Questões de Concurso para Prefeitura de Matinhos - PR

Q4398191

Ano: 2019 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Matinhos - PR Prova: UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Coordenador Educacional |

Q4398191 Pedagogia

São muitos os desafios postos à escola na contemporaneidade para que ela possa efetivamente exercer sua função social. Segundo Maria Teresa Esteban (2002), “observando o processo histórico de configuração da escola como instituição social, verificamos que a ampliação aparente das oportunidades de acesso à educação sempre gera formas veladas de efetiva redução dessas oportunidades”. Sobre o tema, assinale a alternativa INCORRETA.

A

Tendo como referência uma vida caracterizada pela ausência de direitos, a vida cotidiana constrói seu sentimento de incapacidade, sendo o fracasso escolar apenas um fracasso a mais, que se traduz em notas baixas, repetência e impedimento de prosseguimento da vida escolar.

B

A violência simbólica, menos perceptível, dificulta que o sujeito identifique o agressor, o que contribui para que ele vá internalizando um forte sentimento de inferioridade e de culpa por seu fracasso, por suas impossibilidades.

C

A escolarização deve proporcionar um aspecto que legitima o merecimento individual ao que está delineado socialmente de prestígio ao indivíduo.

D

Uma sociedade caracterizada pela acumulação privada dos bens coletivamente produzidos e pela troca de mercadorias trata o conhecimento como um objeto de troca e a avaliação escolar como um dos mecanismos sociais de categorização dos sujeitos como possuidores ou não desse bem.

E

Os mecanismos seletivos conduzem o processo de avaliação, que, por sua vez, serve à construção de uma determinada representação da realidade, em que se ofusca a relatividade do julgamento da escola sobre as crianças.

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Q4398190

Ano: 2019 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Matinhos - PR Prova: UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Coordenador Educacional |

Q4398190 Sociologia

Carlos Roberto Jamil Cury discute as dificuldades de instaurar o direito à educação diante das desigualdades sociais. Nesse sentido, o autor ressalta “a importância do direito à educação escolar, que, mais do que uma exigência contemporânea ligada aos processos produtivos e de inserção profissional, responde a valores da cidadania social e política” (CURY, 2002). Sobre o tema, assinale a alternativa INCORRETA.

A

A conquista do direito à educação convive até hoje com imensas desigualdades sociais. A desigualdade se soma à herança de preconceitos e de discriminações étnicas e de gênero incompatíveis com os direitos civis. A formalização de conquistas sociais em lei e em direito não chega a se efetivar por causa desses constrangimentos herdados do passado.

B

A declaração e a garantia de um direito tornam-se imprescindíveis no caso de países como o Brasil, com forte tradição elitista e que tradicionalmente reserva apenas às camadas privilegiadas esse bem social.

C

Há fatores extraescolares, como as desigualdades sociais, políticas, econômicas e culturais, que impedem que se realize a justiça escolar.

D

O modelo meritocrático busca compensar as desigualdades sociais, por meio de discriminação positiva e ações afirmativas.

E

O direito à educação passa a ser politicamente exigido como uma arma não violenta de reivindicação e de participação política.

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Q4398189

Ano: 2019 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Matinhos - PR Prova: UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Coordenador Educacional |

Q4398189 Pedagogia

Para Maria Teresa Esteban (2002), “assumindo o fracasso escolar como um desafio, é importante avançar no sentido de discutir os mecanismos escolares que os produzem e assinalar movimentos que constituem possíveis alternativas para a sua superação”. Com base nessa autora, sobre os desafios da função social da escola na contemporaneidade, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:
( ) No cotidiano, a tensão homogeneidade/heterogeneidade frequentemente cria situações em que há impossibilidade de compreensão dos significados que sustentam as diversas vozes que se explicitam, o que pode ser uma explicação fecunda para a produção social do fracasso escolar.
( ) Nas políticas educativas de perspectiva neoliberal, a discussão sobre o fracasso escolar se relaciona cada vez mais com a ideia de qualidade da educação, que, construída nessa perspectiva, não tem muitos elementos para fomentar a superação do fracasso, que é um problema social, não técnico e burocrático.
( ) É imprescindível articular a prática da avaliação à construção de uma pedagogia crítica, que valorize o resultado dos exames para a explicação do fracasso/sucesso escolar numa dimensão exclusivamente técnica, sem deixar transparecer a dinâmica de inclusão e exclusão.
( ) O controle e a classificação dos indivíduos segundo modelos de testes estandardizados, atuam no sentido de homogeneizar comportamentos, atitudes e conhecimentos, consolidando a concepção de unicidade de significados, que elimina as diferenças e as contradições, respondendo a exigências extraescolares de selecionar e excluir.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

