Questões de Concurso para SED-SC

Q3810610

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Sociologia - Edital nº 3.022 |

Q3810610 Sociologia

Segundo Antunes e Praun (2015), a consolidação do neoliberalismo no Brasil, especialmente a partir dos anos 1990, promoveu uma reestruturação produtiva que alterou profundamente o mundo do trabalho. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa que expressa corretamente o significado sociológico dessas transformações:

A

Em um contexto de globalização e competitividade, o neoliberalismo reforçou políticas de bem-estar social e ampliou a regulação estatal sobre o trabalho assalariado.

B

A lógica neoliberal reconfigurou o processo produtivo, promovendo a intensificação do trabalho, a precarização das relações laborais e o enfraquecimento da proteção social.

C

O modelo neoliberal substituiu o mercado livre por um regime de planificação econômica voltado à igualdade social e ao controle público da produção.

D

O neoliberalismo estimulou maior autonomia sindical e fortaleceu os mecanismos de negociação coletiva entre capital e trabalho no Brasil.

E

A difusão das práticas neoliberais resultou na ampliação da estabilidade empregatícia e no aumento da formalização dos contratos de trabalho.

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Q3810609

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Sociologia - Edital nº 3.022 |

Q3810609 Sociologia

De acordo com o pensamento político de John Locke, o contrato social surge da necessidade de superar os inconvenientes do estado de natureza. Assinale a alternativa que expressa corretamente o sentido do contrato social em Locke:

A

Para John Locke, o contrato social é um pacto de consentimento livre, criado para garantir a vida, a liberdade e a propriedade sob leis justas e autoridade comum.

B

Em Locke, o contrato social é um pacto de submissão total, no qual os indivíduos renunciam à liberdade em troca da proteção de um soberano absoluto.

C

Para John Locke, o contrato social elimina a propriedade privada, subordinando os bens individuais à vontade coletiva do Estado e do povo.

D

Para John Locke, o contrato social propõe o retorno ao estado de natureza, sem a presença do Estado como forma ideal de garantir a liberdade e a igualdade humanas.

E

Em Locke, o contrato social estabelece a supremacia divina como fundamento da autoridade política e da obediência civil.

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Q3810608

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Sociologia - Edital nº 3.022 |

Q3810608 Sociologia

Segundo Louis Althusser, em Aparelhos Ideológicos de Estado (1985), a escola exerce um papel fundamental na reprodução das relações sociais. Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa que expressa corretamente o papel ideológico da escola nas sociedades capitalistas:

A

A escola combate a ideologia dominante, estimulando a emancipação individual e a crítica constante ao sistema capitalista vigente.

B

A escola forma indivíduos neutros ideologicamente, assegurando a imparcialidade do saber e a ausência de valores de classe.

C

A escola promove a igualdade real entre as classes, eliminando as diferenças sociais por meio da difusão universal do conhecimento.

D

A escola é um espaço autônomo e livre de interferências políticas, cuja função é apenas transmitir conteúdos científicos e técnicos.

E

A escola reproduz a ideologia dominante ao formar sujeitos obedientes à ordem social existente e dispostos a ocupar seus papéis na estrutura de classes.

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Q3810607

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Sociologia - Edital nº 3.022 |

Q3810607 Sociologia

O trabalho, em modo geral, é toda atividade que gera um produto ou serviço para uso imediato ou troca. Há muito tempo, sociólogos têm se mostrado interessados em certo número de questões fundamentais sobre o trabalho: como ele é definido e organizado; como isso afeta a experiência laboral; como indivíduos são distribuídos entre ocupações e como o trabalho se vincula aos sistemas de estratificação e às instituições sociais.

(JOHNSON, Allan G. Dicionário de Sociologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997.)

Nesse sentido, se pensarmos a partir dos teóricos da sociologia clássica, é correto afirmar que:

A

Para Marx, o trabalho é dever moral; para Durkheim, vocação pessoal; e para Weber, instinto biológico de sobrevivência.

