Questões de Concurso
Para prefeitura de apiacás - mt
Foram encontradas 452 questões
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Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Técnico Administrativo e Financeiro |
Q2504207
Direito Administrativo
A coluna da esquerda apresenta os Princípios da Administração Pública e a da direita, suas funcionalidades.
Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda.
1. Legalidade 2. Impessoalidade 3. Moralidade 4. Publicidade 5. Eficiência
( ) Atos do administrador devem ser voltados, exclusivamente, para o interesse público.
( ) Inserido na Emenda Constitucional n°19/1998. Impõe ao agente público uma atuação que produza resultados favoráveis à consecução dos fins que cabem ao Estado alcançar.
( ) Impõe ao administrador público uma atuação ética.
( ) Toda atividade administrativa deve ser autorizada por lei.
( ) Ampla divulgação dos atos da Administração, objetivando a transparência das ações.
Marque a sequência correta.
1. Legalidade 2. Impessoalidade 3. Moralidade 4. Publicidade 5. Eficiência
( ) Atos do administrador devem ser voltados, exclusivamente, para o interesse público.
( ) Inserido na Emenda Constitucional n°19/1998. Impõe ao agente público uma atuação que produza resultados favoráveis à consecução dos fins que cabem ao Estado alcançar.
( ) Impõe ao administrador público uma atuação ética.
( ) Toda atividade administrativa deve ser autorizada por lei.
( ) Ampla divulgação dos atos da Administração, objetivando a transparência das ações.
Marque a sequência correta.
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Técnico Administrativo e Financeiro |
Q2504206
Legislação dos Municípios do Estado do Mato Grosso
A Lei Orgânica do Município de Apiacás-MT regula os aspectos políticos do município, de forma a buscar o
interesse do cidadão. Sobre as Disposições Permanentes do CAPÍTULO I Da Organização do Município, na
SESSÃO III Do Patrimônio Municipal, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) O Município tem direito à participação no Resultado da Exploração de Petróleo ou Gás Natural, de Recursos Hídricos para Fins de Geração de Energia Elétrica, da Produção de Commodities, da Bovinocultura, das Agroindústrias e de outros Recursos Minerais e Florestais de seu território.
( ) Os Bens Imóveis do Município não podem ser Objetos de Doação, nem de Utilização Gratuita por Terceiros, salvo, e mediante Ato do Prefeito autorizado pela Câmara Municipal, se o beneficiário for Pessoa Jurídica de Direito Público Interno, Entidade Componente de sua Administração Pública Indireta ou Sociedade Civil Sem Fins Lucrativos.
( ) A Alienação, a Título Oneroso, de Bens Imóveis do Município, dependerá de Autorização Prévia da Câmara Municipal e será precedida de Licitação Pública, sendo impossibilitada a dispensa, independente do beneficiário.
( ) A Licitação será dispensada na Alienação de Bens Imóveis nos seguintes casos: I – Doação, que será exclusivamente para fins de interesse social, após Autorização Legislativa; II – Permuta, após Autorização Legislativa.
Assinale a sequência correta.
( ) O Município tem direito à participação no Resultado da Exploração de Petróleo ou Gás Natural, de Recursos Hídricos para Fins de Geração de Energia Elétrica, da Produção de Commodities, da Bovinocultura, das Agroindústrias e de outros Recursos Minerais e Florestais de seu território.
( ) Os Bens Imóveis do Município não podem ser Objetos de Doação, nem de Utilização Gratuita por Terceiros, salvo, e mediante Ato do Prefeito autorizado pela Câmara Municipal, se o beneficiário for Pessoa Jurídica de Direito Público Interno, Entidade Componente de sua Administração Pública Indireta ou Sociedade Civil Sem Fins Lucrativos.
( ) A Alienação, a Título Oneroso, de Bens Imóveis do Município, dependerá de Autorização Prévia da Câmara Municipal e será precedida de Licitação Pública, sendo impossibilitada a dispensa, independente do beneficiário.
( ) A Licitação será dispensada na Alienação de Bens Imóveis nos seguintes casos: I – Doação, que será exclusivamente para fins de interesse social, após Autorização Legislativa; II – Permuta, após Autorização Legislativa.
