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Na prática da psicologia escolar, a abordagem sensível e personalizada dos transtornos de ansiedade permite identificar fatores específicos do contexto educacional que influenciam esses transtornos, possibilitando intervenções eficazes para promover o bem-estar emocional dos estudantes. 

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Na prática da psicologia em secretaria escolar, os critérios de indicação para intervenção são rigidamente determinados por avaliações puramente quantitativas, desconsiderando a necessidade de abordagens qualitativas e a compreensão aprofundada das necessidades dos alunos.

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O psicodiagnóstico na prática da psicologia escolar é uma abordagem exclusivamente voltada para identificar patologias, desconsiderando o papel crucial da avaliação no desenvolvimento educacional e na promoção de habilidades socioemocionais. 

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Grupos operativos na prática da psicologia escolar promovem uma abordagem colaborativa, estimulando a expressão e o desenvolvimento socioemocional dos participantes, promovendo um ambiente de aprendizado e apoio mútuo. 

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No Microsoft Excel, as funções =A1+A2+B2+B1 e =SOMA(A1:B2) são equivalentes, pois retornam resultados iguais quaisquer que sejam os valores inseridos nas células informadas. 

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Sejam os conjuntos Y = {2, 4, 6} e Z = {2, 3, 5, 7}, de acordo com a lógica, podemos afirmar corretamente que “todo elemento de Y não é menor que algum elemento de Z”. 

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O conjunto vazio é um conjunto que não possui nenhum elemento. Portanto, é correto afirmar que o número de subconjuntos do conjunto vazio é igual 2.

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É correto afirmar que o Microsoft Excel permite ao usuário personalizar a cor da borda das células de uma tabela.

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Um exemplo de conjunto de veículos é dado por: T = {carro, ônibus, bicicleta, avião}. 

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Na equação 12X - 16 = 124, o valor de X corresponde a um número ímpar, maior que 3, menor que 21 e múltiplo de 3.

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A BNCC indica que o ensino nas escolas deve estar orientado pela valorização do saber e do saber fazer do estudante, considerando que tais habilidades asseguram as aprendizagens essenciais.

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No Currículo do estado de Pernambuco para a Educação Infantil, os princípios para a etapa de Educação Infantil estão expressos nos direitos de: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se, devendo ser expressos nas habilidades previstas no ensino das crianças pequenas.

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O Código de Ética para Intérpretes de Língua Brasileira de Sinais (Libras) aprovado no 1º Encontro Nacional de Intérpretes (DEF’RIO/92), organizado pela Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos (FENEIS), instrui ao intérprete publicizar às associações de surdos o aceite de serviços como voluntário, onde fundos remuneratórios não estão disponíveis.

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No início do século XX, na Itália, encontramos a experiência da Dra. Maria Montessori, com suas afamadas “Casa dei Bambini”, ou “Casa da Criança”, cuja concepção pedagógica foi influenciada pelos métodos condicionantes e comportamentalistas.

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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394, de 1996) sofreu alteração em seu art. 32, em que passa a garantir a obrigatoriedade de 9 anos (dos 6 aos 14 anos de idade) no Ensino Fundamental. O bojo dessa lei argumenta, por exemplo, que o estudo sobre os símbolos nacionais é item facultativo no currículo escolar direcionado aos estudantes do Ensino Fundamental.

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Quando se pensa em dança no ambiente escolar, deve-se priorizar experiências pedagógicas, onde a abordagem e o produto são fundamentais para compreender a importância de uma prática respeitosa, o corpo do discente e a liberdade de expressão. A visão de antropomorfização, inclusão, brincadeira, diferentes princípios artísticos e estéticos não pode ser perdida.

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Alunos com deficiência física são aqueles que apresentam alterações musculares, ortopédicas, articulares ou neurológicas que podem comprometer seu desenvolvimento educacional. Quando estas alterações acarretarem dificuldades no processo de aprendizagem, o aluno deve receber atendimento psicopedagógico, recursos didáticos adaptados e equipamentos especiais que facilitem seu processo de construção de conhecimento.

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A dança na escola é uma abordagem irresignada e livre, possibilitando que os alunos aprendam por meio da vivência de seus corpos, compreendam as perspectivas do outro e desenvolvam a sua criatividade. Assim, a dança permite o aprendizado de uma forma prazerosa que, por meio da prática, estimula os alunos a todo o momento.

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O pré-operatório é caracterizado pelo início do pensamento lógico concreto e as normas sociais que começam a ser demonstrados pela criança, sendo capaz de entender, por exemplo, que recipientes de tamanhos diferentes, podem comportar a mesma quantidade de líquido. 

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Ao analisar a oração "Que é demasiada metafísica para um só tenor, não há dúvida.", temos que "Que é demasiada metafísica para um só tenor" é a oração subordinada substantiva objetiva direta e funciona como sujeito da oração principal.