Segundo Sergio R. A. Junqueira, em seu livro “Ensino Religioso e a Interdisciplinaridade”, a fragmentação do Conhecimento pode favorecer a construção de intolerâncias e práticas de exclusão. Uma das formas de combater a fragmentação do conhecimento é optando por um trabalho de forma interdisciplinar.

Quanto a interdisciplinaridade podemos afirmar que: 

Tendo como base a história do Ensino Religioso no Brasil, observe as assertivas abaixo:

I – As Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), de 1996, referendou o ensino religioso nas escolas públicas apenas no ensino fundamental.

II - O ensino religioso, de matrícula facultativa, visto como parte integrante da formação básica do cidadão deve assegurar o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo.

III – O Ensino religioso, obrigatório nas escolas públicas de Ensino Médio, deve ser ministrado sem proselitismo, respeitando a diversidade religiosa do Brasil

Em relação às assertivas acima: 

No Brasil imperial o objetivo do Ensino Religioso, conforme a determinação oficial do Império, era de ser dado segundo a fé expressada pela Igreja Católica Apostólica Romana. Assim, podemos afirmar que:

Com a vinda dos jesuítas por volta do ano de 1549, os primeiros passos foram dados para a educação religiosa no Brasil. A premissa básica das “escolas jesuítas” era:

Considerando os marcos normativos e, em conformidade com as competências gerais estabelecidas no âmbito da BNCC, dentre os objetivos do Ensino Religioso temos:

No Brasil imperial, mesmo que com o tempo tendo que conviver com outras religiões, a igreja hegemônica e oficial do estado brasileiro era a:

Ao ingressar no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, os alunos vivenciam a transição de uma orientação curricular estruturada por campos de experiências da Educação Infantil, em que as interações, os jogos e as brincadeiras norteiam o processo de aprendizagem e desenvolvimento, para uma organização curricular estruturada por áreas de conhecimento e componentes curriculares (BNCC, p.197). Na BNCC, o componente curricular de Ensino Religioso está inserido em qual das áreas do conhecimento?

A Constituição Federal de 1988 e a LDB estabeleceram os princípios e os fundamentos que devem alicerçar epistemologias e pedagogias do Ensino Religioso, cuja função educacional, enquanto parte integrante da formação básica do cidadão, é assegurar o respeito à diversidade cultural religiosa, sem proselitismos. Por isso o Ensino Religioso ofertado no Brasil deve ser:

Segundo Rubem Alves, em seu livro “O que é a religião?”, os símbolos respondem a uma necessidade de:

(...) os homens são diferentes. E seus mundos sagrados. ‘O mundo dos felizes é diferente do mundo dos infelizes’

(Wittgenstein). Assim. . há aquele que fazem amizade com a natureza, e reconhecem de que dela recebem a vida. E eles envolvem então, com o diáfano véu do invisível, os ventos e as nuvens, os rios e as estrelas, os animais e as plantas, lugares sacramentais. E por isso mesmo pedem perdão aos animais que vão ser mortos, e aos galhos s que serão quebrados, e a mãe terra que é escavada, e protegem as fontes de seus excrementos.” (ALVES, 2010, p.14).

A partir do texto marque a opção adequada:

No contexto de retirada da disciplina de Geografia juntamente com outras do currículo escolar na Reforma do Ensino Médio (2017), escolha a alternativa que segundo Straforini (2018) evidencia o olhar distorcido dado para a Geografia Escolar e também ajuda a reduzir a sua importância na formação do aluno:

Para Henri Lefebvre, em O Direito à Cidade (2001, página 87), a sociedade urbana é diferente, porque é um outro mundo. De que forma?

Para o geógrafo Milton Santos (1982, pág. 59), “As relações entre terceirização e urbanização não são idênticas em um país desenvolvido e em país subdesenvolvido. O subdesenvolvimento se caracteriza, entre outros aspectos, pela disparidade de renda entre indivíduos, assim como pelas chamadas disparidades regionais (e intra-regionais e intra-urbanas e intrametropolitanas...)”

Escolha a alternativa que NÃO apresenta medidas tomadas pelo governo brasileiro para promover o fim das disparidades regionais no país:

Aponte as diferentes concepções do conceito de região por parte de Vidal de La Blache e Hartshorne respectivamente:

Após a industrialização da Inglaterra e da França, a Alemanha também passou por um processo de industrialização graças à reunificação de seu território dividido anteriormente em 39 unidades. Solucionado este conflito geopolítico interno, a Alemanha teve condições de instalar e atrair indústrias para o seu território nacional.

Escolha a alternativa que justifique corretamente as condições para a Alemanha entrar neste processo de industrialização e o local mais promissor a princípio para a permanências destas atividades industriais:

No mundo pós Guerra Fria (1947-1991), o Multilateralismo foi conquistando espaço nas relações entre países, o que não ocorria tão livremente no contexto anterior de bipolarização entre países comunistas e capitalistas. Contudo, ainda assim mesmo fazendo parte destes blocos econômicos posteriormente, os Estados Unidos tiveram uma certa resistência desta rede de relações geopolíticas multilaterais. Escolha a alternativa correta:

Ao tratarmos do movimento das placas tectônicas, quando duas placas oceânicas se movimentam convergentemente, o magma é expelido para a superfície e transformado em rocha, formando uma:

As correntes migratórias internas do Brasil foram de suma relevância para o crescimento populacional e econômico de certas partes do país, especialmente, para aquelas que tinham dificuldade de se integrar territorialmente. Como é o exemplo da Região Amazônica.

Conforme o economista Celso Furtado, a região nordestina foi responsável em fornecer trabalhadores para a Amazônia no contexto do ciclo da borracha. Escolha a alternativa que justifique corretamente a ocorrência desta onda migratória do Nordeste para o Norte do Brasil e o que foi feito que a tornou possível: 

De acordo com o autor Carlos Alberto Franco da Silva (2019), qual foi o objetivo do II PND para a economia brasileira?

De acordo com a proposta de Divisão Regional do Brasil elaborada pelo geógrafo Pedro Pinchas Geiger (1967), qual estado da Região Geoeconômica do Nordeste que não chega a ser integrado totalmente na respectiva região?