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Para prefeitura de águas de chapecó - sc
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Um professor de Informática precisa compreender as dinâmicas da inclusão digital para orientar práticas pedagógicas eficazes e contextualizadas.
Assinale a alternativa em que ambas as afirmações são verdadeiras.
Nas instituições de ensino, a gestão de laboratórios de informática exige conciliar o desempenho técnico dos equipamentos com a proteção dos dados e a segurança digital dos usuários.
Considerando boas práticas de administração tecnológica no ambiente educacional, qual é a abordagem mais adequada para garantir esse equilíbrio?
Analise as afirmativas a seguir sobre a avaliação em Informática Educacional, o desenvolvimento de competências digitais e o papel dos projetos tecnológicos na aprendizagem.
1. A avaliação de Produtos Educacionais Informatizados (PEIs), quando realizada sob uma perspectiva formativa, transcende a simples aferição de resultados. Ela contempla todo o ciclo de desenvolvimento — desde o planejamento, a concepção técnica e pedagógica, até a aplicação em contextos reais de ensino — e valoriza o envolvimento do professor como sujeito ativo e reflexivo, capaz de reconfigurar sua prática a partir da análise crítica dos recursos utilizados.
2. O desenvolvimento de competências digitais voltadas à inclusão digital está fortemente associado ao domínio de ferramentas tecnológicas básicas, como editores de texto, planilhas e navegação em ambientes virtuais. Essas habilidades operacionais representam um avanço significativo na capacitação digital dos indivíduos, sendo frequentemente consideradas suficientes para garantir sua participação ativa na sociedade conectada.
3. Projetos de aprendizagem mediados por tecnologias digitais favorecem a construção significativa do conhecimento ao promoverem ambientes colaborativos, flexíveis e integradores. Tais projetos estimulam o protagonismo dos alunos, que são desafiados a formular hipóteses, investigar soluções e aplicar conceitos de forma contextualizada, desenvolvendo competências cognitivas, sociais e digitais de maneira articulada.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Associe os conceitos e ferramentas relacionados às metodologias de ensino de Informática apresentados na Coluna 1 com suas respectivas características ou aplicações descritas na Coluna 2.
Coluna 1 Conceitos e Ferramentas
1. Pensamento Computacional
2. Computação Desplugada
3. Abordagem Sociointeracionista no uso do computador
4. Scratch
5. Socrative
Coluna 2 Características e Aplicações
( ) Estratégia pedagógica inovadora que ensina fundamentos essenciais da Ciência da Computação por meio de atividades práticas e analógicas, sem uso de dispositivos digitais.
( ) Ferramenta digital que fornece informações imediatas sobre o desempenho dos alunos, permitindo ao professor adaptar intervenções pedagógicas com base em evidências.
( ) Competência que envolve a formulação e resolução de problemas complexos, utilizando técnicas como decomposição, reconhecimento de padrões, abstração e algoritmos.
( ) Ambiente de programação visual baseado em blocos, voltado ao ensino de lógica e criatividade, especialmente para crianças e adolescentes em contextos escolares.
( ) Concepção educacional que valoriza a aprendizagem colaborativa mediada por tecnologias, com foco na construção compartilhada do conhecimento e no protagonismo dos alunos.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
A integração das tecnologias digitais na educação tem provocado discussões significativas sobre as abordagens pedagógicas mais eficazes para o desenvolvimento do aluno.
Considerando os fundamentos da Informática Educacional, que favoreçam o pensamento crítico, a criatividade e a participação ativa dos alunos, qual das perspectivas abaixo melhor representa o papel da tecnologia e dos atores envolvidos no processo de ensino-aprendizagem?
Considere a seguinte situação: Uma professora de Artes planeja uma sequência de atividades para o 6º ano que envolva artes visuais, música, dança e teatro. Seu objetivo é desenvolver a criatividade, o pensamento crítico e a apreciação da diversidade cultural entre os estudantes, a partir dos princípios dos Parâmetros Curriculares Nacionais e da Base Nacional Comum Curricular.
Nesse contexto, assinale a alternativa correta de acordo com os PCNs e a BNCC.
De acordo com as legislações vigentes, ensino de Artes no Brasil, em todas as séries, deve contemplar práticas acessíveis e não discriminatórias, que promovam o protagonismo, a diversidade e a inclusão a partir de metodologias criativas e interdisciplinares e vivências artísticas significativas.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto.
( ) A abordagem triangular de ensino de Arte, estruturada pelos eixos “ler”, “fazer” e “contextualizar”, estimula a compreensão crítica de obras, a experimentação artística e o entendimento de seu contexto histórico-social, favorecendo práticas interdisciplinares e criativas.
