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Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
Q3797058
Pedagogia
No decorrer da complexidade das práticas
pedagógicas, diante do processo de ensino e
aprendizagem que envolve contextos, sujeitos,
fatores internos e externos diversos e plurais,
com vistas à promoção de uma educação
democrática que conduza a formação do
sujeito para o exercício da cidadania; a
avaliação da aprendizagem assume destaque
especial nesse processo. O que, demarca sua
prática reflexiva, responsável e comprometida
com a equidade e justiça, diante das
necessidades emergentes dos cenários
educativos.
HONÓRIO. Mirtes Gonçalves; SILVA, Teresa Christina Torres. Avaliação da aprendizagem: tecendo caminhos à reflexão da prática pedagógica. Belo Horizonte: Ed. Dialética, 2021. (adaptado)
Pensando na temática e nos múltiplos sentidos e caminhos das práticas avaliativas, numa perspectiva crítica, considera as seguintes características.
I. Ponderar como processo de inclusão, integrando o aluno no processo educativo.
II. Conceber como um ato amoroso, quando acolhe o aluno em sua situação real.
III. Tomar como foco a praticidade como um instrumento de manutenção da estrutura social vigente.
IV. Considerar como um processo diagnóstico e processual, ou seja, identificar os conhecimentos prévios e acompanhar o desenvolvimento contínuo dos alunos ao longo do processo educativo.
V. Decorrer de forma dinâmica, diagnosticando a situação para que os alunos possam melhorar mediante mais decisões pedagógicas.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
HONÓRIO. Mirtes Gonçalves; SILVA, Teresa Christina Torres. Avaliação da aprendizagem: tecendo caminhos à reflexão da prática pedagógica. Belo Horizonte: Ed. Dialética, 2021. (adaptado)
Pensando na temática e nos múltiplos sentidos e caminhos das práticas avaliativas, numa perspectiva crítica, considera as seguintes características.
I. Ponderar como processo de inclusão, integrando o aluno no processo educativo.
II. Conceber como um ato amoroso, quando acolhe o aluno em sua situação real.
III. Tomar como foco a praticidade como um instrumento de manutenção da estrutura social vigente.
IV. Considerar como um processo diagnóstico e processual, ou seja, identificar os conhecimentos prévios e acompanhar o desenvolvimento contínuo dos alunos ao longo do processo educativo.
V. Decorrer de forma dinâmica, diagnosticando a situação para que os alunos possam melhorar mediante mais decisões pedagógicas.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
Q3797056
Pedagogia
Qualquer debate educacional em seus
diferentes níveis escolares com a finalidade de
garantir uma educação escolar de qualidade e
democrática carece de retomar o significado e
a importância do Projeto Político Pedagógico
(PPP), como documento que sistematiza a
organização da ação educativa da escola na
sua globalidade. Nesse sentido, associar a
organização da escola à construção do PPP é
concebê-lo como processo de inovação e
comprometimento com as múltiplas
necessidades sociais e culturais dos atores
escolares.
Disponível em: https://www.scielo.br/j/ccedes/a/cH67BM9 yWB8tPfXjVz6cKSH/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 7 dez. 2025.(adaptado)
Ao correlacionar inovação e o projeto políticopedagógico como ação regulatória ou técnica e como ação emancipatória ou edificante, avalie as afirmações a seguir.
I. O projeto político-pedagógico, na esteira da inovação regulatória ou técnica, está voltado para a burocratização da instituição educativa, transformando-a em mera cumpridora de normas técnicas e de mecanismos de regulação convergentes e dominadores.
II. O projeto político-pedagógico, na esteira da inovação emancipatória, enfatiza mais o processo de construção. É a configuração da singularidade e da particularidade da instituição educativa.
III. A inovação educativa deve produzir rupturas e, sob essa ótica, ela procura romper com a clássica cisão entre concepção e execução, uma divisão própria da organização do trabalho fragmentado.
