Em relação às metodologias de ensino religioso, julgue o item subsequente.

Professores de ensino religioso devem ministrar aulas com o objetivo de desenvolver a consciência de liberdade religiosa, e, para isso, é necessário o uso da Bíblia Sagrada associado à leitura da Constituição Federal de 1988. 

Acerca do ensino religioso nas escolas, julgue o próximo item, considerando, no que couber, as disposições da Lei n.º 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB).

Professores de ensino religioso devem conhecer os contextos culturais do Brasil, a fim de trabalhar saberes e tradições constituídos nas bases populares, além de contextualizar direitos democráticos. 

Acerca do ensino religioso nas escolas, julgue o próximo item, considerando, no que couber, as disposições da Lei n.º 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB).

O ensino religioso é de matrícula facultativa, e compete aos sistemas de ensino estabelecer as normas para habilitar e admitir professores aptos aos conteúdos escolares vinculados às crenças presentes no Brasil.

Acerca do ensino religioso nas escolas, julgue o próximo item, considerando, no que couber, as disposições da Lei n.º 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB).

Nas escolas, o ensino religioso se constitui como disciplina objetiva e exclusiva, orientada por princípios científicos, fundamentados nas especificidades epistemológicas dessa única disciplina. 

Acerca do ensino religioso nas escolas, julgue o próximo item, considerando, no que couber, as disposições da Lei n.º 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB).

É assegurada pela LDB a diversidade cultural religiosa do Brasil, e é vedada pelo mesmo diploma legal qualquer forma de proselitismo. 

Acerca do ensino religioso nas escolas, julgue o próximo item, considerando, no que couber, as disposições da Lei n.º 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB).

O ensino religioso integra a formação básica do cidadão e se vincula ao estudo das dimensões do sagrado, à pluralidade e à diversidade. 

Acerca do respeito à pluralidade cultural e religiosa, julgue o item a seguir.

A especificidade das representações religiosas dos povos originários obsta a presença de suas crenças nas atividades de ensino religioso.  

Acerca do respeito à pluralidade cultural e religiosa, julgue o item a seguir.

A contextualização das tradições religiosas exige o estudo e a fundamentação de suas orientações, de forma que o ensino religioso possa ampliar a tolerância religiosa. 

Acerca do respeito à pluralidade cultural e religiosa, julgue o item a seguir.

Nas escolas públicas, os temas culturais relativos a religiosidade devem ser abordados de maneira plural, a fim de que a diversidade esteja representada nos temas a serem trabalhados. 

Acerca do respeito à pluralidade cultural e religiosa, julgue o item a seguir.

O ensino religioso pode favorecer o reconhecimento e o pertencimento de populações subalternizadas por suas crenças, ao apresentar a riqueza de representações religiosas africanas e afro-brasileiras, por exemplo. 

Acerca do respeito à pluralidade cultural e religiosa, julgue o item a seguir.

Cabe ao professor de ensino religioso definir a orientação religiosa que fundamentará suas atividades escolares, garantindo o aprofundamento dessa doutrina, escolhida para as aulas. 

Acerca do respeito à pluralidade cultural e religiosa, julgue o item a seguir.

A identificação de costumes, crenças e formas diversas de viver, em variados ambientes de convivência, prejudica a objetividade exigida pelo ensino religioso nas escolas. 

Em relação a elementos históricos do ensino religioso no Brasil, teologias e tradições religiosas e sua relação com a cultura, julgue o item subsequente.

A reforma pombalina atingiu todas as unidades de ensino, inclusive as escolas populares, que, a partir daquele momento, passaram a oferecer aulas de história da Igreja Protestante. 

Em relação a elementos históricos do ensino religioso no Brasil, teologias e tradições religiosas e sua relação com a cultura, julgue o item subsequente.

Após a reforma pombalina, a educação escolar, para a maior parte da população que tinha acesso a ela, ficou restrita ao ensino de um ofício e da doutrina católica. 

Em relação a elementos históricos do ensino religioso no Brasil, teologias e tradições religiosas e sua relação com a cultura, julgue o item subsequente.

Após a instauração da República, o ensino religioso só voltou ao currículo escolar por ato da Assembleia Nacional Constituinte de 1933. 

Em relação a elementos históricos do ensino religioso no Brasil, teologias e tradições religiosas e sua relação com a cultura, julgue o item subsequente.

A reforma pombalina levou à expulsão dos jesuítas, que outrora haviam sido incumbidos pela Coroa portuguesa do primeiro projeto educativo do Brasil colônia. 

Em relação a elementos históricos do ensino religioso no Brasil, teologias e tradições religiosas e sua relação com a cultura, julgue o item subsequente.

A reforma pombalina foi fundamental para o surgimento do modelo laico de educação no Brasil, inspirado em ideais iluministas. 

Em relação a elementos históricos do ensino religioso no Brasil, teologias e tradições religiosas e sua relação com a cultura, julgue o item subsequente.

As origens do ensino religioso no Brasil remontam ao período colonial, quando ainda não havia a percepção de um Estado democrático e laico. 

Em relação a elementos históricos do ensino religioso no Brasil, teologias e tradições religiosas e sua relação com a cultura, julgue o item subsequente.

Segundo Clifford Geertz, a cultura é resultante das experiências históricas dos sujeitos e se expressa em hinos, orações, indumentária, entre outros, portanto, na concepção desse antropólogo, religião é cultura. 

A respeito de escrituras sagradas, julgue o próximo item.

As escrituras sagradas, em geral, definem o que é certo ou errado, permitido ou proibido, balizando o comportamento de seus adeptos tanto nos ritos da religião quanto na vida social.