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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525736
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia a produção textual a seguir, desenvolvida a partir do tema de redação
“O movimento imigratório para o Brasil no século XXI” (Enem 2012).
(https://www.terra.com.br/noticias/educacao/enem. 19.03.2013. Adaptado)
De acordo com Angela Kleiman (Oficina de leitura: teoria & prática. 2017), “A capacidade de perceber a estrutura do
texto estaria demonstrada se o aluno percebesse as relações entre diferentes partes do texto para construir um sentido
global coerente para esse texto...”. Dessa forma, um aluno que domina as práticas de leitura e as de produção do texto
dissertativo-argumentativo identificará os trechos destacados no 2° e 3° parágrafos como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525735
Português
Texto associado
Leia a tira para responder à questão.
(M. Schulz, “Minduim Charles”.
https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos. 26.12.2024)
De acordo com Koch e Elias (Ler e escrever: estratégias de produção textual. 2011), “Em se tratando dos conhecimentos
gramaticais, um dos tópicos que merece atenção é a pontuação, entendida não apenas com a função de marcar contornos
entonacionais e deslocamentos sintáticos, mas, sim, em uma visão textual-discursiva. Nessa perspectiva, os sinais de
pontuação são vistos como ‘marcas do ritmo da escrita’, por meio das quais ‘o escrevente sinaliza para o leitor as relações
entre as partes da oração, bem como uma forma preferencial de leitura’ (Chacon, 1988: 133)”. Com base na citação das
autoras, conclui-se corretamente que, nas falas da personagem no 2° e 3° quadros, as reticências sugerem que a leitura
deve ser
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525734
Português
Texto associado
Leia a tira para responder à questão.
(M. Schulz, “Minduim Charles”.
https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos. 26.12.2024)
De acordo com o Currículo Paulista: ensino fundamental
(2019), em relação à reflexão linguística-semiótica, nos
anos finais do ensino fundamental, “são aprofundados,
progressivamente, os estudos que regem a língua dentro da norma padrão.” Com base nessa proposta, um(a)
docente poderia explorar o emprego e a colocação de
pronomes a partir da frase do 1° quadro, que admite, em
norma-padrão, a reescrita:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525733
Português
Texto associado
Leia a tira para responder à questão.
(M. Schulz, “Minduim Charles”.
https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos. 26.12.2024)
De acordo com Koch e Elias (Ler e escrever: estratégias
de produção textual. 2011), “além dos aspectos ortográficos e gramaticais, os conhecimentos linguísticos dizem
respeito ao léxico, ou seja, ao inventário total de palavras
disponíveis para os falantes...”. Nesse sentido, para o entendimento da tira e do propósito de humor, o leitor deve
associar o termo “sorrateira” ao sentido de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525732
Literatura
De acordo com Alfredo Bosi (História concisa da literatura
brasileira. 2015), a lírica de Gonçalves Dias, no conjunto da poesia romântica brasileira, singulariza-se como a
mais literária, pois
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525731
Português
De acordo com Bernard Schneuwly (em Bernard
Schneuwly & Joaquim Dolz. Gêneros orais e escritos na
escola. 2004), corresponde a uma dimensão para os gêneros primários:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525730
Português
Na proposta de leitura e aprendizagem apresentada
por Angela Kleiman (Oficina de leitura: teoria & prática.
2017), a autora explica que a compreensão
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525729
Português
Luiz Antônio Marcuschi (Produção textual, análise de
textos e compreensão. 2008), a partir da hipótese sociointeracionista da linguagem, filia-se à ideia de que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525728
Português
De acordo com Marcos Bagno (Preconceito linguístico.
2015), a tarefa da educação linguística deve ser fundamentada no
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525720
Português
Em suas reflexões sobre os novos desafios para a educação na era da Inteligência Artificial (IA), Azambuja e Silva
(2024) argumentam que, apesar de a aplicação da IA no
campo educacional resultar em muitas vantagens, ela
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525710
Pedagogia
A professora Eugênia foi procurada pelos pais de um de
seus alunos relatando a seguinte situação: recentemente
transferidos de outro país, eles não concordam com a
classificação do filho no 3° ano do ensino fundamental,
sob o argumento de que o domínio da língua portuguesa
precisa ser aprimorado e que, por isso, temem que o filho
se sinta defasado em relação à turma.