É CORRETO o que se afirma em:
Disponível em: https://www.scielo.br/j/ccedes/a/cH67BM9 yWB8tPfXjVz6cKSH/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 7 dez. 2025.(adaptado)
Ao correlacionar inovação e o projeto políticopedagógico como ação regulatória ou técnica e como ação emancipatória ou edificante, avalie as afirmações a seguir.
I. O projeto político-pedagógico, na esteira da inovação regulatória ou técnica, está voltado para a burocratização da instituição educativa, transformando-a em mera cumpridora de normas técnicas e de mecanismos de regulação convergentes e dominadores.
II. O projeto político-pedagógico, na esteira da inovação emancipatória, enfatiza mais o processo de construção. É a configuração da singularidade e da particularidade da instituição educativa.
III. A inovação educativa deve produzir rupturas e, sob essa ótica, ela procura romper com a clássica cisão entre concepção e execução, uma divisão própria da organização do trabalho fragmentado.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
Q3797055
Pedagogia
Transcender a concepção sobre planejamento
de ensino para além do ponto de vista como
atividade burocrática e de pouca utilidade,
reduzindo-o a ideia de simplificação,
mecanização e padronização do trabalho
docente exige reflexões contínuas sobre sua
relevância, abrangência e contribuições na
organização do trabalho pedagógico da escola
e da sala de aula como espaço para um ensino
crítico, colaborativo e transformador. Para isso,
é imprescindível conceber o planejamento de
ensino para além dos elementos estruturantes,
mas como processo contínuo de integração da
escola e do contexto social.
Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/ 348397452_O_PLANEJAMENTO_DE_ENSI NO_PARA_ALEM_DOS_ELEMENTOS_EST RUTURANTES_DE_UM_PLANO_DE_AULA. Acesso em 4 de Dez.2025 (adaptado).
Com base na concepção sobre planejamento de ensino e suas contribuições, avalie as afirmações a seguir.
I. Racionalizar as atividades docentes tornando-as mais lógicas, eficientes e produtivas.
II. Garantir um ensino efetivo que resulte na aprendizagem significativa e na promoção do desenvolvimento integral dos alunos.
III. Verificar o ritmo do processo educativo para os ajustes das estratégias pedagógicas e garantir a eficiência do ensino.
IV. Definir atividades pedagógicas para preencher o tempo livre do aluno, sem um objetivo claro de aprendizagem.
V. Fornecer maior segurança ao docente na realização de seus objetivos, reduzindo as incertezas sobre que direção seguir.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/ 348397452_O_PLANEJAMENTO_DE_ENSI NO_PARA_ALEM_DOS_ELEMENTOS_EST RUTURANTES_DE_UM_PLANO_DE_AULA. Acesso em 4 de Dez.2025 (adaptado).
Com base na concepção sobre planejamento de ensino e suas contribuições, avalie as afirmações a seguir.
I. Racionalizar as atividades docentes tornando-as mais lógicas, eficientes e produtivas.
II. Garantir um ensino efetivo que resulte na aprendizagem significativa e na promoção do desenvolvimento integral dos alunos.
III. Verificar o ritmo do processo educativo para os ajustes das estratégias pedagógicas e garantir a eficiência do ensino.
IV. Definir atividades pedagógicas para preencher o tempo livre do aluno, sem um objetivo claro de aprendizagem.
V. Fornecer maior segurança ao docente na realização de seus objetivos, reduzindo as incertezas sobre que direção seguir.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
Q3797054
Pedagogia
Na contemporaneidade, o mundo sofreu
transformações extremas e complexas no
conjunto das forças científicas, tecnológicas,
políticas, econômicas, sociais e culturais, o que
levou a escola a repensar o seu papel e sua
importância social, como instância do saber e
de formação humana. Diante desse desafio, a
escola necessitou irradiar de algumas práticas
e reorganizá-la como organismo vivo e
propulsor da educação para a vida de seus
diferentes protagonistas.