A

V – V – F – V.

B

F – F – V – F.

C

F – V – F – V.

D

V – V – F – F.

E

F – F – V – V.

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Q4398188

Ano: 2019 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Matinhos - PR Prova: UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Coordenador Educacional |

Q4398188 Pedagogia

Na discussão sobre os desafios do direito à educação e da efetivação de uma justiça escolar, diversas pesquisas apontam que as práticas sociais e escolares de desigualdade devem ser objeto de reflexão da escola. François Dubet (2004), ao questionar o que seria uma escola justa, assevera que “reconhece-se uma escola justa pelo fato de que ela trata bem os vencidos, não os humilha, não os fere, preservando sua dignidade e igualdade de princípio com os outros”. Sobre o tema, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:
( ) Por escola justa, entende-se aquela que não desconsidera a origem desigual dos alunos, que não ignora as desigualdades sociais, compreendendo a escola como uma máquina de escolher os melhores.
( ) Por escola justa, entende-se aquela que considera, nos conteúdos ministrados, nos critérios de avaliação e na formação continuada de professores e professoras, as desigualdades culturais dos estudantes de diferentes classes sociais.
( ) Por escola justa, entende-se aquela que projeta ações intraescolares que ampliem e melhorem as condições de percurso dos alunos mais vulneráveis, tendo por base o modelo meritocrático, pautado no mérito individual.
( ) Por escola justa, entende-se aquela que considera como vetores de qualidade diversos indicadores, a exemplo das práticas pedagógicas e curriculares, as formas de acompanhamento dos estudantes e a alocação dos profissionais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

A

V – F – F – V.

B

F – V – V – F.

C

F – V – F – V.

D

V – V – V – F.

E

F – F – V – V.

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Q4398187

Ano: 2019 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Matinhos - PR Prova: UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Coordenador Educacional |

Q4398187 Pedagogia

Almerindo Janela Afonso (2014) sinaliza para a necessidade de se analisar criticamente a centralidade da avaliação, “numa época em que, por razões diversas, a avaliação das aprendizagens, a avaliação institucional das escolas, a avaliação do desempenho docente e a própria avaliação de políticas coexistem nos sistemas educativos”. Com base nesse autor e nos conhecimentos sobre o campo da avaliação, assinale a alternativa correta.

A

A avaliação educacional é um campo complexo, e a avaliação dos alunos é a principal dimensão do reduzido campo da avaliação educacional. Sendo assim, a avaliação precisa abranger em especial a avaliação da aprendizagem, sendo secundários fatores como políticas, programas, ações, espaços e atores e desenvolvimento institucional e profissional.

B

Como exemplo das chamadas políticas de responsabilização, podemos citar a introdução de bônus monetários, que são atribuídos de forma diferenciada aos professores ou às escolas, como consequência das performances discentes alcançadas. Muitos governos têm importado ou recriado fórmulas, visando sancionar negativamente ou recompensar positivamente escolas e professores pelos resultados acadêmicos dos alunos.

C

Vive-se uma época em que há uma forte tendência para, na explicação dos resultados dos alunos ou na determinação dos rankings escolares, não considerar e mesmo desvalorizar a ação didático-pedagógica dos professores.

D

As lógicas neoliberais da educação se baseiam em políticas de responsabilização construídas por meio de diálogo entre os atores dos diferentes níveis da rede, com ênfase no processo e não nos resultados obtidos.