Assinale a sequência correta.
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504165
Pedagogia
Texto associado
Embora a avaliação da aprendizagem em sala de aula seja o lado mais conhecido da avaliação educacional,
este não pode ser tomado como o único nível existente de avaliação. A desarticulação ou o desconhecimento
da existência dos demais níveis e a desconsideração da semelhança entre suas lógicas e suas formas de
manifestação acabam por dificultar a superação dos problemas atribuídos à avaliação da aprendizagem. Os
resultados desta precisam ser articulados com os outros níveis que compõem o campo da avaliação, sob pena
de não darmos conta da complexidade que envolve a questão e reduzirmos a possibilidade de construção de
processos decisórios mais circunstanciados e menos ingênuos.
Neste sentido, não podemos esquecer que a educação é um fenômeno regulado pelo Estado. A própria escola
(de massa) é uma instituição do estado. Isso nos obriga a considerar outros níveis de avaliação: tanto da
instituição escolar, denominada avaliação institucional, como do próprio sistema como um todo, a avaliação
das redes de ensino. […] Cada vez mais estes três níveis de avaliação tenderão a interagir entre si.
(FREITAS, Luiz Carlos et. al. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. Petrópolis: Vozes, 2009.)
A respeito da avaliação de redes de ensino, considere as afirmativas.
I. A avaliação em larga escala é um instrumento de acompanhamento global das redes de ensino com objetivo de traçar séries históricas do desenvolvimento dos sistemas, que permitam verificar tendências ao longo do tempo.
II. É realizada apenas no âmbito municipal, em função da grande diversidade nos Estados e no país, de modo a se constituir como um instrumento importante para monitoração e reorientação de políticas públicas educacionais.
III. Seus resultados devem ser encaminhados, como subsídio, às escolas para que, em seus processos de avaliação institucional, possam consumir e validar os dados, com o objetivo de promover melhorias.
Sobre a avaliação de redes de ensino, estão corretas as afirmativas
I. A avaliação em larga escala é um instrumento de acompanhamento global das redes de ensino com objetivo de traçar séries históricas do desenvolvimento dos sistemas, que permitam verificar tendências ao longo do tempo.
II. É realizada apenas no âmbito municipal, em função da grande diversidade nos Estados e no país, de modo a se constituir como um instrumento importante para monitoração e reorientação de políticas públicas educacionais.
III. Seus resultados devem ser encaminhados, como subsídio, às escolas para que, em seus processos de avaliação institucional, possam consumir e validar os dados, com o objetivo de promover melhorias.
Sobre a avaliação de redes de ensino, estão corretas as afirmativas
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504164
Pedagogia
Texto associado
Embora a avaliação da aprendizagem em sala de aula seja o lado mais conhecido da avaliação educacional,
este não pode ser tomado como o único nível existente de avaliação. A desarticulação ou o desconhecimento
da existência dos demais níveis e a desconsideração da semelhança entre suas lógicas e suas formas de
manifestação acabam por dificultar a superação dos problemas atribuídos à avaliação da aprendizagem. Os
resultados desta precisam ser articulados com os outros níveis que compõem o campo da avaliação, sob pena
de não darmos conta da complexidade que envolve a questão e reduzirmos a possibilidade de construção de
processos decisórios mais circunstanciados e menos ingênuos.
Neste sentido, não podemos esquecer que a educação é um fenômeno regulado pelo Estado. A própria escola
(de massa) é uma instituição do estado. Isso nos obriga a considerar outros níveis de avaliação: tanto da
instituição escolar, denominada avaliação institucional, como do próprio sistema como um todo, a avaliação
das redes de ensino. […] Cada vez mais estes três níveis de avaliação tenderão a interagir entre si.
(FREITAS, Luiz Carlos et. al. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. Petrópolis: Vozes, 2009.)
Sobre a avaliação institucional, considere as afirmativas.
I. Possibilita que o coletivo da escola localize seus problemas, reflita sobre eles e planeje situações de melhoria ou superação, comprometendo-se com o desenvolvimento da instituição.