B

Para Marx, o trabalho é mero esforço físico; para Durkheim, simples costume social; e para Weber, obediência religiosa sem racionalidade.

C

Para Marx, o trabalho serve apenas ao lucro; para Durkheim, é ato individual; e para Weber, emoção espontânea e não racional.

D

Para Marx, o trabalho transforma a natureza e o próprio homem; para Durkheim, gera solidariedade social; e para Weber, expressa a ética racional do capitalismo moderno.

E

Para Marx, o trabalho é prática espiritual; para Durkheim, fenômeno natural; e para Weber, força irracional ligada à tradição.

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Q3810606

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Sociologia - Edital nº 3.022 |

Q3810606 Sociologia

De acordo com Ricardo Antunes em Adeus ao trabalho? Ensaios sobre as metamorfoses e a centralidade do mundo do trabalho (2005), o binômio taylorismo/fordismo consolidou-se como forma dominante de organização do trabalho no século XX, caracterizando-se por intensa racionalização e produção em massa. Assinale a alternativa que expressa corretamente essa forma de organização do trabalho:

A

O taylorismo e o fordismo buscaram aumentar a eficiência produtiva através da fragmentação das tarefas e da produção seriada e padronizada.

B

O taylorismo e o fordismo promoveram autonomia criativa e autogestão operária, priorizando a flexibilidade e a liberdade no ambiente de produção.

C

O taylorismo e o fordismo valorizaram a cooperação horizontal, eliminando hierarquias e incentivando a participação coletiva nas decisões produtivas.

D

O taylorismo e o fordismo caracterizaram-se pela descentralização produtiva e pelo estímulo à criatividade e à rotatividade funcional dos operários.

E

O taylorismo e o fordismo instituíram formas democráticas de trabalho, com ampla autonomia individual e redução do controle técnico e temporal.

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Q3810605

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Sociologia - Edital nº 3.022 |

Q3810605 Sociologia

De acordo com Émile Durkheim, em Da Divisão do Trabalho Social (1893), a função moral da divisão do trabalho está relacionada à manutenção da coesão social nas sociedades modernas. Com base no texto apresentado, assinale a alternativa que melhor expressa essa função segundo Durkheim:

A

A divisão do trabalho atua como instrumento de competição individual e de enfraquecimento moral da sociedade.

B

A divisão do trabalho tem como finalidade aumentar a produtividade e o lucro nas atividades econômicas.

C

A divisão do trabalho serve para reforçar a solidariedade social e evitar a desintegração dos vínculos coletivos.

D

A divisão do trabalho tem por objetivo consolidar a autoridade política e o controle do Estado sobre os cidadãos.

E

A divisão do trabalho representa apenas a especialização técnica e profissional das atividades humanas.

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Q3810604

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Sociologia - Edital nº 3.022 |

Q3810604 Sociologia

Em As Regras do Método Sociológico (1895), Émile Durkheim define o conceito de fato social como o verdadeiro objeto de estudo da sociologia. Com base nessa obra, assinale a alternativa que melhor expressa o que Durkheim entende por fato social:

A

Fato social é toda ação econômica resultante das leis de mercado e da vontade coletiva.

B

Fato social é toda manifestação cultural dependente da psicologia dos indivíduos.

C

Fato social é toda forma de agir coletiva que se impõe aos indivíduos e possui existência própria.

D

Fato social é todo fenômeno político determinado apenas pelas decisões do Estado.

E

Fato social é todo comportamento individual que expressa a liberdade moral e racional do sujeito.

