Questões de Concurso para Prefeitura de Navegantes - SC

Q4133531

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I |

Q4133531 Não definido

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei Federal n° 9.394/1996, em seu art. 14-A, estabelece que a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios adotarão, como princípios de gestão de suas redes de ensino, a transparência e o acesso à informação, devendo disponibilizar ao público, em meio eletrônico, informações acessíveis. Com base nesse dispositivo legal, analise as afirmativas a seguir:

I.Concessão de bolsas e auxílios destinados ao desenvolvimento de atividades de ensino, estudo e pesquisa a estudantes, professores e pesquisadores.
II.Estatísticas relativas ao fluxo e ao rendimento escolares.
III.Cronograma com o fluxo de pagamento de benefícios, diárias e remuneração dos discentes.
Fonte: Lei Federal n° 9.394/1996.Disponível: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm

É CORRETO o que se afirma em:

A

I, II e III.

B

II e III, apenas.

C

I e III, apenas.

D

I e II, apenas.

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Q4133530

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I |

Q4133530 Não definido

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de acordo com o art. 24, estabelece regras comuns para a organização da educação básica, nos níveis fundamental e médio. Dentre essas regras, assinale a alternativa que a expressa CORRETAMENTE.

A

Organização em classes, ou turmas, com alunos de séries distintas, níveis equivalentes de adiantamento na matéria, para o ensino de línguas estrangeiras, artes, ou outros componentes curriculares.

B

Organização em classes compostas por estudantes das mesmas séries, com níveis semelhantes de aprendizagem, destinada ao desenvolvimento de atividades esportivas e recreativas.

C

Organização em classes, ou turmas, com alunos de séries distintas, observando o desempenho acadêmico global, para a oferta de todos os componentes curriculares da etapa.

D

Organização em classes, ou turmas, com alunos de séries semelhantes, conforme planejamento pedagógico da unidade escolar, para atividades complementares e avaliações institucionais periódicas.

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Q4133529

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I |

Q4133529 Não definido

"A avaliação formativa não deve ser compreendida como mero procedimento técnico de aferição, mas como processo dialógico que retroalimenta o ensino, fornece dados qualitativos ao professor e permite ao aluno compreender sua própria trajetória de aprendizagem. Sua efetividade depende de uma mudança paradigmática na relação professor-aluno, superando o caráter classificatório da avaliação somativa. (Adaptado de LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 2011.)"
Uma professora do 4.º ano aplica portfólios avaliativos mensais, registra as dificuldades percebidas e reorganiza seu planejamento com base nesses dados. Ao final do semestre, aplica uma prova dissertativa para atribuição de notas. Considerando as funções e os paradigmas avaliativos, é correto afirmar que:

A

A professora articula avaliação formativa e somativa de modo funcionalmente complementar: os portfólios cumprem função diagnóstica e reguladora do processo de aprendizagem, enquanto a prova final atende à função certificatória institucional, sem que as lógicas distintas de cada instrumento se anulem mutuamente.

B

Os portfólios mensais, ao acumularem registros qualitativos longitudinais sobre o desempenho dos alunos, já satisfazem as condições epistemológicas da avaliação somativa, tornando a prova final um instrumento concorrente que pode fragmentar a coerência da leitura processual da aprendizagem.

C

A professora adota uma perspectiva predominantemente formativa, uma vez que a regularidade dos portfólios ao longo do semestre confere à prova final um caráter secundário na produção de evidências de aprendizagem, subordinando a função certificatória à função reguladora do processo.

D

A articulação descrita opera sob uma tensão paradigmática não resolvida, pois a coexistência de instrumentos formativos e certificatórios em uma mesma prática docente tende a produzir ambiguidade nos critérios de julgamento e comprometer a consistência interpretativa dos dados avaliativos.

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Q4133528

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I |

Q4133528 Não definido

Uma professora do 5.º ano propõe que seus alunos identifiquem coletivamente um problema de sua comunidade, realizem pesquisa documental e de campo sobre ele, elaborem uma proposta de intervenção e a apresentem ao conselho escolar para deliberação. A professora garante que os alunos decidam coletivamente o percurso da investigação, os instrumentos de coleta de dados e a forma de apresentação. Com base nos referenciais teóricos sobre protagonismo juvenil e nos princípios da educação em direitos humanos, é correto afirmar que:

A

A proposta desenvolve protagonismo de forma progressiva e adequada à faixa etária, mas a ausência de articulação explícita com os direitos previstos na legislação educacional brasileira fragiliza sua coerência com as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, que exigem referenciamento normativo das práticas formativas.