E

O desafio é o de delinear um processo de avaliação que sirva à centralização da educação, alicerçado na noção do que constitui uma gestão eficiente e eficaz da educação, à margem do aprofundamento político em torno dos objetivos mais amplos da educação.

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Q4398186

Ano: 2019 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Matinhos - PR Prova: UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Coordenador Educacional |

Q4398186 Pedagogia

Sobre a avaliação educacional, considere as seguintes afirmativas:
1. A avaliação educacional mantém intrínseca relação com uma dada concepção de qualidade da educação. Seja qual for o objeto de avaliação – alunos, currículo, profissionais, instituições, planos ou políticas, entre outros –, o delineamento adotado em sua implantação e o uso que se fizer de seus resultados expressam o projeto educacional e social que se tem por norte.
2. Ao se enfatizar os produtos em detrimento dos processos, bem como não se considerar, nas análises dos resultados das provas, os contextos de produção e reprodução dos saberes escolares, difunde-se uma noção restrita de qualidade.
3. Tradicionalmente, a avaliação é concebida e vivida na escola como instrumento de classificação e seleção de alunos por mérito.
4. A adoção de uma perspectiva de avaliação formativa ainda se mantém como desafio, não tendo conseguido se enraizar nas práticas escolares, embora tenha sido amplamente difundida nas redes de ensino, com expressão na legislação e documentos oficiais que tratam do tema.
Assinale a alternativa correta.

A

Somente a afirmativa 3 é verdadeira.

B

Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.

C

Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras.

D

Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras.

E

As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.

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Q4398185

Ano: 2019 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Matinhos - PR Prova: UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Coordenador Educacional |

Q4398185 Pedagogia

Diversas pesquisas apresentam o debate sobre a noção de qualidade da educação básica difundida por meio das avaliações em larga escala. Em relação ao debate crítico concernente à temática, assinale a alternativa correta.

A

Sempre que tratamos do tema avaliação educacional, necessariamente, à abordagem assumida está subjacente uma dada concepção de qualidade, apontando, assim, a neutralidade nos caminhos utilizados em uma atividade avaliativa.

B

As avaliações em larga escala têm propiciado a melhoria da qualidade da educação, pois ampliar a aplicação de mais provas é uma resposta, ou melhor, é uma solução para aprimorar o desempenho dos estudantes nas provas.

C

Pesquisas têm sinalizado alternativas de redirecionamento e ampliação da noção de avaliação no âmbito das políticas públicas, remetendo a uma abordagem que integra fluxos concomitantes e complementares de informação e decisão, potencialmente capaz de induzir a alterações no processo de produção de melhoria da educação pública.

D

Os resultados das avaliações em larga escala são a principal evidência da qualidade de uma dada rede de ensino ou instituição, que merecem maior investimento como garantia de sucesso escolar.

E

O balizamento de questões curriculares ao ensino e aprendizagem das disciplinas que são objeto de avaliação, usualmente Língua Portuguesa e Matemática, induz a um movimento de melhoria da qualidade da educação, como garantia de sucesso escolar.

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Q4398184

Ano: 2019 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Matinhos - PR Prova: UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Coordenador Educacional |

Q4398184 Pedagogia

As discussões sobre um currículo nacional têm sido pauta das políticas curriculares atuais. A pesquisadora Alice Casemiro Lopes (2018) propõe o debate crítico a respeito do currículo nacional, seus limites e possibilidades. Sobre o debate crítico em questão proposto pela autora e os conhecimentos sobre currículo, assinale a alternativa correta.

A

Não há o que se possa chamar de uma parte curricular nacional ou global pura, um contexto local puro, sem inter-relações entre os sentidos dessas supostas partes, inviabilizando a pretensão de se associar uma parte curricular comum nacional e uma parte curricular local, como as recentes políticas têm proposto.

B

A noção de currículo comum simplifica o debate pedagógico, pois o currículo universalista já garante os direitos básicos de aprendizagem.

C

A imagem homogeneizante e negativa da escola oculta a problemática central da educação, que é de cunho pedagógico, sendo superada por novos métodos de ensino e aprendizagem.