II. Representa uma prestação pública de contas daquilo que é feito na escola em prol da aprendizagem dos estudantes.
III. Pode realizar o encontro dos dados provenientes da avaliação dos alunos feita pelo professor e dos dados da avaliação dos alunos feita pelo sistema.
Acerca da avaliação institucional, estão corretas as afirmativas
I. Possibilita que o coletivo da escola localize seus problemas, reflita sobre eles e planeje situações de melhoria ou superação, comprometendo-se com o desenvolvimento da instituição.
II. Representa uma prestação pública de contas daquilo que é feito na escola em prol da aprendizagem dos estudantes.
III. Pode realizar o encontro dos dados provenientes da avaliação dos alunos feita pelo professor e dos dados da avaliação dos alunos feita pelo sistema.
Acerca da avaliação institucional, estão corretas as afirmativas
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504163
Pedagogia
Texto associado
Embora a avaliação da aprendizagem em sala de aula seja o lado mais conhecido da avaliação educacional,
este não pode ser tomado como o único nível existente de avaliação. A desarticulação ou o desconhecimento
da existência dos demais níveis e a desconsideração da semelhança entre suas lógicas e suas formas de
manifestação acabam por dificultar a superação dos problemas atribuídos à avaliação da aprendizagem. Os
resultados desta precisam ser articulados com os outros níveis que compõem o campo da avaliação, sob pena
de não darmos conta da complexidade que envolve a questão e reduzirmos a possibilidade de construção de
processos decisórios mais circunstanciados e menos ingênuos.
Neste sentido, não podemos esquecer que a educação é um fenômeno regulado pelo Estado. A própria escola
(de massa) é uma instituição do estado. Isso nos obriga a considerar outros níveis de avaliação: tanto da
instituição escolar, denominada avaliação institucional, como do próprio sistema como um todo, a avaliação
das redes de ensino. […] Cada vez mais estes três níveis de avaliação tenderão a interagir entre si.
(FREITAS, Luiz Carlos et. al. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. Petrópolis: Vozes, 2009.)
Acerca da avaliação da aprendizagem, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Ferramentas como portfólio, diário de campo e grupos de oposição, por serem perpassados por subjetividade, não podem ser usados para a avaliação da aprendizagem dos estudantes.
( ) A avaliação formal envolve o uso de instrumentos de avaliação explícitos, e os resultados da avaliação podem ser examinados objetivamente pelo aluno.
( ) Há autores que situam a avaliação como uma atividade formal que ocorre apenas ao final do processo de ensino-aprendizagem, identificando-a meramente como verificação da aprendizagem.
( ) A avaliação da aprendizagem é uma prática imparcial e eminentemente técnica, por isso deve ser desenvolvida apenas por especialistas da área.
Assinale a sequência correta.
( ) Ferramentas como portfólio, diário de campo e grupos de oposição, por serem perpassados por subjetividade, não podem ser usados para a avaliação da aprendizagem dos estudantes.
( ) A avaliação formal envolve o uso de instrumentos de avaliação explícitos, e os resultados da avaliação podem ser examinados objetivamente pelo aluno.
( ) Há autores que situam a avaliação como uma atividade formal que ocorre apenas ao final do processo de ensino-aprendizagem, identificando-a meramente como verificação da aprendizagem.
( ) A avaliação da aprendizagem é uma prática imparcial e eminentemente técnica, por isso deve ser desenvolvida apenas por especialistas da área.
Assinale a sequência correta.
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504162
Pedagogia
Texto associado
Os estudos recentes sobre o sistema escolar e as políticas educacionais têm se centrado na escola como
unidade básica e espaço de realização dos objetivos e metas do sistema educativo. O realce da escola como
objeto do estudo não se explica apenas pela sua importância cultural, mas também pelas estratégias de
modernização e pela busca da eficácia no sistema educativo. Uma dessas estratégias diz respeito à
descentralização do ensino, atribuindo às escolas maior poder de decisão e maior autonomia. É por essa
razão que as reformas educativas de vários países, as propostas curriculares, as leis e as resoluções sobre o
ensino, os projetos de investigação pedagógica, recorrem hoje, cada vez mais, a estratégias de ação como a
autonomia das escolas, o projeto pedagógico, a gestão centrada na escola e a avaliação institucional.
(LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. São Paulo: Heccus Ed., 2015.)
Acerca da avaliação da escola e da aprendizagem, é INCORRETO afirmar que
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504161
Pedagogia
Texto associado
Os estudos recentes sobre o sistema escolar e as políticas educacionais têm se centrado na escola como
unidade básica e espaço de realização dos objetivos e metas do sistema educativo. O realce da escola como
objeto do estudo não se explica apenas pela sua importância cultural, mas também pelas estratégias de
modernização e pela busca da eficácia no sistema educativo. Uma dessas estratégias diz respeito à
descentralização do ensino, atribuindo às escolas maior poder de decisão e maior autonomia. É por essa
razão que as reformas educativas de vários países, as propostas curriculares, as leis e as resoluções sobre o
ensino, os projetos de investigação pedagógica, recorrem hoje, cada vez mais, a estratégias de ação como a
autonomia das escolas, o projeto pedagógico, a gestão centrada na escola e a avaliação institucional.
(LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. São Paulo: Heccus Ed., 2015.)
Sobre o planejamento escolar , é INCORRETO afirmar que
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504160
Pedagogia
Texto associado
Os estudos recentes sobre o sistema escolar e as políticas educacionais têm se centrado na escola como
unidade básica e espaço de realização dos objetivos e metas do sistema educativo. O realce da escola como
objeto do estudo não se explica apenas pela sua importância cultural, mas também pelas estratégias de
modernização e pela busca da eficácia no sistema educativo. Uma dessas estratégias diz respeito à
descentralização do ensino, atribuindo às escolas maior poder de decisão e maior autonomia. É por essa
razão que as reformas educativas de vários países, as propostas curriculares, as leis e as resoluções sobre o
ensino, os projetos de investigação pedagógica, recorrem hoje, cada vez mais, a estratégias de ação como a
autonomia das escolas, o projeto pedagógico, a gestão centrada na escola e a avaliação institucional.
(LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. São Paulo: Heccus Ed., 2015.)
Sobre o Projeto Político-Pedagógico (PPP), considere as afirmativas.
I. Sintetiza “o que temos”, “o que desejamos”, “o que faremos em função do que desejamos” e “como saber se o que estamos fazendo corresponde ao que desejamos”.
II. Possibilita a construção de unidade teórico-metodológica no trabalho pedagógico.
III. Impede a criação de sistema e práticas de gestão negociada.
Acerca do Projeto Político-Pedagógico (PPP) em perspectiva de gestão democrática, estão corretas as afirmativas
I. Sintetiza “o que temos”, “o que desejamos”, “o que faremos em função do que desejamos” e “como saber se o que estamos fazendo corresponde ao que desejamos”.
II. Possibilita a construção de unidade teórico-metodológica no trabalho pedagógico.
III. Impede a criação de sistema e práticas de gestão negociada.
Acerca do Projeto Político-Pedagógico (PPP) em perspectiva de gestão democrática, estão corretas as afirmativas
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504159
Pedagogia
Texto associado
Os estudos recentes sobre o sistema escolar e as políticas educacionais têm se centrado na escola como
unidade básica e espaço de realização dos objetivos e metas do sistema educativo. O realce da escola como
objeto do estudo não se explica apenas pela sua importância cultural, mas também pelas estratégias de
modernização e pela busca da eficácia no sistema educativo. Uma dessas estratégias diz respeito à
descentralização do ensino, atribuindo às escolas maior poder de decisão e maior autonomia. É por essa
razão que as reformas educativas de vários países, as propostas curriculares, as leis e as resoluções sobre o
ensino, os projetos de investigação pedagógica, recorrem hoje, cada vez mais, a estratégias de ação como a
autonomia das escolas, o projeto pedagógico, a gestão centrada na escola e a avaliação institucional.
(LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. São Paulo: Heccus Ed., 2015.)
NÃO é princípio da gestão democrática nos sistemas de ensino e na escola:
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504158
Pedagogia
Acerca dos planos, programas e projetos desenvolvidos no âmbito da Educação, considere as afirmativas.
I. O Projeto Nacional de Educação traz diretrizes, metas e estratégias para a educação brasileira e tem vigência de cinco anos.