( ) As metodologias ativas, por meio de estratégias como aprendizagem baseada em projetos, sala de aula invertida e design thinking, colocam o estudante no centro do processo criativo e são alinhadas às competências gerais da BNCC para a Educação Básica, estimulando autonomia, criticidade e engajamento.
( ) No ensino de Artes voltado à inclusão, o
protagonismo do sujeito com deficiência é
garantido sobretudo pela repetição de técnicas artísticas tradicionais, considerando que
a familiaridade com o formato convencional
facilita sua integração.
( ) A arte como prática social, segundo a BNCC,
deve superar a visão técnico-instrumental e
promover trocas multiculturais e vivências
sensíveis que ampliem o respeito à diversidade cultural e à alteridade.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Assinale a alternativa correta considerando a elaboração de projetos artístico-culturais no ensino fundamental, voltados à articulação com a comunidade e o patrimônio cultural.
“A Música é a expressão artística que se materializa por meio dos sons, que ganham forma, sentido e significado no âmbito tanto da sensibilidade subjetiva quanto das interações sociais, como resultado de saberes e valores diversos estabelecidos no domínio de cada cultura.”
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018, p. 196. Disponível em: . Acesso em: 20 ago. 2025)
Assinale a alternativa correta sobre as metodologias de ensino de música na educação básica, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Analise as afirmativas abaixo sobre as metodologias de ensino de Artes, suas práticas criativas e interdisciplinares.
1. A abordagem multicultural no ensino de Artes propõe a valorização das diferentes culturas presentes no ambiente escolar, buscando promover a integração e o respeito à diversidade como recursos educativos, e não como obstáculos ao processo de aprendizagem.
2. As metodologias criativas e interdisciplinares em Arte devem considerar tanto a exploração das linguagens tradicionais quanto a incorporação de novas tecnologias, cinema e audiovisual, possibilitando práticas integradas e contextualizadas com o tempo presente.
3. A prática pedagógica em Arte, quando orientada pelos princípios da educação multicultural, deve desconsiderar a cultura dominante, priorizando as manifestações culturais das minorias, de forma a preservar sua autenticidade e evitar a assimilação.
4. Entre as competências específicas de Arte nos Anos Finais do Ensino Fundamental está o desenvolvimento da autonomia criativa, do pensamento crítico e do trabalho colaborativo, articulando a fruição, a análise e a produção artística, de modo a dialogar com diferentes contextos sociais e culturais.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta que o ensino das linguagens artísticas deve integrar seis dimensões do conhecimento, que juntas definem a singularidade da experiência em Arte. Essas dimensões envolvem as Artes Visuais, a Dança, a Música e o Teatro.
Sobre as dimensões do conhecimento artístico na BNCC para o Ensino Fundamental, é correto afirmar que:
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996) promoveu mudanças significativas no ensino de Arte no Brasil. Uma das alterações centrais foi a forma como essa área passou a ser tratada no currículo escolar.
Sobre essa transformação, é correto afirmar que:
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) a respeito da História do Ensino de Arte no Brasil.
( ) O início dos anos 2000 foi marcado pelo surgimento de movimentos de renovação inspirados pela Abordagem Triangular, proposta por Ana Mae Barbosa, que articulava fazer artístico, leitura de textos e temporalidade.
( ) A consolidação do ensino de Arte como temos hoje se deu a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/96 e dos Parâmetros Curriculares Nacionais de 1997, que reconheceram a Arte como área de conhecimento e ampliaram sua abordagem para incluir as diversas linguagens artísticas.
( ) Com o ensino polivalente em Arte na década de 1970, diferentes linguagens artísticas eram trabalhadas de forma generalizada por um único professor, sem que suas especificidades fossem contempladas plenamente no processo pedagógico.
( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais de 1997
consolidaram o ensino de Arte no Brasil, priorizando a valorização da herança cultural europeia, estabelecendo a centralidade das artes
visuais como eixo formador no currículo escolar.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Analise o texto abaixo:
A Base Nacional Comum Curricular organiza os conteúdos escolares em torno de ......................... , com o objetivo de promover a aprendizagem significativa e o desenvolvimento integral do estudante.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996), qual é a finalidade da Educação Básica?
No que tange ao tema “Interdisciplinaridade e Contextualização do Ensino” e considerando a bibliografia disponível no campo educacional, a Interdisciplinaridade, no processo educativo, pode ser compreendida como:
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