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Q3810483

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Judô - Edital nº 3.021 |

Q3810483 Educação Física

Um professor de judô em escola estadual observa fenômeno recorrente: estudantes que dominam tecnicamente um golpe específico (tokui-waza) em contextos de uchikomi estruturado frequentemente fracassam ao tentar aplicá-lo em randori. Ao investigar essa discrepância, reconhece que o problema não reside na execução motora, mas na "transferência de aprendizagem" entre ambientes pedagógicos distintos. Analise as proposições sobre esse fenômeno didático:

I.A execução em uchikomi ocorre em contexto previsível (repetição cíclica, pegada determinada, movimento linear) enquanto randori exige adaptação a interferências contextuais não lineares, criando demanda cognitiva que ultrapassa mera reprodução motora.
II.O fracasso em transferência de aprendizagem indica que uchikomi é método inadequado e deve ser substituído integralmente por randori desde fases iniciais para garantir aprendizagem contextualizada.
III.A variabilidade de prática em uchikomi (pegadas diferentes, movimentações variadas, parâmetros temporais alterados) incrementa potencial de transferência para randori, pois constrói repertório adaptativo além de padrão motor único.
IV.Estudantes que fracassam em transferência apresentam déficit neuromotor que impede generalização, exigindo encaminhamento para avaliação especializada independentemente de metodologia pedagógica empregada.

É correto o que se afirma em:

A

I e III, apenas.

B

II e IV, apenas.

C

I, II, III e IV.

D

III, apenas.

E

I, II e IV, apenas.

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Q3810482

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Judô - Edital nº 3.021 |

Q3810482 Educação Física

Um professor de judô em escola estadual observa que seus estudantes frequentemente competem entre si de forma hierarquizada, valorizando exclusivamente o vencedor e desestimulando os que não ganham. Reconhecendo essa dinâmica como contrária aos princípios fundamentais da modalidade, ele busca ressignificar a competição escolar para que incorpore os conceitos de bem comum e desenvolvimento mútuo. A fundamentação filosófica do judô que justifica pedagogicamente a reorientação do professor é:

A

O conceito de seiryoku-zenyo permite que cada estudante use sua energia particular otimizando recursos pessoais, independentemente de resultados comparativos com pares.

B

O conceito de jita-kyoei estabelece que progresso individual e coletivo ocorrem através de ajuda e concessão mútuas, em que a competição escolar deve valorizar a contribuição de todos ao desenvolvimento conjunto, não apenas o resultado de vitória ou derrota.

C

O conceito de dojô estabelece que espaços de treinamento devem segregar estudantes conforme suas capacidades para garantir aprendizagem adequada de cada nível.

D

O conceito de shintai orienta que deslocamentos corporais em competição devem ser igualitários, impedindo vantagens técnicas de alguns sobre outros participantes.

E

O conceito de rei-ho determina que competições escolares devem seguir formalidades rituais específicas que automaticamente eliminam hierarquizações entre vencedores e perdedores.

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Q3810481

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Judô - Edital nº 3.021 |

Q3810481 Educação Física

Uma professora de judô trabalha com judocas em fase de especialização. Observando análises de competições, identifica que eficiência competitiva se correlaciona com qualidade da transição entre combate em pé e solo. Estrutura sessões em que essa transição é trabalhada sistematicamente como unidade funcional específica. Assinale a alternativa que indica corretamente o princípio tático em que se fundamenta o trabalho pedagógico descrito:

A

A transição exige treinamento exclusivamente de ne-waza sem conexão intencional com situações de tachi-waza porque representam contextos fundamentalmente distintos.

B

Qualidade de transição estrutura-se como variável independente de competência no combate em pé, podendo ser treinada isoladamente.

C

A transição bem executada determina se o judoca manterá vantagem ou desvantagem na sequência, permitindo continuar ataque em posição favorável ou proteger-se de contraofensiva do adversário.

D

A transição constitui elemento secundário que funciona automaticamente como consequência lógica de qualidade técnica em tachi-waza.

E

O judoca que executa projeção deve priorizar defesa imediata sem buscar continuidade ofensiva, evitando risco desnecessário.