B

A proposta promove protagonismo em sua dimensão cognitiva e investigativa, mas sua articulação com a educação em direitos humanos permanece incompleta, pois a ausência de reflexão explícita sobre os direitos envolvidos no problema identificado limita o alcance formativo da experiência cidadã proposta.

C

A proposta articula protagonismo e cidadania com coerência, pois posiciona os alunos como sujeitos ativos, desenvolvendo autonomia, responsabilidade social e participação, dimensões nucleares da formação cidadã que a literatura sobre protagonismo identifica como constitutivas da experiência educativa genuína.

D

A proposta configura exercício legítimo de participação, mas apresenta risco de esvaziamento do protagonismo ao vincular o processo investigativo a uma apresentação formal ao conselho escolar, pois a exigência de resultado público pode redirecionar o engajamento dos alunos da investigação para a performance apresentacional.

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Q4133527

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I |

Q4133527 Não definido

Uma professora do 1.º ano observa que Maria resolve problemas simples de adição com apoio de material concreto, mas não consegue realizá-los sem esse suporte. Com intervenção mediada da professora — que oferece pistas verbais progressivamente mais abstratas — Maria avança e resolve os problemas sem o material concreto. A partir do referencial Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) de Lev Vygotsky e de suas implicações para o planejamento pedagógico, o professor deve:

A

Priorizar a aprendizagem colaborativa entre pares de mesmo nível, pois interações horizontais são, por natureza, mais eficazes para ativar a Zona de Desenvolvimento Proximal do que intervenções orientadas pelo adulto.

B

Planejar intervenções centradas no nível de desenvolvimento real do aluno, utilizando a mediação apenas como reforço do que já foi consolidado, garantindo segurança na aprendizagem antes de avançar para níveis mais complexos.

C

Atuar preferencialmente no espaço entre o desenvolvimento real e o potencial, oferecendo apoio intencional e progressivamente retirado, de modo a transformar funções interpsíquicas em intrapsíquicas por meio da internalização.

D

Identificar o desenvolvimento potencial do aluno e propor atividades ligeiramente além de sua capacidade atual, ainda que ele não consiga realizá-las plenamente nem com auxílio, estimulando o salto qualitativo no desenvolvimento cognitivo.

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Q4133526

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I |

Q4133526 Não definido

Uma professora do 3.º ano utiliza tablets em sala de aula e propõe que os alunos assistam a vídeos sobre o ciclo da água e respondam, em seguida, a uma ficha de perguntas abertas que exige relacionar o conteúdo do vídeo com exemplos observados no cotidiano da comunidade. Um pesquisador que observa a aula argumenta que, apesar do uso de tecnologia e da inovação aparente na proposta, ela ainda não configura inovação pedagógica em sentido pleno. Com base nos referenciais sobre tecnologias educacionais, indique a alternativa que fundamenta o argumento do pesquisador:

A

A proposta opera dentro de uma lógica pedagógica que, embora utilize tecnologia para ampliar o acesso ao conteúdo, não prevê colaboração entre alunos na construção das respostas, o que limita o potencial interativo das ferramentas digitais e impede a emergência de aprendizagem colaborativa mediada por tecnologia.

B

A proposta não configura inovação pedagógica porque as perguntas abertas ainda são definidas pela professora, o que impede que os alunos exerçam protagonismo na formulação dos problemas de investigação — condição necessária para que a tecnologia digital cumpra sua função transformadora no processo de aprendizagem.

C

O argumento do pesquisador se sustenta na ausência de personalização do percurso de aprendizagem: ao propor o mesmo vídeo e a mesma ficha para todos os alunos, a professora desconsidera as diferentes zonas de desenvolvimento proximal da turma, o que impede que a tecnologia atue como ferramenta de diferenciação pedagógica efetiva.

D

A proposta mantém a lógica transmissiva na dimensão essencial do processo, pois mesmo com perguntas abertas o aluno é conduzido a relacionar dados fornecidos pelo vídeo com seu cotidiano, sem que a tecnologia altere sua posição epistemológica de receptor-interpretante para a de produtor de conhecimento com autoria real.