Disponível em: https://periodicos.newsciencepubl.co m/arace/article/view/7619/9844. Acesso em 4 de Dez.2025 (adaptado).
Com base no fragmento do texto, a função social que a instituição escolar deve assumir neste contexto contemporâneo, implica em.
I. Contribuir efetivamente para o desenvolvimento da pessoa, prepará-la para a cidadania e qualificá-la para o trabalho.
II. Repensar sua forma de organização, gestão, os espaços, os meios e a forma de ensinar.
III. Contrapor a toda espécie de atitude voluntária de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência.
IV. Redefinição da docência como profissão em torno do paradigma da construção de competências.
V. Erradicar as práticas que impedem o sucesso escolar dos alunos, entre elas a cultura da repetência.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Disponível em: https://periodicos.newsciencepubl.co m/arace/article/view/7619/9844. Acesso em 4 de Dez.2025 (adaptado).
Com base no fragmento do texto, a função social que a instituição escolar deve assumir neste contexto contemporâneo, implica em.
I. Contribuir efetivamente para o desenvolvimento da pessoa, prepará-la para a cidadania e qualificá-la para o trabalho.
II. Repensar sua forma de organização, gestão, os espaços, os meios e a forma de ensinar.
III. Contrapor a toda espécie de atitude voluntária de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência.
IV. Redefinição da docência como profissão em torno do paradigma da construção de competências.
V. Erradicar as práticas que impedem o sucesso escolar dos alunos, entre elas a cultura da repetência.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
Q3797053
Matemática
Sabe-se que em qualquer triângulo, a soma
das medidas de seus ângulos internos é igual a
180º. Considerando um pentágono, teremos
que a soma das medidas de seus ângulos
internos será igual a
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
Q3797052
Matemática
Considerando as unidades de medidas de
volume e as unidades de medida de
capacidade, uma relação válida, dentre as
apresentadas nas alternativas a seguir, é:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
Q3797051
Matemática
O triângulo que possui todos os seus três
segmentos internos - altura, bissetriz e
mediana - coincidentes, é:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
Q3797050
Matemática
Durante uma atividade em sala de aula, um
professor de matemática escreveu no quadro o
seguinte número decimal representando uma
medida de tempo em horas: 3,3375 horas.
Solicitou que seus alunos separassem essa
medida nas demais unidades de tempo, ou
seja, em horas, minutos e segundos.
Os valores corretos encontrados pelos alunos
foram.
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
Q3797049
Matemática
Como forma de definir o preço de venda de um
determinado produto, um comerciante verifica
qual foi o valor que ele pagou na aquisição e
acrescenta 10% desse valor. Em um dos
produtos ele efetuou os cálculos e definiu que
o preço de venda deveria ser de R$ 1.694,00.
Assim, o preço que o comerciante pagou na
aquisição desse produto, para chegar ao preço
de venda que ele definiu, foi:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
Q3797048
Matemática
A equação do 2º grau que tem como conjunto
solução S = {1/2
, 3}, é:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
Q3797047
Matemática
Considere o par ordenado (x, y) a solução do sistema de equações:
O valor de x + y é igual a
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
Q3797046
Matemática
Três amigos – A, B e C – participaram juntos
de um jogo pelo computador. A cada fase do
jogo eles acumulavam um determinado
número de pontos. Ao final verificou-se que
juntos acumularam um total de 16.800 pontos.
