extensão.

flexão.

adução.

abdução.

epimísio; perimísio; endomísio.

perimísio; epimísio; endomísio.

epimísio; endomísio; perimísio.

endomísio; perimísio; epimísio.

não possui reconhecido valor educacional pois os alunos enxergam-se somente como reprodutores de modelos.

deve ter sua experiência durante as aulas na escola objetivando apenas a apresentação no final do ano.

embora seja reconhecida por seu valor educacional, ainda existem lugares onde ela é omitida no processo educacional.

deve ser realizada exclusivamente com meninas pois pode gerar desconforto entre os meninos, os quais muitas vezes apresentam-se resistentes perante o desafio de dançar.

O ser humano não possui aptidão natural para aprender, sendo assim, o indivíduo deve ser constantemente estimulado com materiais didáticos que lhe são apresentados pela escola.

Aprendizagem que constitui uma ameaça para alguém é mais facilmente adquirida e assimilada quando as ameaças externas são maximizadas.

Independência, criatividade e autonomia são facilitadas quando a avaliação sempre é realizada por terceiros.

A verdadeira aprendizagem ocorre em grande parte através da ação.

Paulo Freire classifica a si mesmo como um educador humanista e direcionou seu trabalho e toda uma obra pedagógica em prol de um mundo mais humanizado.

Paulo Freire insistia que é só na escola que a gente aprende. A escola pode mudar tudo inclusive a si mesma, sozinha.

Para pensar na problemática da disciplina no mundo da educação, Freire parte de uma constatação: nas escolas e nos processos educativos em geral, frequentemente confunde-se autoridade com autoritarismo e liberdade com licenciosidade.

A (re) educação do educador constitui um dos eixos fundantes do discurso político-pedagógico freiriano. Sua preocupação central é com a formação profissional e com o compromisso sociopolítico desse educador, ser inacabado.

a palavra é “mais som que significação”.

desenvolve-se como “memorização mecânica do conteúdo narrado”.

nega a concepção “ontológica da vocação de Ser Mais” que é “humanizar-se”.

promove a “dialogicidade” entre educando e educador mediada pelo mundo.

Segundo Freire, a “arqueologia da conscientização” remete àquele momento que Teilhard de Chardain chamou de hominização na evolução do ser humano, isto é, ao surgimento do ser humano em sua especificidade e diferenciação com relação aos animais de outras espécies.

O assistencialismo é o maior impulso para a educação, a educação dialógica. Leva em consideração a dimensão radical do sujeito e de seu protagonismo.

Linguagem para Paulo Freire é a expressão do conhecimento produzido pelo homem em sua relação sujeito (aquele que conhece) versus objeto (aquilo que é conhecido), servindo como forma de comunicação carregada por relações de poder, pois as diferenças de linguagem ou idioma têm um fundamento político e ideológico, mesmo que nem sempre percebamos esse poder.

Texto e contexto são conceitos que ocupam lugar privilegiado na obra de Freire. Para o autor, “o conhecimento se constitui nas relações homem-mundo, relações de transformação, e se aperfeiçoa na problematização crítica destas relações”.

No início da aprendizagem, as ginásticas não se caracterizam pela execução de movimentos perfeitos determinados pelo professor, mas sim pela exploração corporal e compreensão das intenções e possibilidades de movimentos.

As ginásticas de “condicionamento físico” e de “conscientização corporal” caracterizam-se pelo seu envolvimento em eventos de competição e possuem regras que as regulamentam internacionalmente.

Um dos caminhos para legitimar a ginástica como conhecimento é não tratá-la tomando como base regras rígidas, pelo contrário, seu desenvolvimento deve permitir a participação de todos, buscando atingir liberdade gestual, além de valorizar as experiências individuais e coletivas dos alunos, advindas da história de vida deles.

O trabalho com a ginástica deve acontecer a partir de uma prática educacional percebida em seus aspectos históricos, sociológicos, filosóficos, biológicos etc., e não apenas por seus aspectos técnicos.

brisa marítima.

brisa terrestre.

frente fria marítima.

frente quente terrestre.

Os organismos do reino monera que se alimentam de outros organismos são chamados protozoários, são unicelulares e não apresentam um núcleo celular organizado: o material genético está disperso no citoplasma.

Organismos heterotróficos são capazes de produzir seu próprio alimento por exemplo pela fotossíntese.

As pteridófitas atingem tamanhos maiores do que as briófitas. Isso se dá porque, ao contrário das briófitas, nas quais o transporte de água e nutrientes ocorre célula a célula, as pteridófitas apresentam vasos condutores de seiva.

As gimnospermas e as angiospermas são dois grupos de plantas que, além de vasos condutores de seiva, apresentam sementes e frutos.

I, II e III.

II, III e IV.

I, III e IV.

todas as afirmativas estão corretas.

São substâncias que, em solução aquosa, liberam como íons negativos apenas ânions hidrogênio.

Quanto mais forte um ácido, mais íons H+ são liberados em solução aquosa, mais ácida fica a solução e menos intensa se torna a cor vermelha de um papel de tornassol.

As soluções ácidas têm pH menor do que 7,5.

Quando são dissolvidos em água, os ácidos são capazes de conduzir corrente elétrica. Isso acontece porque os íons liberados em solução permitem o movimento das cargas elétricas.

a propagação retilínea; a dependência dos raios de luz; a irreversibilidade da luz.

a propagação retilínea; a independência dos raios de luz; a reversibilidade da luz.

a propagação sinuosa; a interdependência dos raios de luz; a reversibilidade da luz.

a propagação curvilínea; a independência dos raios de luz; a irreversibilidade da luz.

Para Dalton, a matéria seria constituída por pequenas partículas esféricas maciças e indivisíveis, que poderiam ser representadas por modelos. Essas partículas seriam os elétrons.

Até 1808, quando Dalton propôs a teoria atômica, eram conhecidos aproximadamente cinquenta elementos químicos.

Para indicar a proporção com que cada elemento entra na formação de determinada substância, Dalton associou um índice numérico aos símbolos. Essa notação simples e funcional, logo foi adotada pelos químicos da época e permanece inalterada até os dias atuais.

A representação gráfica de uma substância, utilizando símbolos e índices numéricos é denominada fórmula e indica a constituição de cada unidade formadora da substância.

o pai e a mãe da criança.

a comunidade formada pelos pais ou qualquer deles e seus descendentes.

parentes próximos com os quais a criança ou adolescente convive e mantém vínculos de afinidade e afetividade.

a unidade pais e filhos ou da unidade do casal e parentes próximos com os quais a criança ou adolescente convive e mantém vínculos de afinidade e afetividade.

Primeira Lei de Lavoisier.

Primeira Lei de Darwin.

Primeira Lei de Mendel.

Primeira Lei de Merckel.

do Ministério Público.

do Conselho de Educação.

dos estabelecimentos de ensino.

dos docentes.

por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a série ou fase anterior, na própria escola.

por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas.

por análise detalhada de currículo de ensino domiciliar (homeschooling) quando esse for compatível com a matéria aplicada pela escola.

independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua inscrição na série ou etapa adequada, conforme regulamentação do respectivo sistema de ensino.

disartria espástica.

disartria flácida.

disartria hipocinética.

disartria hipercinética.

reduzir o resíduo pós-deglutição antes da próxima inspiração.

promover maior extensão e duração da elevação laríngea e, consequentemente, aumentar a amplitude e a duração da abertura cricofaríngea.

aumentar a movimentação da parte posterior da faringe durante a deglutição.

proteger a via aérea, maximizando o fechamento das pregas vocais.