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Q4133525

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I |

Q4133525 Não definido

A Lei Brasileira de Inclusão (Lei n.º 13.146/2015) e a Resolução CNE/CEB n.º 4/2009 estabelecem diretrizes para a inclusão escolar de estudantes com deficiência. No cotidiano de uma turma de 2.º ano com um aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA), o professor precisa articular a dimensão legal com os fundamentos pedagógicos que orientam sua prática. Diante desse contexto, qual das seguintes afirmações expressa corretamente a responsabilidade docente no processo de inclusão?

A

A responsabilidade pedagógica pelo aluno com TEA em sala regular é progressivamente transferida ao Atendimento Educacional Especializado à medida que as demandas de adaptação curricular superam as condições estruturais disponíveis ao professor regente na turma comum.

B

O professor regente é o responsável pedagógico central pela aprendizagem do aluno com TEA em sala regular, devendo adaptar objetivos, estratégias e materiais e atuar em colaboração com o profissional do Atendimento Educacional Especializado, sem transferir a condução pedagógica da inclusão a esse serviço.

C

O professor regente e o profissional do Atendimento Educacional Especializado compartilham de forma paritária a responsabilidade pedagógica pelo aluno com TEA, cabendo ao regente a condução das atividades coletivas e ao AEE a definição dos objetivos individualizados de aprendizagem.

D

O professor regente deve elaborar adaptações curriculares articuladas ao planejamento coletivo da turma, assegurando participação ativa do aluno com TEA nas atividades comuns, sendo o Atendimento Educacional Especializado responsável por definir os critérios avaliativos específicos aplicáveis a esse aluno.

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Q4133524

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I |

Q4133524 Não definido

O programa etnomatemático parte do reconhecimento de que diferentes grupos culturais desenvolvem saberes matemáticos próprios, construídos em resposta às necessidades de seu ambiente e organizados segundo lógicas que nem sempre encontram correspondência direta na linguagem formal da Matemática escolar. Para o professor de Anos Iniciais, esse referencial implica uma revisão da relação entre saber cotidiano e saber escolar no ensino de Matemática. Qual das alternativas expressa com maior coerência teórica a aplicação do programa etnomatemático no cotidiano pedagógico dos Anos Iniciais?

A

O professor deve identificar os procedimentos matemáticos não formais dos alunos — estratégias de contagem, medição e proporcionalidade aprendidas em contextos familiares — e utilizá-los como pontes intencionais para a formalização dos conceitos escolares, estabelecendo diálogo entre os dois registros sem subordinar um ao outro.

B

O professor deve partir dos saberes matemáticos comunitários como ponto de chegada do currículo, reorganizando a sequência dos conteúdos de modo que a formalização ocorra apenas quando os alunos já demonstram pleno domínio dos procedimentos etnomatemáticos de seu grupo cultural.

C

O professor deve integrar os saberes matemáticos comunitários ao currículo escolar como objeto de análise comparativa, demonstrando que diferentes culturas podem chegar a resultados matematicamente equivalentes por caminhos distintos, o que contribui para a valorização da diversidade sem comprometer a formalização esperada.

D

O professor deve reconhecer que os procedimentos matemáticos comunitários possuem estrutura lógica própria e validar sua utilização como respostas equivalentes às formais nas atividades avaliativas, assegurando que a diversidade de procedimentos não seja interpretada como erro, mas como expressão de diferentes racionalidades matemáticas.

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Q4133523

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I |

Q4133523 Não definido

"Cada tendência pedagógica carrega uma concepção de homem, de mundo e de conhecimento. Não se trata de escolher um método isolado, mas de compreender que toda prática pedagógica é atravessada por uma visão de sujeito, de sociedade e de poder. O professor que não reflete sobre esses fundamentos reproduz, mesmo sem perceber, a lógica dominante de seu tempo. (Adaptado de LIBÂNEO, J. C. Democratização da escola pública. São Paulo: Loyola, 1990.)"
Um professor do 5.º ano planeja suas aulas a partir de conteúdos previamente determinados pelo currículo, utiliza aulas expositivas como estratégia central, avalia por meio de provas escritas padronizadas e não incorpora o repertório cultural dos alunos ao planejamento. Ao ser questionado, afirma que seu papel é transmitir com eficiência o saber acumulado pela humanidade. Qual tendência pedagógica caracteriza corretamente essa prática e quais são seus limites epistemológicos mais relevantes?

