Questões de Concurso para SEDUC-SP | Qconcursos.com

Q3533099

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533099 Pedagogia

As autoras Zafani; Gregorutti e Baleotti (2017), em uma pesquisa sobre as concepções de professores acerca da tarefa de casa, obtiveram da participante (P4) a seguinte resposta:

A

a tarefa de casa pode proporcionar um momento prazeroso e específico dentro da rotina familiar.

B

a tarefa de casa reforça a disciplina escolar por meio da repetição diária e participação da família.

C

a tarefa de casa ajuda a criança a refletir sobre o conteúdo sem interferência da família.

D

a tarefa de casa permite que o professor conheça as relações familiares do aluno.

E

a tarefa de casa requer autonomia e reduz a participação da família no cumprimento das atividades.

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Q3533098

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533098 Pedagogia

As autoras Zafani, Gregorutti e Baleotti (2017) destacam que o professor tem, em suas atribuições, a missão de efetivar

A

a priorização do ensino de conteúdos acadêmicos sem a responsabilidade de trabalhar aspectos sociais e culturais.

B

o adiamento da escolarização de alunos com deficiência para etapas posteriores, face às suas especificidades no processo de aprender.

C

o desenvolvimento da autoestima e da percepção de competência sem foco e sem relação com o processo de aprendizagem de alunos com deficiência.

D

a mediação entre a criança com deficiência e o conhecimento, permitindo o contato da criança com culturas e identidades sociais diversas.

E

um currículo que considere as especificidades de aprendizagem de alunos com deficiência e diferente do proposto para os demais estudantes.

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Q3533097

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533097 Pedagogia

Segundo Omote (2014), a gestão da diversidade no contexto escolar exige atenção constante e qualificação adequada. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa que representa corretamente o papel do professor no processo de inclusão escolar.

A

O professor é responsável por adaptar conteúdos aos alunos com deficiência, sem interferência nas dinâmicas sociais da sala de aula.

B

O professor é agente central no gerenciamento das relações sociais da sala de aula, sendo essencial para o acolhimento e a aprendizagem de alunos da educação especial.

C

O papel do professor inclusivo consiste em promover a convivência entre alunos e, no que for possível, se comprometer com a aprendizagem.

D

O papel do professor consiste em cumprir normas e diretrizes legais sobre inclusão, sem a necessidade de formação específica.

E

O professor inclusivo segue um roteiro pedagógico formal para lidar com a diversidade, garantindo uma trajetória educacional sistemática para todos.

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Q3533096

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533096 Pedagogia

Com base na análise de Omote (2014) sobre o papel da educação na sociedade brasileira contemporânea, assinale a alternativa que expressa corretamente os caminhos propostos pela educação inclusiva no enfrentamento das desigualdades sociais.

A

A educação inclusiva promove a inserção das minorias nos processos de produção material, prescindindo dos aspectos culturais.

B

A educação inclusiva tem como foco principal corrigir déficits individuais, reforçando a integração dos grupos sociais.

C

A educação inclusiva se limita à inserção escolar de pessoas com deficiência, sem implicações no contexto sociocultural mais amplo.

D

A educação inclusiva cumpre papel estratégico ao possibilitar tanto a inserção social das minorias quanto a formação de novas gerações abertas à diversidade.

E

A educação inclusiva atua como uma ferramenta assistencial voltada para melhorar o rendimento acadêmico de grupos vulneráveis.

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Q3533095

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533095 Pedagogia

Segundo Schirmer et al. (2007), a criança com deficiência física precisa desenvolver suas habilidades motoras em constante interação com o ambiente ao qual pertence. Com base nessa afirmação, assinale a alternativa que está alinhada com o disposto no texto.

A

As habilidades motoras se desenvolvem melhor quando a criança está imersa em ambientes mais restritos.

B

O aprendizado de habilidades ganha mais sentido quando ocorre em um ambiente compartilhado.

C

O desenvolvimento motor se torna mais efetivo quando a criança realiza tarefas sem estímulo externo.

D

O desenvolvimento de habilidades motoras ocorre com eficiência mesmo sem trocas no ambiente escolar.

E

A aprendizagem motora acontece quando a criança está em espaços alternativos ao ambiente escolar.