Para saber quantos pontos marcou cada um
deles individualmente, dividiu-se a pontuação
total proporcionalmente ao tempo que cada um
deles permeneceu efetivamente jogando. Se o
Jogador A permaneceu por um período de
tempo 10% superior ao jogador B, e o jogador
C ficou por um tempo 10% inferior a B, então, a
maior quantidade de pontos marcada por um
deles foi:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
Q3797045
Matemática
A expressão (243x10y15z5
)0,4, é equivalente a:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
Q3797044
Matemática
Ao ser feira a simplificação da expressão:
(4 + 2√3)(4 − 2√3) − (1 + √5)(1 − √5)
O valor obtido será:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Educação Física |
Q3796988
Educação Física
Ao reorganizar o currículo anual da Educação
Física, o corpo docente de uma escola percebe
que a simples listagem de modalidades e
atividades não garante que os estudantes
compreendam os sentidos sociais das práticas
corporais. Diante disso, o professor decide
revisar o modo como os conteúdos serão
selecionados, sistematizados e discutidos em
aula.
Considerando a metodologia do ensino proposta pelo Coletivo de Autores (SOARES et al., 1992), qual encaminhamento pedagógico é mais adequado para o tratamento da cultura corporal no Ensino Fundamental?
Considerando a metodologia do ensino proposta pelo Coletivo de Autores (SOARES et al., 1992), qual encaminhamento pedagógico é mais adequado para o tratamento da cultura corporal no Ensino Fundamental?
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Educação Física |
Q3796987
Educação Física
Em uma turma de Educação de Jovens e
Adultos (EJA), o professor de Educação Física
trabalha fundamentos da fisiologia do
exercício, conectando o estudo do corpo às
condições de vida dos estudantes.
Dois casos ilustram o debate:
▪ Um estudante mototaxista enfrenta desgaste físico, estresse e pouco tempo livre por conta da jornada intensa.
▪ Uma estudante tem jornada reduzida e mais disponibilidade para atividades físicas.
O professor usa essas situações para discutir como fadiga, recuperação e tempo livre afetam as respostas fisiológicas ao exercício e a participação nas práticas corporais. Considerando os fundamentos da fisiologia do exercício e uma perspectiva pedagógica crítico-superadora (SOARES et al., 1992), qual postura docente é mais adequada?
▪ Um estudante mototaxista enfrenta desgaste físico, estresse e pouco tempo livre por conta da jornada intensa.
▪ Uma estudante tem jornada reduzida e mais disponibilidade para atividades físicas.
O professor usa essas situações para discutir como fadiga, recuperação e tempo livre afetam as respostas fisiológicas ao exercício e a participação nas práticas corporais. Considerando os fundamentos da fisiologia do exercício e uma perspectiva pedagógica crítico-superadora (SOARES et al., 1992), qual postura docente é mais adequada?
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Educação Física |
Q3796986
Educação Física
Durante as aulas de Educação Física, o
professor percebe que alguns estudantes com
Transtorno do Espectro Autista (TEA)
apresentam dificuldades relacionadas à
sobrecarga sensorial, à imprevisibilidade das
atividades e às demandas de interação social
imediata. Buscando garantir participação
significativa para todos, ele decide revisar a
organização pedagógica da aula, as regras de
convivência e as formas de participação
propostas.
Considerando concepções contemporâneas de Educação Física inclusiva e as necessidades educacionais de estudantes com TEA, analise as assertivas a seguir.
I. A inclusão de estudantes com TEA requer reduzir barreiras sensoriais, prever rotinas claras e flexibilizar formas de participação, entendendo que as dificuldades emergem das demandas do ambiente e não de déficits individuais.
II. A homogeneização das tarefas, com exigência de que todos realizem as atividades exatamente da mesma forma, favorece a inclusão, pois impede que estudantes com TEA se diferenciem do grupo.
III. Estratégias como antecipação das etapas da aula, comunicação visual, oferta de diferentes possibilidades de engajamento e mediação das interações sociais podem favorecer a participação de estudantes com TEA.
IV. A Educação Física inclusiva deve focar na modificação do comportamento do estudante com TEA, buscando aproximá-lo dos padrões de interação considerados típicos, pois essa equalização comportamental é condição necessária para a inclusão.
