Compreende que a interação e o diálogo são ações que colaboram no processo de ensino aprendizagem e que cabe ao supervisor mediar essas ações.

Parte do princípio de que cabe ao supervisor elaborar os projetos pedagógicos da instituição e aplicá-los independente da opinião dos demais sujeitos.

Não compreende a dinâmica da escola de que os conflitos são comuns e importantes para o desenvolvimento dos estudantes e por isso não se pode intervir.

Considera que estudantes e docentes não sabem mediar os conflitos e que ele será o responsável por resolver todas as questões.

Está distante de sua função supervisora que é exclusivamente acompanhar a aprendizagem.

Fiscalizar os professores em seu fazer pedagógico no intuito de contribuir na mudança necessária.

Manter cada componente da escola na sua função e espaço de modo que a comunicação não atrapalhe a produtividade.

Atuar na interlocução entre direção escolar, educandos, educadores e todos os demais indivíduos.

Apontar as fragilidades dos estudantes e encaminhar para que os órgãos responsáveis tomem as providências necessárias.

Determinar o que será de responsabilidade de cada um na execução da proposta pedagógica da escola.

I, II,III

II, III, IV

I, III, V

III, IV, V

TODAS

Erradicação do analfabetismo.

Universalização do atendimento escolar.

Promoção do princípio da gestão democrática da educação pública e da educação privada

Superação das desigualdades educacionais.

Formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos em que se fundamenta a sociedade.

Acontecerá exclusivamente nas salas de aula regulares.

Acontecerá sempre que possível em salas especializadas de acordo com as condições das escolas.

Será feito em classes comuns desde que a família faça essa opção.

Será feito em escolas especializadas e centros de atendimento escolar especializado, visando o pleno desenvolvimento do estudante.

Será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.

Zelar pela aprendizagem dos alunos.

Elaborar e executar sua proposta pedagógica

Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas.

Prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento.

Estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas escolas.

Os sistemas estaduais de ensino compreendem todos os níveis de educação sendo parcialmente público.

Os sistemas federais de ensino compreendem as instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal.

Os sistemas municipais de ensino compreendem as instituições do ensino fundamental, médio e de educação infantil mantidas pelo Poder Público municipal.

Os sistemas estaduais de ensino compreendem as instituições de ensino fundamental e médio, criadas e mantidas pela iniciativa privada.

Os sistemas municipais de ensino compreendem as instituições de ensino fundamental mantidas pela iniciativa provada.

Cabe aos sistemas de ensino definir essas normas a partir de princípios éticos, estéticos e inclusivos.

Cabe aos sistemas de ensino definir essas normas de acordo com o princípio de participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

Cabe aos sistemas de ensino definir essas normas de acordo com um princípio de gestão verticalizado.

Cabe aos sistemas de ensino definir essas normas a partir de determinações dos órgãos municipais de educação.

Cabe aos sistemas de ensino definir essas normas a partir da perspectiva de cada equipe gestora uma vez que essa conhece de forma mais concreta a realidade em que se encontra inserida a escola.

Atua no âmbito da União para deliberar sobre as atribuições que são exclusivas deste ente federado.

Trata-se de um órgão da estrutura organizacional com funções normativas e de supervisão e atividade permanente, criado por lei.

Atua em todas as instâncias com a função exclusivamente fiscalizadora.

Trata-se de um órgão da estrutura organizacional com funções financiadoras e de avaliação e atividade permanente, criado por lei.

É responsável pela execução, elaboração, financiamento da educação nacional, estadual e municipal.

Que o ensino deve ser estruturado priorizando-se a educação infantil, etapa primordial de formação da infância.

Que cada ente federado organize seu próprio sistema de ensino de maneira independente e autônoma.

Que os entes federados organizem seus respectivos sistemas de ensino em regime de colaboração.

A educação básica seja pública apenas no nível fundamental.

Que cada ente federado lance uma proposta de organização do seu sistema e a união determine o mais apropriado.

A constituição de uma proposta educacional sólida que elevou a qualidade do ensino da época.

A descontinuidade do modelo até então adotado pelos jesuítas, para o qual não foi apresentado um modelo que o substituísse.

A valorização dos professores locais e a privatização do ensino secundário.

Num manifesto de luta pela escola pública e laica.

Uma nova visão da educação brasileira a qual passou a considerar a realidade local e as necessidades dos povos menos favorecidos.

Ordem, progresso, disciplina

Laicidade, obrigatoriedade, gratuidade, coeducação

Emancipação, autonomia, gratuidade

Laicidade, autonomia, obrigatoriedade

Inclusão, autonomia, conscientização

I, III, IV

I. II, III

I apenas

II e IV

III, IV, V

Apresenta os fundamentos da prática pedagógica indicando as etapas de um planejamento eficiente e eficaz.

Inaugura o pensamento pedagógico de que a criança deve ser educada a partir de princípios estéticos cultivando-se a memorização de normas e regras.

Inaugura uma nova visão da infância e de sua educação dando destaque ao estado da natureza do homem e aos princípios políticos da ação pedagógica.

Indica os princípios tecnicistas de adequação do homem a sociedade desde a sua infância.

Apresenta elementos e as fases de desenvolvimento cognitivo do sujeito, inaugurando a teoria cognitiva da aprendizagem.

Tinea capitis

Tinea corporis

Tinea cruris

Tinea barbae

Tinea genitalis

50 a 150 mg/dl

80 a 250 mg/dl

100 a 450 mg/dl

150 a 350 mg/dl

250 a 500 mg/dl

Bronquite aguda

Bronquite crônica

Bronquectasia

Edema pulmonar

Gangrena pulmonar

Fluxo sanguíneo: O exercício aeróbico provoca uma redistribuição no fluxo sanguíneo, que é diminuído nos órgãos internos e possivelmente no útero e aumenta nos músculos que estão em trabalho.

Frequência respiratória: A respiração materna parece adaptar-se ao exercício leve, e aumenta proporcionalmente com o exercício moderado e intenso quando comparada com o estado não gestacional.

Nível do hematócrito: Seu nível durante a gestação é reduzido, mas aumenta 10% nos primeiros cinco minutos de exercício vigoroso; isso continua por 4 semanas pós-parto. Como resultado a reserva cardíaca diminuída durante o exercício.

Necessidades energéticas: A hiperglicemia ocorre mais prontamente durante a gestação, desse modo é importante a ingestão adequada de carboidratos pela mulher grávida que se exercita.

Contrações uterinas: Os níveis de norepinefrina e epinefrina aumentam com o exercício. A norepinefrina aumenta força e frequência das contrações uterinas. Isso pode ser um problema para a mulher com risco de desenvolver parto prematuro.

Azul

Incolor

Vermelha

Amarela

Negra

Aumentar a capacidade aeróbica levando à maior capacidade de realizar trabalho.

Aumentar a eficiência dos músculos esqueléticos durante o exercício, devido a diminuição do número de mitocôndrias.

Reduzir o consumo de oxigênio pelo miocárdio (MVO2).

Menor elevação da frequência cardíaca (FC) e da pressão arterial (PA) em exercícios submáximos.

Aumentar o limiar do aparecimento de angina e menor depressão do segmento ST no eletrocardiograma (ECG) durante o trabalho submáximo.