com o das décadas de 80 e 90?
Sim. O papel do professor está mudando gradualmente. Está deixando de ser apenas o de transmissor de conteúdo, disciplinador e juiz da sala de aula para se tornar o de treinador, guia, parceiro. A maioria dos professores está em algum lugar no meio; poucos são parceiros de verdade.
E continua mudando?
Sim. E precisa continuar mudando se os professores quiserem ajudar os alunos do século 21 a aprender. Alguns acham que a pedagogia vai mudar automaticamente, assim que os "nativos digitais" se tornarem professores. Eu discordo. Há pressões forçando os professores novos a adotar métodos antigos. Nós precisamos fazer um grande esforço de mudança. Primeiro, mudar a forma como nós ensinamos – nossas pedagogias. Depois, mudar a tecnologia que nos dá suporte. Finalmente, mudar o que nós ensinamos – nosso currículo – para estarmos em acordo com o contexto e as necessidades do século 21.
De acordo com a leitura atenta da entrevista,assinale a alternativa correta.
Leia com atenção, abaixo a letra da canção Olhos nos olhos de Chico Buarque abaixo para responder às questões 3, 4, 5 e 6.
Olhos nos olhos
Quando você me deixou, meu bem
Me disse “pra” ser feliz e passar bem
Quis morrer de ciúme, quase enlouqueci
Mas depois, como era de costume, obedeci
Quando você me quiser rever
Já vai me encontrar refeita, pode crer
Olhos nos olhos, quero ver o que você faz
Ao sentir que sem você eu passo bem demais
E que venho até remoçando
Me pego cantando
Sem mais nem porquê
E tantas águas rolaram
Quantos homens me amaram
Bem mais e melhor que você
Quando talvez precisar de mim
“Cê” sabe a casa é sempre sua, venha sim
Olhos nos olhos, quero ver o que você diz
Quero ver como suporta me ver tão feliz
A partir da leitura atenta da letra da canção e de acordo com a Gramática Normativa da Língua Portuguesa, assinale a alternativa incorreta.
I. Determinar o que deve permanecer em estoque, quando se deve reabastecer e, quanto será necessário. II. Acionar o departamento de Recursos Humanos para aquisição de materiais. III. Receber e armazenar os materiais. IV. Controlar a quantidade e o valor dos estoques.
Assinale a alternativa correta
I. Alguns pontos relevantes na comunicação interna eficaz são: ouvir os colaboradores, informar os colaboradores, pois é importante que os colaboradores conheçam as linhas diretoras da empresa, os objetivos, a missão, a visão e que, para, além disso, sintam que são ouvidos nas questões importantes. II. O crescimento da empresa se dá por meio da manutenção de informações restritas às funções de liderança. III. É importante que a empresa desenvolva um plano de formação que contemple o desenvolvimento das competências pessoais e de comunicação, válidas em qualquer contexto, e o enriquecimento do colaborador, que possa representar um valor a mais em outro contexto de trabalho com que se venha a confrontar. IV. Os benefícios da boa comunicação interna são vários, dentre eles, a empresa com boa imagem interna e externa e a boa reputação quanto à forma de tratar seus colaboradores terá, necessariamente, mais facilidade em recrutar pessoas bem qualificadas.
I. A dispensa sem justa causa, ocorre quando o fim do contrato se dá por vontade única do empregador. II. A dispensa por justa causa, ocorre quando o empregado comete faltas graves, em casos de desonestidade ou má conduta, indisciplina, negligência, abandono do emprego, entre outras. III. Pedido de demissão, ocorre quando o empregado quer deixar o emprego. É a declaração de vontade do trabalhador e independe, portanto, do empregador. IV. A rescisão por culpa recíproca, ocorre quando o empregado e o empregador praticam infrações trabalhistas. Nesse caso, há justa causa de ambas as partes.
I. A licença maternidade é válida em casos de adoção, em dias proporcionais, de acordo com a idade da criança adotada. II. A trabalhadora grávida não pode ser mandada embora a não ser que seja por justa causa. III. Foi concedido 180 dias de licença maternidade para funcionárias em regime celetista somente em 4 de abril de 2018. IV. Para a trabalhadora rural, a licença maternidade inicia no sexto mês de gestação.
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