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Q2010658
Engenharia Elétrica
A eletrônica de potência é muito utilizada nos dias de hoje no acionamento de motores
elétricos. Equipamentos como os inversores de frequência e Soft-starters já fazem parte do
cotidiano industrial no Brasil. Estes equipamentos utilizam transistores (IGBTs) e Tiristores para
o acionamento dos motores elétricos de indução. Os mais utilizados são os Tiristores que são
dispositivos semicondutores utilizados para o controle eletrônico de potência. Vários
componentes fazem parte da família dos Tiristores, tais como: o SCR (Silicon Controlled
Rectifier), o DIAC e o Triac. Avalie as afirmações a respeito do disparo e bloqueio dos Tiristores
a seguir e marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F), para as falsas.
( ) Para que um SCR conduza é preciso satisfazer duas condições: O SCR deve estar polarizado diretamente e deve ser aplicada uma corrente no gatilho (IG).
( ) Um TRIAC ligado em um circuito de corrente alternada permite o controle de tensão sobre a carga em ambos os semiciclos da senóide.
( ) O SCR pode disparar de forma indesejada se a tensão de polarização direta (VAK) atingir um valor limite máximo chamado de VBO (tensão de breakover).
( ) O circuito chamado de Snubber (resistor em série com capacitor) deve ser ligado em paralelo com o SCR para evitar o disparo por aumento de temperatura.
( ) O DIAC é um dispositivo semicondutor geralmente utilizado para controlar o disparo de outro Tiristor.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de cima para baixo:
( ) Para que um SCR conduza é preciso satisfazer duas condições: O SCR deve estar polarizado diretamente e deve ser aplicada uma corrente no gatilho (IG).
( ) Um TRIAC ligado em um circuito de corrente alternada permite o controle de tensão sobre a carga em ambos os semiciclos da senóide.
( ) O SCR pode disparar de forma indesejada se a tensão de polarização direta (VAK) atingir um valor limite máximo chamado de VBO (tensão de breakover).
( ) O circuito chamado de Snubber (resistor em série com capacitor) deve ser ligado em paralelo com o SCR para evitar o disparo por aumento de temperatura.
( ) O DIAC é um dispositivo semicondutor geralmente utilizado para controlar o disparo de outro Tiristor.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de cima para baixo:
Q2010657
Engenharia Elétrica
Um determinado motor com potência ativa de 40KW apresenta um fator de potência de 0,78
em seu funcionamento com carga nominal. Deseja-se corrigir este fator de potência para 0,94
para atender a legislação vigente. A figura abaixo apresenta os triângulos de potência com os
ângulos ⌽1 e ⌽2 referentes a fatores de potência de 0,78 e 0,94 respectivamente.
Calcule o valor aproximado da quantidade de CKVAr (Capacitores) necessários para corrigir o fator de potência desta instalação para o valor desejado de 0,94, dado que a tan ⌽1= 0,80 e a tan ⌽2 = 0,36.
Calcule o valor aproximado da quantidade de CKVAr (Capacitores) necessários para corrigir o fator de potência desta instalação para o valor desejado de 0,94, dado que a tan ⌽1= 0,80 e a tan ⌽2 = 0,36.
Q2010656
Engenharia Elétrica
Uma equipe de estudantes aplicou o método dos dois wattímetros para analisar a potência
absorvida por um motor de indução trifásico. Sabendo os instrumentos de medida estavam
funcionando perfeitamente e que todas as ligações foram feitas de maneira correta, qual das
alternativas mostra uma situação possível.
Q2010655
Engenharia Elétrica
Assinale as sentenças verdadeiras com (V) e as falsas com (F). A seguir, marque a alternativa
que contenha a sequência correta, de cima para baixo, sobre as unidades das grandezas
fundamentais de acordo com o Sistema Internacional.
( ) A unidade do comprimento é o METRO (m).
( ) A unidade da massa é o GRAMA (g).
( ) A unidade da corrente elétrica é o AMPÈRE (A).
( ) A unidade da temperatura termodinâmica é o CELSIUS (C).
( ) A unidade da intensidade luminosa é o LÚMEN (lm).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de cima para baixo:
( ) A unidade do comprimento é o METRO (m).
