O estudo da Expansão econômica europeia e descobrimentos marítimos nos séculos XV e XVI faz parte do Eixo Temático I. Sobre o ensino desse tópico, de acordo com as orientações pedagógicas da Secretaria de Educação de Minas Gerais, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.

I. A formação do Estado Moderno de Portugal, em 1385, desvinculou a nobreza ao poder do Rei e a desvinculação dos interesses do último à burguesia mercantil.

II. O conceito de expansão econômica europeia deve ser percebido em sua representação. Para isso, faz-se necessário atentar para a relação estabelecida entre consolidação do capitalismo comercial e a busca de riquezas (sejam estas minerais ou tropicais), bem como associara esses fatores a autonomia real em detrimento à nobreza (a última figura era desprovida pelo menos em Portugal, pioneiro nas grandes navegações, de quaisquer tipos de privilégio ou autonomia).

III. Para que a temática cogitada seja trabalhada de forma a despertar o interesse dos educandos, é necessário que estes tenham apreendido como se deu o crescimento das cidades europeias, que haviam crescido tanto em número de habitantes quanto em importância econômica e a rejeição dessas populações ao domínio feudal, principalmente por parte dos comerciantes que eram obrigados a pagar altíssimas taxas para poder adentrar no território desses senhores, bem como o modo através do qual o rei se impôs novamente como autoridade política.

Estão corretas as afirmativas:

No Eixo Temático I da Proposta Curricular do Conteúdo Básico Comum (CBC), há o tópico 4, os povos africanos. Sobre o ensino desse tema, analise as afirmativas e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).

( ) A história da África é um campo de estudo tradicional, principalmente nas escolas.

( ) As tribos e reinos da África eram política, econômica e culturalmente diferentes. Falavam línguas diferentes, tinham costumes e religiões diferentes.

( ) Existia escravidão e comercialização de escravos na África antes mesmo da chegada dos europeus e americanos no continente.

( ) O caráter da escravidão na África era, antes da chegada dos europeus e americanos, bastante similar à escravidão na colônia brasileira.

( ) O caráter da escravidão africana era totalmente diverso, já que os cativos eram considerados prisioneiros de guerra e incorporavam-se ao grupo que os capturava.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.

À nova Proposta Curricular do Conteúdo Básico Comum (CBC) implica uma mudança significativa na cultura e práticas escolares. Levando em consideração essa afirmação e a proposta, analise as afirmativas e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).

( ) As novas propostas de ensino-aprendizagem focam na aula puramente expositiva.

( ) As estratégias não permitem a exposição de pontos de vista diferentes.

( ) Os instrumentos de avaliação visam contemplar aspectos e atitudes de educação histórica na esfera da sociabilidade dos alunos.

( ) As novas práticas pedagógicas não preveem o trabalho em grupo.

( ) Deve-se incentivar a construção, pelos alunos, de instrumentos (portifólios, memorial) que propiciem a formação da autonomia e reflexão sobre o processo de construção do saber histórico.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.

Sobre a avaliação no ensino de História, de acordo com Proposta Curricular do Conteúdo Básico Comum (CBC), analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.

I. A proposta curricular busca a adoção de novas concepções e práticas de avaliação.

II. A avaliação é concebida como apenas provas e testes para medir o desempenho final dos alunos.

III. A proposta de avaliação considera as habilidades a serem desenvolvidas em cada série ou ciclo de escolaridade.

Estão corretas as afirmativas:

A Proposta Curricular do Conteúdo Básico Comum (CBC) de História para o Ensino Fundamental tem como eixo integrador o tema “História e Cidadania” no Brasil. Baseando-se na proposta, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.

I. O entendimento equilibrado dos dilemas e dos desafios hoje vividos pela sociedade brasileira independe da compreensão, dos obstáculos enfrentados para a construção de uma sociedade democrática e cidadã no passado.

II. Não há como negar que, em certa medida, o presente prolonga, re-edita e re-cria, em diversos níveis, experiências já afastadas no tempo.

III. A ênfase atribuída ao estudo da dinâmica histórica brasileira visa, dentre outros aspectos, permitir uma melhor compreensão acerca dos problemas vividos pelos próprios alunos.

Estão corretas as afirmativas:

Sobre a história-problema, descrita nas diretrizes norteadoras para o ensino de História, que constam na Proposta Curricular do Conteúdo Básico Comum (CBC), analise as afirmativas e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).

( ) Muitas dúvidas são levantadas tanto quanto à sua aplicabilidade quanto aos aspectos teóricos e conceituais relativos à história-problema.

( ) Passamos de uma história-problema para uma narração cronológica, de reconstituição de fatos encadeados ao longo do tempo.

( ) A história-problema visa ao exame analítico de um problema, de questões através de diferentes períodos históricos.

( ) Na perspectiva da história-problema, o historiador, como ressalta Furet (1986), foca na sua pretensão de narrar tudo aquilo que se passou de importante na história da humanidade ou de uma parte da humanidade.

( ) O historiador se torna consciente de que ele escolhe algumas questões, em torno das quais ele construirá o seu objeto de estudo, estabelecendo diálogo entre o presente e o passado.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.

Sobre o desenvolvimento do Raciocínio Histórico, segundo a Proposta Curricular do Estado de Minas Gerais, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.

I. O que se tornou central a ser ensinado é “o passado tal como aconteceu”.

II. As práticas e estratégias pedagógicas devem visar ao desenvolvimento de capacidades relacionadas à construção do conhecimento histórico: a observação, a formulação de questões, o levantamento de hipóteses explicativas, a análise e interpretação de fontes históricas com vistas à construção da escrita da história.

III. É necessário que o professor possibilite aos alunos desenvolver capacidades de ler e interpretar as fontes e produzir a sua própria interpretação oral e escrita.

Estão corretas as afirmativas:

Considerando as habilidades propostas nas orientações pedagógicas da Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais para o desenvolvimento do tópico desertificação, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.

I. Os custos da desertificação em nível de impactos naturais, sociais, econômicos, urbanos e institucionais através de comparação de dados, vem crescendo e muito.

II. O fenômeno da desertificação na ótica ecológica no mundo, em área de abrangência, apresenta características dos países endividados e periféricos.

III. A ocorrência da desertificação no estado de Minas Gerais, sua área de abrangência, localização geográfica, municípios em situação de risco, e a partir desses pontos, elaborar um texto sobre consequências de âmbito natural, social, urbano, institucional e identificar os programas de combate e os resultados obtidos.

Estão corretas.

Considerando as orientações pedagógicas da Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais sobre a utilização das fontes de energia no Brasil, leia o trecho a seguir e assinale a alternativa correta:

Os cenários da geografia da energia evidenciam espaços geográficos em mutação. Dados da Agência Internacional de Energia (1998) colocam o _____________ como a fonte energética mais utilizada no mundo (35,7%), seguido pelo___________ (23.3%), ____________ (20.3%), biomassa (11,2%), nuclear (6,7%) e água (2,3%). Trata-se de uma matriz energética altamente poluidora, que impacta todo o planeta com a intensificação dos gases de efeito estufa, gerando mudanças climáticas globais, além de interferir na composição e quantidade da chuva.

Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas.