Questões de Concurso para SEDUC-SP | Qconcursos.com

Q3423023

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423023 Pedagogia

O que Lemov (2023) define como “o projeto em que o professor estabelece a maneira como ele e seus alunos executarão de forma eficiente e produtiva uma tarefa ou ação recorrente em sala de aula”?

A

Método Tradicional.

B

Ensino por meta.

C

Procedimento.

D

Autoavaliação.

E

Mecanicismo.

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Q3423022

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423022 Pedagogia

Texto associado

Carolina é diretora de uma escola. Ela se sente atolada, sem tempo suficiente para fazer tudo que precisa. Assim, decide consultar a obra da Harvard Business Review (2022) em busca de melhorar sua gestão do tempo.

Após um período implementando a gestão de tempo, Carolina entende que está no momento de fazer outra autoavaliação, como propõe a Harvard Business Review (2022). Ela conclui que não está progredindo como desejava, mas não tem muita certeza do porquê e o que deve fazer para melhorar. Ao recorrer à obra novamente, a diretora verifica que um bom ponto de partida é

A

o caso em que se acertou – focar nos momentos de sucesso e naquilo que de fato funcionou.

B

a folha em branco – começar do zero para, dessa vez, aprender a gestão de tempo.

C

a busca pelo feedback externo – contratar consultorias ou especialistas de gestão de tempo.

D

a intuição profissional – confiar na experiência acumulada e manter o planejamento adotado.

E

a visão geral que se criou – rever as prioridades, os objetivos e a forma de organizar a agenda.

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Q3423021

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423021 Administração Geral

Texto associado

Carolina é diretora de uma escola. Ela se sente atolada, sem tempo suficiente para fazer tudo que precisa. Assim, decide consultar a obra da Harvard Business Review (2022) em busca de melhorar sua gestão do tempo.

Após essa fase de autoconhecimento, Carolina sabe que tipos de tarefa estão consumindo mais e menos do seu tempo. Também já tem alguma noção de como elas se adequam ou não a seus objetivos. De acordo com a Harvard Business Review (2022), o passo seguinte que Carolina deve dar é

A

automatizar ao máximo suas tarefas para minimizar a necessidade de revisão e controle.

B

direcionar mais tempo para a atividade que considera prioritária.

C

fixar um cronograma rígido que garanta a execução de todas as tarefas planejadas.

D

reduzir drasticamente janelas de tempo livre na agenda, pois estas são um hábito pouco produtivo.

E

eliminar as tarefas que não contribuem diretamente para seus objetivos pessoais.

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Q3423020

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423020 Pedagogia

Texto associado

Carolina é diretora de uma escola. Ela se sente atolada, sem tempo suficiente para fazer tudo que precisa. Assim, decide consultar a obra da Harvard Business Review (2022) em busca de melhorar sua gestão do tempo.

Logo no começo da leitura da Harvard Business Review (2022), Carolina entende que o primeiro passo é o autoconhecimento e, antes de começar a monitorar suas atividades, ela deve

A

definir um método eficiente de monitoramento, valendo-se de suportes de gravação e minutagem para garantir um registro preciso do uso do tempo.

B

descobrir por que está fazendo esse exercício, perguntando-se o que deseja alcançar administrando melhor seu tempo.

C

adquirir ferramentas de gestão do tempo, pois, mesmo parecendo bastante simples, o uso de agendas, calendários e quadros de notas é fundamental.

D

solicitar a um colega de confiança que observe sua rotina, já que a melhor forma de se conhecer é contar com o olhar do outro sobre si mesmo.

E

eliminar atividades de baixo impacto antes de iniciar qualquer monitoramento formal, pois uma agenda limpa amplia as chances de êxito.

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Q3423019

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423019 Pedagogia

A partir dos diferentes casos que observa, Gois (2020) propõe em sua síntese seis dimensões da gestão escolar, sendo uma delas

A

criar um bom clima escolar.

B

priorizar o trabalho com infraestrutura.

C

criar instrumentos de comparação e competição entre a equipe.

D

substituir a cultura organizacional.

E

uniformizar as soluções pedagógicas.

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Q3423018

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423018 Pedagogia

De acordo com Gois (2020), o perfil de liderança varia em diferentes contextos, mas há uma característica partilhada por “diretores que comandaram processos de mudanças positivas”, que é

A

a autoridade expressa.

B

a orientação por metas.

C

uma postura não conformista.

D

uma atitude imparcial.

E

uma gestão técnica.

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Q3423017

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423017 Pedagogia

A respeito da garantia dos direitos de aprendizagem dos estudantes, Gois (2020) afirma haver evidências de que o diretor

A

pouco se articula a essa dimensão, tipicamente protagonizada pelo professor.

B

é condição suficiente para o sucesso dos alunos.