A

A prática apresenta afinidade com a tendência progressista dos conteúdos, pois a valorização do conhecimento sistematizado e a preocupação com a transmissão eficiente do saber elaborado refletem o compromisso com a socialização do patrimônio cultural da humanidade como função central da escola.

B

A prática se aproxima da tendência liberal tecnicista, pois a ênfase na eficiência transmissiva e na padronização avaliativa revela uma racionalidade orientada pela otimização dos resultados, ainda que sem a mediação tecnológica instrumental que caracteriza o tecnicismo em sua versão mais estrita.

C

A prática evidencia traços da tendência liberal renovada não-diretiva, pois a centralidade do conteúdo sistematizado como objeto do ensino pressupõe uma concepção de aprendizagem por recepção que, embora diretiva na forma, apoia-se em uma ideia de desenvolvimento natural do aluno pelo contato com o saber organizado.

D

A prática se enquadra na tendência liberal tradicional, cuja ênfase na transmissão do saber acumulado tende a desconsiderar os processos ativos de construção do conhecimento pelo aluno, produzindo uma relação pedagógica assimétrica que não contempla as condições socioculturais do aprendizado.

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Q4133522

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I |

Q4133522 Não definido

Uma professora do 2.º ano percebe que Lucas, um aluno com dificuldades de leitura, desenvolveu uma estratégia própria de participação: ele memoriza textos ouvidos e os recita como se estivesse lendo, mantendo coerência com a entonação e o ritmo do gênero textual trabalhado. A professora, ao identificar esse comportamento, precisa decidir como agir de forma pedagogicamente coerente, reconhecendo o saber do estudante sem abrir mão da intervenção pedagógica intencional, preservando a dignidade do aluno e o compromisso social do educador. Do ponto de vista da didática crítica e das relações éticas no ensino, e considerando os princípios da relação professor-aluno, a professora deve:

A

Registrar a estratégia de Lucas como indicador diagnóstico relevante e comunicar à família a necessidade de acompanhamento especializado externo, assegurando que as intervenções pedagógicas em sala sejam realizadas em paralelo ao suporte clínico indicado.

B

Reconhecer a estratégia de Lucas como um saber legítimo em construção, utilizá-la como ponto de partida para intervenções pedagógicas intencionais que ampliem gradativamente seu domínio do código escrito, sem desqualificar sua forma própria de participação nas práticas letradas.

C

Propor a Lucas atividades de leitura mediada com pares mais proficientes, tratando sua estratégia de memorização como um desvio comportamental a ser corrigido progressivamente, priorizando a decodificação formal como via legítima de acesso à cultura escrita.

D

Valorizar a estratégia de Lucas como evidência de desenvolvimento da oralidade e da memória discursiva, propondo atividades que fortaleçam essas competências como base para a entrada na cultura escrita, sem antecipar intervenções sobre o código antes de sua manifestação espontânea.

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Q4133521

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I |

Q4133521 Não definido

Uma professora de 1.º ano do Ensino Fundamental I, ao analisar as produções escritas de seus alunos, observa que João escreve a palavra GATO como "GATU", utilizando sistematicamente uma letra para cada sílaba percebida, com correspondência sonora reconhecível. Rafael, por sua vez, já diferencia letras de sílabas e escreve "GAATO", buscando representar os sons de maneira mais precisa, mas ainda sem domínio pleno das convenções ortográficas. Com base nas hipóteses da psicogênese da língua escrita de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, a análise precisa sobre os níveis de escrita evidenciados por João e Rafael, respectivamente, é:

A

João demonstra hipótese silábica sem distinção de valor sonoro, uma vez que a escrita com uma letra por sílaba não implica necessariamente relação fonológica intencional, e Rafael exibe hipótese silábico-alfabética restrita, pois as grafias expandidas não configuram análise fonêmica estável e sistemática

B

João apresenta hipótese silábica com valor sonoro convencional, pois atribui sistematicamente uma letra a cada unidade silábica percebida, e Rafael evidencia hipótese silábico-alfabética, pois já percebe a necessidade de representar sons intrassílabicos, ainda que sem consistência plena nas escolhas grafêmicas.