( ) A unidade da massa é o GRAMA (g).
( ) A unidade da corrente elétrica é o AMPÈRE (A).
( ) A unidade da temperatura termodinâmica é o CELSIUS (C).
( ) A unidade da intensidade luminosa é o LÚMEN (lm).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de cima para baixo:
Q2010654
Engenharia Elétrica
Considere que a figura a seguir representa um osciloscópio analógico de dois canais
Sabendo que os sinais medidos possuem apenas componente AC e não apresentam nenhum tipo de distorção, que as escalas de tensão são iguais para ambos os canais, que não foi acionado qualquer ganho ou atenuação no painel e que ambas as ponteiras estão no modo x10. Assinale a alternativa contém a melhor aproximação para o valor de pico da forma de onda (1) e para a defasagem em relação a outra forma de onda, respectivamente.
Assinale a opção CORRETA:
Sabendo que os sinais medidos possuem apenas componente AC e não apresentam nenhum tipo de distorção, que as escalas de tensão são iguais para ambos os canais, que não foi acionado qualquer ganho ou atenuação no painel e que ambas as ponteiras estão no modo x10. Assinale a alternativa contém a melhor aproximação para o valor de pico da forma de onda (1) e para a defasagem em relação a outra forma de onda, respectivamente.
Assinale a opção CORRETA:
Q2010653
Eletricidade
Na figura abaixo, Vp representa o valor de pico da tensão de uma onda senoidal. Calcule o
valor da tensão representada pelo fasor no ponto (C) onde o ângulo é α=30° (alfa). Considere
que a tensão eficaz da senoide é de Vef =220 V e marque a alternativa que mais se aproxima
do valor correto.
Q2010652
Engenharia Elétrica
Assinale a alternativa CORRETA para a alternativa que apresente o valor da fonte de tensão E, para que a resistência circundada dissipe uma potência de 2mW (dois miliwatts).
Q2010651
Engenharia Elétrica
Considere o circuito a seguir e determine a máxima potência que poderá ser dissipada na resistência R.
Q2010650
Engenharia Elétrica
Considere o circuito a seguir e determine os elementos que compõem o circuito equivalente de
Norton, sob o ponto de vista da resistência R.
Valor da fonte de alimentação e a resistência de Norton do circuito são, respectivamente:
Valor da fonte de alimentação e a resistência de Norton do circuito são, respectivamente:
Q2010649
Engenharia Elétrica
Considere o circuito a seguir e determine os elementos que compõem o circuito equivalente de
Thevenin, com relação aos pontos A e B.
Valor da fonte de alimentação e a resistência de Thevenin são, respectivamente:
Valor da fonte de alimentação e a resistência de Thevenin são, respectivamente:
Q2010648
Engenharia Elétrica
Considere o circuito a seguir e determine a contribuição da fonte de tensão de 24V na corrente
I que passa através do resistor de 4kΩ.
Q2010647
Direito Administrativo
Considerando as normas abaixo, numere as assertivas:
1. Código de Ética do Servidor Público Federal.
2. Estatuto do Servidor Público Federal.
3. Lei da Carreira do Magistério Federal.
4. Lei do Processo Administrativo Federal.
( ) É vedado ao servidor usar de artifícios para procrastinar ou dificultar o exercício regular de direito por qualquer pessoa, causando-lhe dano moral ou material.
( ) A Administração Pública obedecerá, dentre outros, aos princípios da legalidade, finalidade, motivação, razoabilidade, proporcionalidade, moralidade, ampla defesa, contraditório, segurança jurídica, interesse público e eficiência.
( ) O regime de 40 (quarenta) horas com dedicação exclusiva implica o impedimento do exercício de outra atividade remunerada, pública ou privada, com as exceções previstas na lei.
( ) São devedores do servidor manter conduta compatível com a moralidade administrativa, ser assíduo e pontual ao serviço e tratar com urbanidade as pessoas.