A professora, munida de um correto entendimento do parágrafo 1° do artigo 23 da Lei n° 9.394/1996, explicou aos pais do aluno que a escola pode reclassificar os alunos, inclusive quando se trata de transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo como base
A professora, munida de um correto entendimento do parágrafo 1° do artigo 23 da Lei n° 9.394/1996, explicou aos pais do aluno que a escola pode reclassificar os alunos, inclusive quando se trata de transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo como base
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525707
Educação Artística
O Currículo Paulista: Etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental define que o Currículo Paulista de Arte,
referenciado nas Competências Específicas da Área de
Linguagens, pretende que os estudantes possam desenvolver competências específicas. Nesse sentido, uma das
competências propõe explorar, conhecer, fruir e analisar
criticamente práticas e produções artísticas e culturais do
seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em
distintos tempos e espaços.
Tal competência, especificamente, tem a finalidade de
Tal competência, especificamente, tem a finalidade de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525706
Artes Plásticas
Koudela (2015) aponta o ano de 1926 como aquele de
introdução da Coreologia no primeiro Instituto de Laban,
na Alemanha, compreendendo ensino e aprendizado das
estruturas que formam a dança. Entre elas, inclui-se o
estudo das dinâmicas corporais, as quais seriam as qualidades entrelaçadas dos fatores de movimento, que são
tempo, espaço, peso e
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525705
Artes Cênicas
Koudela (2015) indica que a Coreologia foi, após a morte
de R. Laban, fragmentada em áreas distintas.
Entre essas áreas, qual se caracteriza por sua ligação mais direta com o contexto educacional e conecta as propostas de estudo de movimento de Laban ao estudo do intérprete da dança, do espaço cênico e das sonoridades que compõem a arte da dança?
Entre essas áreas, qual se caracteriza por sua ligação mais direta com o contexto educacional e conecta as propostas de estudo de movimento de Laban ao estudo do intérprete da dança, do espaço cênico e das sonoridades que compõem a arte da dança?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525704
Artes Cênicas
Para Marques (2018), no Brasil, as teorias de Laban começaram a ser estudadas a partir da década de 1940,
que influenciou os rumos do ensino de dança para crianças/adolescentes.
Tal situação se dá a partir da vinda para o Brasil de
Tal situação se dá a partir da vinda para o Brasil de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525703
Artes Cênicas
Marques (2018) informa que o conceito e a prática da arte
se alteraram. Na área da dança, essa reviravolta teve início nos anos 1960. Em 1962, um grupo de jovens coreógrafos resolveu apresentar seus trabalhos desenvolvidos
nos workshops de Robert Dunn, músico que trabalhava
com John Cage no estúdio de Merce Cunningham.
Segundo a autora, essas ações iniciam a classificação da produção em dança como pós-moderna e têm como característica
Segundo a autora, essas ações iniciam a classificação da produção em dança como pós-moderna e têm como característica
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525702
Educação Artística
Koudela (2015) destaca que, nos Estados Unidos, difundiam-se propostas semelhantes e contemporâneas às
de R. Laban no campo da educação, defendendo principalmente o ideal de uma dança “criativa” para crianças
e jovens, nascendo daí o termo “dança criativa”, usado
amplamente pela literatura norte-americana como similar
à “dança educacional/educativa”.
Trata-se da proposta de
Trata-se da proposta de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525701
Educação Artística
O sistema de educação musical denominado “Rítmica”
relaciona-se diretamente à educação geral e fornece instrumentos para o desenvolvimento integral da pessoa,
por meio da música e do movimento. Para Fonterrada
(2008), esse sistema desenvolvia a escuta ativa, a voz
cantada, o movimento corporal e o uso do espaço.
A proposta é uma elaboração de
A proposta é uma elaboração de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525700
Educação Artística
O método de ensino musical no qual o estudante primeiro
aprende a tocar o instrumento e depois se desenvolve na
leitura musical e, para isso, memoriza o que toca caracteriza a proposta de ensino de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525699
Educação Artística
É composto, segundo Fonterrada (2008), por uma família
de xilofones (soprano, alto, tenor e baixo), uma família
de metalofones, tambores, pratos, platinelas, pandeiros,
maracas e outros instrumentos de percussão pequenos,
além de violas da gamba e flautas doces.
O conjunto é parte da abordagem metodológica de ensino musical de
O conjunto é parte da abordagem metodológica de ensino musical de
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