C

João opera na hipótese silábico-alfabética com correspondência sonora parcial, pois a escrita com uma letra por sílaba já implica percepção das unidades intrassílabicas, e Rafael apresenta hipótese alfabética em consolidação, dado que a inserção de letras adicionais revela análise fonêmica mais refinada.

D

João evidencia hipótese silábica sem valor sonoro convencional, pois a correspondência entre letras e sílabas ainda não é estável o suficiente para indicar relação fonológica sistemática, e Rafael se encontra na hipótese silábica com valor sonoro, visto que cada letra ainda representa predominantemente uma unidade silábica.

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Q4133520

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I |

Q4133520 Não definido

A formação docente reflexiva parte do princípio de que o professor desenvolve saberes profissionais a partir da análise sistemática de sua própria prática, distinguindo a reflexão que ocorre durante a ação daquela que se dá retrospectivamente sobre ela. No contexto da formação continuada de professores de Anos Iniciais, assinale a alternativa que articula corretamente os fundamentos da prática reflexiva com as condições institucionais necessárias para sua realização.

A

A formação reflexiva se realiza de modo mais autêntico por meio de registros individuais sistemáticos, como diários e portfólios, pois a mediação coletiva tende a fragmentar a coerência da análise e comprometer a profundidade reflexiva do processo.

B

A formação reflexiva exige espaços institucionalizados de análise coletiva, como grupos de estudo e reuniões pedagógicas com pauta formativa, nos quais o professor sistematize experiências, confronte-as com referenciais teóricos e reoriente sua prática de forma contínua.

C

A formação reflexiva se efetiva quando o professor tem autonomia para selecionar os referenciais com os quais confronta sua prática, pois agendas formativas impostas institucionalmente comprometem a relação entre experiência singular e conhecimento teórico.

D

A formação reflexiva orienta que a formação ocorra pela observação recíproca entre pares da mesma escola, pois o contexto compartilhado é condição para que a reflexão reproduza aprendizagens transferíveis ao cotidiano pedagógico.

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Q4133519

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I |

Q4133519 Não definido

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é frequentemente reduzido, na prática escolar, a um documento burocrático elaborado pela gestão e entregue às autoridades educacionais. Veiga (2004) problematiza essa redução e propõe que o PPP seja compreendido como instrumento de autonomia coletiva, construído na tensão dialética entre o instituído e o instituinte. A partir dessa perspectiva, qual das alternativas descreve com maior precisão conceitual o papel do professor de Anos Iniciais na construção e vivência do PPP?

A

O professor constitui-se sujeito ativo do PPP quando participa de sua elaboração, compreende seus fundamentos epistemológicos e traduz suas diretrizes em práticas cotidianas, exercendo uma autoria coletiva que confere ao documento caráter dinâmico, processual e comprometido com a realidade da comunidade escolar.

B

O professor exerce seu papel no PPP ao participar das revisões periódicas do documento, contribuindo com dados da prática pedagógica que permitem à gestão atualizar os diagnósticos institucionais e reorientar as metas coletivas com base nas evidências produzidas no cotidiano escolar.

C

O professor contribui para a legitimidade do PPP quando articula suas práticas pedagógicas às metas institucionais nele definidas, pois a coerência entre o planejamento individual docente e os objetivos coletivos da escola é condição para que o projeto adquira unidade formativa e identidade institucional.

D

O papel do professor no PPP realiza-se plenamente na dimensão didática, quando suas escolhas metodológicas expressam os valores filosóficos e políticos do projeto, uma vez que é na prática de sala de aula que as diretrizes do PPP ganham efetividade real e concreta para os alunos.

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Q4133518

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I |

Q4133518 Não definido

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), aprovada em 2017, estrutura as aprendizagens essenciais da Educação Básica por meio de competências gerais e áreas do conhecimento. Para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a BNCC articula direitos de aprendizagem, competências específicas e habilidades por componente curricular. Uma professora do 3.º ano, ao planejar sua sequência didática em Língua Portuguesa, busca garantir coerência entre as competências gerais, as competências específicas da área e as habilidades previstas para o ano. Sobre a lógica epistemológica que orienta essa articulação na BNCC, é correto afirmar que:

A

A articulação entre competências gerais e objetos de conhecimento na BNCC pressupõe que o professor equilibre intencionalidade formativa e contextualização curricular, reconhecendo que as habilidades socioemocionais e cognitivas possuem peso equivalente na estruturação das sequências didáticas.