D

A qualidade da educação é garantida a partir de uma base unificadora de currículo, dirigida pelas avaliações em larga escala, que permite medir, comparar e padronizar os processos de ensino e aprendizagem.

E

O investimento da educação deve focar na qualidade das avaliações em larga escala, principal vetor de qualidade da educação.

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Q4398183

Ano: 2019 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Matinhos - PR Prova: UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Coordenador Educacional |

Q4398183 Pedagogia

Para Ivor Goodson, estudioso da história do currículo, é importante pesquisar como o currículo adquiriu sua forma e conteúdos atuais e como as diferentes disciplinas vieram a conformar o currículo tal como o conhecemos hoje. Sobre esse campo de estudos, assinale a alternativa correta.

A

É preciso interpretar o currículo como resultado de um processo evolutivo, de contínuo aperfeiçoamento sempre em direção a formas melhores e mais adequadas.

B

A análise histórica do currículo deve captar os pontos de continuidade e evolução do conhecimento para atribuir significado a conteúdos e disciplinas escolares.

C

A história do currículo nos permite compreender o processo de seleção e organização do conhecimento escolar como um processo epistemológico em que acadêmicos, cientistas e educadores determinam aquilo que melhor convém ensinar a crianças, jovens e adultos.

D

A história do currículo nos ajuda a ver o conhecimento corporificado no currículo não como algo fixo, mas como um artefato social e histórico, sujeito a mudanças e flutuações.

E

O currículo é constituído por conhecimentos válidos, comprovados cientificamente, a partir de fatores lógicos e epistemológicos.

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Q4398182

Ano: 2019 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Matinhos - PR Prova: UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Coordenador Educacional |

Q4398182 Pedagogia

O estudo das diferentes correntes teóricas no campo do currículo é de extrema relevância para se pensar sobre a organização do trabalho pedagógico na escola. De acordo com o estudioso Tomaz Tadeu da Silva (1999), de acordo com os conceitos e concepções teóricas que carregam, as teorias sobre currículo se dividem em:

A

teorias da representação, teorias da emancipação e da diferença e teorias do multiculturalismo do currículo.

B

teorias da reprodução, teorias da emancipação e da diferença e teorias do multiculturalismo do currículo.

C

teorias do saber-poder, teorias críticas e teorias da emancipação e da diferença do currículo.

D

teorias da reprodução, teorias do multiculturalismo e teorias pós-críticas do currículo.

E

teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas do currículo.

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Q4397111

Ano: 2019 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Matinhos - PR Provas: UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Agente Comunitário de Saúde | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Atendente Infantil | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Auxiliar de Serviços Gerais – Feminino | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Auxiliar de Serviços Gerais – Masculino | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Cozinheiro/Merendeira | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Mestre de Obras | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Monitor de Transporte Escolar | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Motorista – CNH categoria C | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Padeiro | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Operador de Máquinas Pesadas | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Pintor | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Pedreiro | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Eletricista | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Motorista – CNH categoria D ou E |

Q4397111 Raciocínio Lógico

Qual é o próximo termo da sequência numérica 1, 1, 1, 3, 5, 9, 17, 31, 57, 105, 193, ___?

A

253.

B

281.

C

355.

D

483.

E

523.

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Q4397110

Ano: 2019 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Matinhos - PR Provas: UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Agente Comunitário de Saúde | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Atendente Infantil | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Auxiliar de Serviços Gerais – Feminino | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Auxiliar de Serviços Gerais – Masculino | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Cozinheiro/Merendeira | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Mestre de Obras | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Monitor de Transporte Escolar | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Motorista – CNH categoria C | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Padeiro | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Operador de Máquinas Pesadas | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Pintor | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Pedreiro | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Eletricista | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Motorista – CNH categoria D ou E |

Q4397110 Raciocínio Lógico

A partir da proposição “todas as pessoas que participaram do evento receberam um brinde”, é correto inferir que:

A

todas as pessoas que não receberam brindes não participaram do evento.

B

todas as pessoas que receberam brindes participaram do evento.

C

algumas pessoas que receberam brindes não participaram do evento.

D

nenhuma pessoa que não tenha participado do evento recebeu um brinde.