A alternativa que a apresenta a relação e sequência CORRETA é:
1. Código de Ética do Servidor Público Federal.
2. Estatuto do Servidor Público Federal.
3. Lei da Carreira do Magistério Federal.
4. Lei do Processo Administrativo Federal.
( ) É vedado ao servidor usar de artifícios para procrastinar ou dificultar o exercício regular de direito por qualquer pessoa, causando-lhe dano moral ou material.
( ) A Administração Pública obedecerá, dentre outros, aos princípios da legalidade, finalidade, motivação, razoabilidade, proporcionalidade, moralidade, ampla defesa, contraditório, segurança jurídica, interesse público e eficiência.
( ) O regime de 40 (quarenta) horas com dedicação exclusiva implica o impedimento do exercício de outra atividade remunerada, pública ou privada, com as exceções previstas na lei.
( ) São devedores do servidor manter conduta compatível com a moralidade administrativa, ser assíduo e pontual ao serviço e tratar com urbanidade as pessoas.
A alternativa que a apresenta a relação e sequência CORRETA é:
Q2010634
Direito Constitucional
“O polo catarinense de tecnologia da informação e comunicação (TI) avançou em 40 anos. Do
zero chegou à situação atual com 12.365 empresas, 47,4 mil empregos diretos e receita
superior a R$ 15 bilhões por ano. Líder em startups no país e com empresas sendo investidas
por gigantes do exterior, o plano, agora, é entrar no mapa mundial da tecnologia. (Estela
Benetti - Diário Catarinense, 27/04/2019).”
Suponha que, considerando a missão tecnológica da capital catarinense, o IFSC pretenda implementar um curso de graduação em gestão de startups de tecnologia no Câmpus Florianópolis. Neste contexto, seria possível a cobrança de mensalidade dos alunos do curso desta graduação?
Suponha que, considerando a missão tecnológica da capital catarinense, o IFSC pretenda implementar um curso de graduação em gestão de startups de tecnologia no Câmpus Florianópolis. Neste contexto, seria possível a cobrança de mensalidade dos alunos do curso desta graduação?
Ano: 2019
Banca:
IF-SC
Órgão:
IF-SC
Prova:
IF-SC - 2019 - IF-SC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2009667
Pedagogia
Marque com V as alternativas verdadeiras e com F as falsas, relacionando-as à pesquisa como
princípio educativo.
( ) A pesquisa como princípio educativo parte do reconhecimento de que a relação entre educação e produção de conhecimento científico pode servir tanto aos projetos de dominação quanto aos de emancipação.
( ) Sem pesquisa não há ensino. A ausência de pesquisa degrada o ensino a patamares típicos da reprodução imitativa.
( ) Não é possível fazer uma distinção entre pesquisa como princípio científico e pesquisa como princípio educativo, considerando que ambas incluem sempre o saber pensar e o saber intervir.
( ) A pesquisa é a razão do ensino e vale o reverso: o ensino é a razão da pesquisa.
( ) Pesquisa como princípio educativo é a descoberta da realidade da forma como ela se manifesta empiricamente, pois pesquisar é dialogar com a realidade.
( ) Enquanto ensina, o professor continua buscando. Ensina porque busca, porque indaga e se indaga. Pesquisa para constatar, constatando, intervém; intervindo, educa e se educa
( ) Pesquisa como princípio educativo é processo que deve aparecer no trajeto educativo, especialmente a partir do ensino médio.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de cima para baixo.
( ) A pesquisa como princípio educativo parte do reconhecimento de que a relação entre educação e produção de conhecimento científico pode servir tanto aos projetos de dominação quanto aos de emancipação.
( ) Sem pesquisa não há ensino. A ausência de pesquisa degrada o ensino a patamares típicos da reprodução imitativa.
( ) Não é possível fazer uma distinção entre pesquisa como princípio científico e pesquisa como princípio educativo, considerando que ambas incluem sempre o saber pensar e o saber intervir.
( ) A pesquisa é a razão do ensino e vale o reverso: o ensino é a razão da pesquisa.
( ) Pesquisa como princípio educativo é a descoberta da realidade da forma como ela se manifesta empiricamente, pois pesquisar é dialogar com a realidade.