C

pouco pode fazer diante da enormidade dos impedimentos de ordem externa.

D

é o segundo mais importante entre os fatores intraescolares.

E

muito faz quando não atrapalha a atividade pedagógica de sala de aula.

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Q3423016

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423016 Pedagogia

Para Freschi e Freschi (2013), devemos considerar as divergências de ideias que podem surgir durante as discussões e troca de opiniões como

A

resultados inevitáveis da diversidade, ainda que não agreguem valor ao processo educativo.

B

expressões individuais, que devem ser respeitadas e mantidas à parte do trabalho pedagógico.

C

obstáculo à construção ativa do conhecimento em sala de aula e à convivência democrática.

D

fim educativo em si mesmo, já que divergir é criticar, atitude que tanto se quer desenvolver na escola.

E

ponto de partida para a reconstrução de conhecimentos e para o crescimento pessoal tanto dos alunos como do professor.

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Q3423015

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423015 Pedagogia

Analise as situações escolares a seguir:
• Um aluno diz ao professor que ele é um palhaço. • Os alunos gritam e fazem bagunça, não deixando o professor falar durante a aula inteira. • Piadas sexualmente grosseiras são feitas sobre colega. • Um aluno negro é chamado de macaco.
Ceccon et al. (2009) entendem essas situações como

A

consequências da prática escolar em que os conflitos são assumidos e manejados em vez de devidamente suprimidos.

B

expressões necessárias dos conflitos escolares em uma sociedade complexa.

C

manifestações de violência física, psicológica ou de violação de direitos.

D

manifestações naturais do processo de interação humana de sujeitos em formação.

E

expressões da falência da educação familiar, origem exterior de conflitos na escola.

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Q3423014

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423014 Pedagogia

Assinale a alternativa correta a respeito do que defendem Ceccon et al. (2009) sobre conflitos.

A

A paz é um estado de ausência de conflito, em que se consegue superar permanentemente as diferenças e se alcança um estado de equilíbrio social.

B

No Brasil, há razões culturais e históricas para a tendência a fugir do conflito, sendo a discordância ainda sentida como manifestação de hostilidade, grosseria ou distanciamento.

C

É preciso entrar de cabeça nos conflitos, independentemente de se saber ou não como lidar com eles, coragem recompensada pelos resultados construtivos de longo prazo.

D

No contexto escolar, os conflitos devem ser mantidos em segundo plano, evitando-se sua expressão mais aberta para construir a coesão da comunidade.

E

Conflitos provocam estagnação, ou seja, funcionam como produtores de apatia ou, no mínimo, de desinteresse de membros de um grupo.

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Q3423013

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423013 Gestão de Pessoas

Ceccon et al. (2009) defendem a perspectiva de que o conflito

A

é neutro, em si mesmo, podendo se manifestar de modo construtivo ou destrutivo a depender da forma com que se lida com ele.

B

deve ser sempre que possível, ignorado, pois tende a crescer e fugir de controle quando é colocado em discussão.

C

sinaliza que as relações entre os colaboradores são improdutivas, já que não se chega a boas decisões quando conflitos acontecem.

D

inexiste, pois apenas emergem conflitos em grupos compostos por colaboradores com perfis incompatíveis.

E

é desejável, pois desenvolve dinâmicas competitivas que colocam os colaboradores em movimento, na busca pelas melhores soluções.

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Q3423012

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423012 Pedagogia

De acordo com Becker (2012), no construtivismo, afirmar que o sujeito age espontaneamente significa que o sujeito age independentemente

A

dos esquemas mentais, mas não independentemente do ensino.

B

do mundo, mas não independentemente da própria autonomia.

C

do ensino, mas não independentemente dos estímulos sociais.

D

de estruturas ou esquemas, mas não independentemente do meio físico ou social.

E

do entorno, mas não independentemente das estruturas genéticas herdadas.

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Q3423011

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423011 Pedagogia

Becker (2012), ao apresentar conceitos fundamentais da teoria piagetiana, propõe que “o sujeito se faz sujeito na medida de sua ação transformadora sobre os objetos”. Nesse contexto, o autor destaca que, para Piaget, objetividade e subjetividade são

A

fundamentalmente causais.

B

absolutamente complementares.

C

radicalmente dicotômicas.

D

basicamente concorrentes.

E

condicionalmente substitutas.

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Q3423010

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423010 Pedagogia

Becker (2012) apresenta o quadro a seguir como síntese de sua discussão sobre modelos pedagógicos e modelos epistemológicos:
Quadro1 – Comparação dos modelos pedagógico e epistemológico.
Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

Sabendo que o autor utiliza S para representar sujeito, O para objeto, A para aluno e P para professor, assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas das teorias pedagógicas indicadas no quadro.