II. O plano de ensino é um roteiro organizado das unidades didáticas para um ano ou semestre.
III. São itens contidos no plano de aula: objetivos específicos, conteúdos e desenvolvimento metodológico.
IV. Os programas são as ações de grande abrangência e, a partir deles, são elaborados os Planos Nacional e Estaduais de Educação.
Sobre esses planos, programas e projetos, estão corretas as afirmativas
I. O Projeto Nacional de Educação traz diretrizes, metas e estratégias para a educação brasileira e tem vigência de cinco anos.
II. O plano de ensino é um roteiro organizado das unidades didáticas para um ano ou semestre.
III. São itens contidos no plano de aula: objetivos específicos, conteúdos e desenvolvimento metodológico.
IV. Os programas são as ações de grande abrangência e, a partir deles, são elaborados os Planos Nacional e Estaduais de Educação.
Sobre esses planos, programas e projetos, estão corretas as afirmativas
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504157
Pedagogia
Texto associado
O que é uma teoria do currículo? Quando se pode dizer que se tem uma “teoria do currículo”? Onde começa
e como se desenvolve a história das teorias do currículo? O que distingue uma “teoria do currículo” da teoria
educacional mais ampla? […] A questão central que serve de pano de fundo para qualquer teoria do
currículo é a de saber qual conhecimento deve ser ensinado. […] Qual conhecimento ou saber é considerado
importante ou válido ou essencial para merecer ser considerado parte do currículo?
(SILVA, Tomaz T. da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.)
Sobre a valorização das diferenças individuais e o combate à desigualdade nos currículos escolares, é correto
afirmar que
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504156
Pedagogia
Texto associado
O que é uma teoria do currículo? Quando se pode dizer que se tem uma “teoria do currículo”? Onde começa
e como se desenvolve a história das teorias do currículo? O que distingue uma “teoria do currículo” da teoria
educacional mais ampla? […] A questão central que serve de pano de fundo para qualquer teoria do
currículo é a de saber qual conhecimento deve ser ensinado. […] Qual conhecimento ou saber é considerado
importante ou válido ou essencial para merecer ser considerado parte do currículo?
(SILVA, Tomaz T. da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.)
Acerca das concepções críticas e não críticas de currículo, é correto afirmar que
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504155
Pedagogia
Em “Brincar e trabalhar”, Heloisa Dantas alerta: “Brincar e jogar: dois termos distintos em português e
fundidos nas línguas de cuja cultura somos devedores: o francês (jouer) e o inglês (play). Por causa disto,
frequentemente desperdiçamos a diferenciação de ordem psicogenética que a nossa língua nos permite”.
(in: Kishimoto, Tizuka Morchida (org.). O brincar e suas teorias. São Paulo: Cengage Learning, 2011.)
O jogo e a brincadeira estão contemplados no trabalho pedagógico na escola e, sobre eles, é correto afirmar que
(in: Kishimoto, Tizuka Morchida (org.). O brincar e suas teorias. São Paulo: Cengage Learning, 2011.)
O jogo e a brincadeira estão contemplados no trabalho pedagógico na escola e, sobre eles, é correto afirmar que
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504154
Pedagogia
Sobre Alfabetização e Letramento, considere as afirmativas.
I. A alfabetização é entendida como a aquisição do sistema convencional de escrita, enquanto o letramento é entendido como o desenvolvimento de comportamentos e habilidades de uso competente da leitura e da escrita em práticas sociais.
II. Alfabetização e letramento coincidem tanto em relação aos objetos de conhecimento quanto em relação aos processos cognitivos e linguísticos de aprendizagem.
III. Alfabetização e letramento são processos indissociáveis, simultâneos e interdependentes.
IV. Em termos de desenvolvimento, a alfabetização antecede o letramento.
A respeito da Alfabetização e do Letramento nas discussões pedagógicas contemporâneas, está correto o que se afirma em
I. A alfabetização é entendida como a aquisição do sistema convencional de escrita, enquanto o letramento é entendido como o desenvolvimento de comportamentos e habilidades de uso competente da leitura e da escrita em práticas sociais.