E

algumas pessoas que não receberam brindes participaram do evento.

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Q4397109

Ano: 2019 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Matinhos - PR Provas: UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Agente Comunitário de Saúde | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Atendente Infantil | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Auxiliar de Serviços Gerais – Feminino | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Auxiliar de Serviços Gerais – Masculino | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Cozinheiro/Merendeira | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Mestre de Obras | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Monitor de Transporte Escolar | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Motorista – CNH categoria C | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Padeiro | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Operador de Máquinas Pesadas | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Pintor | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Pedreiro | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Eletricista | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Motorista – CNH categoria D ou E |

Q4397109 Raciocínio Lógico

Assinale a alternativa que é a NEGAÇÃO lógica da proposição: “Mateus é o primeiro e Lucas é o segundo”.

A

Mateus é o primeiro ou Lucas não é o segundo.

B

Mateus não é o primeiro e Lucas é o segundo.

C

Mateus é o primeiro e Lucas não é o segundo.

D

Mateus não é o primeiro e Lucas não é o segundo.

E

Mateus não é o primeiro ou Lucas não é o segundo.

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Q4397108

Ano: 2019 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Matinhos - PR Provas: UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Agente Comunitário de Saúde | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Atendente Infantil | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Auxiliar de Serviços Gerais – Feminino | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Auxiliar de Serviços Gerais – Masculino | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Cozinheiro/Merendeira | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Mestre de Obras | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Monitor de Transporte Escolar | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Motorista – CNH categoria C | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Padeiro | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Operador de Máquinas Pesadas | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Pintor | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Pedreiro | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Eletricista | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Motorista – CNH categoria D ou E |

Q4397108 Raciocínio Lógico

Admita que as seguintes proposições são verdadeiras:

– Alguns candidatos foram contratados.
– Todos os contratados sabiam lógica.

A partir dessas premissas, pode-se inferir que:

A

Foi contratada pelo menos uma pessoa que não sabia lógica.

B

Todas as pessoas que sabiam lógica foram contratadas.

C

Pessoas que sabem lógica não foram contratadas.

D

Quem sabia lógica foi contratado.

E

Pelo menos um candidato contratado sabia lógica.

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Q4397107

Ano: 2019 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Matinhos - PR Provas: UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Agente Comunitário de Saúde | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Atendente Infantil | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Auxiliar de Serviços Gerais – Feminino | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Auxiliar de Serviços Gerais – Masculino | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Cozinheiro/Merendeira | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Mestre de Obras | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Monitor de Transporte Escolar | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Motorista – CNH categoria C | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Padeiro | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Operador de Máquinas Pesadas | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Pintor | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Pedreiro | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Eletricista | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Motorista – CNH categoria D ou E |

Q4397107 Raciocínio Lógico

Qual é o próximo termo da sequência numérica 5, 7, 11, 19, 35, 67, ___?

A

71.

B

91.

C

111.

D

131.

E

151.

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Q4397106

Ano: 2019 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Matinhos - PR Provas: UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Agente Comunitário de Saúde | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Atendente Infantil | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Auxiliar de Serviços Gerais – Feminino | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Auxiliar de Serviços Gerais – Masculino | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Cozinheiro/Merendeira | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Mestre de Obras | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Monitor de Transporte Escolar | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Motorista – CNH categoria C | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Padeiro | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Operador de Máquinas Pesadas | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Pintor | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Pedreiro | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Eletricista | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Motorista – CNH categoria D ou E |

Q4397106 Raciocínio Lógico

Sabendo apenas que a distância entre os pontos A e B é de 8 cm, que a distância entre os pontos B e C é de 6 cm e que os pontos A, B e C estão alinhados, qual dos valores abaixo pode corresponder à distância entre os pontos A e C?

A

2 cm.

B

4 cm.

C

7 cm.

D

10 cm.

E

12 cm.