( ) Enquanto ensina, o professor continua buscando. Ensina porque busca, porque indaga e se indaga. Pesquisa para constatar, constatando, intervém; intervindo, educa e se educa
( ) Pesquisa como princípio educativo é processo que deve aparecer no trajeto educativo, especialmente a partir do ensino médio.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de cima para baixo.
Ano: 2019
Banca:
IF-SC
Órgão:
IF-SC
Prova:
IF-SC - 2019 - IF-SC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2009666
Pedagogia
No contexto do movimento CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade), analise as afirmações:
I. A educação científica e tecnológica torna-se elemento essencial do desenvolvimento humano na medida em que privilegia as verdades científicas e suas aplicações tecnológicas em seu processo formativo.
II. A educação científica e tecnológica deve valorizar, entre outros aspectos, a emancipação do indivíduo, o respeito à cultura local, a sustentabilidade e a transformação social.
III. No processo formativo, deve-se encarar a ciência como construção humana e passível de influências sociais e políticas.
IV. A alfabetização científica visa formar sujeitos capazes de atuar de forma crítica e reflexiva no contexto social em que estão inseridos.
V. A educação científica e tecnológica promoverá a emancipação do sujeito na medida em que o habilite a alcançar melhores postos de trabalho, efetivando a meritocracia na sociedade.
Assinale a opção CORRETA:
I. A educação científica e tecnológica torna-se elemento essencial do desenvolvimento humano na medida em que privilegia as verdades científicas e suas aplicações tecnológicas em seu processo formativo.
II. A educação científica e tecnológica deve valorizar, entre outros aspectos, a emancipação do indivíduo, o respeito à cultura local, a sustentabilidade e a transformação social.
III. No processo formativo, deve-se encarar a ciência como construção humana e passível de influências sociais e políticas.
IV. A alfabetização científica visa formar sujeitos capazes de atuar de forma crítica e reflexiva no contexto social em que estão inseridos.
V. A educação científica e tecnológica promoverá a emancipação do sujeito na medida em que o habilite a alcançar melhores postos de trabalho, efetivando a meritocracia na sociedade.
Assinale a opção CORRETA:
Ano: 2019
Banca:
IF-SC
Órgão:
IF-SC
Prova:
IF-SC - 2019 - IF-SC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2009665
Pedagogia
Sacristán (1998, p.101), na obra “O currículo: uma reflexão sobre a prática”, contempla no
Capítulo 4 “O currículo como confluência de práticas” e distingue seis momentos, níveis ou
fases no processo de desenvolvimento e construção curricular.
PEDE-SE: Enumere a coluna da direita de acordo com ada esquerda, considerando o
significado desses níveis ou fases na objetivação do significado do currículo.
I. O currículo prescrito
II. O currículo apresentado aos professores
III. O currículo moldado pelos professores
IV. O currículo em ação
V. O currículo realizado
VI. O currículo avaliado
( ) Produção dos mais variados efeitos nos alunos: cognitivos, afetivo, social, moral etc.
( ) Ordenação da distribuição do conhecimento em certos “mínimos” de conteúdos obrigatórios, através de diretrizes e parâmetros Curriculares.
( ) A transformação do professor em um consumidor de um importante mercado de materiais comercializados.
( ) O valor de qualquer currículo e de toda proposta de mudança se comprova na realidade na qual se realiza, na forma como se concretiza na prática.
( ) Estrutura de decisões centralizadas ou descentralizadas na regulação e no controle do currículo.
( ) Os livros didáticos têm papel decisivo neste nível.
( ) O controle do saber é inerente à função social estratificadora da educação.
( ) O professor é um tradutor que intervém na configuração dos significados das propostas curriculares.
Assinale a alternativa correspondente à numeração CORRETA.
I. O currículo prescrito
II. O currículo apresentado aos professores
III. O currículo moldado pelos professores
IV. O currículo em ação
V. O currículo realizado
VI. O currículo avaliado
( ) Produção dos mais variados efeitos nos alunos: cognitivos, afetivo, social, moral etc.
( ) Ordenação da distribuição do conhecimento em certos “mínimos” de conteúdos obrigatórios, através de diretrizes e parâmetros Curriculares.
( ) A transformação do professor em um consumidor de um importante mercado de materiais comercializados.