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Q3533094

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533094 Pedagogia

De acordo com o texto de Schirmer et al. (2007) sobre o aprendizado na primeira infância, assinale a alternativa que apresenta a forma pela qual a criança inicia seu processo de aprendizagem.

A

Por meio de repetições verbais e memorização de comandos simples, antes de qualquer interação física com o ambiente.

B

Através da escuta atenta de informações fornecidas por adultos, sem necessidade de interação com o ambiente.

C

Por experiências sensoriais e motoras que, ao serem significadas afetiva e intelectualmente, são armazenadas e reutilizadas em novas relações.

D

Pelo desenvolvimento completo da linguagem oral, quando pode expressar e compreender conceitos abstratos.

E

Quando atinge a idade escolar, momento em que passa a vivenciar conteúdos estruturados sistematicamente.

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Q3533093

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533093 Pedagogia

Segundo o texto de Schirmer; Browning; Bersch e Machado (2007) sobre deficiência física, o desenvolvimento do controle postural e da motricidade na infância está diretamente relacionado ao processo de aprendizagem. Assinale a alternativa mais alinhada com essa concepção

A

O domínio do corpo pela criança, por meio do controle postural e dos movimentos, é base para o aprendizado, possibilitando maior exploração do meio.

B

A evolução motora da criança é um fenômeno isolado, que ocorre sem influência do ambiente ou das interações sociais.

C

A criança desenvolve-se melhor quando suas interações com o ambiente são delimitadas e controladas, garantindo maior precisão cognitiva.

D

O aprendizado infantil independe da motricidade e das sensações corporais, sendo a aprendizagem um processo cognitivo.

E

O desenvolvimento infantil é linear e pré-determina do, ocorrendo no mesmo ritmo para todas as crianças, independentemente de suas experiências.

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Q3533092

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533092 Pedagogia

Zafani, Gregorutti e Baleotti (2017) abordam o tema do envio de tarefas de casa para alunos com deficiência física e discorrem sobre os subsídios teóricos e práticos e a parceria com profissionais especializados, ponderando que

A

o envio da tarefa pode ser repensado para evitar reforço de dificuldades no processo escolar.

B

todo planejamento da tarefa segue padrões comuns, respeitando a rotina geral da sala de aula.

C

qualquer organização da tarefa requer orientações externas vindas de profissionais especializados.

D

o envio de tarefas implica aguardar apoio técnico para adaptar conteúdo.

E

certos ajustes da tarefa de casa podem estar ao alcance de qualquer professor.

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Q3533091

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533091 Pedagogia

Zafani, Gregorutti e Baleotti (2017), referenciando Aranha (2005) evidenciam que há distinção no tratamento entre alunos com e sem deficiência. Assim, de acordo com o texto, qual fator pode interferir na natureza da relação entre o professor e o aluno e nas ações pedagógicas destinadas a ele?

A

A condução de planejamentos que vinculam o desempenho acadêmico às avaliações formais.

B

A definição de estratégias de ensino que não exploram todo o potencial do estudante e da turma.

C

A escolha de metodologias que nem sempre contemplam todos os estilos de aprendizagem.

D

Atitudes não inclusivas baseadas em sentimentos e ideias preconcebidas sobre a deficiência.

E

A dificuldade em estabelecer objetivos pedagógicos claros para a turma e para o estudante.

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Q3533090

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533090 Pedagogia

Para ilustrar a implementação de um trabalho com foco na CAA (Comunicação Aumentativa e Alternativa), trazemos o exemplo de Pedro, um estudante de seis anos de idade, com paralisia cerebral, sem fala articulada, que se comunica com expressões corporais e algumas vocalizações, como: “é”, “mãe”, “pai”. (...) Considerando que Pedro demonstra intenção comunicativa, é necessário que o professor do AEE compreenda

A

os tipos de símbolos mais usados por crianças com perfis semelhantes ao de Pedro.

B

a forma como ele faz uso das expressões e vocalizações em diversos contextos.

C

as diferentes formas de apresentar sons e palavras durante a interação escolar com Pedro.

D

os sinais utilizados por Pedro em atividades e ações com objetos do cotidiano.

E

os padrões de resposta de Pedro ao interagir com os colegas e adultos na escola.