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Q4397105

Ano: 2019 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Matinhos - PR Provas: UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Agente Comunitário de Saúde | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Atendente Infantil | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Auxiliar de Serviços Gerais – Feminino | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Auxiliar de Serviços Gerais – Masculino | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Cozinheiro/Merendeira | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Mestre de Obras | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Monitor de Transporte Escolar | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Motorista – CNH categoria C | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Padeiro | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Operador de Máquinas Pesadas | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Pintor | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Pedreiro | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Eletricista | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Motorista – CNH categoria D ou E |

Q4397105 Matemática

Nas últimas eleições, realizadas em 2018, o município de Matinhos contava com 26.390 eleitores cadastrados no TRE, sendo 14.157 eleitores do sexo feminino. Qual dos percentuais abaixo mais se aproxima da proporção de eleitoras do município de Matinhos?

A

53,2%.

B

53,6%.

C

54,0%.

D

54,4%.

E

54,8%.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q4397104

Ano: 2019 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Matinhos - PR Provas: UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Agente Comunitário de Saúde | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Atendente Infantil | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Auxiliar de Serviços Gerais – Feminino | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Auxiliar de Serviços Gerais – Masculino | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Cozinheiro/Merendeira | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Mestre de Obras | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Monitor de Transporte Escolar | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Motorista – CNH categoria C | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Padeiro | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Operador de Máquinas Pesadas | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Pintor | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Pedreiro | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Eletricista | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Motorista – CNH categoria D ou E |

Q4397104 Matemática

Uma produtora de eventos colocará à venda 2.400 ingressos para um festival de música. Sabendo que até 40% desses ingressos podem ser vendidos com 50% desconto (meia-entrada para estudantes, idosos e outras categorias), qual é o número máximo de ingressos que será vendido com esse desconto?

A

480.

B

960.

C

1200.

D

1440.

E

2.400.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

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Q4397103

Ano: 2019 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Matinhos - PR Provas: UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Agente Comunitário de Saúde | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Atendente Infantil | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Auxiliar de Serviços Gerais – Feminino | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Auxiliar de Serviços Gerais – Masculino | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Cozinheiro/Merendeira | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Mestre de Obras | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Monitor de Transporte Escolar | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Motorista – CNH categoria C | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Padeiro | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Operador de Máquinas Pesadas | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Pintor | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Pedreiro | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Eletricista | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Motorista – CNH categoria D ou E |

Q4397103 Raciocínio Lógico

Em um estojo escolar há 10 lápis de cor (4 vermelhos, 3 verdes, 2 amarelos e 1 azul), todos com o mesmo formato e tamanho. De olhos fechados, qual é o número mínimo de lápis que devemos retirar desse estojo para ter certeza que dois deles tenham a mesma cor?

A

3.

B

4.

C

5.

D

6.

E

7.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

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Q4397102

Ano: 2019 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Matinhos - PR Provas: UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Agente Comunitário de Saúde | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Atendente Infantil | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Auxiliar de Serviços Gerais – Feminino | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Auxiliar de Serviços Gerais – Masculino | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Cozinheiro/Merendeira | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Mestre de Obras | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Monitor de Transporte Escolar | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Motorista – CNH categoria C | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Padeiro | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Operador de Máquinas Pesadas | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Pintor | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Pedreiro | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Eletricista | UFPR - 2019 - Prefeitura de Matinhos - PR - Motorista – CNH categoria D ou E |

Q4397102 Português

Considere o seguinte trecho:

Vazamento de dados empresariais: _______ ele é tão perigoso?
Sofrer processos judiciais, talvez, seja um dos efeitos mais críticos que as empresas podem ter de enfrentar caso sofram com ataques que levem ao vazamento de dados. “Quando um cliente tem seus dados expostos ________ a empresa em que confiava não os guardou, ele pode entrar com um processo pedindo uma indenização. Esses valores podem ser muito altos e desequilibrar as finanças das corporações”.

(Adaptado de: https://www.terra.com.br/noticias/dino/vazamento-de-dados-empresariais-por-que-ele-e-tao-perigoso,8c832b01e4c5e18ff64b430 6f9c918204h9hhgpp.html)

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas acima, na ordem em que aparecem no texto.

A

por quê – por que.

B

por que – porque.

C

porque – por que.

D

porquê – porque.

E

por que – por quê.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

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