Questões de Concurso
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O Currículo em Movimento da Educação Básica do DF expressa, como um de seus pressupostos teóricos, a teoria crítica da educação, considerando, em sua organização curricular, conceitos como: ideologia; reprodução cultural e social; poder; classe social; capitalismo; relações sociais de produção; conscientização; emancipação e libertação; curriculo oculto; e resistência.
SEEDF. Currículo em Movimento da Educação Básica: Pressupostos Teóricos (com adaptações).
Com base no texto acima, julgue o item a seguir.
O currículo deverá contribuir para a emancipação dos
sujeitos, por meio do conhecimento, considerando os
interesses de classes.
Currículo é uma construção social do conhecimento que pressupõe a sistematização dos meios para que essa construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito.
Alfredo Veiga Neto. De Geometrias, Currículo e Diferenças. In: Educação e Sociedade, Dossiê Diferenças. 2002. p. 7 (com adaptações).
Considerando a concepção de currículo apresentada, julgue o item subsecutivo.
O currículo formal é definido pelos representantes dos
diferentes segmentos do conselho escolar de cada
unidade de ensino.
Currículo é uma construção social do conhecimento que pressupõe a sistematização dos meios para que essa construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito.
Alfredo Veiga Neto. De Geometrias, Currículo e Diferenças. In: Educação e Sociedade, Dossiê Diferenças. 2002. p. 7 (com adaptações).
Considerando a concepção de currículo apresentada, julgue o item subsecutivo.
O currículo real pode ser compreendido como o conjunto
de experiências e aprendizagens gerador da
aprendizagem.
Currículo é uma construção social do conhecimento que pressupõe a sistematização dos meios para que essa construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito.
Alfredo Veiga Neto. De Geometrias, Currículo e Diferenças. In: Educação e Sociedade, Dossiê Diferenças. 2002. p. 7 (com adaptações).
Considerando a concepção de currículo apresentada, julgue o item subsecutivo.
O currículo formal compreende o conjunto de
comportamentos, atitudes e valores transmitidos no
cotidiano escolar que não estão expressos nos
documentos formais.
Na história da educação brasileira, é possível identificar diferentes concepções pedagógicas, as quais denotam o modo de realizar o ato educativo. Considerando essa informação, julgue o item que se segue.
A falta de condições objetivas é um dos impeditivos para
a aplicação, em larga escala, dos princípios norteadores
da concepção progressista.
Na história da educação brasileira, é possível identificar diferentes concepções pedagógicas, as quais denotam o modo de realizar o ato educativo. Considerando essa informação, julgue o item que se segue.
Na concepção pedagógica tradicional, os métodos de
ensino baseiam-se nas características individuais do
aluno e na sua participação ativa nos contextos de
aprendizagem.
Na história da educação brasileira, é possível identificar diferentes concepções pedagógicas, as quais denotam o modo de realizar o ato educativo. Considerando essa informação, julgue o item que se segue.
Embora evidenciem diferentes ideias entre si, todas as
concepções pedagógicas defendem que é papel da
escola integrar os indivíduos à sociedade e prepará-los
para o mercado de trabalho.
A prática educativa é tudo isso: afetividade, alegria, capacidade científica, domínio técnico a serviço da mudança ou, lamentavelmente, da permanência do hoje. Daí sua politicidade, ou seja, a impossibilidade de se separar educação e política. Aliás, uma tal separação entre educação e política ingênua ou astutamente feita, enfatizemos, não apenas é irreal, mas perigosa.
Paulo Freire. Ação cultural para a liberdade e outros escritos. 9.ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2001b.
Com base no texto, julgue o item subsequente.
No Brasil, a visão crítico-reprodutivista desempenhou um
importante papel nos anos 1970, pois suas análises
constituíram-se em armas teóricas contra a política
educacional do regime militar.
A prática educativa é tudo isso: afetividade, alegria, capacidade científica, domínio técnico a serviço da mudança ou, lamentavelmente, da permanência do hoje. Daí sua politicidade, ou seja, a impossibilidade de se separar educação e política. Aliás, uma tal separação entre educação e política ingênua ou astutamente feita, enfatizemos, não apenas é irreal, mas perigosa.
Paulo Freire. Ação cultural para a liberdade e outros escritos. 9.ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2001b.
Com base no texto, julgue o item subsequente.
Em uma perspectiva sociocultural, a relação entre
educação e sociedade pode ser compreendida como um
mecanismo de preservação da herança cultural
geracional, permitindo trocas de saberes entre as
diferentes sociedades, bem como a recriação de valores,
normas, ideias, saberes, hábitos e crenças de
determinado grupo.