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Q3810480

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Judô - Edital nº 3.021 |

Q3810480 Educação Física

Um professor de judô reflete sobre transformações no modelo de formação profissional da modalidade no Brasil. Observa mudanças significativas que impactam sua prática pedagógica cotidiana na escola estadual, desde a forma de planejar aulas até a compreensão do papel do docente. A característica que melhor descreve a transição do modelo artesanal para o modelo científico-profissional no ensino do judô brasileiro é:

A

Adoção de metodologias exclusivamente teóricas que transcendem necessidade de validação em contextos práticos de tatame.

B

Transformação da figura centralizada do mestre em estruturas multiprofissionais especializadas com funções diferenciadas.

C

Incorporação de conhecimentos sistemáticos das ciências do desporto mantendo valorização da experiência, complementando "saber fazer" com compreensão científica do desenvolvimento humano e estruturação metodológica de aprendizag

D

Processo administrativo sem impacto substantivo na estruturação pedagógica das aulas ou formação de judocas.

E

Reconhecimento de que o modelo artesanal constitui paradigma superado que não oferecia resultados competitivos significativos.

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Q3810479

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Judô - Edital nº 3.021 |

Q3810479 Educação Física

Uma professora de judô em escola estadual utiliza competições intraescolares não apenas como fins em si mesmas, mas como ferramentas de avaliação processual. Após competição, promove reflexão estruturada com os estudantes, fazendo questionamentos que estimulam metacognição e autorregulação. A abordagem pedagógica que fundamenta corretamente essa prática é:

A

Competições escolares mantêm foco em rankings para motivar exclusivamente praticantes de rendimento potencial.

B

Reflexões pós-competição enfatizam resultados competitivos como indicadores primários de sucesso pedagógico.

C

Feedback após competição direciona-se a praticantes específicos conforme sua posição na classificação.

D

Derrotas em competições representam fracasso pedagógico do professor na escolha de estratégias de treinamento.

E

A ressignificação da competição mediante reflexão dialética contínua (atleta-técnico-atleta) permite desenvolvimento de autonomia reflexiva, autoconsciência crítica, capacidade de atribuição causal apropriada e autorregulação emocional, transformando competição em instrumento de formação integral.

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Q3810478

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Judô - Edital nº 3.021 |

Q3810478 Educação Física

Um professor de judô estrutura o ensino do osoto-gari através do método situacional. Ao organizar suas aulas, ele reconhece que cada etapa exige características pedagógicas distintas de resistência e complexidade do parceiro (uke). Ordene as características do método situacional, da etapa inicial para a etapa avançada:

1.Uke oferece resistência específica e estruturada através de parâmetros limitados (tempo reduzido, número de tentativas, configuração de pegada determinada).
2.Judoka executa golpe em fluxo de luta com movimento contínuo, em que interferência contextual integra movimentação não linear e resistência dinâmica.
3.Uke executa múltiplas formas de interferência simultânea (impede pegadas, estabelece movimentação contínua, realiza contragolpes).

A sequência correta que expressa a progressão pedagógica é:

A

3 − 1 − 2.

B

2 − 3 − 1.

C

3 − 2 − 1.

D

1 − 2 − 3.

E

2 − 1 − 3.

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Q3810477

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Judô - Edital nº 3.021 |

Q3810477 Educação Física

Um professor de judô trabalha com judocas em fase de direcionamento esportivo. Ao analisar vídeos de competições internacionais, identifica que atletas de sucesso executam ataques em múltiplas direções. Fundamentando-se em análises técnico-táticas contemporâneas, ele estrutura exercícios para desenvolver essa característica. Considere as afirmativas quanto ao papel da variabilidade de direções de ataque:

I.Provoca incerteza no adversário, reduzindo capacidade antecipatória e probabilidade de defesa bem-sucedida.
II.Confunde a concentração do atacante, reduzindo eficiência técnica através da dispersão de foco atencional.
III.Constitui correlato empírico de estudos que demonstram que atletas de elite executam 110 possibilidades distintas de aplicação de golpes considerando dez direções diretas e cem variações combinadas.
IV.Deve ser cultivada desde iniciação para construir repertório motor polivalente que transcenda especialização precoce limitante.