( ) O valor de qualquer currículo e de toda proposta de mudança se comprova na realidade na qual se realiza, na forma como se concretiza na prática.
( ) Estrutura de decisões centralizadas ou descentralizadas na regulação e no controle do currículo.
( ) Os livros didáticos têm papel decisivo neste nível.
( ) O controle do saber é inerente à função social estratificadora da educação.
( ) O professor é um tradutor que intervém na configuração dos significados das propostas curriculares.
Assinale a alternativa correspondente à numeração CORRETA.
Ano: 2019
Banca:
IF-SC
Órgão:
IF-SC
Prova:
IF-SC - 2019 - IF-SC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2009664
Pedagogia
Para estimular a atividade e iniciativa dos alunos, sem abrir mão, porém, da iniciativa do
professor, Saviani (1984, p.73) propõe um método de ensino composto de cinco passos: a
prática social como ponto de partida; a problematização; instrumentalização; catarse; e,
novamente, a prática social como ponto chegada. Considerando os cinco passos do método
proposto por Saviani para realizar a dialética na sala de aula, pede-se:
ENUMERE a coluna da direita de acordo com a coluna da esquerda, relacionando as ações correspondentes a cada passo:
1. Prática social inicial
2.Problematização
3. Instrumentalização
4. Catarse
5. Prática social final
( ) Detectar que questões precisam ser resolvidas no âmbito da prática social
( ) Trata-se de se apropriar dos instrumentos teóricos e práticos necessários ao equacionamento dos problemas detectados na prática social
( ) A expressão elaborada da nova forma de entendimento da prática social a que o aluno ascendeu.
( ) Nesse momento a compreensão do professor é sintética e a compreensão dos alunos é sincrética;
( ) Apropriação, por parte dos estudantes, das ferramentas culturais necessárias
( ) O professor, de um lado, e os alunos de outro, encontram-se em níveis diferentes de compreensão (conhecimento e experiência) da prática social;
( ) Compreendida agora não mais em termos sincréticos pelos alunos, pois nesse momento eles ascendem ao nível sintético em que, por suposto, já se encontrava o professor no ponto de partida
Assinale a opção que contenha a sequência CORRETA, de cima para baixo:
ENUMERE a coluna da direita de acordo com a coluna da esquerda, relacionando as ações correspondentes a cada passo:
1. Prática social inicial
2.Problematização
3. Instrumentalização
4. Catarse
5. Prática social final
( ) Detectar que questões precisam ser resolvidas no âmbito da prática social
( ) Trata-se de se apropriar dos instrumentos teóricos e práticos necessários ao equacionamento dos problemas detectados na prática social
( ) A expressão elaborada da nova forma de entendimento da prática social a que o aluno ascendeu.
( ) Nesse momento a compreensão do professor é sintética e a compreensão dos alunos é sincrética;
( ) Apropriação, por parte dos estudantes, das ferramentas culturais necessárias
( ) O professor, de um lado, e os alunos de outro, encontram-se em níveis diferentes de compreensão (conhecimento e experiência) da prática social;
( ) Compreendida agora não mais em termos sincréticos pelos alunos, pois nesse momento eles ascendem ao nível sintético em que, por suposto, já se encontrava o professor no ponto de partida
Assinale a opção que contenha a sequência CORRETA, de cima para baixo:
Ano: 2019
Banca:
IF-SC
Órgão:
IF-SC
Prova:
IF-SC - 2019 - IF-SC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2009663
Pedagogia
As falas a seguir são resultantes de entrevistas realizadas com 21 professores do ensino médio
e da educação superior, na cidade de Pelotas (RS), contempladas no livro “O bom professor e
sua prática”, de Maria Isabel da Cunha (1998, p.107) e categorizadas pela autora a partir de
três referenciais:
Associe a coluna da direita de acordo com a coluna da esquerda, relacionando as falas dos professores entrevistados, apresentadas na coluna da direita às categorias construídas pela autora e elencadas na coluna da esquerda.
I. As relações que o professor estabelece com o “ser” e o “sentir”.
II. As relações que o professor estabelece com o “saber”.
III. As relações que o professor estabelece com o “fazer”.
( ) “Tenho preocupação no sentido de desenvolver uma maneira crítica de ver o mundo. Oriento os alunos para realizarem análise de pensamentos diferentes...”