V. A participação significativa depende da construção de relações pedagógicas que valorizem modos distintos de expressão corporal, comunicação e participação, reconhecendo que estudantes com TEA não precisam se ajustar a modelos hegemônicos de sociabilidade para aprender.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de V (verdadeiro) e F (falso).
Considerando concepções contemporâneas de Educação Física inclusiva e as necessidades educacionais de estudantes com TEA, analise as assertivas a seguir.
I. A inclusão de estudantes com TEA requer reduzir barreiras sensoriais, prever rotinas claras e flexibilizar formas de participação, entendendo que as dificuldades emergem das demandas do ambiente e não de déficits individuais.
II. A homogeneização das tarefas, com exigência de que todos realizem as atividades exatamente da mesma forma, favorece a inclusão, pois impede que estudantes com TEA se diferenciem do grupo.
III. Estratégias como antecipação das etapas da aula, comunicação visual, oferta de diferentes possibilidades de engajamento e mediação das interações sociais podem favorecer a participação de estudantes com TEA.
IV. A Educação Física inclusiva deve focar na modificação do comportamento do estudante com TEA, buscando aproximá-lo dos padrões de interação considerados típicos, pois essa equalização comportamental é condição necessária para a inclusão.
V. A participação significativa depende da construção de relações pedagógicas que valorizem modos distintos de expressão corporal, comunicação e participação, reconhecendo que estudantes com TEA não precisam se ajustar a modelos hegemônicos de sociabilidade para aprender.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de V (verdadeiro) e F (falso).
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Educação Física |
Q3796985
Educação Física
Em uma escola de Ensino Fundamental, o
professor de Educação Física observa que os
estudantes têm recebido inúmeras mensagens
nas redes sociais sobre estilos de vida, dietas
restritivas, rotinas de exercícios padronizadas e
desafios virais de performance corporal.
Preocupado com os impactos dessas
narrativas, ele decide desenvolver um projeto
sobre autocuidado como dimensão formativa
da educação para a saúde, evitando reduzir o
tema a comportamentos individuais ou
prescrições universalizadas de bem-estar.
Durante a construção do projeto, surgem
diferentes interpretações sobre o que significa
trabalhar o autocuidado na escola.
Considerando as concepções contemporâneas
de educação para a saúde, alinhadas à
perspectiva ampliada adotada pela Comissão
Nacional sobre Determinantes Sociais da
Saúde (CNDSS, 2008), qual das alternativas
expressa uma compreensão adequada dessa
abordagem?
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Educação Física |
Q3796984
Educação Física
Analise as assertivas a seguir sobre a
abordagem dos fundamentos, técnicas e
táticas dos conteúdos da Educação Física no
Ensino Fundamental.
I. (....) Em modalidades esportivas como voleibol, basquetebol e futsal, a dimensão tática não se restringe a sistemas de jogo, mas envolve compreender relações espaço-temporais, leitura de situação e tomada de decisão, constituindo saberes que podem ser ensinados mesmo em atividades adaptadas e não formalizadas.
II. (....) Nas práticas de luta, a técnica deve ser ensinada prioritariamente como gesto motor eficiente, padronizado e universal, uma vez que as variações culturais são secundárias para a aprendizagem das ações de ataque, defesa e desequilíbrio.
III. (....) Na ginástica, tanto seus fundamentos quanto seus elementos técnicos devem ser abordados apenas sob a perspectiva da execução correta de movimentos, já que seu valor formativo reside no controle motor e na precisão gestual.
IV. (....) Em dança e capoeira, a técnica não pode ser compreendida de modo separado dos sentidos, ritmos e códigos culturais que estruturam essas práticas, pois seu aprendizado envolve expressividade, musicalidade, corporeidade e pertencimento social.
V. (....) No atletismo, a dimensão tática é praticamente inexistente, já que suas provas se limitam à repetição de padrões gestuais estáveis e ao aumento de desempenho físico individual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de V (verdadeiro) e F (falso).