A

(1) Popperiana; (2) Kantiana; (3) Piagetiana.

B

(1) Estruturalista; (2) Pós-Estruturalista; (3) Fenomenológica.

C

(1) Tradicional; (2) Libertária; (3) Escola Nova.

D

(1) Da Ação; (2) Do Pensamento; (3) Da Construção.

E

(1) Diretiva; (2) Não-Diretiva; (3) Relacional.

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Q3423009

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423009 Pedagogia

Castro e Regattieri (2010) apresentam uma tipologia das interações escola-família. Um dos tipos é identificado como “Educar as famílias” e está associado a reuniões de pais e “debates sobre as mudanças sociais que afetam as crianças, jovens e consequentemente escolas e famílias”. Nele, a escola defende seu lugar de protagonista. As autoras reconhecem a importância desse tipo de interação, mas também destacam alguns limites, explicitando que, por trás da “ideia de educar as famílias”, comumente está a suposição de que as

A

escolas são irradiadoras da alta cultura.

B

escolas são responsáveis por educar em vez de ensinar.

C

escolas devem liderar a construção de valores familiares.

D

famílias são omissas em relação à criação de seus filhos.

E

famílias se interessam pelos encontros presenciais da comunidade escolar.

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Q3423008

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423008 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos princípios norteadores da proposta de interação escola-família propostos por Castro e Regattieri (2010).

A

O Estado, nos níveis federal, estadual e municipal, é o responsável primário pela educação escolar.

B

É direito das famílias ter acesso a informações sobre a educação de seus filhos, desde que assegurado o âmbito decisório à equipe escolar.

C

A escola é um espaço de transmissão da cultura e de socialização, enquanto a família é um espaço de construção de identidade.

D

A proteção integral das crianças e adolescentes equivale às funções escolares e deve ser articulada por meio de ações e políticas públicas da educação.

E

A valorização do sistema de educação, por meio das escolas, enfraquece seu lugar na rede de proteção integral que visa assegurar outros direitos das crianças e adolescentes.

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Q3423007

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423007 Pedagogia

Ao tratarem sobre a relação escola-família como fator-chave, Castro e Regattieri (2010) entendem que “a fórmula ‘somos todos iguais’ começou a ser revista a partir do reconhecimento de que somos todos diferentes”. Nesse sentido, as pautas da área da Educação assumiram a importância de se ter “todos os alunos aprendendo e progredindo na carreira escolar na idade certa”, o que as autoras identificam como a busca por

A

inserção escolar como inserção econômica.

B

qualidade como equidade.

C

educação compensatória.

D

igualdade radical.

E

desenvolvimento como excelência acadêmica.

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Q3423006

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423006 Pedagogia

Timóteo é diretor e está incentivando os projetos da escola que têm como meta a alfabetização dos estudantes até o final do 2º ano do Ensino Fundamental. Ao ler o documento Currículo Paulista (São Paulo: SEDUC, 2019), Timóteo compreendeu, corretamente, que o letramento e o multiletramento habilitam os estudantes a

A

aprender a ser para resolver problemas científicos e sociais com base no senso comum.

B

elaborar saberes, a partir do conhecimento do mundo, independentemente da decodificação de símbolos e sons das letras.

C

produzirem textos que envolvem as linguagens verbal, a não-verbal e a multimodal.

D

aprender a aprender, valorizando a linguagem científica e tecnológica como modos de superação da ortografia clássica.

E

aprender a fazer e ressignificar tecnologias que dispensem a alfabetização como decodificação de letras e sons.

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Q3423005

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423005 Pedagogia

O desenvolvimento das competências socioemocionais está relacionado ao ato de aprender a ser. Quando o estudante aprende a ser, é possível fazer escolhas entre querer ser, ou não, de uma determinada maneira, em uma dada situação. Conforme o Currículo Paulista (São Paulo/SEDUC, 2019), esse querer advém da

A

gestão das subjetividades em sala de aula.

B

determinação sobre o que o estudante deve se tornar.

C

singularidade construída.

D

conformação de subjetividades.

E

diversidade exigida.

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Q3423004

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423004 Pedagogia

Com fundamento na Política de Educação Especial do Estado de São Paulo (2021), sobre o DUA, é correto afirmar que

A

é um princípio que visa a integração dos alunos com deficiência nas salas de atendimento especializado, de modo global.

B

vem sendo, progressivamente, substituído pelas salas de recurso voltadas ao atendimento educacional especializado.

C

é um princípio insuficiente do ponto de vista da perspectiva inclusiva, por limitar a atenção em deficiências motoras.

D

prevê a personalização dos espaços de aprendizagem, definindo adaptações e projetos específicos para cada deficiência.

E

é uma diretriz que visa a elaboração de estratégias que garantam a acessibilidade como princípio.

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