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Q3533089

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533089 Pedagogia

De acordo com Bersch; Machado, 2010 (in Gomes; Figueiredo; Silveira e Faccioli, 2016), sobre a adequação postural, qual é o aspecto essencial para garantir a participação ativa de estudantes com deficiência física nas atividades escolares?

A

Garantir o conforto e a estabilidade postural com recursos adequados, contando com apoio interdisciplinar.

B

Utilizar a cadeira de rodas fornecida pela escola, desde que esteja em bom estado.

C

Estimular o aluno a se adaptar ao mobiliário padrão da escola, promovendo sua independência.

D

Priorizar atividades que não exijam manipulação de objetos, reduzindo o esforço físico do estudante.

E

Direcionar o trabalho do AEE (Atendimento Educacional Especializado) para atividades pedagógicas, evitando interferência em questões clínicas.

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Q3533088

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533088 Pedagogia

Com base em Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), é correto afirmar que o modelo de coensino

A

pode ser iniciado a partir de orientações externas, mesmo sem o envolvimento direto dos professores envolvidos.

B

requer o desenvolvimento de práticas colaborativas sustentadas por diálogo e corresponsabilidade entre os docentes.

C

funciona melhor quando orientado e estabelecido pelas gestões escolares e seus encaminhamentos administrativos.

D

é consolidado mesmo face à resistência, obstáculos e receio por parte dos professores, visto que a gestão está engajada nessa prática.

E

prevê que os professores do ensino comum gestem e liderem as decisões pedagógicas para facilitar a organização escolar.

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Q3533087

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533087 Pedagogia

Segundo Lehr (1999) (in Mendes, Vilaronga e Zerbato, 2014), um dos principais fatores para o sucesso do coensino entre professores da educação especial e do ensino comum é

A

a delimitação clara de funções entre os profissionais, com foco na eficiência da gestão pedagógica e eficácia da aprendizagem.

B

a valorização das especificidades do professor de educação especial na condução das estratégias inclusivas.

C

a disposição recíproca entre os professores para atuar em parceria, baseada em confiança e colaboração.

D

o alinhamento à diretrizes institucionais que estabeleçam metas para a prática colaborativa de forma a legitimar o papel do professor especializado.

E

a formalização de acordos institucionais que definam a atuação conjunta entre os docentes para o bom andamento do ensino.

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Q3533086

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533086 Pedagogia

Segundo Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), além dos desafios práticos, quais fatores são considerados importantes para o sucesso do coensino?

A

Ampliação do tempo de aula e da hora para planejamento, integração de recursos tecnológicos e apoio à prática docente.

B

Comprometimento da gestão escolar, planejamentos coletivos e investimento na formação continuada dos docentes.

C

Estruturação de processos avaliativos comuns, organização do planejamento e atenção ao número de estudantes por turma.

D

Adaptação curricular, definição de responsabilidades entre professores e tutoria externa eventual.

E

Adoção de estratégias de ensino convencionais, atividades de apoio escolar e acompanhamento da participação dos estudantes.

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Q3533085

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533085 Pedagogia

Na obra de Mendes; Vilaronga; Zerbato, (2014) na seção “Alguns aspectos essenciais do coensino na prática”, as autoras abordam aspectos desafiadores do coensino e, de acordo com o texto, quais são os três aspectos desafiadores enfrentados pelos professores especializados ao ingressarem na sala de aula comum?

A

Lidar com alunos indisciplinados, adaptar o currículo às especificidades e avaliar individualmente.

B

Selecionar os conteúdos, realizar a gestão da sala e acompanhar avaliações externas para garantir a aprendizagem.

C

Avaliar o desempenho da turma, aplicar metodologias ativas e elaborar relatórios frisando o processo de aprender.

D

Definir os conteúdos prioritários, os métodos avaliativos e o cronograma escolar, de modo a garantir uma rotina.

E

Definir o público-alvo, o papel no trabalho conjunto e como fazer o planejamento conjunto.

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Q3533084

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533084 Pedagogia

Macedo (2008) assinala que discutir diversidade humana ainda é uma necessidade em tempos modernos. A diversidade é característica do gênero humano e os equívocos de abordagem refletem modos peculiares de interações frente à deficiência. Nas palavras da autora, esses equívocos se relacionam à imensa dificuldade que temos com aquela que deveria ser a mais estimulada de todas as reflexões.
Com base nessa discussão, qual deveria ser a mais estimulada das reflexões desde a infância?