I. (....) Em modalidades esportivas como voleibol, basquetebol e futsal, a dimensão tática não se restringe a sistemas de jogo, mas envolve compreender relações espaço-temporais, leitura de situação e tomada de decisão, constituindo saberes que podem ser ensinados mesmo em atividades adaptadas e não formalizadas.
II. (....) Nas práticas de luta, a técnica deve ser ensinada prioritariamente como gesto motor eficiente, padronizado e universal, uma vez que as variações culturais são secundárias para a aprendizagem das ações de ataque, defesa e desequilíbrio.
III. (....) Na ginástica, tanto seus fundamentos quanto seus elementos técnicos devem ser abordados apenas sob a perspectiva da execução correta de movimentos, já que seu valor formativo reside no controle motor e na precisão gestual.
IV. (....) Em dança e capoeira, a técnica não pode ser compreendida de modo separado dos sentidos, ritmos e códigos culturais que estruturam essas práticas, pois seu aprendizado envolve expressividade, musicalidade, corporeidade e pertencimento social.
V. (....) No atletismo, a dimensão tática é praticamente inexistente, já que suas provas se limitam à repetição de padrões gestuais estáveis e ao aumento de desempenho físico individual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de V (verdadeiro) e F (falso).
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Educação Física |
Q3796983
Educação Física
No processo de elaboração do currículo de
Educação Física para o Ensino Fundamental,
uma escola busca alinhar suas práticas às
principais abordagens didático-metodológicas
presentes no campo, reconhecendo que cada
uma delas fundamenta de modo distinto o trato
com o conhecimento, a seleção dos conteúdos
e a organização do ensino.
Considerando esse cenário, relacione as
abordagens apresentadas na Coluna A às
características que melhor as descrevem na
Coluna B.
Coluna A – Abordagens
1. Perspectiva crítico-superadora (Coletivo de Autores)
2. Abordagem desenvolvimentista
3. Abordagem psicomotora
4. Abordagem saúde renovada
5. Abordagem crítico-cultural da Educação Física (Marcos Neira)
Coluna B – Características
A. Valoriza a interpretação e ressignificação das práticas corporais a partir dos sentidos produzidos pelos estudantes, enfatizando currículo cultural e análise dos textos da cultura corporal.
B. Fundamenta a seleção dos conteúdos em etapas universais do desenvolvimento motor, tomando a maturação como referência.
C. Compreende a cultura corporal como produção histórico-social, organiza o ensino de forma sistematizada e orientada pelo conteúdo, rejeitando improvisações e espontaneísmos.
D. Integra dimensões afetivas, cognitivas e motoras, entendendo o movimento como expressão do desenvolvimento global.
E. Prioriza comportamentos e escolhas individuais relacionadas à saúde, incentivando práticas corporais voltadas ao bem-estar.
Assinale a alternativa CORRETA.
Coluna A – Abordagens
1. Perspectiva crítico-superadora (Coletivo de Autores)
2. Abordagem desenvolvimentista
3. Abordagem psicomotora
4. Abordagem saúde renovada
5. Abordagem crítico-cultural da Educação Física (Marcos Neira)
Coluna B – Características
A. Valoriza a interpretação e ressignificação das práticas corporais a partir dos sentidos produzidos pelos estudantes, enfatizando currículo cultural e análise dos textos da cultura corporal.
B. Fundamenta a seleção dos conteúdos em etapas universais do desenvolvimento motor, tomando a maturação como referência.
C. Compreende a cultura corporal como produção histórico-social, organiza o ensino de forma sistematizada e orientada pelo conteúdo, rejeitando improvisações e espontaneísmos.
D. Integra dimensões afetivas, cognitivas e motoras, entendendo o movimento como expressão do desenvolvimento global.
E. Prioriza comportamentos e escolhas individuais relacionadas à saúde, incentivando práticas corporais voltadas ao bem-estar.
Assinale a alternativa CORRETA.
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