B

A BNCC estrutura as aprendizagens a partir de uma concepção de competência como mobilização integrada de conhecimentos, habilidades e atitudes, o que exige do professor uma transposição didática que articule os objetos de conhecimento às competências sem dissolver a especificidade epistemológica de cada componente curricular.

C

A BNCC organiza as aprendizagens de modo que as competências gerais funcionem como sínteses progressivas das habilidades disciplinares, pressupondo que a consolidação de cada competência depende do cumprimento sequencial das habilidades previstas para cada componente ao longo do ciclo.

D

A BNCC define que a coerência entre competências gerais e componentes curriculares se realiza pela contextualização dos objetos de conhecimento em situações significativas de uso social, o que torna a especificidade disciplinar secundária em relação à relevância cultural dos temas trabalhados em cada etapa.

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Q4133517

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I |

Q4133517 Não definido

O planejamento pedagógico constitui um processo dialético que articula intencionalidade formativa e responsividade ao contexto real dos alunos. Considere as seguintes etapas do processo de elaboração de uma sequência didática:

1.Avaliação diagnóstica do conhecimento prévio, das hipóteses e das zonas de desenvolvimento dos alunos
2.Definição dos objetivos de aprendizagem articulados às competências e à progressão curricular
3.Seleção, hierarquização e transposição didática dos conteúdos
4.Escolha e organização das estratégias metodológicas e dos recursos pedagógicos
5.Avaliação formativa, análise dos resultados e replanejamento reflexivo

Considerando que os objetivos de aprendizagem devem orientar o diagnóstico, e que este deve preceder a transposição didática e a definição metodológica, assinale a sequência epistemologicamente mais coerente:

A

2, 1, 3, 4, 5.

B

2, 4, 1, 3, 5.

C

1, 2, 4, 5, 3.

D

1, 2, 3, 5, 4.

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Q4133516

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I |

Q4133516 Não definido

Uma professora do 4.º ano propõe um projeto sobre o bairro onde a escola está localizada. Os alunos pesquisam a história do bairro por meio de fontes documentais e entrevistas (História), elaboram mapas do percurso casa-escola com escala e legendas (Matemática e Geografia), produzem textos descritivos e informativos sobre o espaço (Língua Portuguesa) e investigam a presença de vegetação e fauna locais em relação à urbanização (Ciências). Cada componente curricular desenvolve seus objetos de conhecimento específicos dentro do projeto. A coordenação questiona se a proposta é interdisciplinar ou apenas multidisciplinar. Com base nas distinções conceituais entre multi, pluri, inter e transdisciplinaridade, qual alternativa caracteriza corretamente a proposta e as condições necessárias para que ela atinja o nível interdisciplinar?

A

A proposta configura multidisciplinaridade, pois cada componente curricular mobiliza seus objetos de conhecimento em torno do tema sem que os conceitos de uma área modifiquem ou reorganizem a compreensão das demais. O nível interdisciplinar exigiria sínteses cognitivas produzidas nas interfaces entre as áreas, impossíveis de alcançar por nenhuma disciplina isoladamente.

B

A proposta é pluridisciplinar, pois diferentes componentes colaboram em torno de um tema sem que haja integração epistemológica plena — cada área contribui com sua perspectiva específica, mas sem que os conceitos de uma disciplina sejam reorganizados pela lógica conceitual das demais envolvidas.

C

A proposta tende à transdisciplinaridade, pois ao articular saberes escolares com a realidade concreta do bairro e incorporar relatos da comunidade local, transcende as fronteiras epistemológicas das disciplinas e reconstrói o conhecimento a partir de uma lógica que as atravessa sem se reduzir a nenhuma delas.

D

A proposta já opera no nível interdisciplinar, pois o projeto temático articula os componentes em torno de um objeto real e concreto, o que gera necessariamente integração de perspectivas e supera a fragmentação disciplinar que caracteriza o ensino por componentes isolados sem eixo articulador.