É correto o que se afirma em:

A

I, II, III e IV.

B

I e III, apenas.

C

II e IV, apenas.

D

I, III e IV, apenas.

E

II, apenas.

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Q3810476

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Judô - Edital nº 3.021 |

Q3810476 Educação Física

Um professor de judô em escola estadual estrutura seu ensino de quedas considerando simultaneamente proteção física e desenvolvimento motor. Ao observar praticantes avançados que dominam ukemi, nota capacidades que transcendem absorção passiva de impactos. Ao encontro dessa observação, a função pedagógica que melhor caracteriza o ensino sistematizado de quedas (mae ukemi, yoko ukemi, ushiro ukemi) na formação integral do judoca é:

A

Memorização de sequências motoras repetitivas direcionadas exclusivamente à proteção física do corpo.

B

Estratificação de competência entre judocas hábeis e inaptos na execução adequada de quedas.

C

Proteção contra impactos e desenvolvimento de confiança psicológica para exploração técnica segura.

D

Desenvolvimento de percepção proprioceptiva, autorregulação emocional e agência motora em contextos progressivos.

E

Substituição de atividades educativas e randori pelo trabalho exclusivo e contínuo com ukemi.

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Q3810475

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Judô - Edital nº 3.021 |

Q3810475 Educação Física

Um professor de judô em escola estadual elabora seu planejamento considerando a divisão pedagógica da luta em momentos funcionais. Ao revisar a literatura sobre a pedagogia complexa, reconhece que essa estruturação não é meramente técnica, mas responde a necessidades específicas de aprendizagem progressiva e prevenção de lesões. Analise as afirmativas que seguem sobre as relações entre os momentos da luta e suas implicações pedagógicas:

I.O pré-contato, embora negligenciado pedagogicamente, determina a qualidade da pegada e o fluxo subsequente da luta, sendo identificado como momento crítico cuja omissão causa dificuldades específicas em atletas de base europeus conforme análise de seletivas internacionais.
II.O controle em pé constitui tradicionalmente o foco pedagógico predominante nas escolas estaduais brasileiras, gerando compensação através de ênfase compensatória em transição e solo para equilibrar o desenvolvimento.
III.O controle em transição, ocorrendo entre o desequilíbrio/queda e a luta de solo estabilizada, caracteriza-se como momento no qual ocorrem aproximadamente 30% dos acidentes com lesões, exigindo sistematização pedagógica intencionada.
IV.O controle no solo constitui unidade lógica única que integra imobilizações (osae-komi waza), estrangulamentos (shime-waza) e chaves articulares (kansetsu-waza) como manifestações distintas de uma mesma fase.

É conteúdo pedagógico apresentado na literatura especializada o que se apresenta em:

A

II, apenas.

B

I, III e IV, apenas.

C

I e IV, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I, II, III e IV.

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Q3810474

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Judô - Edital nº 3.021 |

Q3810474 Educação Física

Durante uma aula de judô em uma escola estadual, um professor observa que um estudante se recusa a participar de um exercício com um colega fisicamente mais robusto. O docente reconhece a oportunidade pedagógica para ressignificar a compreensão sobre força e capacidade no judô. Isso contextualizado, o princípio filosófico do judô que fundamenta melhor a ação educativa descrita é:

A

O bem-estar mútuo e a prosperidade mútua (jita-kyoei) estabelecem que o desenvolvimento do judoca ocorre através da interdependência com o parceiro, em que situações de desvantagem relativa constituem oportunidades estruturadas para ambos ampliarem repertório técnico-tático.