II. Alfabetização e letramento coincidem tanto em relação aos objetos de conhecimento quanto em relação aos processos cognitivos e linguísticos de aprendizagem.
III. Alfabetização e letramento são processos indissociáveis, simultâneos e interdependentes.
IV. Em termos de desenvolvimento, a alfabetização antecede o letramento.
A respeito da Alfabetização e do Letramento nas discussões pedagógicas contemporâneas, está correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504153
Pedagogia
Na BNCC, a área de Linguagens nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental é composta pelos componentes
curriculares: Língua Portuguesa, Arte e Educação Física. NÃO é competência específica de linguagens para
o Ensino Fundamental:
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504152
Pedagogia
Conforme a BNCC: “A área de Ciências Humanas contribui para que os alunos desenvolvam a cognição in
situ, ou seja, sem prescindir da contextualização marcada pelas noções de tempo e espaço, conceitos
fundamentais da área. Cognição e contexto são, assim, categorias elaboradas conjuntamente, em meio a
circunstâncias históricas específicas, nas quais a diversidade humana deve ganhar especial destaque, com
vistas ao acolhimento da diferença”.
A coluna da esquerda apresenta unidades temáticas e a da direita, objetos de conhecimento. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda.
1. O sujeito e seu lugar no mundo 2. Formas de representação e pensamento espacial 3. A noção de espaço público e privado 4. Circulação de pessoas, produtos e culturas
( ) A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer
( ) O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as exclusões sociais e culturais
( ) Riscos e cuidados nos meios de transporte e de comunicação
( ) Representações cartográficas
Marque a sequência correta.
A coluna da esquerda apresenta unidades temáticas e a da direita, objetos de conhecimento. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda.
1. O sujeito e seu lugar no mundo 2. Formas de representação e pensamento espacial 3. A noção de espaço público e privado 4. Circulação de pessoas, produtos e culturas
( ) A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer
( ) O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as exclusões sociais e culturais
( ) Riscos e cuidados nos meios de transporte e de comunicação
( ) Representações cartográficas
Marque a sequência correta.
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504151
Pedagogia
Acerca do ensino de Ciências da Natureza, a BNCC afirma:
“Ao estudar Ciências, as pessoas aprendem a respeito de si mesmas, da diversidade e dos processos de evolução e manutenção da vida, do mundo material – com os seus recursos naturais, suas transformações e fontes de energia –, do nosso planeta no Sistema Solar e no Universo e da aplicação dos conhecimentos científicos nas várias esferas da vida humana. Essas aprendizagens, entre outras, possibilitam que os alunos compreendam, expliquem e intervenham no mundo em que vivem”.
Para orientar a elaboração dos currículos de Ciências, as aprendizagens essenciais foram organizadas em unidades temáticas. NÃO é unidade temática de Ciências da Natureza no Ensino Fundamental:
“Ao estudar Ciências, as pessoas aprendem a respeito de si mesmas, da diversidade e dos processos de evolução e manutenção da vida, do mundo material – com os seus recursos naturais, suas transformações e fontes de energia –, do nosso planeta no Sistema Solar e no Universo e da aplicação dos conhecimentos científicos nas várias esferas da vida humana. Essas aprendizagens, entre outras, possibilitam que os alunos compreendam, expliquem e intervenham no mundo em que vivem”.
Para orientar a elaboração dos currículos de Ciências, as aprendizagens essenciais foram organizadas em unidades temáticas. NÃO é unidade temática de Ciências da Natureza no Ensino Fundamental:
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504150
Pedagogia
De acordo com a BNCC, NÃO é direito de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil:
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504149
Pedagogia
De acordo com o trecho introdutório da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ela é "um documento de
caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os
alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham
assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o
Plano Nacional de Educação (PNE)".
Sobre a BNCC como referencial para os currículos dos sistemas de ensino e redes, bem como para as propostas pedagógicas das escolas, é INCORRETO afirmar que
Sobre a BNCC como referencial para os currículos dos sistemas de ensino e redes, bem como para as propostas pedagógicas das escolas, é INCORRETO afirmar que
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504148
Pedagogia
Sobre a pesquisa em Educação, é correto afirmar que, na pesquisa participante, o pesquisador
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