A

O equilíbrio entre justiça e equidade e o respeito às singularidades.

B

O compromisso familiar na superação de barreiras sociais enfrentadas por pessoas com deficiência.

C

A responsabilidade coletiva diante das falhas institucionais na atenção à deficiência.

D

A ética do indivíduo com sua espécie e o respeito à diversidade.

E

Os impactos emocionais que a exclusão pode gerar nas crianças.

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Q3533083

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533083 Pedagogia

De acordo com o texto de Macedo (2008), qual é um dos principais desafios enfrentados pelas famílias ao receber um bebê com deficiência?

A

O desconhecimento das leis que garantem os direitos da criança.

B

A baixa expectativa criada pela diferença entre o bebê real e o bebê idealizado.

C

A dificuldade em aceitar o tratamento médico necessário.

D

A rejeição imediata por parte da sociedade, por desconhecimento.

E

A falta de acesso à educação inclusiva e aos serviços de saúde.

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Q3533082

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533082 Pedagogia

Macedo (2008) discute sobre várias modalidades das deficiências físicas congênitas, bem como a relação entre “Deficiência e Cultura”.

Considerando essa discussão, assinale a alternativa que melhor expressa a concepção do autor sobre os fatores que influenciam a construção da identidade da pessoa com deficiência.

A

A identidade da pessoa com deficiência é moldada por um conjunto de fatores em constante interação, em que as dimensões biológica, psicológica e social estão interligadas.

B

A compreensão da deficiência como construção cultural decorre do modo como as sociedades estabelecem normas, ainda que, na prática, pouco se altere a forma como lidam com o diferente

C

A constituição da identidade da pessoa com deficiência envolve a interação com o meio social, que, embora seja suscetível a mudanças, ainda impõe barreiras simbólicas à aceitação da diferença.

D

Embora os elementos sociais exerçam influência sobre a experiência da deficiência, essa influência é limitada pelas características individuais e pelo grau de desvio da norma.

E

A construção da identidade da pessoa com deficiência é orientada por fatores biológicos, ainda que os aspectos culturais também possam desempenhar algum papel complementar.

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Q3533081

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533081 Pedagogia

Em Macedo (2008), há uma discussão sobre a palavra “deficiente”, indicando que ela carrega um significa do fortemente estigmatizante, em que a aparência de normalidade ou a invisibilidade do desvio em relação à norma podem determinar a inclusão ou exclusão social. Diante disso, é possível afirmar que essa concepção de deficiência

A

considera a deficiência uma variação natural da espécie humana, eliminando qualquer forma de julgamento social.

B

prioriza a individualidade do sujeito, reconhecendo que toda limitação é resultado de fatores genéticos e biológicos.

C

reconhece os direitos das pessoas com deficiência, na perspectiva constitucional, sem efeitos práticos na sua vida social.

D

está ancorada em uma lógica social e cultural, que valoriza a norma e marginaliza o que é considerado desvio.

E

reforça uma visão inclusiva, em que todos são trata dos igualmente, independentemente da sua aparência ou condição.

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Q3533080

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533080 Pedagogia

Galvão Filho (2005) aponta que “(...) através de um simulador de teclado e um simulador de mouse, determinado aluno, tetraplégico, do Programa InfoEsp, com 37 anos, pode começar a trabalhar no computador e expressar melhor todo o seu potencial cognitivo, iniciando a aprender a ler e escrever”.
Nesse contexto, assinale a alternativa que melhor caracteriza o tipo de recurso utilizado por esse aluno no Pro grama InfoEsp.

A

Adaptação de hardware, uma vez que foram necessárias modificações nos periféricos do computador.

B

Adaptação física ou órtese, pois o aluno utilizou faixas e suportes para manter a postura correta ao digitar.

C

Software especial de acessibilidade, pois os simuladores utilizados permitiram a interação com o computador por meio de comandos específicos.

D

Comunicação alternativa, pois os recursos utilizados tinham a função principal de promover a fala do aluno.

E

Sintetizador de voz, que é um importante recurso usado por uma pessoa com deficiência que auxilia na fala.

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