( ) “...Sou exigente na conduta pessoal, na linguagem, na forma dos trabalhos, no cumprimento dos horários e tarefas. Faço isto porque creio que a ciência não compactua com falsidade, ela exige rigor...”
( ) “Nunca pensei em ser professor de outra coisa que não de Português. [...] A língua é instrumento de aprendizagem e da cultura.”
( ) “Levo muito tempo planejando, mesmo quase às vésperas de me aposentar.[...] Tudo que vejo, imagino se pode ser um material significativo para trabalhar com os alunos...”.
( ) “Gosto do que faço, gosto de estar com os alunos e de dar aulas”.
( ) “Procuro buscar no campo, na realidade rural o conteúdo para os alunos. Não quero ser repetidor de livros.”
( ) “Minha prática como advogado ajuda muito. Ensino Processo Civil que é o direito em movimento”.
( ) “Nem sempre preparo aulas. A convivência diária com a Neurologia é que me dá subsídios. Julgo importante, porém revisar constantemente o trabalho e atualizar as informações.
Marque a opção que contenha a sequência CORRETA, de cima para baixo:
Associe a coluna da direita de acordo com a coluna da esquerda, relacionando as falas dos professores entrevistados, apresentadas na coluna da direita às categorias construídas pela autora e elencadas na coluna da esquerda.
I. As relações que o professor estabelece com o “ser” e o “sentir”.
II. As relações que o professor estabelece com o “saber”.
III. As relações que o professor estabelece com o “fazer”.
( ) “Tenho preocupação no sentido de desenvolver uma maneira crítica de ver o mundo. Oriento os alunos para realizarem análise de pensamentos diferentes...”
( ) “...Sou exigente na conduta pessoal, na linguagem, na forma dos trabalhos, no cumprimento dos horários e tarefas. Faço isto porque creio que a ciência não compactua com falsidade, ela exige rigor...”
( ) “Nunca pensei em ser professor de outra coisa que não de Português. [...] A língua é instrumento de aprendizagem e da cultura.”
( ) “Levo muito tempo planejando, mesmo quase às vésperas de me aposentar.[...] Tudo que vejo, imagino se pode ser um material significativo para trabalhar com os alunos...”.
( ) “Gosto do que faço, gosto de estar com os alunos e de dar aulas”.
( ) “Procuro buscar no campo, na realidade rural o conteúdo para os alunos. Não quero ser repetidor de livros.”
( ) “Minha prática como advogado ajuda muito. Ensino Processo Civil que é o direito em movimento”.
( ) “Nem sempre preparo aulas. A convivência diária com a Neurologia é que me dá subsídios. Julgo importante, porém revisar constantemente o trabalho e atualizar as informações.
Marque a opção que contenha a sequência CORRETA, de cima para baixo:
Ano: 2019
Banca:
IF-SC
Órgão:
IF-SC
Prova:
IF-SC - 2019 - IF-SC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2009662
Pedagogia
Freitas et al (2009, p. 9) observam que “embora a avaliação da aprendizagem em sala de aula
seja o lado mais conhecido da avaliação educacional, este não pode ser tomado como o único
nível existente de avaliação. A desarticulação ou desconhecimento da existência dos demais
níveis e a desconsideração da semelhança entre suas lógicas e suas formas de manifestação
acabam por dificultar a superação dos problemas atribuídos à avaliação da aprendizagem. Os
resultados desta precisam ser articulados com os outros níveis que compõem o campo da
avaliação, sob pena de não darmos conta da complexidade que envolve a questão e
reduzirmos a possibilidade de construção de processos decisórios mais circunstanciados e
menos ingênuos”. Considerando os diferentes tipos e níveis de avaliação, numere
corretamente a coluna da esquerda de acordo com a direita:
FREITAS, L. C. et al. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009.
( ) Tem a função de subsidiar a reflexão dos participantes e a tomada de decisão individual e coletiva, por meio de dados quantitativos e qualitativos referentes à estrutura organizacional, dos professores, dos alunos, dos recursos físicos etc.