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Q4133515

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I |

Q4133515 Não definido

Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I.A gestão democrática da escola pública, prevista na LDB (Lei n.º 9.394/1996), implica a participação efetiva de professores, funcionários, estudantes e comunidade nos processos decisórios da instituição escolar.
PORQUE
II. A LDB, ao estabelecer a gestão democrática como princípio, reconhece que as decisões pedagógicas e administrativas ganham legitimidade quando construídas coletivamente, o que pressupõe mecanismos institucionais como o Conselho Escolar e a construção participativa do Projeto Político-Pedagógico.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

A

A asserção I é verdadeira e a II é parcialmente falsa, pois embora a LDB preveja participação nos processos decisórios, ela não define o Conselho Escolar como mecanismo universal obrigatório para todas as redes, delegando às legislações estaduais e municipais a regulamentação dos instrumentos específicos de participação.

B

As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é justificativa correta da I, pois a legitimidade da gestão democrática decorre dos mecanismos participativos previstos na LDB, operacionalizados por instrumentos como o Conselho Escolar e o PPP construído com envolvimento da comunidade escolar.

C

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa correta da I, pois a participação prevista na LDB constitui condição procedimental de legitimidade formal, não fundamento epistemológico das decisões pedagógicas, que permanecem como competência técnica dos profissionais da educação.

D

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa correta da I, pois a gestão democrática prevista na LDB opera como princípio organizativo das relações institucionais, sem que a construção coletiva do PPP seja condição necessária para sua realização — que pode ocorrer por outros mecanismos participativos.

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Q4133514

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I |

Q4133514 Não definido

Ao discutir a função social da escola nas sociedades contemporâneas, determinados referenciais sociológicos sustentam que os processos educativos não se limitam à circulação de conteúdos institucionalizados, mas operam mediante formas de legitimação simbólica que convertem disposições culturais historicamente produzidas em critérios aparentemente universais de competência. Considerando esse quadro teórico, assinale a alternativa correta.

A

O reconhecimento institucional das múltiplas referências culturais redefine os critérios de excelência escolar, produzindo equivalência objetiva entre trajetórias sociais estruturalmente distintas.

B

A legitimidade escolar decorre da capacidade institucional de universalizar códigos culturais socialmente situados, convertendo familiaridade simbólica herdada em desempenho reconhecido como competência individual.

C

A função integradora da escola depende da neutralização progressiva das diferenças socioculturais, pois a socialização pedagógica redefine disposições adquiridas independentemente da origem social.

D

A desigualdade educacional resulta da permanência de práticas avaliativas pouco inclusivas, uma vez que a expansão curricular tende a reduzir assimetrias derivadas das experiências familiares anteriores.

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Q4133513

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I |

Q4133513 Não definido

Os resultados de avaliações educacionais recentes ampliaram discussões sobre aprendizagem, permanência escolar e desigualdades entre redes de ensino. Pesquisadores destacam que desempenho acadêmico envolve fatores relacionados à gestão educacional, às condições institucionais e ao contexto socioeconômico dos estudantes. Considerando esse contexto, qual medida apresenta maior potencial de fortalecimento estrutural da educação básica?

A

Priorização de escolas com maior rendimento acadêmico mediante critérios ampliados de competitividade.

B

Ampliação de sistemas padronizados de desempenho associada à centralização curricular progressiva.

C

Expansão de modelos digitais de ensino vinculada à racionalização dos investimentos presenciais.

D

Articulação entre valorização docente, gestão pedagógica e redução das disparidades de aprendizagem.

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Q4133512

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I |

Q4133512 Não definido

A reorganização do setor energético internacional tem sido marcada pela ampliação de investimentos em tecnologias de baixa emissão, pela disputa por minerais estratégicos e pela redefinição das cadeias globais de produção industrial. Nesse contexto, países passaram a adotar diferentes estratégias para ampliar competitividade e segurança energética em médio e longo prazo. Considerando esse cenário, qual diretriz apresenta maior capacidade de adaptação às transformações contemporâneas do setor energético?

A

Expansão da capacidade energética tradicional vinculada à estabilidade operacional dos mercados internos.

B

Especialização concentrada em setores energéticos de maior retorno econômico no curto prazo.

C

Diversificação tecnológica associada ao fortalecimento de cadeias produtivas estratégicas nacionais.

D

Ampliação da produção de recursos fósseis integrada à compensação financeira de impactos ambientais.

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