Deve atuar somente nas disciplinas que requerem mais aulas expositivas. Nas aulas de ciências exatas, não há necessidade de atuação desse profissional porque são disciplinas visuais.

Possibilita o acesso às informações e conteúdos ministrados pelo professor regente ao aluno surdo, traduzindo e interpretando da língua de sinais para a língua português e vice-versa.

Deve ensinar o conteúdo para os alunos surdos e o professor regente deve ensinar o conteúdo para os alunos ouvintes, pois a forma de aprendizado dos alunos surdos é diferenciada.

Precisa ensinar língua de sinais para o professor regente e para os alunos surdos que não possuem como primeira língua para favorecer a aquisição da linguagem dos mesmos.

O ensino na Libras aos alunos surdos, ouvintes e professor regente é obrigatório pelo tradutor/intérprete durante as aulas.

Prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular e garantir serviços de apoio especializados de acordo com as necessidades individuais dos estudantes.

Garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular.

Fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem.

Assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis, etapas e modalidades de ensino.

Prestar apoio técnico e financeiro aos sistemas públicos de ensino dos Estados, Municípios e Distrito Federal, e as instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas, sem fins lucrativos, com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento educacional especializado.

Nunca toque a queimadura com as mãos.

Nunca fure as bolhas.

Coloque no local da queimadura óleo de cozinha.

Nunca tente descolar tecidos grudados na pele queimada.

Não coloque nenhuma substância no local da queimadura.

Participar da elaboração do plano de ensino individualizado – PEI da aluna para ajudar a destacar as habilidades que serão priorizadas incialmente.

Priorizar o processo de alfabetização da aluna para que possa acompanhar os conteúdos junto com a turma.

Auxiliar a aluna nas atividades de alimentação, higiene e locomoção para que futuramente Larissa possa ter autonomia de realizar tais atividades.

Oferecer apoio para a aluna na realização das atividades pedagógica que deverão ser adaptadas pelo professor regente.

Estar sempre em contato com os pais para trocar informações sobre os avanços e dificuldades da aluna na escola e em casa.

Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades.

Classes especiais com profissionais especializados para atender as necessidades específicas dos educandos público-alvo da educação especial.

Profissionais de apoio escolar para auxiliar os educandos com necessidades especiais nas atividades escolares, de higiene e locomoção.

Avaliações adaptadas que permitam com que o aluno com necessidades especiais tenha acesso igualitário ao currículo escolar.

Atividades adaptadas a serem aplicadas nas salas de aula regulares e no atendimento educacional especializado.

Modalidade de educação escolar oferecida obrigatoriamente em classes especiais.

Modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino.

Etapa de educação escolar oferecida obrigatoriamente na rede regular de ensino.

Etapa de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino.

Etapa de educação escolar oferecida preferencialmente em centros de ensino especializados.

São considerados público-alvo do AEE alunos com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, transtorno de déficit de atenção e hiperatividade e altas habilidades/superdotação.

A educação especial se realiza em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, tendo o AEE como parte integrante do processo educacional.

O AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno e em casos específicos a substituição do ensino regular.

O AEE será ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas com fins lucrativos.

O aluno público-alvo da educação especial será contabilizado triplamente, no âmbito do FUNDEB, tendo uma primeira matrícula na escola regular, a segunda matrícula no AEE e uma terceira matrícula no centro de atendimento terapêutico.

A deficiência afeta a plena capacidade civil da pessoa, inclusive para casar-se e constituir união estável.

A pessoa com deficiência tem direito a receber atendimento prioritário com a finalidade de acesso a informações e disponibilização de recursos de comunicação acessíveis.

A pessoa com deficiência tem direito à cultura, ao esporte, ao turismo e ao lazer em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, sendo-lhe garantido o acesso a bens culturais em formato acessível ou não.

A acessibilidade só garante à pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida viver de forma dependente.

A adaptação razoável será sempre tomada como regra de caráter geral. Nas hipóteses em que comprovadamente a adaptação razoável não possa ser empreendida, deve ser adotado o desenho universal.

em “Comer na mesa”, o termo em destaque é sinônimo de “sob”.

na sentença “Comer a mesa”, o verbo é transitivo indireto e não exige preposição.

na oração “Comer à mesa”, a crase foi empregada por se tratar de uma locução adverbial feminina.

em “Comer a mesa”, o conectivo em destaque é um pronome com função de retomada.

em “Comer à mesa”, o acento grave foi inserido de forma indevida, pois o verbo é transitivo direto.

Poder – tudo – fungir.

Agora – vamos – será.

Entender – precisar – esquecer.

Se – pra – fugir.

Ninguém – tudo – também.

amor – amar – palavras.

carta - pensamento – entender.

o – mesmo - ninguém.

sempre – ninguém – também.

perfeito – vamos – conseguir.

vida.

amizade.

amor.

caridade.

felicidade.

Verbo, pronome, substantivo e advérbio.

Substantivo, artigo, substantivo e adjetivo.

Verbo, artigo, substantivo e adjetivo.

Advérbio, pronome, substantivo e adjetivo.

Substantivo, artigo, advérbio e substantivo.

No verso “um cavalo mais veloz que o pensamento”, possui função integrante.

No verso “Quero que ele me leve para bem longe”, introduz uma oração subordinada substantiva.

No verso “e que galope ao deus-dará”, é uma conjunção adverbial comparativa.

No verso “que já me cansei deste engarrafamento...”, desempenha função conclusiva.

Em todas as recorrências destacadas, expressa a ideia de explicação.

receita.

anúncio classificado.

rap.

carta pessoal.

propaganda.

alternância.

oposição.

adição.

concessão.

explicação.

resumo.

resenha.

propaganda.

anúncio.

verbete.