( ) Tem como finalidade principal averiguar a equidade e a eficiência dos sistemas nos processos de ensino e de aprendizagem e, a partir dos seus resultados, subsidiar os órgãos formuladores das políticas nas tomadas de decisões voltadas à gestão.
( ) Serve de base para tomadas de decisões no sentido de construir com e nos educandos conhecimentos, habilidades e hábitos que possibilitem o seu desenvolvimento.
( ) Busca qualificar o processo educacional, colocando em evidência o projeto institucional, os fins da educação e as concepções pedagógicas, constituindo num momento privilegiado de discussão do projeto político-pedagógico da escola.
( ) Diagnostica a aprendizagem face aos conteúdos curriculares.
(1)Avaliação da aprendizagem
(2) Avaliação institucional
(3) Avaliação externa
A ordem CORRETA de associação, de cima para baixo, é:
FREITAS, L. C. et al. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009.
( ) Tem a função de subsidiar a reflexão dos participantes e a tomada de decisão individual e coletiva, por meio de dados quantitativos e qualitativos referentes à estrutura organizacional, dos professores, dos alunos, dos recursos físicos etc.
( ) Tem como finalidade principal averiguar a equidade e a eficiência dos sistemas nos processos de ensino e de aprendizagem e, a partir dos seus resultados, subsidiar os órgãos formuladores das políticas nas tomadas de decisões voltadas à gestão.
( ) Serve de base para tomadas de decisões no sentido de construir com e nos educandos conhecimentos, habilidades e hábitos que possibilitem o seu desenvolvimento.
( ) Busca qualificar o processo educacional, colocando em evidência o projeto institucional, os fins da educação e as concepções pedagógicas, constituindo num momento privilegiado de discussão do projeto político-pedagógico da escola.
( ) Diagnostica a aprendizagem face aos conteúdos curriculares.
(1)Avaliação da aprendizagem
(2) Avaliação institucional
(3) Avaliação externa
A ordem CORRETA de associação, de cima para baixo, é:
Ano: 2019
Banca:
IF-SC
Órgão:
IF-SC
Prova:
IF-SC - 2019 - IF-SC - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2009661
Pedagogia
As formas de oferta da Educação Profissional Técnica de Nível Médio podem ser
desenvolvidas de forma integrada, concomitante ou subsequente ao Ensino Médio. De acordo
com a presente proposição expressa nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação
Profissional Técnica de Nível Médio avalie o acerto das afirmações adiante e marque com (V)
as verdadeiras e com (F) as falsas.
( ) Para efetuar matrícula no curso Técnico Subsequente o estudante deve ser portador de diploma de Ensino Médio.
( ) Os cursos de oferta integrada permitem ao estudante requerer diploma de Ensino Médio antes de concluir o curso Técnico.
( ) A oferta concomitante pressupõe duas matrículas em cursos distintos sendo uma delas no curso Técnico e outra no Ensino Médio.
( ) O estudante que estiver matriculado no Ensino Médio pode matricular-se em curso Técnico Subsequente.
( ) A oferta Integrada pressupõe matrícula única na mesma instituição, de modo a conduzir o estudante à habilitação profissional Técnica de nível Médio ao mesmo tempo em que conclui a última etapa da Educação Básica.
Marque a opção que contenha a sequência CORRETA, de cima para baixo:
( ) Para efetuar matrícula no curso Técnico Subsequente o estudante deve ser portador de diploma de Ensino Médio.
( ) Os cursos de oferta integrada permitem ao estudante requerer diploma de Ensino Médio antes de concluir o curso Técnico.
( ) A oferta concomitante pressupõe duas matrículas em cursos distintos sendo uma delas no curso Técnico e outra no Ensino Médio.
( ) O estudante que estiver matriculado no Ensino Médio pode matricular-se em curso Técnico Subsequente.
( ) A oferta Integrada pressupõe matrícula única na mesma instituição, de modo a conduzir o estudante à habilitação profissional Técnica de nível Médio ao mesmo tempo em que conclui a última etapa da Educação Básica.
Marque a opção que contenha a sequência CORRETA, de cima para baixo:
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