A prática educativa é tudo isso: afetividade, alegria, capacidade científica, domínio técnico a serviço da mudança ou, lamentavelmente, da permanência do hoje. Daí sua politicidade, ou seja, a impossibilidade de se separar educação e política. Aliás, uma tal separação entre educação e política ingênua ou astutamente feita, enfatizemos, não apenas é irreal, mas perigosa.
Paulo Freire. Ação cultural para a liberdade e outros escritos. 9.ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2001b.
Com base no texto, julgue o item subsequente.
Os ideais democráticos e de liberdade devem estar
relacionados ao ato educativo.
Com base nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, no Currículo em Movimento da Educação Básica: Educação de Jovens e Adultos (EJA) e nas Diretrizes Pedagógicas para Organização Escolar do 2.º ciclo para as aprendizagens, julgue o item que se segue.
No DF foi adotado o Bloco Inicial de Alfabetização (BIA)
como estratégia pedagógica para ampliar o Ensino
Fundamental na rede pública de ensino.
Com base nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, no Currículo em Movimento da Educação Básica: Educação de Jovens e Adultos (EJA) e nas Diretrizes Pedagógicas para Organização Escolar do 2.º ciclo para as aprendizagens, julgue o item que se segue.
Os alunos com altas habilidades ou superdotação terão
suas atividades de enriquecimento curricular
desenvolvidas no âmbito de escolas conveniadas,
públicas ou privadas, de ensino regular.
Com base no Currículo em Movimento da Educação Básica: Educação de Jovens e Adultos (EJA), julgue o item a seguir.
A oferta da EJA é organizada em regime anual,
atendendo parte da Educação Básica e compreendendo
somente os anos iniciais e finais do Ensino Fundamental.
Julgue o item a seguir com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos.
Os sistemas de ensino e as escolas podem adotar, como
norteadores das políticas educativas e das ações
pedagógicas, os princípios éticos, políticos e estéticos.
Julgue o próximo item com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA.
Cabe a cada sistema de ensino definir a estrutura e a
duração dos cursos da EJA, respeitando as Diretrizes
Curriculares Nacionais, a identidade desta modalidade
de educação e o regime de colaboração entre os entes
federativos.
Julgue o próximo item com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA.
Por divergir do sistema de educação brasileiro, os
estudos de EJA realizados em instituições estrangeiras
não poderão ser aproveitados junto às instituições
nacionais
Um paciente com 35 anos de idade deu entrada no pronto-socorro do Hospital de Base do DF. Após coleta de exames, verificou-se que havia hipercapnia, acidemia e hipoxemia. Ele estava com politraumas na face, em membros superiores e com amputação traumática na perna direita.
Com base nessa situação hipotética, julgue o item subsequente.
A amputação apresentada pelo paciente pode ser
chamada de transtibial em função do nível em que
ocorreu, acometendo a perna.
Um paciente com 35 anos de idade deu entrada no pronto-socorro do Hospital de Base do DF. Após coleta de exames, verificou-se que havia hipercapnia, acidemia e hipoxemia. Ele estava com politraumas na face, em membros superiores e com amputação traumática na perna direita.
Com base nessa situação hipotética, julgue o item subsequente.
As amputações podem ocorrer não apenas como
consequências de traumas, mas também em decorrência
de doença vascular periférica e diabetes mellitus.
Um paciente com 35 anos de idade deu entrada no pronto-socorro do Hospital de Base do DF. Após coleta de exames, verificou-se que havia hipercapnia, acidemia e hipoxemia. Ele estava com politraumas na face, em membros superiores e com amputação traumática na perna direita.
Com base nessa situação hipotética, julgue o item subsequente.
A melhora do quadro de hipercapnia, acidemia e
hipoxemia poderá ser alcançada com o uso de ventilação
não invasiva, por meio de máscara facial, antes do uso de
ventilação invasiva.
Um paciente com 35 anos de idade deu entrada no pronto-socorro do Hospital de Base do DF. Após coleta de exames, verificou-se que havia hipercapnia, acidemia e hipoxemia. Ele estava com politraumas na face, em membros superiores e com amputação traumática na perna direita.
Com base nessa situação hipotética, julgue o item subsequente.
A hipercapnia apresentada por este paciente também é uma alteração frequente em pacientes com doença pulmonar obstrutiva crônica (DPOC) quando estão agudizados.
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