B

A honra pessoal no judô contextualiza-se na progressão contínua do indivíduo consigo mesmo, transcendendo comparações com adversários, pois cada desafio apropriado à etapa de desenvolvimento representa oportunidade legítima de evolução moral e técnica.

C

A máxima eficiência com mínimo esforço permite que técnica e inteligência compensem diferenças de força, democratizando a prática independentemente de biotipo ou capacidades físicas iniciais.

D

A cortesia (rei-gi) transcende mera formalidade, operando como fundamento ético que reconhece o valor intrínseco de cada praticante independentemente de sua capacidade momentânea, transformando hierarquias de força em relações de respeito mútuo.

E

O autocontrole estrutura-se não como obediência irrestrita, mas como capacidade individual de autorregulação mediante compreensão reflexiva das regras e valores, permitindo agência pessoal na construção de significados educativos.

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Q3810473

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Intérprete de Libras - Edital nº 3.021 |

Q3810473 Libras

Com base nas atribuições do Intérprete da Língua Brasileira de Sinais (Libras) no contexto escolar, analise as sentenças a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__)O intérprete deve tomar conhecimento antecipado do planejamento do(s) professor(es) regente(s), a fim de preparar a interpretação.
(__)O intérprete pode ministrar aulas na ausência do professor regente, garantindo a continuidade das atividades pedagógicas.
(__)É atribuição do intérprete participar do conselho de classe e colaborar na elaboração e avaliação do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola.
(__)O intérprete deve permanecer na unidade escolar cumprindo sua carga horária, mesmo quando o estudante surdo estiver ausente.
(__)O intérprete não deve participar de capacitações ou formações continuadas, pois sua função se restringe à tradução e interpretação.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

V − V − F − F − F.

B

V − F − F − V − V.

C

F − F − V − V − V.

D

F − V − V − F − F.

E

V − F − V − V − F.

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Q3810472

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Intérprete de Libras - Edital nº 3.021 |

Q3810472 Libras

Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando corretamente os tipos de transferência utilizados na descrição imagética em Libras com suas respectivas definições:

Primeira coluna: tipos de transferência
1.Transferência de Tamanho e de Forma (TTF)
2.Transferência Espacial (TE)
3.Transferência de Localização (TL)

Segunda coluna: definições
(__)Reflete como o sinalizante organiza visualmente os elementos no espaço, explorando profundidade, direção, intensidade e trajetórias variadas, como curvas, linhas retas ou formas geométricas.
(__)Destaca as características visuais de um objeto, como seu contorno, proporções e estrutura, sem necessariamente indicar sua dimensão real.
(__)Indica a posição ou o deslocamento de um elemento no espaço, evidenciando relações como acima, abaixo, à frente ou ao lado, especialmente em ações como empurrar, puxar ou mover algo.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de correspondência entre as colunas:

A

2 − 1 − 3.

B

3 − 1 − 2.

C

1 − 2 − 3.

D

1 − 3 − 2.

E

3 − 2 − 1.

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Q3810471

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Intérprete de Libras - Edital nº 3.021 |

Q3810471 Libras

Sobre os verbos direcionais e não direcionais na Língua Brasileira de Sinais (Libras), analise as afirmativas a seguir:

(__)Os verbos direcionais expressam concordância, sendo que o movimento do sinal parte do ponto referente ao sujeito e termina no ponto referente ao objeto.
(__)Os verbos não direcionais não possuem marca de concordância e, em geral, são utilizados como se estivessem no infinitivo.
(__)Os verbos ancorados no corpo, como pensar, gostar e falar, são exemplos de verbos direcionais, pois indicam deslocamento entre os interlocutores.
(__)Alguns verbos não direcionais podem incorporar o objeto, modificando certos parâmetros do sinal para incluir informações específicas sobre ele.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

V − V − F − V.

B

V − V − F − F.

C

F − F − V − V.

D

F − V − F − F.

E

V − F − V − F.

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